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課文《我們的手》內容
同學們知道《我們的手》這篇課文嗎？以下是它的課文內容，一起看看吧。
課文《我們的手》內容
在爸爸和媽媽之間，
傳遞著光，
讓他們的幸福像燈一樣照亮。
我們的手，是橋，
跨越海洋，
在陸地和陸地之間
傳遞彼此的問候。
我們的手，是船，
在心靈和心靈之間
托起潔白的帆。
我們的手，是小鳥，
在星辰和星辰之間
歡樂地飛翔。
拓展閱讀
《我們的手》教學設計
教材分析
《我們的手》是北師大版四年級下冊第4單元的第一篇主體課文。本單元是以“手”為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑借，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共四個小節。作者采用比喻的手法，借“手”這一意象，把它分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的向往，把幸福、友好、真誠、快樂的等人性中美好的感情傳遞給熱愛生活的人們。
學情分析
本文雖內容淺顯，但意境深遠，對于四年級學生來說，理解詩的意境難度很大，教師需創設一定的情節，引導學生結合生活體驗去領悟作者借“電線、橋、船、小鳥”所表達的意思。再者四年級學生已掌握了一定的學習方法，初步具備了用自主探究、合作學習的方式獲取知識的能力。教學中教師可充分利用這一點，大膽放手，把學習的主動權交給學生，使之在理解體驗、思考感悟中，情感受到熏陶，思想獲得啟迪。
教學目標
1、通過正確、流利、有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的內容，感悟手在人與人的交往中所表達的關愛與情誼，激發學生對美好生活的向往與熱愛。
2、學習做簡單的批注筆記；學習仿寫。
3、培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。
教學流程
一、詩歌導入創設情境
師：今天，老師給大家帶來一首優美的小詩，名字就是《手》
（課件）媽媽的手，是溫暖的，它向我傳遞無邊的母愛。
爸爸的手是堅強的，它告訴我人生路的坎坷。
老師的手，是有力的，它在我失望時給我鼓勵。
朋友的手，是真誠的，他在我無助時給我幫助。
手是情感的表達，沒有人可以拒絕一雙善意的手。（伸手）
再讓學生說說自己的手能做些什么？
這節課就讓我們一起走進手的情感世界，來了解我們的手。（板書課題、作者（簡介作者））
【設計意圖：以簡短的小詩把學生帶入唯美的意境，讓學生在這種美的的意境中走入課堂，更能讓學生體會本課所要傳達的美好情感。讓學生說自己的手能做些什么，是關注學生的生活體驗，激發想象，激起強烈的探究欲望。】
二、用心靈誦讀，走進詩境
（一）有感情地朗讀，把握詩歌主線
師范讀，生認真傾聽。
師：同桌互讀（讀準、讀順、讀出詩的節奏感）并思考詩歌每小節的寫作方法？（課件出示金鑰匙：“是”有時表示“像”的意思）
體會作者把手分別比作什么？
生：課文每小節都用了比喻的修辭手法。
生：作者把手分別比作……。
指導學生做簡單的歸納概括，學寫批注筆記：這首詩分別把手比作________、________、________、________。
師：（出示課件）練習仿說：我們的手，是________________。
【通過初讀課文，對課文內容有了一個初步感知。通過教師范讀，互讀，把課文讀通讀順，體會文章的文質兼美。在朗讀中領悟詩文內容，是教學的一個重點，也是難點。全詩四節，每節的結構和寫作方法大致相同，第一句都采用“我們的手”是“什么”的句式，在理解關鍵字“是”字的意思基礎上，讓學生找出每節的第一節，串起來讀一讀，全詩的主線就出來了。這就是整體把握詩文內容，是走進詩境的第一步。學習語言，發展語言是語文教學的重要任務，因此，在學生把握詩文內容后，適時讓學生仿說句子也是很有必要的，同時為學生后面的仿寫作鋪墊。】
（二）再次有感情地讀，感悟詩歌內涵
師：（出示第一小節）
誰想來讀一讀？（指名讀）大家邊聽邊想一想這一小節你知道了什么。
生：我們的手是是電線。
師：對，我們的手是電線。（課件出示：我們的手是電線）
你能把加點的字換掉，句子意思不變嗎？
生：我們的手像電線。（讀一讀）
師：由此看來，這是一句比喻句，是比喻當中的暗喻。
師：課文當中還有這樣的句子嗎？
生：我們的手是橋，我們的手是船，我們的手是小鳥。
師：你能說出幾個這樣的句子嗎？
生：我們是祖國的花朵。
老師是人類靈魂的工程師……
【設計意圖：加深對“是”這一比喻詞，在學生理解的基礎上，讓學生在具體的語言活動中運用，做到靈活運用，學以致用。】
