小學課文《鳥島》名師教學實錄

時間：2025-09-14 04:16:10 曉映課文大全我要投稿

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小學課文《鳥島》名師教學實錄（通用6篇）

　　教學實錄是對教學的一次反饋，也是一次記載，通過教學實錄，能更好的提升教學的質量和水平，下面是小學課文《鳥島》名師教學實錄，一起來看看吧！

小學課文《鳥島》名師教學實錄（通用6篇）

　　小學課文《鳥島》名師教學實錄 1

　　師：同學們喜歡旅游嗎？都去過哪？

　　生：五臺山。

　　生：我到過雨花臺看孔雀，孔雀很漂亮。

　　生：我到過動物園。

　　生：我去過上海，我看到了東方明珠。

　　師：今天，老師再給大家介紹一個神奇的地方。

　　師板書：鳥島。

　　師：看到課題，最想知道什么？

　　生：我想知道鳥島有什么？

　　生：我最想知道鳥島有多少只鳥？

　　生：我最想知道鳥島在哪？

　　生：我最想知道鳥島有多少鳥。

　　生：我最想知道鳥島

　　師：小朋友最想知道鳥島在哪里，怎么樣。(師板書：在哪里？怎么樣？

　　正巧我們這篇課文就是一篇介紹鳥島的文章，我們打開語文105頁，自己讀課文，邊讀邊標出自己不認識的字，多讀幾遍，讀準字音。

　　生讀課文。

　　生：筑巢一眼望去

　　師：很好，他學會了兩個詞。

　　生：我學會了玉白色，陸續。

　　生：我學會了陸續，巢，和隨。

　　生：我覺得了筑巢，

　　師：課文中的生字都學會了嗎？那讀書讀得怎么樣，自己先練一遍。

　　學生自讀。

　　師：誰來讀第一個自然段。

　　一生讀第一自然段。

　　師：不僅他讀得棒，其他同學聽得也認真，真會學習。

　　一生讀第二自然段。

　　師：有個詞再讀一遍：湖水解凍。

　　生讀。

　　師：那么難的詞都會讀了。

　　一生讀第三自然段。

　　師：把青綠色的鳥蛋再讀一遍。

　　生讀。

　　師：這一部分特別難讀，我們再讀一遍。

　　生讀：窩里窩外。

　　一生讀第四自然段。

　　師：有一個詞讀得特別好：因為

　　領讀。

　　師：通過讀課文，知道鳥島在哪嗎？

　　生：在青海湖。

　　師：在青海湖哪里？

　　生：在青海湖西部。

　　生讀第一小節。

　　出示中國地圖，找到青海湖。

　　師：鳥島有一個很奇怪的名字，是—

　　生：海西皮。

　　師：有一個同學去旅游，可是一只鳥都沒有見到，鳥島鳥島，怎么會沒有鳥呢？

　　生：冬天到了，鳥都飛到遠方了。

　　師：你怎么知道？

　　生：因為冬天寒冷，鳥都走了。

　　生讀：每年春天。

　　師：你從哪里知道冬天沒有鳥。

　　生讀：每年春天，天氣變暖，湖水解凍。

　　師：會讀書，會思考，真聰明。

　　師：這句話會讀嗎？

　　每年春天，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒就從遠方飛來。

　　每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　師：有什么不同？

　　生：沒有一群一群，而且沒有陸續。

　　師：多了兩個詞，句子的意思有什么不同？

　　生：沒有了陸續，就沒有了有順序地飛來，沒有了一群一群，就沒有一群群鳥兒飛來。

　　師：那一群一群是怎么飛來的？

　　生：可能是排著人字形從遙遠的地方飛來。

　　生：也有可能是一個接著一個飛過來的。

　　師：一個接著一個嗎？

　　師：一群一群。

　　生：是一群接著一群。

　　師：一天接著一天，接連不斷地飛來，那是不是有很多種鳥，這種景像，這種氣勢，你能讀出來嗎？自己練。

　　生自讀。

　　指讀。

　　師：一群一群讀得真好，再來讀。

　　生讀。

　　齊讀。

　　師：這么多的鳥兒會在這里干什么？

　　生：筑巢安家，養育后代。

　　師：將這一句，連著前面這一句，你能把第二自然段讀好嗎？

　　生齊讀第二自然段：每年春天。養育后代。

　　師：真了不起，有些同學已經會背了，現在我們知道為什么冬天沒有鳥，那么什么季節去能看到鳥島是美麗，最壯觀的景象。

　　生：春天，

