《九月九日憶山東兄弟》經典教學設計
《九月九日憶山東兄弟》是第五冊第三單元第9課的其中一首古詩，抒發了詩人身居外地在重陽佳節濃濃的思鄉之情。分享了《九月九日憶山東兄弟》教學設計，一起來看看吧!
教學目標
知識與技能：
認識生字，會寫生字。
正確流利有感情的朗讀古詩，理解詩意，體會詩歌感情。
有表情地背誦古詩。
過程與方法：
引導學生在朗讀的基礎上借助注釋理解詩歌的意思。
引導學生通過誦讀，整體感知詩歌的意思，體會詩歌的思想感情。
情感態度與價值觀:
品重點字詞，美讀詩句。
體會作者表達的思想感情，陶冶純潔高尚的情感。
教學重難點
整體感知詩歌的意思，體會詩歌表達的思想感情。
教學過程
一、感受課題，課前鋪墊
1、同學們，還記得我們學過的《靜夜思》嗎?我們一起來背誦一首古詩──李白的《靜夜思》。(生背誦《靜夜思》)
2、你能用自己的話說說《靜夜思》的意思嗎?(思念家鄉)
今天我們要學習的古詩《九月九日憶山東兄弟》也是表達思念家鄉感情的。(師板書課題)
3、生讀課題。
二、初讀古詩 ，質疑課題
1、齊讀課題。你們知道題目的意思嗎?(不知道)好，請同學們按照自學提示相互討論： (1)九月九日是什么日子? (2)憶是什么意思 (3)“山東”“山東”是山東省嗎?這里指的是? (4)兄弟——此處的“兄弟”指的是什么意思?
(5)題目的意思是什么?
2、小組代表匯報。
3、齊讀課題。
過渡句：你們讀得太好了，那作者王維究竟何許人也?他為什么要寫下這樣一首千古絕唱呢?我們一起來看一看：作者的背景。(出示課件) 三、抓詩眼感悟詩意，體會意境
(一)感悟：獨在異鄉為異客。
1.齊讀古詩，想想從哪一句話可以看出詩人很孤獨?(課件出示第一句詩：獨在異鄉為異客。)
2.自由讀第一句話，想想哪些字給你感受最深?用三角形表示出來(獨、異)
3.重點體會“獨”。 (1)請同學們說說“獨”是什么意思? (2)指導朗讀(感受作者那種寂寞的心情)。 (3)你對這個“獨”有什么體會? 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受?請你用“獨”字來說一句話。(課件出示) A同學們成群結隊出去看熱鬧的時候，而他卻________。 B下課了，同學們都去操場做游戲了，只有他 。 4.重點體會：異鄉異客 過渡句：作者感覺很孤獨，是因為(異鄉為異客)。 (1)“異鄉、異客”是什么意思? (2)你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?
5.指導朗讀，(讀出作者那種獨自在外、人地生疏的寂寞心情，)想想這句話的意思是什么?
(二)感悟：每逢佳節倍思親。 過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(課件出示：每逢佳節倍思親)!
1.出示詩句自由朗讀：你覺得這句詩哪個字寫得好?用三角形表示出來(倍)
2.抽讀，思考“倍”字是什么意思? 對，那么“倍思親”是什么意思?(課件出示)
3.這句話中“逢”是什么意思。(抽生說。)
4.齊讀句子，思考這句話是什么意思?
5.這句話說明王維平日里的思念尚可忍受，然而面對重陽佳節，往事歷歷在目，此時此刻王維的內心該是多么的痛苦啊!現在你對這個“倍”有什么體會? 在你平時的生活中是否也有過這樣的感受?請你用“倍”字來說一句話：(課件出示) A我們住在學校里，平日里常常 ，每逢佳節時，____ B詩人舉目無親，無依無靠，平日里常常____，面對今天的良辰佳節，____
6.的確，這詩句道出了多少漂泊詩人對家鄉親人的深深思念，當深深的思念，濃濃的鄉愁涌上心頭，王維用詩這一最美的語言，讓生活在一千三百多年后的我們，同他一起感懷，一起哀傷，也讓我們一起再來讀讀這兩句詩。
7.指導誦讀：指名讀，小組讀，
(三)感受兄弟情深。
過渡語：詩人王維在重陽佳節深深思念著家人，那家里的親人是否也在思念著他呢?從哪里看出來? (出示句子)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
合作探究。 (1)生讀句子，把不懂的詞語圈出來。 (2)請同學們相互討論，或查詞典，理解詞語的意思。 (3)同桌讀讀這兩句詩，想想這兩句話是什么意思?
學生匯報(課件出示詩意)
角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句) 四、情景誦讀。積累背誦 1.又一個離家的重陽節，我獨自站在異鄉的窗前，面向家的方向，深情地吟誦著—— 2、又一個離家的重陽節，我獨自登上異鄉的高山，回想遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著——(說整首詩的意思) 3.配樂背誦：就讓我們都來做一回王維。再次深深地想念山東的兄弟吧!
五、總結全文，感情升華 結束語：同學們，通過今天的學習，我們在不知不覺間也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。月是故鄉明，回家的感覺真好。
教學總結：
這節課學習的古詩，都是寫出了詩人思念故鄉，思念親人的感情。同時在教學時也正是中秋節過后，學生對于過節的氣氛，家人團聚的幸福感都有所體驗，這樣對于課堂的教學，體會當時詩人的心情就有很大的幫助。
在教學這兩首古詩的時候，課堂中我注重把握詩的意境和情感，讓學生通過朗讀品味詩意，加以引導。例如在教學第一首古詩《夜書所見》的時候，對于第一句詩句的教學，我讓學生充分展開想象，讓學生通過角色體驗，想想當時詩人所想，所感。課堂中通過我的教學語言，給學生創設情境，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假如你就是這個獨自一個人在外地的詩人，看到這樣的情景，你此時的心情是怎樣的?學生會想到感覺很孤單，想家里的親人等等，通過這樣的想象很好的讓學生體會了詩人當時寫下這首詩時的感受，體會了詩人的真實的內心世界。
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