師：你的比喻句很精彩。再來讀一讀第一小節。邊讀邊想：電線有什么功能？為什么說我們的手是電線？
生談讀書體會。
生1：電的功能是使黑夜變得明亮，我覺得我們的手就像電線一樣，一邊連著爸爸，一邊連著媽媽，三口之家充滿愛，就像電燈一樣明亮。
生2：電的功能是傳遞光明傳遞溫暖，我想到了爸爸媽媽牽著我的手在公園散步、游玩的'情境，特別溫馨。
……
師：能用一個詞概括你的感受嗎？（幸福）（師相機板書）
師：你真是個幸福的孩子，你能幸福地讀一讀嗎？（生有感情讀）
師：誰還想來讀一讀？（指名讀，相機指導。）
師：我想大家也同他一樣沉浸在幸福的回憶中，讓我們一起回味這幸福，并把這種幸福和在座的每一位分享吧。我們的手是…（生齊讀）
學習第二節。
師：（出示第二小節）指名讀。思考：我們的手是什么？
生：匯報
生：我們的手是橋。
師：橋有哪些功能？為什么這樣比喻？小提示可以聯系上期學的《橋之思》中的“心橋”來理解。
生1：橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路得地方有了路。我們可以用手寫信，打字，打電話，向遠方的朋友傳遞問候，所以說我們的手是橋。
生2：我根據上期學的《橋之思》中的“心橋”來理解，認為這一小節用手傳遞了世界各國人民的友好之情，所以說我們的手是一座友誼之橋。
師：是啊，我們的手架起了友誼的橋梁。帶著這種友好的心情和你的同桌讀一讀。（師指導，可以兩人齊讀，也可以配合讀）
你們能把自己的體會讀出來嗎？先全班自由讀表揚讀得有感情的同學再比賽讀，最后齊讀。
【設計意圖：以指導朗讀為主線，適時啟發學生邊讀邊想，讓語言在頭腦中構造出生動的畫面與情節，從而真正達到讀中感，感中悟。語文教學，要注意課與課的聯系、回應，聯系上冊課文《橋之思》解決新問題，達到溫故知新，強化積累的目的。】
小組合作自學三、四小節。
師：我們的手不但傳遞著合家歡樂的幸福，還會傳遞更多更美的情感。現在大家自由讀一讀三、四小節，看看你又會有哪些體會和感受。你可以抓住重點的句子，用自己經歷過的事說說你對這一小節的理解，小組合作并適當做些批注。
生：匯報第三小節。
師：適時點評，指導讀。
師：真誠的心與心之間是沒有距離的，這潔白的帆正如人與人之間的真誠。那我們的手還是什么呢？說說你的理解。
生：匯報第四小節。
師：你什么時候會感覺到這種快樂呢，能舉個例子嗎？
師：我們每天都很快樂，就讓我們快快樂樂的來讀第四小節吧。
生：快樂賽讀。齊讀。
【設計意圖：在這一個環節的學習中，沒有師過多的說教，把學習的主動權交回給學生，以讀代講，以讀悟情。學生通過朗讀，體會到手向我們傳遞的真誠、快樂的美好情感。學習做批注筆記也是本課的一個內容，學生可以用簡短的詞句來記錄自己的體會。】
（三）三讀，小結升華
師：我們的手是電線，是橋，是船，是小鳥。他們傳遞著一個共同的主題，那就是美好的情感。（板書）
師：你知道嗎，我們的手還會說話呢，知道手語中的“你好”怎么表達嗎？看清楚了，想學嗎？跟老師一起做一做。
生：跟老師學做手語：很高興認識你。
師：瞧，我們的手是多么智慧啊，誰愿意跟我合作，一起來歌頌我們的手？我來讀第一小節。配樂分小節朗讀。（課件《手拉手》為背景音樂，是配畫）
師：不知道大家注意到了嗎，老師剛才可是背誦的呀，你敢跟我挑戰嗎？你會背哪個小節就站起來背，挑戰成功的，我們給他掌聲鼓勵。
生：會背的起立背誦，掌聲鼓勵。
【設計意圖：在讀中感悟文意，體會詩情，在學生的理解層層推進、情感層層堆積之時，師在詩教中加入音樂元素，是詩意教學流的特質。在音樂中誦讀詩文是高層次的欣賞美、體驗美的情意。使感情升華，讓學生充分體會文章內涵。在語文課堂上，老師安排一點時間，讓學生當堂背誦。也是學習語言、積累語言的一種有效途徑。】
三、用心靈傾訴，表達自我
師：詩歌是語言文字的精髓。讀詩，我們被詩所動，我們的手，是電線，是跨越海洋的橋，是遠航的船，是小鳥，帶給我們幸福的光，傳遞著問候，揚起潔白的帆，我們的手，真誠與善良。請拿起你的筆來，用心靈傾訴你對手的理解
要求：
1、學生仿寫詩句或感言。
2、學生誦讀詩句、感言，將詩句、感言寫在黑板上并署上自己的名字。
【此環節的一系列活動，是跳開文本學文本，將語言訓練、情感表達融為一體，實現從文本到自我的飛躍。】
四、回歸整體
我們的手，不僅僅是能打電話的手，不僅僅是能寫字的手，我們的手，是愛的翅膀。再次用心靈誦讀〈〈我們的手〉〉。
【閱讀教學應遵循從整體到整體的學習規律，如畫龍須點睛一樣。本環節，點睛之筆是：我們的手，不僅僅是雙用來勞動的手，在詩人看來，我們的手，是寫滿愛的手，是愛的翅膀。】
五、課后作業
1、把這首詩有感情地朗讀給家長聽。
2、收集西渡的作品，選擇自己喜歡的詩閱讀。
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