記承天寺夜游教學設計

時間：2024-10-22 02:17:31 記承天寺夜游我要投稿

記承天寺夜游教學設計

　　記承天寺夜游是蘇教版語文八年級（上）第四單元中的一篇。學生對文言文的學習有了一年的基礎，再加上本文文字淺顯，因而可以適當引導學生在課文注釋和工具書的幫助下，自主疏通課文。給大家分享了記承天寺夜游的教學設計，歡迎借鑒！

記承天寺夜游教學設計

　　【教學目標】

　　〖認知目標

　　1、背誦課文。

　　2、理解課文大意。

　　3、掌握一定的文言實詞。

　　〖情感目標

　　領會作者在文章中所表達的狂的心境，學習作者身處逆境而樂觀豁達的情感。

　　〖智能目標

　　培養學生語感;培養學生閱讀淺易文言文的能力。

　　【教學重點】

　　朗讀背誦課文，體會課文詩情畫意的意境和作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　理解文章所蘊含的作者曠達微妙的心境。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　一、導入課文

　　1、指名背誦《水調歌頭·明月幾時有》。問：這首詞表達了作者怎樣的情懷?(曠達)

　　這首詞是蘇東坡被貶黃州時的作品，表現了作者對月飲酒，思念親人的感情，同時也抒發了作者面對逆境部沉淪的狂的情懷。那么我們現在學習蘇軾創作于同一時期的一篇抒情小品《記承天寺夜游》，體味一下本文蘊含了新怎樣的感情。

　　(通過北宋蘇軾的詞導入課文，激發學生課外閱讀古詩詞的興趣，同時為突破本文難點奠定基礎。)

　　二、內容呈現，整體感知

　　1、連讀課文，讀準字音。

　　2、兩人合作，對照注釋，試譯課文，不能翻譯的句子做上記號。

　　3、再次朗讀課文。

　　(讀通、讀順課文，使學習古文的前提，本文較淺易，反復誦讀右足于課文理解。同時學生已有初步的學習文言文的能力，對照注釋自譯課文是自主學習的體現，培養其發現問題的能力。)

　　三、師生互動，合作學習

　　1、清學生將不理解的句子或詞語拿到同學中去探討求解，對大家都不理解的句子，教師點撥引導。然后以比賽的形式翻譯重點詞語及句子。

　　2、學生畫出夜游原因，描寫月光的句子，在全班交流。

　　(自主學習是本節課采用的主要學習方法，通過師生互動、生生互動，讓學生發祥解決問題的途徑，進一步激發學生的自主學習興趣。)

　　四、交流對話，探究學習

　　1、學生與文本交流對話：

　　你能理出作者夜游承天寺的行蹤嗎?

　　起行──至(承天寺)──尋(張懷民)──步(中庭)

　　(據此指導背誦，看誰背得快)

　　2、學生與作者對話：

　　找一名學生義蘇軾的口吻，用現代人的語言描繪步于中庭所見的月下美景。體會詩情畫意的境界及作者的心情。

　　3、學生與教師對話：

　　本文是一篇抒情小品文，說說本文抒發了作者怎樣的心情?能從文中找出依據嗎?

　　(通過學生與文本對話，引導學生當堂成誦。完成教學重點之一。通過學生與作者對話，學生與教師對話，引發學生想象的翅膀，借此讓教學的難點在不知不覺中得到解決。這種對話交流創設了一種平等寬松的氛圍，充分體現了以人為本的教學思想。)

　　五、鏈接生活

　　本文是一篇寫景抒情的小品文，作者以高度凝煉的筆墨渲染出一個空名澄澈，疏影搖曳，亦真亦幻的美妙境界。同學們，請拿起筆，描繪一下你所見的最美妙的一處景點。

　　(語文課文的教學注重學生的感悟，心得，注重學生能力的培養，這一環節在充分發揮學生的想象，調動了學生參與的基礎上，水到渠成的進行寫作訓練，以拓展西合盛思路，學以致用。)

　　【教后反思】

　　本節課設計力求跳出文言文教學中逐字逐句串講，自此落實的傳統教法，通過一個特定的角度把學生引入具體的學習過程，讓學生有所悟，有所得。從內容呈現到師生互動再到交流對話，最后到鏈接生活，整個過程力求學生在教師引導下自主學習，自主發展，這正符合初中語文文言文教學讀讀背背理解的誦讀要求。

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