《化石吟》課堂教學

時間：2024-07-12 17:01:10 化石吟我要投稿

《化石吟》課堂教學

　　《化石吟》是一首贊頌化石的科學抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。下面是《化石吟》課堂教學，和小編一起來看一下吧。

《化石吟》課堂教學

　　一、教材分析

　　這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望。學習這個單元要在理解課文內容的基礎上，練習概括課文的內容要點�！痘鳌肥且皇滓钥茖W為題材的抒情詩。寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇的人類的偉大。教學這篇課文時要聯(lián)系生物學的內容，如魚類進化、鳥類祖先、兩棲類祖先、被子植物、恐龍、猛犸等內容，在此基礎上進行反復朗讀，感受其中的思想感情的節(jié)奏韻律之美。科學詩以詩的形式寫科學的內容，這正是許多學生所喜歡的，教學過程中要以此激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情。

　　詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會講話的奇異的化石。學習本詩，可以利用多媒體手段讓學生認識化石，引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的思想感情。

　　二、目標設置

　　1、認知領域目標

　�、倮斫狻⒎e累“奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、�？菔癄€、日轉星移”等詞語。

　�、诹私饣宫F(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　�、劾斫庠姼鑳热�，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。

　　2、能力情感領域目標

　　培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

　　[教學目標確定的理由和根據(jù)]

　　本課是一首以科學為題材的抒情詩，所以本課的教學，既要通過詩歌來讓學生了解奇幻如神話般的生物世界，又要把握住語文學科的特點，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美。

　　第四單元的主題是“科學”，故將本課的能力情感領域目標確定為：培養(yǎng)學生對生物進化的興趣和愛科學、愛文學的思想感情。

　　三、教學重難點

　　1、教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　2、教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　[重難點確定的根據(jù)]

　　在關注語文學科的人文性的同時，不能忽略語文學科的工具性。我們不能把語文課上成生物課，在教學中必須體現(xiàn)語文學科的特點。故以認知領域目標③為重點。

　　當然，在本課教學中僅限在語文學習的小圈子里，也是不可取的。要注意把語文知識和自然知識結合起來，既學到有關詩的知識，又了解了自然科學知識。

　　[重難點突破設想]

　　激發(fā)學生多感官感受能使學生對所學知識有更加深刻的理解。故在研討重難點時要求學生帶著問題反復朗讀、多種形式的朗讀，教師作出適當?shù)脑u價，通過朗讀激發(fā)情感，通過朗讀、討論使學生理解深刻，

　　四、教學建議

　　1、擬用一課時完成教學。

　　2、朗讀法�！痘鳌肥且皇卓茖W詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節(jié)奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　3、聯(lián)想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。要聯(lián)系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發(fā)探究生物進化的興趣。

　　4、討論點撥法。課堂教學中，充分發(fā)揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　[教法實施的依據(jù)]

　　語文課程標準提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節(jié)奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，這就培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

　　五、學法與要求

　　1、課前請教生物老師，或通過圖書館和因特網(wǎng)，查找有關古生物的圖片或文字資料。

　　2、朗讀詩歌的時候要有節(jié)奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯(lián)想和想象感悟詩歌的情感。

　　[學法指導的目的]

　　根據(jù)語文課程標準對語文學科性質的界定——工具性與人文性的有機統(tǒng)一，結合詩歌抒情性強的特點。同時體現(xiàn)“四合一”學法指導要明確具體“做什么”“怎樣做”等預習及閱讀的要求，讓學生在學習中做到有“法”可依。

　　六、教學練評活動程序

　　【活動1】實施診斷性評價，導入新課

　　《化石吟》診斷性評價

　　1、本詩的題目是“化石吟”，你知道“吟”是什么意思嗎?

　　2、給下列詞語中加點的字注音：

　　骸( )骨猛犸( ) 蔥( )蘢( ) 卓( )越

　　3、辨音

　　載 ( )萬載悄 ( )靜悄悄殼 ( )蛋殼藏 ( )裹藏

　　( )裝載 ( )悄然 ( )地殼 ( )寶藏

　　參考答案：

　　1、“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。于謙有《石灰吟》，林黛玉有《葬花吟》。

　　2、(hái)、(mǎ)、(cōng)、(lóng)、(zhuó)

　　3、 (zǎi) (qiāo) (ké) (cáng)

　　(zài) (qiǎo) (qiào) (zàng)

　　[設計意圖]疏通字詞，了解文體

　　【活動2】朗讀詩歌，整體感知

　　1、教師感情飽滿地范讀全詩。

　　提示：詩人以優(yōu)美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　2、學生自由誦讀。

　　3、問題與探索

　　問題1：本詩贊美(吟)了什么?

