《化石吟》 教學(xué)設(shè)計(jì)
《化石吟》，就是贊美化石的意思。下面是，一起看一下吧。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會感情。
2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會詩歌表達(dá)的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識科學(xué)的神奇與人類的偉大。
【課前準(zhǔn)備】
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料;有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
【教學(xué)內(nèi)容】
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來理解詩中的內(nèi)容，體會詩人的感情。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、精心導(dǎo)入
1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
2、也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。
3、出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、感知內(nèi)容
1、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
(過渡)《化石吟》是一首生動優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
問題組：(大屏幕投影出示)
⑴用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。
⑵本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
⑶本詩可分為幾層，試概括大意。
學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：
⑴本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
⑵詩歌表達(dá)了作者對科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
⑶詩歌分為三層：1～2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想;3～6節(jié)具體抒寫，無限遐思;7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
2、學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。
三、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：對文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便把握文章的主旨。
2、自主探究：
(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)
問題組：
研讀3～6節(jié)，思考下列問題：
⑴“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
⑵怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
⑶“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?
⑷當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想?(此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)
⑸從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
3、學(xué)法指導(dǎo)：
好詩閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像──遐思飛躍──回答呼應(yīng)
神奇景色──人類偉大──贊美科學(xué)
4、合作探究：
通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)行合作、探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，注意將語文知識和自然知識結(jié)合。如：“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?
⑴質(zhì)疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
⑵拓展延伸：
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
四、延伸作業(yè)
參觀或查閱資料后，寫一點(diǎn)感想，題目可定為《遠(yuǎn)古的遐思──讀(觀)××有感》
拓展閱讀：《化石吟》有關(guān)資料
【兩棲類的祖先】
1938年12月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。
漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚，它大約15米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍(lán)色。最特別的是它身子下面的鰭很大，有點(diǎn)像腿。
這條魚離了水，只活了四個(gè)來小時(shí)。船長覺得這的確是一條特別的魚，在科學(xué)上或許有什么研究的價(jià)值。所以船一靠岸，他就給那兒博物院的管理員拉蒂曼去了一封信。可是那個(gè)季節(jié)，非洲正熱不可耐，這條肥魚已經(jīng)開始腐爛了。
拉蒂曼看了這條魚，也認(rèn)為這是一種新奇的玩意兒，應(yīng)當(dāng)好好保存下來，給科學(xué)家去觀察，去研究。她請了一位專門做標(biāo)本的人，把這條怪魚的皮剝了下來，塞進(jìn)些草，做成一個(gè)標(biāo)本。她想，這條怪魚一定是個(gè)新發(fā)現(xiàn)的種類，因此用自己的名字來稱呼這條魚，叫它做“拉蒂曼魚”。現(xiàn)在通常叫做矛尾魚。
但是真糟糕，當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人知道這條怪魚的重要性。要是知道的話，一定會想法子把它身上的每一個(gè)部分都保存下來。可是結(jié)果呢，只留下一張皮，一個(gè)頭顱，還有幾塊零碎的骨頭。
