滬教版小學(xué)語(yǔ)文課文《小海馬》課后反思

　　《小海馬》一課教學(xué)設(shè)計(jì)的第三個(gè)版塊中，要求學(xué)生根據(jù)句式“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見了 。”展開想象，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。此說(shuō)話練習(xí)的要求是圍繞“美麗的夢(mèng)”想象小海馬會(huì)夢(mèng)到些什么。說(shuō)話練習(xí)的目的之一，擴(kuò)展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生完整、清楚地表達(dá)的能力；之二，通過(guò)想象說(shuō)話，體驗(yàn)小海馬的幸福生活，架起溝通課文情感的橋梁。但是在實(shí)際的課堂反饋中，若干個(gè)學(xué)生的回答，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了“美麗的夢(mèng)”這個(gè)要求。如“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見了一條大鯊魚要吃它。”“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見了自己被漁夫捉住了。” ┅┅

　　這些“反面”答案在課堂中出現(xiàn)，引起我的不安，我點(diǎn)評(píng)道：“這是美麗的夢(mèng)嗎？爸爸的口袋像搖籃，那么舒服的環(huán)境中，小海馬會(huì)做惡夢(mèng)嗎？”兩句反問(wèn)句把學(xué)生問(wèn)倒了，他們自知回答得不得體，但一雙眼睛卻直愣愣地看著我！

　　課后，我怎么也沒(méi)法忘記這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)的眼神，是委屈，還是氣憤？我不得而知，但是我感到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我的兩句反問(wèn)句打發(fā)了，是啊，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是要保護(hù)的！誠(chéng)然，他的回答與我的要求之間發(fā)生了偏差，但是他的句子說(shuō)得很完整，意思表達(dá)也很清楚，為何我不能肯定他，在適當(dāng)引導(dǎo)他呢？

　　經(jīng)過(guò)思索，我覺(jué)得今后在開展想象說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，要注意：

　　1 在想象說(shuō)話訓(xùn)練之前，要求要明確。由于一年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力容易走神或者聽話抓不住要領(lǐng)，因此教師在提要求時(shí)語(yǔ)句要精煉，重點(diǎn)的詞要多強(qiáng)調(diào)。同時(shí)也可以把要求中的重點(diǎn)詞放在說(shuō)話訓(xùn)練的引語(yǔ)中。如本課可以把想象說(shuō)話中的要求“美麗的夢(mèng)”放到引入語(yǔ)中，改“在爸爸的口袋里，小海馬夢(mèng)見了 。”為“在爸爸的口袋里，小海馬做了很多美麗的夢(mèng)。他夢(mèng)到了 。”使學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)獲得一個(gè)明確的暗示。

　　2 交流評(píng)價(jià)時(shí)，要保持鎮(zhèn)靜。學(xué)生在反饋交流成果時(shí)，教師要從語(yǔ)言通順、清楚、想象豐富等多方面去考察學(xué)生的表現(xiàn)，要多表?yè)P(yáng)與肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹立敢于表達(dá)的自信。當(dāng)然，學(xué)生回答的偏差，要給與評(píng)價(jià)、指正。但評(píng)價(jià)、指正的活動(dòng)可以讓學(xué)生一起參與，既培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊思考的習(xí)慣，又加深了對(duì)課文的理解！

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