　　問題2：本詩可分為幾層，概括大意。(提示：哪一句話有過渡的作用?)

　　4、分析與點撥：

　　點撥1：本詩用抒情方式贊美了能展現(xiàn)億萬年前奇幻的生物境界的奇異的化石。

　　點撥2：第三節(jié)“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。1—2節(jié)是第一層，通過問句引發(fā)讀者想像;3—6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容;第7節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有問有答。

　　[設計意圖]整體感知，把握詩歌的內容和結構。

　　【活動3】研讀詩歌，合作探究

　　1、研讀3—6節(jié)，抓住重點句明確理解，深入賞析。

　　2、問題與探索

　　問題1：怎樣理解“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”?

　　問題2：怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”?

　　問題3：“時光在你臉上刻下道到皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是從什么角度來寫的?

　　問題4：第六節(jié)是贊美大自然嗎?文章主題是否偏轉?

　　3、分析與點撥

　　點撥1：這一句生動表現(xiàn)了科學戰(zhàn)勝迷信的巨大意義，從而表明了化石的珍貴價值。一直到十八世紀，達爾文的進化論仍然受到強烈的質疑，這充分證明頑固的勢力有多么強大的力量，科學占領陣地需要付出多么沉重的代價。骸骨是冰冷的，卻能給科學研究者帶來火一樣的熱情。

　　點撥2：之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。聯(lián)想貼切而形象，幾乎不可替代。

　　點撥3：“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?皺紋代表人的成長，象征著人生的滄桑，而這樣的描寫正好能鮮明體現(xiàn)化石是生物進程的見證者。檔案則形象的表現(xiàn)了化石對歷史的記錄作用。

　　點撥4：作者的話題沒有偏轉，它是通過對大自然的謳歌表現(xiàn)了化石再現(xiàn)自然界本來面目的神奇作用。

　　4、小結

　　3—6節(jié)內容提煉：呼喚真理，傳送密碼，見證滄桑，再現(xiàn)原貌。

　　[設計意圖]重點研讀詩歌主體部分，突破重點(說明：活動3這一環(huán)節(jié)要求學生將問題和課文結合起來反復朗讀，課分組讀、個別讀，教師適當做出點評)

　　【活動4】品讀詩歌，領會特色

　　1、學生自由朗讀課文，

　　2、問題與探索

　　問題1：詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢?

　　問題2：詩歌為什么寫得這樣優(yōu)美動人?請從多個方面總結詩歌的藝術特色。

　　3、分析與點撥

　　點撥1：“吟、請、神往、驚訝……”表達對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創(chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。

　　點撥2：這首詩的藝術特色可從這幾個方面歸納：四句一節(jié)，結構整齊;一韻到底，瑯瑯上口;擬人生動，第二人稱親切;開頭連續(xù)提問，首尾圓合，構思精巧。(以學生自己體會為主，因勢利導進行點撥。)

　　[設計意圖]把握文體特點，領會詩歌藝術的特色。

　　【活動5】交流資料，深化認識

　　1、用課件播放化石圖片，拓展學生知識面。

　　2、師生交流有關化石的資料，可以是知識介紹的，也可以是化石研究的故事。教師重點推薦：猛瑪?shù)墓适隆?見教參)

　　3、師生總結：學習本文，我們了解了化石的神奇，增長了相關的知識，激發(fā)了我們對科學的熱愛之情。讓我們背誦自己最喜歡的段落，進一步感受詩歌的美。

　　[設計意圖]突破難點

　　拓展閱讀：《化石吟》解讀

　　《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，讀這首詩可以引發(fā)人們無限的遐思。吟，是古典詩歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

　　詩共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　3、4、5、6節(jié)是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。“你把我的思緒引向遠古”是表現(xiàn)作者思路的句子，接下來就是寫飛揚的思緒了。科學家通過對化石的研究，得出了生物進化的科學觀點，所謂上帝創(chuàng)造萬物的說法是不符合客觀事實的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實實在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學家研究生物進化提供了必要的條件。這些有機物的殘余不就是生命的信息嗎?科學家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠古洪荒，�？菔癄€，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進發(fā)，生命的形式也由低級向高級演化。皺紋和化石是什么關系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉入現(xiàn)實。當你參觀古生物博物館，面對復原的恐龍、猛犸，你會作何感想呢?你可能想像它在引頸長吼;當你站在重現(xiàn)的遠古林木之中的時候，難道你不會贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達到高潮。讀到這里，我們會突然感到，詩的第1節(jié)中接連四個問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時生發(fā)的疑問。

　　最后一節(jié)回應1、2節(jié)，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

　　這首詩運用了擬人的手法。作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得自然親切。教學時要注意詩的韻律，通過反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

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