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山雨課文的主要內容

時間:2024-08-04 05:52:56 課文大全 我要投稿

山雨課文的主要內容

  山雨是有當代著名散文家趙麗宏創作的,山雨是一篇文質兼美的抒情散文,下面是小編整理收集的山雨課文的主要內容,歡迎閱讀參考!

  主要內容

  這是一篇文質兼美的抒情散文,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

  課文是按雨來、雨中、雨后的順序寫的。全文共10個自然段,第1至4自然段寫雨來,主要描寫了山雨來得突然,由遠而近的雨聲如無字的歌謠飄然而起;第5至7自然段寫雨中,主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,突出描繪了如“小曲”“音符”般美妙的雨聲,以及雨中山林那令人難以忘懷的綠色;第8至10自然段寫雨后,通過對鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜。

  課文語言生動形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發揮合理而新奇的想象和聯想,并運用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點。如,將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”,將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優雅的小曲”,將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”,恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點,突出了山雨所特有音韻美,寄情于景、情景交融,表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

  本文是略讀課文,選編意圖一是感受有聲有色的山雨的韻味,激發對大自然的熱愛之情;二是感受文章語言文字的魅力,豐富積累;三是繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

  感受山雨的韻味,體會作者對山雨及大自然的喜愛,同時感受語言的優美是本課教學的重點。

  反思

  《山雨》是一篇文質兼美的抒情散文,作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清醒的筆調向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。這節課的教學我沒做過多的分析和講解,而是引導學生自讀自悟,感受語言的優美,體會作者對山雨的情感。

  在整個教學環節中,我淡化了講解,而是給學生更多讀書的空間,合作的空間,展示的空間,讓學生體會到成功的喜悅。根據新課標提出閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導。我在教學中十分重視對學生的朗讀指導。這節課朗讀貫穿全課始終,學生選擇自己喜歡的部分讀,孩子們富有韻味的朗讀,使課堂充滿活力。我還引導學生對喜歡的部分熟讀成誦,摘錄優美的句段。讓學生感受文章語言文字的魅力,豐富積累。每個學生都學有所獲。

  通過本課的教學,我體會到朗讀教學在語文教學中的重要性,也明白了這樣一個道理:只要你擁有一雙善于發現美的眼睛,你會發現更多美的事物,比如——學生的能力。

  知識點

  1、句子

  (1)這清新的綠色仿佛在雨霧中流動,流進我的眼睛,流進我的心胸。

  理解:這句話描寫了雨中山林最富魅力的色彩——“綠”。句中“流動”一詞寫出了山林的“綠”在雨中所獨有的特點:這種“綠”是一種水淋淋的,富有動感、極具生命力的色彩,表現了山雨帶給山林的色彩變化,表達了作者對山雨的喜愛。

  (2)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

  理解:這是描寫雨至山林時的音響特點,為我們展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的動態美景圖,表達了作者對山雨那份濃濃的喜愛之情。

  (3)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠而近,由遠而近理解:這句話著筆于聲音,作者運用比喻的方法描寫了雨來時聲音由遠而近、由輕及重的動態過程,與文章開頭相對應,寫出山雨來時的特點,即“來得突然”“悄悄地來”。作者將雨聲比作“無字的歌謠”,突出了雨來時一種逐漸清晰、飄飄渺渺的音韻美,表達了作者對山雨的獨特情感,并給人以無限遐想。

  2、課文:

  這是一篇抒情散文,按雨來、雨中、雨后的順序寫的。作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想,清新的筆調向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,表現了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。

  教案

  一、導入揭題

 。薄⒁耄河谩坝辍边B詞。

 。病⒔翌}:

  這么多的雨,各有各的不同,各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說,比較新鮮,那就是山雨。想去看看嗎?

  那我們就一起學習第2課,一起走進山林,去欣賞山雨,品味山雨吧!

  這種引入對學生來說,既是一種游戲,又是一種積累,既輕松自然,又創設了賞雨品雨的課堂基調。

  二、細讀探究

  感受山雨的美:

  1、自由讀文。要求邊讀邊想,把課文讀準、讀通、讀順。

 。病⒆宰x感悟:

  過渡:感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書:美?)

