《化石吟》教學設計方案

時間：2024-09-25 11:59:11 化石吟我要投稿

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《化石吟》教學設計方案

　　【課型】

《化石吟》教學設計方案

　　詩歌。

　　【課時】

　　１課時。

　　【教學目標】

　　１、有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。

　�。�、理清結構，展開合理聯想和想象。

　�。场⒃鰪娗笾�，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重難點】

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦。）

　�。ㄗ⒁庾衷~教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

　　二、整體感知

　�。�、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　讀過詩歌之后，你知道了什么？

　　（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。

　�。�、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀１、２節詩歌。

　　這兩節有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

　　設問：

　　通過設問得到了怎樣的答案？

　　蘇醒神話奇幻

　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

　　是一個個奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現是什么？３至６小節就是最好的回答。

　　三、研讀（合作探究）

　　１、研讀對象：３至６節。

　�。�、合作探究的目標：

　　⑴ 找出核心句；

　�、� 概括要點，舉例。

　�。场W生分四個小組分別研討３至６節。

　�。础⒀杏懸c：

　�、� 第３節：

　　要點：否定造物主愚昧→科學

　　西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　�、� 第４節：

　　要點：裹藏生命信息。

　　通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息。

　�、� 第５節：

　　要點：反映生命的進發（不息）

　　近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　�、� 第６節：

　　要點：雕刻家、魔法師。

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　５、小結：

　　綜合３至６節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：“逝去的世界說了話”。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第２節的“蘇醒”前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第７小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

　　四、情感體悟

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點：吟、請、神往、驚訝……→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

　　五、作業

　�。�、請大家在課后去發現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　�。�、小作文：

　�、� 假如我是化石……

　　⑵ 假如我是恐龍

　　【作業說明】

　　題目１可以結合奉節本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產）和天坑地縫（自然遺產），也有很多其他的重要而知名的遺產：三峽中的摩崖石刻（人文遺產）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產和自然遺產兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產）等。這個題目有一定難度，要做適當的指導。