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賈平凹《風(fēng)雨》導(dǎo)學(xué)案（附答案）
導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，以下是小編整理的賈平凹《風(fēng)雨》導(dǎo)學(xué)案（附答案），希望對(duì)大家有所幫助。
賈平凹《風(fēng)雨》導(dǎo)學(xué)案附答案 1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場(chǎng)景。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面襯托來表現(xiàn)風(fēng)雨的高明手法。
能結(jié)合課文，運(yùn)用自己的語言，賞析作者是如何細(xì)致觀察并真切描寫景物的細(xì)節(jié)及其變化的。
二、作者及背景介紹
作者：賈平凹，原名賈平娃，1952 年出生，陜西丹鳳人。當(dāng)代作家，被譽(yù)為 “鬼才”。他以小說出名，散文也獨(dú)具風(fēng)格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實(shí)的語言里，蘊(yùn)含著深厚的生活道理。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》《賈平凹自選集》，長(zhǎng)篇小說《商州》《白夜》《浮躁》《秦腔》等，曾多次獲得文學(xué)大獎(jiǎng)。
背景：漢樂府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人�！� 賈平凹先生于 1982 年秋寫于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
給加點(diǎn)字注音。
偌大（ ） 剎那（ ） 蜷曲（ ） 屋檐（ ） 疏忽（ ） 錐形（ ）
解釋下列詞語。
偌大：____________________
剎那：____________________
疏忽：____________________
四、文本研讀
整體感知：文章名為 “風(fēng)雨”，但全文卻無 “風(fēng)雨” 二字，作者是通過什么方式來表現(xiàn)風(fēng)雨的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
細(xì)節(jié)賞析
文中詳細(xì)寫了哪些景物在風(fēng)雨中的表現(xiàn)？請(qǐng)舉例說明。
從文中找出兩處運(yùn)用比喻修辭手法的句子，并賞析其表達(dá)效果。
文中有很多形象而精煉的詞語，請(qǐng)選擇兩個(gè)進(jìn)行品味，說說它們好在哪里。
合作探究
本文寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？從哪些地方可以看出來？
從文中哪些地方可以看到雨的蹤跡？
結(jié)尾一段寫 “孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……” 有什么作用？
五、課堂小結(jié)
本文通過對(duì)眾多植物和動(dòng)物在風(fēng)雨中的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)膩描繪，運(yùn)用側(cè)面襯托、比喻、夸張等手法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了狂風(fēng)暴雨的猛烈，同時(shí)也讓我們感受到了作者對(duì)生活細(xì)致入微的觀察。
六、課后作業(yè)
積累文中的好詞好句。
模仿本文的寫法，描寫一段自己觀察到的自然景象，如 “雷雨”“暴雪” 等，字?jǐn)?shù) 300 字左右。
答案
預(yù)習(xí)檢測(cè)
ruò chà quán yán shū zhuī
偌大：這么大，或那么大。
剎那：極短的時(shí)間，瞬間。
疏忽：粗心大意，忽略。
文本研讀
作者通過描寫各種景物在風(fēng)雨中的紛亂狀態(tài)來表現(xiàn)風(fēng)雨，如樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、鳥巢、鳥兒、廢紙、貓、瓦、浮萍、魚兒等在風(fēng)雨中的`變化。
例如：樹林子像一塊面團(tuán)，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；垂柳全亂了線條，亂得像麻團(tuán)一般；楊葉千萬次地變著模樣；那片蘆葦便全然倒伏了等。
