一年級課文《春天的手》片斷賞析

　　北師大版一年級語文新教材為我們展示了學(xué)習(xí)的廣闊天地。使用之，教師們便會自覺地把新課程教學(xué)改革的新觀念滲透于教學(xué)之中。下面就以第二冊語文第三單元《春天的手》一課中兩個教學(xué)片斷為例，與教師們共同探討如何使課堂開放些，更貼近生活，更貼近自然，更具有活力。

　　片斷(一)

　　師：今天早上，風(fēng)和日麗，老師帶你們到操場上語文課好嗎？

　　生：好!（小朋友們個個歡呼雀躍，手舞足蹈。）

　　（師生一起來到綠樹環(huán)抱的操場上，沐浴著燦爛的陽光，沐浴著和照的春風(fēng)。）

　　師:小朋友們，你們站在陽光下，站在春風(fēng)里，有什么感覺嗎？

　　生A:我感到風(fēng)吹到臉上不冷。

　　生B:這風(fēng)吹來與冬天的風(fēng)不一樣。我不會縮脖子。

　　生C：風(fēng)輕輕地吹，樹校輕輕地搖動。

　　生D:我還有補充，這風(fēng)輕輕的，吹到臉上很舒服。

　　師:形容春風(fēng)用柔柔的更準(zhǔn)確。

　　（還有一些小朋友想說，老師讓他們在自己組合的小組中交流，老師巡視、傾聽、點撥。）

　　師:小朋友們都講得很好。春風(fēng)就是那樣，輕輕的，柔柔的。讓我們把臉轉(zhuǎn)到迎風(fēng)的

　　這一面，再露出你們的小胳膊，讓春風(fēng)吹一吹好嗎？

　　（小朋友們有的仰起臉，有的伸出小胳膊，有的扭扭腰說：真爽!）

　　師:我們在春風(fēng)中覺得神清氣爽。讓我們看看操場四周的花草樹木在春風(fēng)吹拂下有什么變化？

　　（小朋友們自由結(jié)合紛紛散開，各自觀察，然后交流。）

　　生A:我們這組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)操場四周的樹上都長出嫩葉。有的是青青的，有的是嫩黃黃的，有的是嫩紅紅的。

　　生B：我們小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)墻角下的小草冒出來了，草芽是淺黃的，幾片草葉是淺綠的。

　　生C：我們小組的同學(xué)欄桿外、草地上開著粉紅的、淡黃的小花。

　　（還有其他小組的代表說觀察到圍欄外木棉樹開出火紅的花，銀樺樹開著黃褐色的花，批把樹結(jié)出小果子）

　　師:同學(xué)們都觀察得很仔細。春風(fēng)一吹，樹兒綠了，草兒青了，花兒開了，把大地打

　　扮得五彩繽紛。在這美麗的春光中誰快活地唱起歌來？

　　（小朋友們靜下來，頃刻間又七嘴八舌地說是小鳥在叫。）

　　生A：聽瞅瞅瞅

　　生B：還有，還有，嘰喳，嘰喳，嘰喳喳（小朋友歡快地學(xué)鳥叫）

　　評析:

　　英國科學(xué)家洛克說：兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時機是他們興致高的時候。老師根據(jù)教材的特點讓孩子走進自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔:春色多姿多彩:春聲悅耳動聽。小朋友們個個眉飛色舞，爭先恐后地向老師、同學(xué)傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流、共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟了春回大地、生機勃勃的景象。這為同學(xué)們進一步學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊。

　　片斷〈二〉

　　師：請同學(xué)們打開課本，讀一讀課題，想一想，春天的手指的是什么？

　　生:（紛紛搶答）是春風(fēng)。

　　師：你們怎么知道的？

　　生:因為春風(fēng)吹過，我覺得就像一只手輕輕地摸著我的臉。

　　師：是嗎？請每一位同學(xué)用手輕輕地摸著小伙伴的臉。

　　生:互相做撫摩的動作。（小朋友都笑了）

　　師:感覺如何？

　　生:溫暖輕柔。

　　師:請一位同學(xué)把這首兒歌的第一句讀一讀。

　　生A:（響亮地讀）春天的手，溫暖輕柔。

　　生B:我有意見，剛才＊同學(xué)讀得不夠輕柔。

　　師：請你讀一讀，好嗎？

　　生B:（用舒緩的語調(diào)輕輕地讀）

　　師:讀得真好，讀出自己真實的感受。

　　（全班同學(xué)鼓掌）

　　師:小朋友們，你們能像林同學(xué)一樣繼續(xù)讀兒歌中的其他句子嗎？一邊讀，一邊想，讀出感情。

　　（學(xué)生在四人小組中各選自己喜歡的句子來讀。他們有的商量，有的爭議，有的請教老師。師生一起沉浸在課文描寫的情景中）

　　評析:

　　語文課程的人文內(nèi)涵，自然景觀十分豐富。教師要把握教材，利用取之不盡的教育資源，不斷改進課堂教學(xué)，讓課堂開放些:讓學(xué)生身處美麗的自然風(fēng)光中，調(diào)動他們的視覺、聽覺等多方面的感受，學(xué)生有了感性的認(rèn)識，初步學(xué)會自讀自悟，課堂就富有活力。同時，教師應(yīng)該注重適時點撥，讓學(xué)生在文學(xué)、情感方面受到熏陶、感染。這樣的學(xué)習(xí)才是有效的、有生命力的，能讓學(xué)生得以發(fā)展。

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