　　生：在六月去。

　　師：到底是春天還是六月份呢？請快速讀二、三自然段。

　　生自讀。

　　師：是六月，我還來了六月鳥島的光盤，想不想看一看，要用你的腦子來看。閉上眼睛，邊聽邊想。

　　師：六月的鳥島有鳥，有鳥窩，有鳥蛋嗎？

　　生：有。

　　師：根據我讀的句子和詞語，想象六月的鳥窩是什么樣，鳥蛋是什么樣。

　　師：六月是鳥島最熱鬧的時候。遠遠望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個，窩里窩外，到處是玉白色，青綠色的鳥蛋。

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到了鳥蛋。

　　師：什么樣？

　　生：圓圓。

　　師：什么顏色？

　　生：玉白色，青綠色。

　　生：我看到了密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。

　　師：還有嗎？

　　生：我看到了有幾個幼鳥在追逐。

　　生：我看到了幾只小鳥出來了。

　　師：還有嗎？

　　生：我還看到了鳥媽媽在招呼小鳥。

　　生：我看到了鳥媽媽在找食物給她的`孩子吃。

　　師：六月的鳥島真熱鬧，想不想親眼看一看。

　　放錄像。

　　師：看到這種景象，你覺得鳥島是個什么樣的地方。

　　生：熱鬧。

　　生：我覺得上面的鳥都很幸福。

　　生：我覺得鳥島是一片鳥的海洋。

　　生：我感覺鳥島是為小鳥和大鳥專門。

　　師：鳥島就像是他們的家。真是鳥的世界。還可以說是鳥的—

　　生：海洋。

　　生：天堂。

　　生：還可以說是鳥的家。

　　師：鳥島的鳥有這么好的生活環境，我們自己感受一下，自己練讀一下。

　　生自讀。

　　指讀。

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：我認為她讀得很不是流利。

　　師：那你來讀。

　　生讀：六月是鳥島最熱鬧的時候，

　　生：我覺得他讀得很有感情。就是小鳥成了鳥的世界讀得特別好。

　　師：我也想來讀一讀。

　　師范讀。

　　師：能背出來的背，不能背的看著書讀。

　　生齊讀、背。

　　師：都背下來了，現在我們知道，冬天鳥島沒有鳥，夏天最熱鬧，那么秋天呢？課文有寫秋天的嗎？

　　生：沒有

　　出示：秋天

　　生：秋天，鳥兒都飛走了。

　　生：秋天，鳥兒向南方飛去。

　　師：還著什么感情？

　　生：帶著快樂的感情。

　　師：是嗎？

　　生：悲傷。

　　生：依依不舍。

　　師：這個小鳥不僅在中國有名，在外國也有名，從哪個詞看出來的？

　　生：聞名中外。

　　師：你有什么感覺？

　　生：很自豪。

　　師：誰來讀一讀第一自然段。

　　生讀第一自然段。

　　師：站起來，一起讀第一自然段。

　　生齊讀。

　　師：這聞名中外的鳥島，之所以能聞名中外，是因為這里是鳥的世界，鳥的家鄉，除了這里有好的自然環境外，還有什么？我們下節課再學習。

　　出示生字。

　　師：這些生字我們熟悉嗎？讀一讀。

　　生讀。

　　師：能給他們找個朋友嗎？

　　部筑育密

　　玉拾類朋

　　生：育，體育，類，人類

　　生：密，密密麻麻……

　　生：親密無間。

　　師：間是多音字。

　　師：詞語真多，還有不同的詞語嗎？

　　生：筑，建筑。類，種類。

　　師：再看看誰的記憶力最棒，能把這些字記下來。給同學們兩分鐘時間，用腦子把字形記下來。

　　小學課文《鳥島》名師教學實錄 2

　　一、趣味導入（3 分鐘）

　　師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個神秘又有趣的地方。（播放一段鳥群飛翔、鳥鳴聲的音頻）聽，這是什么聲音呀？

　　生：鳥叫聲！

　　師：對啦，那你們猜猜，這么多鳥兒會聚集在哪里呢？（展示一些美麗海島的圖片）其實呀，在我國青海湖西部，有一個神奇的地方，那里是鳥兒們的天堂，它就是 —— 鳥島。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀感知（7 分鐘）