這條新奇的魚，實(shí)際上是人們所捕到的一種很古老的魚。說它“古老”，并不因?yàn)樗呀?jīng)活了20年，50年，或者100年了;而是說，它幾乎和3億年以前生活的一種魚一模一樣。
后來，人們在那個(gè)海區(qū)的深水里，又捕到了幾條相似的怪魚，進(jìn)一步肯定了先前的發(fā)現(xiàn)。
矛尾魚有什么特點(diǎn)呢?最引人注意的特點(diǎn)是，它跟遠(yuǎn)古時(shí)代的總鰭魚一樣，長著獨(dú)特的胸鰭和腹鰭。這些鰭的內(nèi)部骨骼，跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外，它還有能呼吸的鰾。
古生物學(xué)告訴我們，總鰭魚是一種古老的魚，是兩棲類的祖先。它們在發(fā)展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙;一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個(gè)代表。
在很久很久以前，氣候溫暖潮濕，樹木蔥郁茂盛。在一望無際的沼澤地帶，生活著很多種類的總鰭魚。就在那個(gè)時(shí)候，有一部分總鰭魚爬上了陸地，成為兩棲類的祖先，發(fā)展成為陸上的脊椎動物。
后來，地球上起了很大的變動，山崩地裂，氣候變得干燥而寒冷。河流和池塘開始干涸，許多淡水魚都死絕了。人們猜想，總鰭魚也在那個(gè)時(shí)候滅絕了。所以，1938年發(fā)現(xiàn)拉蒂曼魚，看見居然還有活的總鰭魚存在，就好像在青島附近遇見了活的恐龍──青島龍一樣令人驚奇。
【被子植物】
被子植物就是種子由果皮包被的種子植物。自白堊紀(jì)上半葉直至現(xiàn)在，被子植物是地球上最進(jìn)化和分布最廣的優(yōu)勢植物。約二十五萬余種，廣泛分布于山地、平原、沙漠、湖泊及河流，少數(shù)分布于海水中。中國約二萬五千余種。被子植物的孢子體高度發(fā)達(dá)，有明顯的根、莖、葉和花的分化，為喬木、灌木或一至多年生草本。絕大多數(shù)被子植物的木質(zhì)部有導(dǎo)管，韌皮部有篩管和伴胞，但某些水生、寄生、腐生和肉質(zhì)被子植物在進(jìn)化過程中，導(dǎo)管消失了。少數(shù)原始的被子植物沒有導(dǎo)管。葉為有葉隙的大型葉。花通常由花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊組成。
被子植物早期的分類位置隸屬于種子植物門的被子植物綱。但是，多數(shù)近代系統(tǒng)將其獨(dú)立為被子植物門。根據(jù)形態(tài)學(xué)的綜合性狀常劃分為兩個(gè)綱：雙子葉植物綱和單子葉植物綱。現(xiàn)代公認(rèn)被子植物中的喬木、灌木較為原始，草本較為進(jìn)化，單子葉植物衍源于雙子葉植物。
被子植物與人類生活關(guān)系非常密切，其中糧食有稻、大麥、小麥、大豆、高粱、玉米、馬鈴薯和板栗等;蔬菜有青菜、蘿卜、冬瓜、番茄和洋蔥等;油料有油菜、花生和芝麻等;輕工業(yè)原料有糖的原料甘蔗，著名飲料茶，紡織原料草棉，高級潤滑油原料蓖麻，國防工業(yè)和交通原料橡膠，以及建筑和編織原料竹類;水果有西瓜、蘋果和菠蘿等;藥物有黃連和薄荷等;建筑用材有樟樹、毛白楊、白樺樹等;許多被子植物還可供觀賞。
【猛犸的故事】
猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，盡管它們生活的冰河時(shí)代距今已很久遠(yuǎn)，但科學(xué)家們對它那富有神秘色彩的生活習(xí)性仍懷有極大的興趣。
猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當(dāng)代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。
早在沙皇俄國的彼得大帝時(shí)代，著名科學(xué)家羅蒙諾索夫就悉心研究過猛犸。猛犸的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區(qū)發(fā)現(xiàn)的。猛犸的身世來歷在當(dāng)時(shí)就眾說紛紜。有人說，猛犸是由古代統(tǒng)帥漢尼拔用于征戰(zhàn)的戰(zhàn)象，遠(yuǎn)征中散落在歐洲大陸，其中一些流落到烏拉爾就凍死了。還有一種推測說是猛犸的尸體是由其生長地──亞洲中部和南部，沿著西伯利亞的河流漂流而至的。法國的杰出科學(xué)家居維葉于19世紀(jì)上半葉發(fā)表了科學(xué)的斷言，猛犸的渾身長毛以及長鼻等生理特征足以表明，它們的原產(chǎn)地就是發(fā)現(xiàn)其尸骨和殘骸的地方──西伯利亞地區(qū)。由于猛犸的骨骼和尸體的發(fā)掘地在北極圈外永久凍結(jié)的土壤層中，因此，盡管已經(jīng)歷了千百萬年的歷史變遷，但這天然的冰箱卻使尸骨殘骸保存完好。從1805年到1900年的近百年間，俄國彼得堡科學(xué)院共收到過30則關(guān)于發(fā)現(xiàn)猛犸的消息，但由于交通運(yùn)輸條件的限制，以及人們的考古科學(xué)意識淡薄，人類從未獲得過完整的猛犸尸體。而當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)的骨頭、牙齒的數(shù)量是驚人的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，第一次世界大戰(zhàn)前的俄國雅庫茨克城，平均每年出售14570千克猛犸骨，而要獲得如此數(shù)量的骨頭，大約要找到200頭猛犸才行。以此推斷，當(dāng)時(shí)西伯利亞的猛犸數(shù)量十分可觀。
1901年，一位獵鹿人發(fā)現(xiàn)了一具完整的猛犸尸體，并設(shè)法成功地將這具尸體運(yùn)抵彼得堡科學(xué)院。在發(fā)掘現(xiàn)場，人們發(fā)現(xiàn)猛犸是保持一種“坐姿”死在一個(gè)堅(jiān)硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現(xiàn)象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。科學(xué)家根據(jù)猛犸尸體的上述情況及現(xiàn)場環(huán)境，對這頭猛犸的死因和自然入葬的情景作出合乎邏輯的推測：在遠(yuǎn)古時(shí)代的某一秋日里，一頭猛犸漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時(shí)用長鼻子將青草和樹枝卷進(jìn)嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了猛犸這龐然大物的體重而發(fā)生坍塌，這頭猛犸束手無策地陷了下去，當(dāng)它奮力掙扎總算支撐著站立起來的時(shí)候，又有大批沉重而堅(jiān)硬的巖塊砸在它的背上，就這樣遭遇滅頂之災(zāi)，陷入深淵中，從肌肉充血的情況可以判斷出它最終是窒息身亡的。
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