揠苗助長課文內(nèi)容

時間：2024-08-12 18:39:03 松濤課文大全我要投稿

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揠苗助長課文內(nèi)容

　　客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。揠苗助長這一寓言還告知一具體道理：“欲速則不達”。下面是小編給大家?guī)淼霓朊缰L課文內(nèi)容，希望對您有所幫助！

　　原文

　　宋人有憫其苗之不長而揠之者，茫茫然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也。非徒無益，而又害之。（出自《孟子·公孫丑上》）

　　譯文

　　有個擔憂自己的禾苗長不高而把禾苗往上拔的春秋宋國人，一天十分疲勞地回到家，對他的家人說：“今天我累壞了，我?guī)椭堂玳L高了！”他兒子小步奔去看那禾苗的情況，禾苗卻都枯萎了。天下不犯這種錯誤的人是很少的。以為沒有用處而放棄的人，就像是不給禾苗鋤草的懶漢。妄自幫助它生長的，就像拔苗助長的人，非但沒有好處，反而危害了它。

　　注釋

　　1、憫（mǐn）：擔心，憂慮。

　　2、長（zhǎng）：生長，成長。

　　3、揠（yà）：拔。

　　4、茫茫然：疲憊不堪但十分滿足的樣子。

　　5、謂：對……說，告訴。

　　6、其人：他家里的人。

　　7、�。浩�，困苦，精疲力盡，文中是引申義

　　8、予（余）：我，第一人稱代詞。

　　9、趨：快步走。

　　10、往：去，到……去。

　　11、槁（gǎo）：草木干枯，枯萎。

　　12、之：放在主謂之間，取消句子獨立性，無實義，不譯。

　　13、寡：少。

　　14、耘苗：給苗鋤草。

　　15、非徒：不但，不止。徒，只。

　　16、益：好處。

　　17、孟子：戰(zhàn)國思想家、政治家、教育家。有“亞圣”之稱。

　　啟示：

　　1、客觀事物的發(fā)展自有它的規(guī)律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理：“欲速則不達”。

　　2、人們對于一切事物都必須按照客觀規(guī)律去發(fā)揮自己的主觀能動性，才能把事情做好。反之，單憑自己的主觀愿望去做，即使有善良的愿望，美好的動機，結(jié)果也只能是適得其反。

　　3、要按照自然規(guī)律做事，不要急于求成，否則，只能是適得其反。

　　揠苗助長說課稿

　　一、教材分析

　　《揠苗助長》講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻。須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)涵，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　教學目標：

　　1、學會本課會認會寫的生字，能結(jié)合語境猜測、驗證“巴望、焦急、疲勞”等詞語的意思。隨文識字，理解詞語意思是重點。

　　2、讀懂故事內(nèi)容，能在讀、說、想中悟出故事的寓意：懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。這也是教學難點。

　　3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。

　　教學重點：引導學生“體會寓言所表達的寓意”。

　　教學難點：抓住重點詞語，在讀、說、想中悟出寓意。

　　二、教法學法

　　引導學生在語言訓練中扎實基礎(chǔ)知識；在朗讀中體會人物心情；在想象中豐富文本內(nèi)容……努力營造寬松和諧的教學氛圍,激發(fā)學生主動參與,積極探究,在閱讀中培養(yǎng)語感、發(fā)展思維。

　　三、教學流程設(shè)計：

　�。ㄒ唬┱勗捊沂菊n題，引發(fā)興趣

　　讓學生說說知道哪些寓言故事后揭題。目的在于理解寓言的特點：簡短，深刻。并讓學生就課題而質(zhì)疑，如，“看見題目你讀懂了什么？”“從題目中你能提出什么問題”，從而培養(yǎng)學生的問題意識。

　�。ǘ┏踝x，整體感知課文

　　這環(huán)節(jié)讓學生帶著課題中的疑問，反復讀課文，進行整體感知。

　　先從課題中的“苗、助、長”的理解入手，問，如果你想讓自己的禾苗長得快些，有什么好辦法呢？引出“揠”的理解。

　　（三）品讀課文，悟出寓意

　　1、通過對文本的閱讀，明確農(nóng)夫操之過急的心態(tài)，為下文的理解打下鋪墊。同時，抓住這一主線，帶動“巴望”“焦急”等詞語的教學。利用這些詞語帶動上下文閱讀，結(jié)合語境想象理解，巧妙地將識字與理解課文相互滲透，真正實現(xiàn)隨文識字。

　　2、探究原因，理解操之過急

　　主要過程如下：

　�。�1）農(nóng)夫種了禾苗后是怎樣的心情？請學生從文中找依據(jù)。

　�。�2）你好像聽到了農(nóng)夫?qū)堂缯f什么？想象，進一步體會“巴望”的心態(tài)。

　　(3)讀出焦急的語氣。

　　（四）文本延伸，明理，表演創(chuàng)編故事，訓練語言。

　　1、情境再現(xiàn)：如果你就是農(nóng)夫的兒子，會怎么開導你爸爸呢？同桌想像一下

　　演一演，看誰最能讓爸爸明白自己錯在哪里。

　　2、故事新編：到了第二年，農(nóng)夫又種禾苗了，這回他會怎樣吸取教訓。既訓練了學生的復述能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

　　四、板書設(shè)計

　　力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學生復習。

　　揠苗助長教學反思

　　《揠苗助長》是一則寓言，《揠苗助長》教學反思。它展現(xiàn)了一個急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象，讓學生明白做事不能操之過急，違反規(guī)律的道理。

　　本課教學中，利用重點詞句讓學生充分感受農(nóng)夫那可笑而又發(fā)人深思的形象，如抓“巴望、天天、好像”等品味農(nóng)夫的“急”，抓“好像”在不同句中的作用體會語言文字的妙用，抓“一棵一棵、一直”體會農(nóng)夫的“傻”。

　　同時我十分注重對學生思維的發(fā)散訓練，因為寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，指導學生對感興趣的地方想象，如：教學課文結(jié)尾時，引導學生想象兒子看到禾苗枯死會對爸爸說些什么？農(nóng)夫會說些什么？你會對種田人說寫什么？在學生在想像中發(fā)表自己對寓言故事的領(lǐng)悟、見解，說出故事所揭示的道理。

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