　　師：現在，請小朋友們自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。

　　（學生自由朗讀，教師巡視指導）

　　師：課文讀完啦，老師來考考大家。（出示生字詞，指名認讀）

　　“筑巢”“養育”“密密麻麻”“玉白色”……

　　師：讀得真準！那誰能來說說，通過讀課文，你對鳥島有了哪些初步的了解？

　　生：我知道鳥島有很多鳥。

　　生：我知道鳥島在青海湖西部。

　　三、精讀課文（20 分鐘）

　　師：鳥島的鳥兒到底多到什么程度呢？讓我們一起走進課文第 2 自然段。（指名讀）

　　師：讀得真流利。從這一段中，哪些詞語讓你感受到鳥兒很多？

　　生：“一群一群”“陸續”，說明鳥兒不停地飛來。

　　生：“各種各樣”，表示鳥兒的種類多。

　　師：非常棒！那大家想象一下，這么多鳥兒從四面八方飛來，會是怎樣一幅熱鬧的畫面呢？（播放鳥兒成群飛來的視頻）

　　師：看了視頻，是不是感受更深刻啦？我們帶著這種感受，再來讀一讀這一段。

　　（學生齊讀，讀出鳥兒眾多、熱鬧的氛圍）

　　師：鳥兒們在鳥島安了家，它們在這里生活得怎么樣呢？請小朋友們默讀第 3 自然段。

　　師：誰來說說，你從這一段中體會到了什么？

　　生：我覺得鳥島的鳥蛋很多，“窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋”。

　　生：小鳥也很多，“一群一群” 的。

　　師：那大家看，這里用了兩個 “一群一群”，分別描寫了誰呢？

　　生：第一個 “一群一群” 說的是鳥兒，第二個說的是小鳥。

　　師：對啦，通過這樣的.描寫，讓我們更加真切地感受到鳥島鳥兒數量之多。現在，老師來當導游，小朋友們跟著老師，一起去鳥島參觀參觀，想象自己就在鳥島，看到這么多鳥蛋和小鳥，你會說些什么呢？

　　（教師引導學生進行情景體驗，模仿游客表達感受）

　　四、總結拓展（5 分鐘）

　　師：這節課，我們一起領略了鳥島的神奇與美麗，感受到了鳥兒們在這里自由自在的生活。那大家想一想，我們應該怎樣保護鳥島，保護這些可愛的鳥兒呢？

　　生：不破壞它們的巢穴。

　　生：不隨意捕殺鳥兒。

　　師：小朋友們說得真好！鳥島是鳥兒們的家園，也是大自然送給我們的寶貴禮物，我們要好好愛護它。課后，請大家為保護鳥島設計一條宣傳標語，下節課和同學們分享。

　　小學課文《鳥島》名師教學實錄 3

　　一、情境創設導入（4 分鐘）

　　師：小朋友們，老師今天帶來了一位神秘嘉賓，它藏在一個謎語里，大家猜猜看。“說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾巴像把扇，花花綠綠真美麗。”（謎底：孔雀）

　　生：是孔雀！

　　師：真聰明！孔雀也是鳥類大家族中的一員。今天，老師要帶大家去一個所有鳥兒都向往的地方 —— 鳥島。（播放鳥島的全景視頻，展示鳥島的美麗風光）

　　師：看了視頻，你覺得鳥島怎么樣？

　　生：很美，有好多鳥。

　　生：鳥島像一個仙境。

　　師：讓我們帶著對鳥島的美好期待，走進課文。（板書課題，齊讀）

　　二、字詞學習與初讀指導（8 分鐘）

　　師：請小朋友們打開課本，自由朗讀課文，邊讀邊圈出生字詞。讀完后，同桌之間互相檢查讀音。

　　（學生活動，教師巡視）

　　師：現在，老師來檢查大家的學習成果。（出示生字詞卡片，開火車認讀）

　　“育”“密”“拾”“巢”……

　　師：讀得不錯！老師要重點講講這幾個字。（示范書寫 “育”“密”，強調筆畫和結構）大家在練習本上寫一寫，每個字寫 3 遍。

　　（學生書寫，教師個別指導）

　　師：生字詞掌握了，讓我們再來讀課文。這次，要讀得更通順、更流利，并且思考一個問題：課文寫了鳥島的哪些方面？

　　（學生朗讀后回答）

　　生：寫了鳥島的位置，還有鳥兒的數量、鳥蛋和小鳥。

　　三、深入研讀課文（18 分鐘）

　　師：鳥島的鳥兒數量多是它最顯著的特點。請小朋友們大聲朗讀第 2 自然段，用橫線畫出描寫鳥兒多的句子。

　　（學生朗讀、勾畫）

　　師：誰來分享一下你找到的句子？

　　生：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。它們在這里筑巢安家，養育后代。”