示例一：“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓�！� 把樹林子比作面團(tuán)，生動(dòng)形象地寫出了樹林在風(fēng)雨中飄搖起伏的狀態(tài)，表現(xiàn)了風(fēng)的猛烈。示例二：“槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。” 把葡萄蔓比作死蛇，形象地寫出了葡萄蔓在風(fēng)雨中無力攀附、滑落下來的樣子。
示例一：“忽大忽小，忽聚忽散”，形象而貼切地寫出了風(fēng)雨來時(shí)，樹林的姿態(tài)，把無形的風(fēng)化作有形。示例二：“撩起一角”，說明雨大水急，讓人聯(lián)想到大雨時(shí)池塘中的情形。
風(fēng)的特點(diǎn)：猛烈、強(qiáng)勁、無方向。從樹林子的扭曲、垂柳的亂舞、楊葉的千萬次變樣、羊的失控等都可看出風(fēng)的猛烈。
如 “池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片”，“撩起一角” 暗示了雨的力量，說明雨勢(shì)較大；“幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有”，鳥兒在風(fēng)雨中無法正常飛行，也可側(cè)面體現(xiàn)風(fēng)雨交加。
結(jié)尾寫孩子們?cè)陲L(fēng)雨中疊紙船放出去，與前文緊張、激烈的風(fēng)雨場(chǎng)景形成對(duì)比，孩子們的天真快樂給這場(chǎng)風(fēng)雨帶來了一絲溫暖和生機(jī)，也暗示了風(fēng)雨即將過去，同時(shí)表現(xiàn)出孩子們?cè)诶Ь持幸廊荒苷业娇鞓�，展現(xiàn)出一種樂觀的生活態(tài)度。
賈平凹《風(fēng)雨》導(dǎo)學(xué)案附答案 2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
積累生字詞，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和含義。
概括課文內(nèi)容要點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)自然景物的細(xì)致觀察。
學(xué)習(xí)本文 “不著一字，盡得風(fēng)流” 的含蓄而精彩的描寫手法，品味語言特色。
二、自主預(yù)習(xí)
作者簡(jiǎn)介：賈平凹，原名賈平娃，中國當(dāng)代著名作家。陜西省商洛市人，他的作品風(fēng)格獨(dú)特，小說描寫新時(shí)期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當(dāng)代中國社會(huì)文化心理內(nèi)蘊(yùn)，富于地域風(fēng)土特色。
生字詞
給下列生字注音。
蔓（ ） 撩（ ） 捶（ ） 柵（ ） 槐（ ） 弧（ ） 錐（ ） 蹦（ ）
解釋下列詞語。
攀附：____________________
三、整體感知
課文名為 “風(fēng)雨”，卻不直接寫風(fēng)雨，而是通過描寫各種景物的紛亂狀態(tài)來寫風(fēng)雨。作者有著敏銳的觀察力，看清了風(fēng)雨來到時(shí)各種景物的變化狀況，并采用散點(diǎn)式的寫法，抓住一些富有特征的景物，寫成一篇奇文。全文共 8 段，下面列舉了前兩段的要點(diǎn)概括。請(qǐng)從第 3 到 8 段中任選兩段概括要點(diǎn)。
例：第 1 段：樹林子像面團(tuán)，形態(tài)扭曲。
第 2 段：柳條亂得像麻團(tuán)，楊葉千萬次變著模樣，蘆葦?shù)狗屏殉雎暋?/p>
四、精讀探究
本文的細(xì)節(jié)描寫非常精彩，大致分為以下兩類：一是逼真的直接描寫（不借助于比喻），一是比喻性描寫。請(qǐng)任找一處，進(jìn)行賞析。
本文寫出了風(fēng)的什么特點(diǎn)？結(jié)合具體語句分析。
從文中哪些地方，你看到了雨的蹤跡？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。
散文通常要表達(dá)一個(gè)明確的主題，敘事、記人、寫景、狀物都要圍繞這個(gè)主題展開。當(dāng)然這不是定規(guī)，散文創(chuàng)作有充分的自由，有些散文可以隱含傾向、模糊主題，本文即為一例。但是，我們?nèi)匀豢梢酝ㄟ^細(xì)細(xì)揣摩、品味，捕捉到作者的心跡。你能揣摩一下作者想要表達(dá)的主題嗎？
五、課堂練習(xí)
從修辭角度賞析下列句子。
樹林子往一處擠，綠似乎被拉長(zhǎng)了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個(gè)偌大的蘑菇長(zhǎng)在了空中。
池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片。
請(qǐng)你仿照本文的寫法，運(yùn)用側(cè)面描寫的方法，描寫一段 “熱鬧的集市” 的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù) 200 字左右。
