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演一棵大樹(shù)課文內(nèi)容
演一棵大樹(shù)寫的是阿海在表演“小紅帽”的故事時(shí)，把主角“大灰狼”讓給陽(yáng)陽(yáng)演，自己只演一棵作為布景的大樹(shù)，而且演得十分認(rèn)真，受到大家的稱贊。下面請(qǐng)欣賞小編為大家?guī)?lái)的演一棵大樹(shù)課文內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助~
演一棵大樹(shù)課文內(nèi)容
前幾天，老師讓我們表演“小紅帽”的故事。大家都很高興。
老師讓云云演小紅帽，讓阿海演大灰狼。她對(duì)我說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，你演一棵大樹(shù)，好不好?”我搖了搖頭。阿海知道我不想演大樹(shù)，就說(shuō)：“老師，我來(lái)演大樹(shù)，讓陽(yáng)陽(yáng)演大灰狼，行嗎?”老師笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
表演節(jié)目那天，阿海穿著綠色的衣服，裝扮成一棵大樹(shù)。他直直地站在臺(tái)上，手中舉著帶葉子的樹(shù)枝，還輕輕地左右搖擺。大樹(shù)只是布景，阿海卻演得那么認(rèn)真，我真佩服他。
表演結(jié)束了，大家使勁拍手，都說(shuō)阿海演得真好。
延伸閱讀——演一棵大樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：A、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，學(xué)習(xí)11個(gè)新部首“走之兒”；B、正確、流利地朗讀課文。
2.能力目標(biāo)：A、培養(yǎng)學(xué)生借助拼音閱讀課文的能力；B、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力；C、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
3.情感目標(biāo)：A、認(rèn)識(shí)阿海真誠(chéng)善良的心靈；B、學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
二、內(nèi)容分析：
《演一棵大樹(shù)》是語(yǔ)文出版社S版一年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時(shí)，把主角“大灰狼”讓給陽(yáng)陽(yáng)演，自己只演一棵作為布景的大樹(shù)，而且演得十分認(rèn)真。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣；不管做什么事情，只要你認(rèn)真對(duì)待，就能得到別人的肯定。
三、學(xué)生分析：
通過(guò)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已能借助拼音進(jìn)行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對(duì)提高了，但在交流和評(píng)價(jià)能力等方面上還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)課文的理解能力還須多鍛煉。
四、設(shè)計(jì)思路：
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的生理、心理以及語(yǔ)言能力的特點(diǎn)，將本課設(shè)計(jì)如下：
（一）課前準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖。
�。ǘ┳R(shí)字寫字
1.生字的呈現(xiàn)（結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“小紅帽”等詞語(yǔ)卡片，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。）
2.生字的識(shí)記（注意引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過(guò)的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字的規(guī)律，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。）
3.生字的鞏固（利用“開(kāi)火車”和給生字找朋友的游戲方式來(lái)鞏固識(shí)記生字）
4.寫字指導(dǎo)
�。ㄈ├首x指導(dǎo)
1.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音把課文自讀兩遍以上，做到讀通順，讀準(zhǔn)確。
2.對(duì)于文中旬式較長(zhǎng)且含義深刻的句子，老師要有重點(diǎn)地進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀或引讀。
�。ㄋ模└形�、理解
這是本課的重點(diǎn)，因此老師要抓住文中“贏直地站”“手舉著”“輕輕地?fù)u擺”等寫阿海動(dòng)作的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿海真誠(chéng)善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
�。ㄎ澹⿲�(shí)踐活動(dòng)
老師可組織學(xué)生排練“小紅帽”的故事，同時(shí)，司以評(píng)一評(píng)，比一比，看哪個(gè)角色演得最好？并說(shuō)說(shuō)為什么？
教與學(xué)的過(guò)程：
一、談話引題，導(dǎo)入新課
1.師：喜歡童話故事的小朋友聽(tīng)說(shuō)過(guò)“小紅帽”的故事嗎？（生齊：聽(tīng)說(shuō)過(guò)）你們還記得故事中都有哪些角色嗎？
