偷瓜課文內容

　　這篇文章是發生在我國農村的故事,講述了一些調皮可愛的孩子“偷”瓜田主人李善財的瓜,教育李善財的故事,展示了農村孩子的調皮可愛與正義。下面是小編整理收集的偷瓜課文內容，歡迎閱讀！

　　偷瓜課文內容

　　李善才種瓜，瓜好，惹眼，就有人來偷。不是大人，是毛頭娃崽。一群，為首的是鐵蛋。

　　李善才就看瓜，看不住，一愣神，那邊瓜自己動。再一瞧，是一圓腦袋，便發聲喊，跳起來攆。圓腦袋逃開。回轉身，這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了。

　　李善才很頭疼，便去告訴大人。大人管一管，娃崽便越作踐瓜田，李善才也就越頭疼。

　　沒治，只有瞪大眼睛瞧，把狗也牽來了。腳邊傍著狗，手里攥著棒子，李善才威風凜凜地站在瓜田里。老遠瞧見一圓腦袋便喊一聲：“呔！混小子！”拔起腳來攆，地跺得咚咚響。娃崽與狗有交情，幾天下來，狗老遠就朝娃崽搖尾巴。李善才就氣，就打，狗就汪汪哀叫。娃崽也叫：“你有啥本事，打狗？”李善才說：“這是我的狗！”就更打，娃崽便更偷瓜。

　　李善才不敢打狗了，只是罵。娃崽老遠啃著瓜，拍手笑。

　　以往娃崽偷瓜就啃，氣李善才。近來娃崽偷了瓜，抱著就跑，往村里去。李善才就奇怪，尋思：娃崽是決計不敢把瓜偷回家的，大人會揍死他們。但他們的確是回村了。

　　耐不住，李善才就偷躲在娃崽后面，遠遠跟進村。

　　矮脖柳那兒有兩間草房，破，孤零。娃崽們抱著瓜躲進去。李善才在外面聽著。

　　“三奶奶，善才叔讓俺們送瓜給您吃。”娃崽們說。

　　娃崽們還說：“三奶奶，善才叔說這幾天忙不開，過些天來看您。”

　　有含混聲音應著。李善才知道這是誰的聲音，淚便流下來。

　　李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”

　　娃崽幫忙把三奶奶搬進李善才的大瓦房里，李善才請他們啃西瓜。

　　李善才說：“想吃瓜就來瓜田，管夠！”

　　娃崽們就笑，一小口一小口吃西瓜，臉竟紅起來。

　　吃了一塊，娃崽們就停下來，互相看。

　　李善才說：“咋的？”

　　娃崽們說：“不咋的。”

　　李善才便再說：“咋不吃？”

　　娃崽撓頭笑。鐵蛋說：“瓜不甜哩！

　　李善才一愣，也笑：“好好，去吧。”

　　娃崽又來偷瓜。李善才草帽遮著臉，躺在窩棚里睡。

　　睡了幾次，竟不再見那些娃崽。李善才便又奇怪。一次遇見鐵蛋，就拽住問。

　　鐵蛋起先不說，后來禁不住就說了：“你老是睡覺。”李善才一愣，愣完了依舊哈哈笑。

　　行路人經過瓜田邊，說：“善才，你地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說：“那敢情是。”

　　偷瓜教學設計

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1．默讀課文，了解大意。

　　2．讀準詞語的讀音，了解“作踐、尋思、侍弄、混小子、毛頭娃崽”等一些農村生活口頭用語，體會不同語言風格的魅力。

　　3．初步感知省缺句。

　　過程和方法：

　　1．引導學生選擇不同的角色讀一讀，讀出自己的理解和感受。

　　2．通過講一講、演一演的形式，把握人物性格。

　　3．展開想象，動筆寫一寫故事背后的情節。

　　情感態度價值觀：

　　1．感受農村孩子的調皮、純真和可愛。

　　2．在感受童心、童趣、童真的同時，感受蘊藏在字里行間的人性之美。

　　3．通過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點。

　　【教學重點】

　　在故事情節中體會孩子們頑劣而善良的本性，感受作品獨特的語言風格。

　　【教學過程】

　　一、課前準備（課前向生活開放，認真讀課文，了解文中的故事。）

　　二 、揭示課題，以疑促讀

　　“偷”是什么意思？毛頭娃崽是為什么“偷”瓜的呢？怎樣“偷”的呢？結果又如何呢？請同學們帶著問題讀課文。

　　三、交流讀文收獲

　　1．指名讀文，同學互相糾錯。

　　2．說說課文講了一個怎樣的故事？

　　四、感悟人物形象

　　中心話題：

　　你喜歡課文中的誰?結合課文中的語句談談你的理解。

　　重點部分處理：

　　老師要引導學生深入體會以下幾句話：

　　（1）“李善才就看瓜，看不住，一愣神……這邊早有幾個娃崽抱著大西瓜跑遠了。”教師要引導學生想象當時的情景，比如孩子們匍匐于瓜田的樣子；李善才虛張聲勢地追趕；身后頑童趁其不備摘瓜逃跑的歡快……讓孩子選擇不同的角度去讀，真正讀進去。

　　（2）“李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：娘啊，我混！”

　　首先讓學生明白孩子們后來偷瓜的用途。

　　其次從李善才的動作引發學生想象：可能會想到含辛茹苦的老母親；可能會想到忘恩負義的兒子；可能會想到那一群淘氣善良的孩子……

　　最后讓學生帶著自己真實地感受讀出李善才心中的懺悔之情。

　　（3）行路人經過瓜田邊，說：“善才，你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說：“那敢情是。”

　　李善才故意把地邊的瓜侍弄好，顯然是要回報孩子們的一片良苦用心，為他們的“頑劣”提供空間。

　　孩子到底還偷不偷瓜，學生對這句話的理解會出現歧義。老師要闡明自己的觀點，給孩子正確的引導。

　　也許被李善才的真誠所感動，也許是李善才的信任令他們收起了好奇之心。總之，孩子們不再搞破壞才會使地邊的瓜長得更好。

　　毛頭娃崽的形象：機智勇敢、倔強任性、淘氣頑劣、調皮搗蛋、淳樸、善良和厚道。

　　李善才的形象：吝嗇、性子火爆、知錯就改、真誠

　　課上拓展:

　　讓學生結組，分工合作，編排課本劇，演一演。

　　課后向生活延伸：

　　1．從課后的兩個練筆題目中任選一個完成

　　2．你的童年生活也一定多姿多彩，想一想你有沒有這樣的經歷，先和你的同桌交流，然后再把它寫在小本本上，如果沒有，你聽說過這樣的故事嗎？也把它寫在小本本上。

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