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《魚游到了紙上》課文內容
《魚游到了紙上》課文內容描寫的是一位聾啞年輕人在西湖玉泉金魚缸邊專心畫畫的情景,仿佛真的金魚游到了紙上。下面是小編為大家整理的《魚游到了紙上》課文內容，歡迎閱讀
《魚游到了紙上》課文內容 篇1
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個聾啞人！
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”
他笑了，笑的那么甜。他結果筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
教案設計
教學目標：
1.知識目標：在預習的基礎上指導學生會寫難寫、易錯的生字。通過理解重點詞句，體會聾啞青年專注的品質和高超的畫藝。滲透作者觀察和描寫人物的方法。
2.能力目標：培養學生有感情朗讀課文能力、想象能力。
3.思想目標：體會文章的思想感情，培養做事專注的品質。
教學重點：
引導學生從重點詞句中體會文中聾啞青年的專注和畫藝高超，并受到啟發。
教學難點：
通過重點詞句感受聾啞青年的畫藝高超。
課時安排：二課時（第一課時）
教學過程與設計意圖
第一課時：
一、導入新課
1.老師請同學們分享一段金魚水中嬉戲視頻。（放視頻、配樂，師解說）。
【設計意圖】通過影像引起學生生活中觀看魚的回憶，激發學生學習課文的興趣。使學生產生一種贊魚、愛魚的情感。為后面的學習做感情鋪墊。
2.有人也像你們一樣喜歡這些魚。他不僅喜歡而且讓魚游到了紙上。今天學習27課（板書課題，注意“游”字的筆順和寫法）。
3.大家已經做了預習，課文中有沒有難寫或易寫錯的字？自己讀一讀這些生字，先找一個難寫的，再找出來一個易錯的字，老師指導寫字。
【設計意圖】充分體現新課標理念，示范、指導學生寫好漢字，并且滲透識記漢字的方法（利用熟字記生字）。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是小學階段的教學重點，在教師的指導下隨堂練習，增強練字意識。四年級的學生已經具備一定的識字、寫字能力，讓學生找到難寫的和易錯的字進行針對性的指導，這樣以學生為主體，幫助學生把字寫好，效果會更好。
二、初步學習課文
1.自由讀課文，試著用兩三句話說一說課文的主要內容。
（滲透：按事情的發展順序，能概括課文主要內容。）
【設計意圖】根據《語文課程標準（2011版）》要求，四年級的學生能初步把握文章的主要內容即可。這篇課文在概括主要內容時可以指導學生按事情的發展順序進行概括，這樣提綱挈領，讓學生對課文有一個整體的了解。同時滲透概括課文的方法，注重對學生概括能力的培養。
2.那你一定知道課文題目是什么意思了吧？畫的像，還可以用哪些詞來說？（栩栩如生、惟妙惟肖、躍然紙上、逼真、傳神、活靈活現、呼之欲出）一個“游”字用得多么傳神、多么巧妙啊！寫出青年的畫技高超。
【設計意圖】通過讓學生說“畫得像”意思相近的詞，進行詞語擴展，讓學生豐富詞語，進一步理解題目中“游”字含義。學習語文不但要注重積累詞語，更要品味作者用詞的巧妙。
三、深入學習1～8自然段
1.課文哪些段落或語句在具體描寫青年的畫技高超？用橫線畫出來讀一讀。
2.深入理解第一句，靜靜地畫是怎樣的'畫？誰能用你的朗讀來表現他的全神貫注、聚精會神的畫？
3.指導理解、朗讀第二句話。要想體會青年的畫技高超，我們可以關注句子中的重點詞。讀一讀，你關注了哪些詞？（工筆細描、揮筆速寫）
4.師生合作朗讀再次感受青年的畫技高超。
5.小結：兩種動作、兩種技法就讓金魚在紙上游動。青年人高超的畫技深印在我們心中。所以觀察人物我們一定要注意他做事的動作、神態。
【設計意圖】恰到好處的小結讓學生明確觀察人物的方法，起到了畫龍點睛的作用。
6.難怪女孩會驚奇地叫起來。出示：“喲（yō），金魚游到了他的紙上來啦！”（指導音節YO圓唇音，讀得要短促。）（驚奇得叫起來。）
小結：滲透直接描寫、（間接）側面描寫。
四、拓展滲透
聾啞青年畫魚是這樣，世界著名雕塑大師羅丹工作時也是這樣。出示拓展資料：（羅丹工作時的具體描寫）羅丹全神貫注、全身心投入忘我的境界，也忘了朋友。只有為藝術工作是這樣嗎？
正像奧地利作家斯蒂芬茨威格說的那樣：（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）加強積累，齊讀一遍。
五、設疑激趣
課文學到這里，那位聾啞青年的形象已經在我們心里扎根了吧？那他高超的畫技是怎樣練就的呢？下節課學習。
【課后反思】
整堂課的教學都力求一個“實”字。
首先，進行了寫字教學的指導，讓學生端正寫字的態度，明確寫字的重要性，強化識記生字的方法。
其次，給學生充足的讀書時間，通過初讀了解大意，帶著問題讀文明確目標，指導有感情地讀體悟青年的畫技高超。讓學生在讀書中感悟，培養語感。同時進行了扎實的語言文字訓練。
最后，適時滲透描寫人物的方法（直接描寫和間接描寫），讓學生明確如何通過人物的語言、動作來體現人物的思想品質。
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