&nbs p;  近年來，我校實現了班班通，學校在此基礎上進行了學科與信息技術的整合探索。要求我們數學教師在使用常規教學手段教學的同時，恰當利用信息技術動態圖像、演示技術，以及媒體信息的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的數學知識加以直觀地顯示，刺激學生各種感官參與學習，以提高學生的學習積極性，激發學習數學的興趣，幫助學生理解所學數學知識的本質特征。把“班班通”的信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，為學生創造好的學習氛圍，為師生數學課堂教學架設一座“和諧高效思維對話”橋梁。通過與信息技術的結合優化小學數學的課堂教學，從而達到培養學生學習、認知、應用和創新能力的目的。 

一、利用班班通的呈現功能，激發小學生數學學習的需求。 

新《課程標準》提出：學生的數學學習的內容是現實的、有意義的、富有挑戰性的，而內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足學生多樣化的學習需求。多媒體與網絡技術可實現對小學數學教學有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，還包含圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息。通過這些載體，可以極大地增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。多媒體以及網絡技術，給學生的多重感官刺激和直觀教學提供了平臺，有效地改善學習方式，加快學生的理解進程，從而增強學生的認知能力。 

如教學《元、角、分的認識》時，我利用播放超市的影像，讓學生在“逛超市”中體會“購物”樂趣，鮮活的 “購物”情境激起了學生的興趣，孩子紛紛爭著學成人的模樣、語氣進行虛擬購物，交流、互動得有模有樣，有板有眼，不知不覺中學會了“購物”所需要的元、角、分數學知識。讓學生身臨其境，零距離接觸生活實際，感受數學知識的生活原型，滿足了學生學習數學的情感體驗。 

如教學“年、月、日”中，我利用多媒體信息創設自主性學習的環境。讓學生自主選擇學習內容，通過與計算機的交互隨機觀察年歷。學生在計算機上觀察到12個月份的天數有不同：有的月份是31天，有的月份是30天，而有的月份又只有28或29天。學生還可以打開資料庫進行知識查詢，自己去自主探索，發現規律。通過自己探索得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用計算機這一媒介進行師生互動、生生互動，從中可以探索出閏年和平年的概念，知道了：為什么7月與8月都是大月呢？為什么要規定“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”呢？這樣，在信息環境下學生從傳統的被動接受、機械訓練中解脫出來，調動了學生學習的主觀能動性。 

二、利用班班通，創設學習情境，提高學習興趣 

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。信息技術中課件色彩鮮艷，圖文并茂、生動形象，能為學生創設良好的學習情境，使枯燥的數學問題趣味化，充分調動了學生的學習積極性。 

如在教學 “時分秒”中，我利用多媒體把“神舟五號” 發射上天的真實過程展現在學生眼前，并配以講解四個重要時刻，從學生熟悉的時事引入教學，提高了學生學習知識的興趣，還滲透了愛國主義教育。通過生動的形象移動變化、動態的圖像與音頻信息結合，構成了仿真的學習情景，充分調動了學生的學習積極性，提高了學習興趣． 

三、利用班班通,創設學習情境，培養學生的創新意識 

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。”創新意識不是天生就有的，而是通過后天有目的的培養才獲得的。數學本身就是創新的產物，在數學教學中激發學生的創新意識，正是我們素質教育的責任。一個情景交融，形象逼真的課件，它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速。 

在“圓的面積”的教學中，如果使用模型或幻燈片來演示面積推導公式，圓最多只能被平均分成32份，拼成一個近似的長方形，學生無法去想象圓平均分的份數越多，所拼成的圖形越接近于長方形這一數學事實。而我們運用動畫技術，就能輕易地把一個圓平均分成4份、8份、16份、32份、64份…，然后再將其拼成近似的長方形，這一過程的演示，加深了學生對圓面積計算方法的認識，體驗到其中所蘊涵著的極限思想。這樣還發展了學生的空間想象能力，突破了學生原有的思維限制，從而激發學生創造的潛能。 

利用“班班通”中的多媒體展示，將生活中的形象事物轉化成抽象的數學知識，培養學生良好的觀察力、注意力、想象力和創造力，調動了學生思維的積極性與主動性。既拓寬了學生的視野，又培養了他們的創新思維和創造力。 

四、利用班班通，精、巧地設計練習，達到應用知識的目的。 

練習是學習中的重要環節。知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養，良好學風的養成，必須通過一定量的練習才能實現。教學中，適當地借助多媒體為學生提供更多的練習素材，更多的練習和表現自己能力的機會；同時為教師及時獲得學生準確、真實的學習成效和學習態度等信息提供了方法和途徑，還縮短了課堂教學時間和壓縮不必要的思維程序，以獲取有效學習時間，達到提高課堂教學效率的目的。 

教師若能充分利用好新教材課后安排的練習（“觀察”、“思考”、“探索”；“猜一猜”、“找規律”、 “數學游戲”、“數學故事”、“小調查”等），利用媒體技術精練、巧妙、新穎地設計適量的諸如一式多變、一題多變、一題多用，一圖多編、一式多編與填空、選擇、判斷等形式來吸引學生練習，讓學生通過多樣的形式練習訓練，達到靈活應用知識目的，以激發學生學習數學的潛能。 

實踐證明，在數學教學中，合理、恰當、科學的運用班班通提供的多媒體教學手段，創設愉悅的學習氛圍，優化小學數學課堂教學，能調動學生的學習積極性，增強學習數學知識的信心，激發學生的求知欲，激勵學生的創造思維，使他們真正成為學習的主人，從而提高數學教學效率；同時“班班通”在很大程度上提高了教師的授課水平，加速了教師的教學理念與自身知識結構的更新，為學生創造了好的學習氛圍，更提高了“和諧高效思維對話”型課堂的教學效率。我們是“班班通”的受益者，我們將更好的將它利用起來，并逐步完善它。 

                                    南和縣大郝小學劉社民

                                                       2015、9、19