 、抛x讀課文,看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)

  通過初讀,從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

 、谱宰x思考:

  你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書,找找看。想好了,還可以跟同方同學交流交流。

  3、交流引導:

  ⑴聲音:

  從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看,還感覺怎樣?)

 、粕剩

  過渡:感受了雨聲,我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

  從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩,人們心情如何?感覺如何?

  通過細讀,逐步深入文中,走進雨中,用心去品味,用腦去聯想,在生生互動的文本對話中,接受美的熏陶,產生美的共振。

 。础⑿〗Y:

  文章根據雨前、雨中、雨后的順序,從聲音和色彩兩方面加以描寫,使我們感覺到山雨確實很美,F在黑板這個問號應改成什么才比較合適?(板書:。

  問:是誰創造了這份美?

  是的,是大自然創造了這絕妙的美,大自然可真了不起!

  注重了從整體到部分,再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感,目標的階梯性。品味寫作的美:

 。薄⑦^渡:但我覺得除了大自然外,還有一個人也非常了不起。他是誰?(作者)為什么?

 。、自學感悟:

  師:確實寫得美!我讀過很多的美文佳作,可一見到這篇課文,就被深深地吸引了,忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?

  出示自學提綱:

 、虐涯阏J為寫得好的句子,用“——”畫出來,并有感情地讀一讀。

 、聘秸f說你認為寫得好的原因。

  下邊請同學們對照自學提綱認真讀文,細細探究,找出你認為寫得好的詞句,用“——”畫出來,并有感情地讀一讀,并說出

  你覺得好的原因。

  ⑶交流,師點撥引導:你認為哪兒寫得好?為什么?

  相機指導有感情地朗讀。

  意在從內容理解過渡到語言品析,找到讀寫結合點,讓閱讀與寫作同步訓練,同步收獲。并在獲得美感的同時,增強語文素養。

  三、指導感情朗讀

 。薄⒓とぃ

  通過剛才的學習,老師又發現了一個秘密:還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么?

 。ㄒ驗槟芗毤毜刈x文,大膽地想象,不僅感受到了山雨的美,而且還體會得如此的深。)

  同學們真是不簡單,但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂,而在于把課文讀好,你能嗎?

  2、提出要求:優美的聲音,投入的情感,豐富的想象。

 。、分工合作,齊讀全文。師讀1-4自然段,后邊生齊讀。(課件配樂)

  讓吸收變為表達,讓閱讀成為創造。通過激勵、引領與合作,讓情感得以升華,語感得以積淀。

  4、小結;我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!

  及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價,無疑能給學生加油,會為課堂添彩。落實了評價促發展的全新理念。

  四、總結拓展

 。薄⒖偨Y:大自然創造了美,作者發現了美,描寫了美,而我們也通過豐富的想象感受了美,用動情的朗讀再現了美。實話實說,這節課我感覺感到很快樂,因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

 。病⒀a充閱讀:想再次感受美嗎?

  同學們今天學習投入、表現出色,老師特別高興,想送份兒禮物嘉獎你們。

 。ǚ职l閱讀材料。)

 。、生自由閱讀:

  請大家把幾段話快速地看一看,選一段最喜歡的,練習有感情地朗讀。呆會兒,我們開展朗讀比賽。比一比,誰讀得好。

 。、指名讀,評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應的段落)

 。、補充展示《春夜喜雨》,齊讀:

  (好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。)

  以一篇促多篇,既達到閱讀方法的遷移運用,又實現擴大閱讀量的課程新標。

  五、課后小結

  美是一個溫馨的字眼(指著板書說),悅目的風景是美,善良的心靈是美,感人的故事是美,文明的舉止是美,執著的進取是美,高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心,一雙聰慧的眼,便真能感受到大自然處處有美,生活中時時有美。

  同學們,美麗等待你的發現,期待你的創造!下一次的美麗之約,我們再相見。

  用詩一般的語言,讓美得以延伸,讓文得以升華。既落實了思想教育,又培養了觀察習慣,既讓課內與課外自然銜接,又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源,實現了學科整合。

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