有關課文魯智深行俠桃花莊的課后反思

　　這篇課文是根據《水滸傳》第四回《小霸王醉入銷金帳 花和尚大鬧桃花莊》改編的。講述了花和尚魯智深在前往東京大相國寺途中，因天色已晚，便借宿桃花莊劉太公家。聽聞桃花山上打家劫舍的大王要強逼劉太公小女成親，便靈機一動，躲進新娘房間，假冒新娘，待那大王揭開床帳時，魯智深拳腳相加，只打得那惡人亂叫。魯智深既懲治了惡人，又保護了劉太公的小女，是一個身手不凡而又富有智慧的俠士形象。為了提高課堂的有效性，我細細研讀了教材、教學參考書、還閱讀了《水滸傳》的相關章節，上網了解了魯智深與李逵、張飛得不同之處。圍繞這節課，我們教研組和名師工作室的老師開展了三次教研活動。在研讀文本的過程中，我學習了老師們嚴密的思維；在教法設計中，我學習了老師們以生為本的理念。從第一次寫教案到上課，我修改了7次教案。備課如同抽絲剝繭，要一步一步地深入到文字的內部，教學的層次才會越來越清晰，教學的效率才會越來越高。

　　一、 抓住主線，理清思路，升化主題。

　　課堂教學以問題“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”開始，然后研讀“魯智深是怎樣幫助劉太公的”，按照事情的發展順序展開學習，引領學生隨著故事情節的發生發展探究性地閱讀文本，揣摩魯智深的內心世界，逐步了解魯智深是一個有勇有謀的俠士，最后升華學生對“俠”的理解。通過這節課的學習，學生知道行俠不是簡單的路見不平，拔刀相助。行俠，不僅要有勇，還要有謀，這樣才能真正幫助和保護受難的弱者。

　　反思：以故事的情節發展為抓手引導學生學習，便于學生很好地理清文章思路，循序漸進地深入魯智深內心，逐步樹立一個智勇雙全的俠士形象。

　　二、 抓住突破口，落實重點，分散難點。

　　這篇課文看似沒有一處對主要人物魯智深的內心描寫，卻讓我們分明感受到他豐富的內心世界，感受到他行俠仗義、嫉惡如仇的英雄形象，這都歸功于作者精煉傳神的語言、動作描寫。所以，這節課的重點就是學習人物的語言動作，體會魯智深的俠士形象。難點是通過語言、動作的描寫揣摩人物內心世界，學習作者簡練準確傳神的人物語言、動作描寫。然而，這些句子散落在文章當中，怎樣抓住突破口精講精練呢？我們設計教學過程時，確定了重點理解的句子，并通過這些句子引導學生聯系上下文學習，這樣學生學起來效率更高。

　　學習課文3-7自然段，探究“魯智深是怎么知道劉太公家有不平事的”的時候，主要要引導學生通過揣摩魯智深的語言來體會他善于察言觀色，善于揣摩人心，是個有謀略的人。這個部分由五句描寫魯智深語言的句子。我重點教學兩句：

　　1、智深聽了，想了想說：“既然這樣，我倒有個辦法，保管叫他回心轉意，不再娶你的女兒。我在五臺山學過如何勸人，就算是鐵石心腸的人，也能把他說動。今晚叫你女兒藏起來，我到你女兒房里去勸他。在這一句話中扣住“想了想”引導學生聯系上下文思考他在想什么，從而弄明白魯智深其實是看出了劉太公的難處，想到了劉太公的顧慮，找了這個借口讓劉太公放心地接受他的幫助。

　　2、智深一聽，心里覺得很奇怪，嘴里故意說：“看你悶悶不樂的樣子，不會是因為我來打攪了你吧。”在這句話中扣住“故意”引導學生思考魯智深為什么把事情攬到自己身上，他是看出了劉太公不愿意說而用這種方式誘導劉太公把話說出來。

　　學習8-11自然段，探究“魯智深是怎樣幫助劉太公的”的時候，主要引導學生抓住描寫魯智深動作的詞感受魯智深的身手不凡，嫉惡如仇。此處，我重點進行教學的有3句話：

　　1、等那大王揭開床帳，探進頭來，智深趁勢揪住他的頭巾，一把便拖下床來。這句話中引導學生從一揪一拖中感受魯智深對惡霸的毫不留情，身手敏捷。

　　2、燈光中，只見一個胖大和尚，騎著大王在床邊打。這句話中體會一個“騎”字，從中想象魯智深的英雄之舉，惡霸的狼狽不堪。

　　3、為首的嘍啰大叫一聲：“趕快救大王！”卻不及智深反應快，揮了禪杖就打了出來。這句話從“揮”體會魯智深以寡敵眾的那種無畏的精神，武藝的高超。

　　反思：抓住重點詞句，前遷后連，聯系上下文學習課文中難點突出，思路清晰，引導學生自由讀書感悟，既落實了教學重難點，又引發學生的閱讀思維，把文本讀進去，說出來，最后內化為自己的一種理解，40分鐘的課堂更有效率。

　　雖然教學設計過程時比較扎實了，但是在執教的過程中，我還不善于機智地抓住課堂上生成的東西因勢利導，課堂評價簡單膚淺，因此課堂上老師“教”的成分還是比較重。在以后的教學當中，我還要不斷地修煉自己，提高自身的語文素養，課堂上更多的關注學情，在有限的課堂教學中留給學生更多的思考空間，給予學生更多的點撥，更精煉的評價。

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