六、課后拓展
推薦閱讀賈平凹的其他作品，如《丑石》《月跡》等，進(jìn)一步感受他的寫作風(fēng)格。
答案
自主預(yù)習(xí)
略
màn liāo chuí zhà huái hú zhuī bèng
攀附：附著東西往上爬；比喻投靠有權(quán)勢(shì)的人，以求高升。
整體感知
示例：第 3 段：斷繩的羊四處亂撞，女孩在院子里旋轉(zhuǎn)。
第 4 段：葡萄蔓脫落，蒼蠅集中在電線上。
精讀探究
示例：“一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個(gè)糞堆旁，失去了白的顏色�！� 這是逼真的直接描寫，通過對(duì)羊在風(fēng)雨中的一系列動(dòng)作描寫，如 “跑”“撞”“撐”“滑行”“跌倒”，生動(dòng)地表現(xiàn)了羊在狂風(fēng)中的驚慌失措和無力抵抗，側(cè)面烘托出風(fēng)的猛烈。
風(fēng)的.特點(diǎn)：強(qiáng)大、狂暴、無規(guī)則。如 “樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了”，通過樹林子在風(fēng)中的各種形態(tài)變化，體現(xiàn)了風(fēng)的強(qiáng)大、狂暴和無規(guī)則。
如 “池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片”，浮萍的異常翻動(dòng)暗示了水下有強(qiáng)大的力量，推測(cè)是雨的沖擊；“幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團(tuán)亂花，旋了一個(gè)轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有”，鳥兒飛行受到極大阻礙，從側(cè)面反映了風(fēng)雨交加的惡劣環(huán)境。
本文主題可以理解為通過對(duì)風(fēng)雨中各種景物的描寫，展現(xiàn)大自然的強(qiáng)大力量，以及在自然力量面前生命的脆弱與頑強(qiáng)，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)自然的敬畏和對(duì)生命的思考。
課堂練習(xí)
運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法�！皵D” 字賦予樹林子人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫出樹林在風(fēng)中相互擠壓的狀態(tài)；把落葉比作蘑菇，形象地寫出落葉在風(fēng)中被卷起的形狀，突出了風(fēng)的猛烈。
運(yùn)用了比喻的修辭手法，把浮萍比作絨被，“撩起一角”“揭開一片” 生動(dòng)地寫出了池塘里浮萍在風(fēng)雨中被掀起的情景，表現(xiàn)了風(fēng)雨的力量。
示例：集市上，攤位一個(gè)挨著一個(gè)，像一條條彩色的長(zhǎng)龍。各種吆喝聲此起彼伏，交織成一首熱鬧的交響曲。水果攤上，紅彤彤的蘋果像一個(gè)個(gè)小燈籠，在微風(fēng)中輕輕晃動(dòng)，似乎在向人們招手；賣衣服的攤位前，顧客們挑挑揀揀，攤主熱情地介紹著。不遠(yuǎn)處，一位大爺正拿著剛買的糖葫蘆，臉上洋溢著幸福的笑容。孩子們?cè)谌巳褐写┧螅β暬厥幵诩械拿恳粋�(gè)角落，好一幅熱鬧非凡的集市圖。
賈平凹《風(fēng)雨》導(dǎo)學(xué)案附答案 3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解作者賈平凹及其創(chuàng)作風(fēng)格。
感受文中描繪的風(fēng)雨場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)自然的獨(dú)特感悟。
學(xué)習(xí)側(cè)面描寫和多種修辭手法相結(jié)合的寫作手法，提高寫作能力。
二、知識(shí)鏈接
賈平凹，當(dāng)代文壇極具影響力的作家。他的作品題材廣泛，涵蓋小說、散文等多種體裁。其小說以獨(dú)特的視角展現(xiàn)社會(huì)生活，散文則以細(xì)膩的筆觸描繪自然與人生。他的作品多次獲得國內(nèi)外文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，在文學(xué)界享有盛譽(yù)。
本文創(chuàng)作于特定的時(shí)代背景下，作者通過對(duì)風(fēng)雨的描寫，或許蘊(yùn)含著對(duì)時(shí)代變革的某種隱喻和思考。
三、初讀課文，整體把握
快速瀏覽課文，思考：文章寫了哪些景物在風(fēng)雨中的表現(xiàn)？這些景物的描寫順序是怎樣的？
文章通過這些景物描寫，表現(xiàn)了風(fēng)雨怎樣的特點(diǎn)？
四、研讀課文，品味語言