　　生：“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。”

　　師：非常好！那 “一群一群”“陸續” 這兩個詞，能去掉其中一個嗎？為什么？

　　生：不能，“一群一群” 說明鳥兒數量多，“陸續” 表示鳥兒是一批一批來的，去掉一個就不能很好地體現鳥兒多了。

　　師：分析得很到位！我們一起來讀一讀，讀出鳥兒數量多的感覺。

　　（學生齊讀）

　　師：第 3 自然段也有體現鳥兒多的地方，找一找，說一說。

　　生：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。”

　　師：這里作者用了 “密密麻麻”“到處” 等詞，把鳥窩和鳥蛋多的場景描寫得栩栩如生。大家閉上眼睛，想象一下這個畫面，是不是感覺自己仿佛置身于鳥島呢？

　　（引導學生閉眼想象，感受鳥多的場景）

　　師：現在，我們分組朗讀第 2、3 自然段，比一比哪個小組能把鳥島鳥兒多的'特點讀得最生動。

　　（小組朗讀比賽，教師點評）

　　四、情感升華與作業布置（5 分鐘）

　　師：鳥島如此美麗，鳥兒們在這里快樂地生活，這離不開人們對它們的保護。從課文中哪些地方能看出人們對鳥兒的保護呢？

　　生：“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。”

　　師：是呀，鳥是人類的朋友，保護鳥類就是保護我們的生態環境。課后，請大家制作一張保護鳥類的手抄報，下周一在班級里展示。

　　小學課文《鳥島》名師教學實錄 4

　　一、故事導入（3 分鐘）

　　師：小朋友們，老師先給大家講個故事。在很久很久以前，有一個小島，島上荒無人煙，冷冷清清。有一天，一只迷路的小鳥飛累了，落在這個小島上。它發現這里有清澈的湖水，豐富的食物，于是它就決定在這里住下來。慢慢地，這只小鳥把這個好消息告訴了它的伙伴們，越來越多的鳥兒都飛到了這個小島上。后來呀，這個小島就變成了一個非常熱鬧的地方，你們知道它叫什么名字嗎？

　　生：鳥島！

　　師：真聰明！今天，我們就一起走進這個充滿生機的鳥島。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知（7 分鐘）

　　師：請小朋友們自由朗讀課文，要求讀準字音，不加字，不漏字。讀完后，給每個自然段標上序號。

　　（學生自由朗讀，教師巡視）

　　師：誰愿意來讀一讀第 1 自然段？（指名讀）

　　師：讀得很準確。那從這一段中，你知道了什么？

　　生：我知道鳥島在青海湖西部，叫海西皮。

　　師：非常好！讓我們一起把第 1 自然段讀一讀，記住鳥島的位置。

　　（齊讀第 1 自然段）

　　師：接下來，找同學讀一讀第 2 自然段。（指名讀）

　　師：讀得很通順。這一段主要寫了什么呢？

　　生：寫了春天鳥兒飛到鳥島筑巢安家、養育后代。

　　師：第 3 自然段誰來讀？（指名讀）

　　師：讀得真有感情。這一段描繪了鳥島什么時候的景象？

　　生：六月鳥島最熱鬧的時候，鳥兒多，鳥窩多，鳥蛋多。

　　師：第 4 自然段，大家一起讀。（齊讀）

　　師：這一段告訴我們什么？

　　生：人們很愛護鳥兒，鳥是人類的朋友。

　　三、精讀感悟，體會情感（20 分鐘）

　　師：鳥島最吸引人的就是那數不清的鳥兒。請小朋友們默讀第 2 自然段，用波浪線畫出描寫鳥兒飛來的句子。

　　（學生默讀、勾畫）

　　師：誰來說說你畫的句子？

　　生：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。”