生：有小紅帽、大灰狼、奶奶……
師：看來(lái)大家都有去讀這些課外書，真棒！
2.現(xiàn)在，有幾個(gè)小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢，讓我們一起去瞧瞧吧�。ò鍟n題）
3.齊讀課題。并認(rèn)讀生字“演”。
二、自由讀文，初步感知
1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2.找出本課的生字，用自己喜歡的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是如何識(shí)記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）。
3.開(kāi)展“開(kāi)火車”和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。
4.利用課后“詞語(yǔ)花籃”，可讓學(xué)生將自己喜歡的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
三、再讀課文，理解內(nèi)容
1.自由地讀課文，根據(jù)你的理解完成填空。
阿海演一棵大樹(shù)，演得很（）。
先鼓勵(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)填空，再引導(dǎo)用課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。在此過(guò)程中，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀（范讀、領(lǐng)讀或引讀）。
生1：可填“認(rèn)真”，我是從阿海表演時(shí)的動(dòng)作中知道的。
生2：我認(rèn)為要填“精彩”，可以從大家對(duì)阿海的夸贊中看出來(lái)。
師：說(shuō)的真好！這說(shuō)明大家也和阿海一樣認(rèn)真！
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：阿海表演的大樹(shù)只是布最，為什么大家都說(shuō)他演得好呢？
生1：因?yàn)楸硌菽翘�，他穿著綠顏色的衣服，看上去很像一棵大樹(shù)，說(shuō)明他很認(rèn)真。
生2：他在表演時(shí)是直直地站在臺(tái)上，而手中舉著帶葉的樹(shù)枝，還輕輕的左右搖擺著，說(shuō)明他對(duì)表演很關(guān)心。
師：是啊，我們平時(shí)在做什么事時(shí)，也應(yīng)該向阿海那樣認(rèn)真對(duì)待。
4.小組討論交流：如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹(shù)嗎？為什么？
�。ㄔ谛〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)，并派一位代表上能匯報(bào)。）
生1：我愿意演，而且我也要向阿海那樣演。
生2：我不愿意演，因?yàn)槟侵皇且粋�(gè)布景而已。
生3：我要演一棵大樹(shù)，也要很認(rèn)真地去演，讓大家看一看我這棵大樹(shù)的作用。
生4：我也要演這棵大樹(shù)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
組織學(xué)生排練“小紅帽”的故事，同時(shí)，可以評(píng)一評(píng)，比一比，看哪個(gè)角色演得最好？為什么？
《演一棵大樹(shù)》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“讓、帽、海、狼、穿、顏、服、左、右、布、景、認(rèn)、束”13個(gè)生字;會(huì)寫“左、右、布、直、真、認(rèn)、讓、還”8個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)阿海真誠(chéng)善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度。
教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件。
(二)識(shí)字寫字
1.生字的呈現(xiàn)
(1)出示課題。
(2)結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“小紅帽”“大灰狼”“衣服”“左右”“布景”“認(rèn)真”“直立”“動(dòng)作”“很好”“還要”“結(jié)束”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“海、帽、讓、狼、穿、顏、服、左、右、布、景、認(rèn)、束”等生字。
2.生字的識(shí)記
(1)本課生字中要注意讀準(zhǔn)平舌音“左”，后鼻音“景、狼”。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過(guò)的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字的規(guī)律，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。如形聲記憶法(巾+冒=帽)，部首比較法(浪——狼)，部首歸類法(左——右——布)等。
3.生字的鞏固
(1)利用認(rèn)讀生字卡片的方式，來(lái)鞏固識(shí)記生字。
(2)用給生字找朋友的游戲方式，鞏固識(shí)記生字。
(3)利用課后“詞語(yǔ)花籃”，可讓學(xué)生將自己喜歡的詞語(yǔ)補(bǔ)充在“詞語(yǔ)花籃”內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生自主積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。
4.寫字指導(dǎo)