文中運(yùn)用了大量生動(dòng)形象的詞語，請(qǐng)找出你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的三個(gè)詞語，并分析其表達(dá)效果。
從修辭手法的角度，賞析文中的兩個(gè)句子，體會(huì)其表達(dá)妙處。
作者為什么不直接寫風(fēng)雨，而是通過描寫其他景物來表現(xiàn)？這種寫法有什么好處？
五、深入探究，體會(huì)情感
文章結(jié)尾處孩子們?cè)陲L(fēng)雨中疊紙船放出去的場(chǎng)景，有什么深刻含義？
結(jié)合時(shí)代背景和作者的創(chuàng)作風(fēng)格，談?wù)勀銓?duì)本文主題的理解。
六、拓展延伸
觀察一場(chǎng)自然現(xiàn)象，如霧、霜、雪等，運(yùn)用本文所學(xué)的側(cè)面描寫和修辭手法，寫一篇 200 字左右的短文。
查閱資料，了解賈平凹其他作品的風(fēng)格特點(diǎn)，選擇其中一部作品進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。
答案
初讀課文，整體把握
寫了樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、女孩、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢、鳥兒、廢紙、貓、瓦、浮萍、魚兒、孩子們等景物在風(fēng)雨中的表現(xiàn)。描寫順序大致是從整體的樹林到局部的各種植物、動(dòng)物，再到人的活動(dòng)，從室外到室內(nèi)。
表現(xiàn)了風(fēng)雨的猛烈、強(qiáng)大、無規(guī)律。
研讀課文，品味語言
示例：“鼓”，形象地寫出樹林子在風(fēng)中像面團(tuán)一樣鼓起的狀態(tài)，突出風(fēng)的力量�！皝y”，準(zhǔn)確地描繪出垂柳、楊葉在風(fēng)中毫無秩序的樣子，體現(xiàn)風(fēng)的狂亂。“旋”，生動(dòng)地展現(xiàn)了落葉、鳥兒等在風(fēng)中旋轉(zhuǎn)的情景，表現(xiàn)風(fēng)的強(qiáng)勁和無方向。
示例一：“樹林子像一塊面團(tuán)了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓�！� 運(yùn)用比喻，把樹林子比作面團(tuán)，生動(dòng)形象地寫出樹林在風(fēng)中起伏的形態(tài)，表現(xiàn)風(fēng)的猛烈。示例二：“池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片。” 運(yùn)用比喻，將浮萍比作絨被，“撩起”“揭開” 等動(dòng)詞生動(dòng)地寫出浮萍在風(fēng)雨中的動(dòng)態(tài)，突出風(fēng)雨的力量。
不直接寫風(fēng)雨，而是通過描寫其他景物在風(fēng)雨中的'變化來表現(xiàn)，這種寫法更具含蓄美，給讀者留下想象空間，讓讀者通過對(duì)這些景物的感受去體會(huì)風(fēng)雨的猛烈，比直接描寫更有感染力和表現(xiàn)力。
深入探究，體會(huì)情感
孩子們?cè)陲L(fēng)雨中依然能找到快樂，展現(xiàn)出孩子的童真和對(duì)生活的熱愛，與前文風(fēng)雨的猛烈形成對(duì)比，給文章增添了溫暖的色彩，也暗示風(fēng)雨終將過去，生活仍充滿希望。
本文主題可能是通過對(duì)風(fēng)雨中自然萬物的描寫，展現(xiàn)大自然的強(qiáng)大力量，以及在時(shí)代變革的 “風(fēng)雨” 中，人們雖然面臨困境，但依然有著如孩子般的樂觀和對(duì)生活的熱愛，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)自然、生命的敬畏與思考。
拓展延伸
示例：清晨，大霧彌漫。遠(yuǎn)處的山巒像是披上了一層神秘的面紗，若隱若現(xiàn)。路邊的樹木被濃霧籠罩，只露出模糊的輪廓。鳥兒不再歡叫，仿佛被這大霧凝固在了枝頭。行人匆匆，身影在霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，腳步聲也被大霧吞噬。整個(gè)世界仿佛被大霧封印，安靜而神秘，讓人仿佛置身于仙境之中。
賈平凹的《秦腔》以陜南地區(qū)為背景，通過一個(gè)村莊的故事，展現(xiàn)了中國農(nóng)村在社會(huì)變革中的種種現(xiàn)象和人們的生活狀態(tài)。作品語言富有地域特色，運(yùn)用了大量陜南方言，生動(dòng)地塑造了眾多性格鮮明的人物形象，深刻地反映了農(nóng)村傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的沖突與交融，具有極高的文學(xué)價(jià)值。
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