　　師：這里的 “一群一群”“陸續” 用得特別好，從這兩個詞中，你能體會到什么？

　　生：“一群一群” 說明鳥兒數量很多，“陸續” 說明鳥兒不是一下子都來的，是一批接著一批來的。

　　師：你理解得很深刻！我們來模仿一下鳥兒陸續飛來的樣子。（學生模仿鳥兒飛的動作）

　　師：讓我們帶著這種感受，再來讀一讀這句話。

　　（學生有感情地朗讀）

　　師：第 3 自然段中，也有很多描寫鳥兒多的精彩語句。請小朋友們自由朗讀第 3 自然段，找出你最喜歡的句子，和小組同學說一說為什么喜歡。

　　（學生小組交流）

　　師：哪個小組來分享？

　　生：我們小組喜歡 “六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。” 這句話，因為寫出了鳥島在六月時鳥兒種類多，非常熱鬧。

　　生：我們喜歡 “一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的`、青綠色的鳥蛋。” 這句話，把鳥窩和鳥蛋多的樣子寫得很清楚。

　　師：大家說得都很棒！現在，我們來進行一個小比賽，看誰能把第 3 自然段讀得最能體現鳥多的特點。

　　（學生比賽朗讀，教師評價）

　　四、總結拓展，強化認知（5 分鐘）

　　師：這節課，我們欣賞了鳥島的美麗，感受到了鳥兒們的快樂生活。鳥島的美麗離不開鳥兒，鳥兒的幸福生活離不開人類的保護。那在生活中，我們還可以通過哪些方式保護鳥類呢？

　　生：不破壞鳥兒的棲息地。

　　生：給鳥兒喂食。

　　師：小朋友們的想法都很好！課后，請大家收集一些關于鳥類的資料，了解更多鳥兒的知識，下節課我們一起開個 “鳥類知識小講堂”。

　　小學課文《鳥島》名師教學實錄 5

　　一、圖片導入，激發興趣（4 分鐘）

　　師：小朋友們，老師今天帶來了一些非常漂亮的圖片，大家仔細看看，圖片里都有什么？（依次展示各種鳥兒在天空飛翔、在枝頭棲息、在湖邊覓食的圖片）

　　生：有好多鳥！

　　師：對呀，這些鳥兒生活得自由自在。那你們知道世界上有一個地方，聚集了成千上萬只各種各樣的鳥兒，那里被稱為鳥兒的天堂，它就是鳥島。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，掃清障礙（8 分鐘）

　　師：現在，請小朋友們自己輕聲讀課文，圈出生字詞，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　（學生自主朗讀，圈畫生字詞）

　　師：老師把生字詞請出來了，大家一起讀一讀。（出示生字詞，齊讀）

　　“部”“筑”“拾”“密”……

　　師：這些生字中，有幾個字比較難寫，我們一起來看看。（示范書寫 “筑”“密”，講解筆畫順序和易錯點）大家在練習本上寫一寫，同桌互相檢查。

　　（學生書寫，同桌互評）

　　師：生字詞掌握了，讓我們再來讀課文。這一次，要讀得通順、連貫，想一想課文寫了鳥島的哪些內容。

　　（學生朗讀后回答）

　　生：寫了鳥島的位置，鳥兒怎么來的，還有鳥島的鳥蛋和小鳥。

　　三、精讀課文，品味語言（18 分鐘）

　　師：鳥島最令人驚嘆的就是鳥兒的數量。請小朋友們快速瀏覽課文，找出描寫鳥兒數量多的段落。

　　生：第 2 自然段和第 3 自然段。

　　師：我們先來學習第 2 自然段。請一位同學讀一讀，其他同學邊聽邊思考：從哪些詞語可以看出鳥兒多？

　　（指名讀第 2 自然段）

　　生：“一群一群”“陸續” 可以看出鳥兒多。

　　師：那 “一群一群” 和 “一只一只” 有什么不一樣呢？

　　生：“一群一群” 表示很多鳥在一起，數量比 “一只一只” 多得多。

　　師：說得真好！讓我們帶著這種感受，再來讀一讀第 2 自然段，讀出鳥兒眾多的氣勢。

　　（學生齊讀）

　　師：第 3 自然段更是把鳥多的場景描寫得淋漓盡致。請大家默讀第 3 自然段，用橫線畫出描寫鳥多的句子，然后和同桌交流。

　　（學生默讀、交流）

　　師：誰來分享你畫的句子？

　　生：“六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”

　　生：“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的'、青綠色的鳥蛋。”