本課中要求會(huì)認(rèn)且會(huì)寫的生字有5個(gè)：“左、右、布、認(rèn)、讓”這5個(gè)字筆畫較簡(jiǎn)單，筆順也不容易出錯(cuò)，重點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生掌握好字的間架結(jié)構(gòu)�！白蟆弊值牡谝划嫏M稍短，“右、布”的第一畫橫稍長(zhǎng);“直”和“真”可以進(jìn)行比較，注意“真”的最后一畫點(diǎn)不要寫得太長(zhǎng)，也不要寫成捺。“認(rèn)、讓、還”均為會(huì)寫的字，要指導(dǎo)學(xué)生寫好它們的部首。“認(rèn)”字中，“言字旁”的第二筆是橫折提;“還”共有七畫，筆順應(yīng)由內(nèi)到外，先寫“不”，再寫“走之兒”，“走之兒”的第二畫是橫折撇，第三畫捺角度很平，要指導(dǎo)學(xué)生寫好。
(三)朗讀指導(dǎo)
1.引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音把課文自讀兩遍以上，做到讀通順，讀準(zhǔn)確。
2.對(duì)于文中句式較長(zhǎng)且含義深刻的句子，老師要有重點(diǎn)地進(jìn)行范讀、領(lǐng)讀或引讀。
如領(lǐng)讀：(1)“老師，我來(lái)演大樹(shù)，讓陽(yáng)陽(yáng)演大灰狼，行嗎?”
(2)“大樹(shù)只是一種背景，阿海卻演得那么認(rèn)真，我真服了他�！薄�
引讀：(師引)在演“小紅帽”的故事時(shí)，阿海知道“我”不想演大樹(shù)，他是怎么做的呢?(生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句)
(師引)表演那天，阿海是怎樣演一棵大樹(shù)的?(生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句)
《演一棵大樹(shù)》教學(xué)反思
《演一棵大樹(shù)》是一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時(shí)，把“大灰狼”這個(gè)主要角色讓給陽(yáng)陽(yáng)演，自己只演一棵作為布景的大樹(shù)，而且演得十分認(rèn)真。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣;不管做什么事情，只要你認(rèn)真對(duì)待，就能得到別人的肯定。
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已能借助拼音進(jìn)行閱讀課文了，認(rèn)字能力和閱讀能力也相對(duì)提高了，但在交流和評(píng)價(jià)能力等方面上還有待進(jìn)一步培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)課文的理解能力還須多鍛煉，所以在教學(xué)時(shí)我著重從這方面著手。
一、課堂導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣緊緊結(jié)合在一起。在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境。因?yàn)榕d趣是的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)器，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。“小紅帽“這個(gè)故事小朋友基本上都讀過(guò)，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生講講這個(gè)故事，學(xué)生的興致一下子就提高了。
二、課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。因此，在課堂上，我盡量創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見(jiàn)、發(fā)言。例如：在引導(dǎo)學(xué)生先自由地讀課文，后根據(jù)理解完成填空�！鞍⒑Ｑ菀豢么髽�(shù)，演得很()�！蔽蚁裙膭�(lì)學(xué)生用不同的詞語(yǔ)填空，再引導(dǎo)用課文的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明，這樣學(xué)生的思維就擴(kuò)散開(kāi)了。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。為充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。由于是低年級(jí)的學(xué)生，所以小組的合作、探究學(xué)習(xí)還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹(shù)嗎?為什么?”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，小組只是那幾個(gè)平時(shí)愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)說(shuō)，而其他人就只是坐著聽(tīng)，那么如何更好地組織好小組合作學(xué)習(xí)呢?這是一個(gè)值得我們?cè)偕钊胩接懙膯?wèn)題。
四、在讀中加深理解。在理解課文時(shí)，通過(guò)多種方式以學(xué)生進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，如：范讀、領(lǐng)讀和引讀等，使學(xué)生在讀中感悟，悟出了阿海真誠(chéng)善良的心靈，學(xué)習(xí)阿海對(duì)待事情一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度;體會(huì)到“做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個(gè)人興趣;不管做什么事情，只要你認(rèn)真對(duì)待，就能得到別人的肯定”，從而使學(xué)生的情感達(dá)到一定的升華。
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