　　師：這里的 “密密麻麻”“到處” 等詞，把鳥窩和鳥蛋多的畫面生動地展現在我們眼前。我們一起來想象一下這個畫面，然后用朗讀把它表現出來。

　　（學生有感情地朗讀第 3 自然段）

　　師：鳥島不僅鳥兒多，而且充滿了和諧之美。從課文中哪些地方能看出人和鳥和諧相處呢？

　　生：“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。”

　　師：是呀，鳥是人類的朋友，我們應該保護它們。讓我們帶著對鳥兒的喜愛和保護之情，齊讀第 4 自然段。

　　（齊讀第 4 自然段）

　　四、拓展延伸，培養情感（5 分鐘）

　　師：鳥島是大自然賜予我們的寶貴財富。課后，請大家畫一幅自己心目中的鳥島，把鳥島的美麗和鳥兒的可愛畫出來，下節課我們一起展示。同時，想一想我們還可以為保護鳥類做些什么，和爸爸媽媽交流一下。

　　小學課文《鳥島》名師教學實錄 6

　　一、歌曲導入（3 分鐘）

　　師：小朋友們，老師先播放一首好聽的歌曲，大家邊聽邊跟著節奏輕輕晃動身體。（播放《小鳥小鳥》歌曲，音樂結束后）師：歌曲里唱的是誰呀？

　　生（齊聲）：小鳥！

　　師：對啦，小鳥揮動著翅膀，在天空中自由飛翔，多可愛呀！它們可是我們人類的好朋友。今天，老師要帶大家去一個特別的地方 —— 在我國青海湖西部，有一個小島，那里聚集了成千上萬只鳥兒，是鳥兒們快樂生活的樂園，它就是 ——（手指黑板，引導學生齊讀）鳥島！（板書課題 “鳥島”，指導學生書寫 “島” 字，強調 “山” 字的豎要寫直，“鳥” 字的撇要穿插到 “山” 字下方）

　　二、初讀感知，梳理脈絡（7 分鐘）

　　師：請小朋友們輕輕打開課本，自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，遇到不認識的字可以問問同桌，也可以借助拼音多讀幾遍。讀完后，告訴老師課文一共有幾個自然段哦！

　　（學生自由朗讀，教師巡視，走到學生身邊輕聲指導發音，如 “筑巢” 的 “筑” 是翹舌音，“密密麻麻” 的 “密” 是第四聲）

　　師：好啦，大部分小朋友都讀完了。誰來告訴大家，課文一共有幾個自然段？

　　生 1：課文一共有 4 個自然段！

　　師：真厲害，一下子就數對了！現在，老師請 4 位小朋友分別來朗讀這 4 個自然段，其他小朋友認真聽，看看他們有沒有讀準字音、讀通句子。

　　（指名 4 位學生分段朗讀，讀完后教師點評）

　　師：這 4 位小朋友都讀得很流利，尤其是第 3 位同學，把 “玉白色的、青綠色的鳥蛋” 這句話里的色彩詞讀得特別有畫面感！那誰能說說，每個自然段主要講了什么呀？

　　生 2：第 1 自然段講了鳥島在青海湖西部，還知道了鳥島的名字叫海西皮。

　　師：你聽得真仔細，連鳥島的名字都記住了！還有誰來說說其他自然段？

　　生 3：第 2 自然段講春天的時候，天氣變暖了，一群一群的'鳥兒從遠方飛到鳥島，在這里筑巢安家、養育寶寶。

　　生 4：第 3 自然段說六月的鳥島最熱鬧，有各種各樣的鳥兒，還有很多鳥窩和鳥蛋。

　　生 5：第 4 自然段講來鳥島游玩的人都不碰幼鳥和鳥蛋，因為大家知道鳥是人類的朋友。

　　師：小朋友們總結得太全面啦！短短幾分鐘，就把課文的主要內容都梳理清楚了，真棒！

　　三、精讀課文，體會意境（20 分鐘）

　　師：鳥島最讓人驚嘆的就是那數不清的鳥兒啦！接下來，我們就一起走進課文，看看作者是怎么描寫鳥兒的。首先，請一位小朋友來朗讀第 2 自然段，其他同學認真聽，找出能體現鳥兒數量多的詞語，用小圓圈圈出來。

　　（指名學生朗讀第 2 自然段，其他學生邊聽邊圈畫）

　　師：朗讀結束啦！誰來分享一下你圈出的詞語？

　　生 6：我圈出了 “一群一群” 和 “陸續”，因為 “一群一群” 說明鳥兒不是一只兩只，而是很多；“陸續” 說明鳥兒是一批接著一批來的，不是一下子都飛來。

　　師：你理解得真到位！那大家想一想，如果把 “一群一群” 換成 “一只一只”，把 “陸續” 去掉，句子會變成什么樣？（出示修改后的句子：“每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一只一只的鳥兒就從遠方飛來。”）誰來讀一讀，和原文比一比，有什么不一樣？

　　（指名學生朗讀修改后的句子）

　　生 7：讀起來感覺鳥兒很少，沒有原文那種熱鬧的感覺了。

　　師：沒錯！作者用 “一群一群” 和 “陸續” 這兩個詞，就把鳥兒成群結隊、源源不斷飛來的畫面寫活了。現在，老師給大家展示一組鳥兒成群飛來的動態圖片（播放圖片），大家看看，是不是和課文里描寫的一樣？

　　（學生觀看圖片，發出驚嘆聲）

　　師：現在，我們帶著這種熱鬧、壯觀的感受，一起朗讀第 2 自然段，注意把 “一群一群”“陸續” 讀得重一些，讀出鳥兒多的氣勢！

　　（學生齊讀第 2 自然段，教師適時指導語氣、停頓）

　　師：春天的鳥島已經很熱鬧了，那六月的鳥島又是什么樣的呢？請小朋友們自己輕聲朗讀第 3 自然段，邊讀邊想象畫面，然后和同桌說一說，你仿佛看到了什么、聽到了什么。

　　（學生自讀、交流，教師巡視傾聽）

　　師：誰愿意把自己想象到的畫面分享給大家？

　　生 8：我仿佛看到小島上到處都是鳥兒，有黑色的、白色的、彩色的，它們有的在天上飛，有的在鳥窩里孵蛋，還有的在地上找東西吃。

　　生 9：我仿佛聽到鳥兒嘰嘰喳喳地叫著，好像在聊天，還有小鳥從蛋殼里鉆出來，發出 “啾啾” 的聲音，特別可愛！

　　師：你們的想象力太豐富了！作者在這一段里，不僅寫了鳥兒多，還寫了鳥窩和鳥蛋多。誰能找出描寫鳥窩和鳥蛋多的句子？

　　生 10：描寫鳥窩多的句子是 “一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個”；描寫鳥蛋多的句子是 “窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋”。

　　師：“密密麻麻” 是什么意思呀？誰能用動作或者圖片給大家解釋一下？

　　生 11：“密密麻麻” 就是很多東西擠在一起，看都看不清楚。就像我們班里的座位，一個挨著一個，坐滿了同學一樣。

　　師：這個比喻太形象了！大家再看看 “玉白色”“青綠色” 這兩個詞語，作者為什么要寫鳥蛋的顏色呢？

　　生 12：因為這樣寫，能讓我們知道鳥蛋是什么樣子的，感覺就像真的看到了鳥蛋一樣。

　　師：對啦！作者通過描寫顏色，讓鳥蛋的形象更具體、更生動。現在，我們分組朗讀第 3 自然段，第一組讀描寫鳥兒多的句子，第二組讀描寫鳥窩多的句子，第三組讀描寫鳥蛋多的句子，最后大家一起讀結尾，比一比哪個組讀得最有畫面感！

　　（分組朗讀，教師點評，表揚讀得有感情的小組）

　　四、情感升華與拓展（5 分鐘）

　　師：鳥島這么美麗，鳥兒們在這里快樂地生活，這背后離不開大家對鳥兒的保護。從課文第 4 自然段中，哪些句子能看出人們在保護鳥兒呢？

　　生 13：“來島上游玩的人很多。他們伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。”

　　師：如果是你，來到鳥島，看到可愛的幼鳥和漂亮的鳥蛋，你會怎么做？

　　生 14：我會輕輕地看著它們，不會去碰，因為碰了幼鳥，鳥媽媽可能就不認它了。

　　生 15：我會告訴身邊的小朋友，不要打擾鳥兒，讓它們好好生活。

　　師：小朋友們都是愛護鳥兒的好孩子！鳥是人類的朋友，保護鳥兒就是保護我們共同的家園。課后，老師給大家布置兩個小任務：第一，和爸爸媽媽一起制作一個 “保護鳥類” 的小海報，畫上你喜歡的鳥兒和鳥島；第二，觀察身邊的鳥兒，記錄下它們的樣子和生活習慣，下節課我們一起分享！

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