化石吟教案15篇

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的化石吟教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

化石吟教案1

　　1、教學內容

　　該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學有關，而本篇文章作者以詩的形式，運用優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石，展現生命的進化規律，為科學的研究提供依據等。

　　2、學生分析

　　在課前沒有要求預習的情況下，學生對這篇文章如同路上的陌生人；加上學生對現代詩歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起學生的學習興趣；再加上學生的素質是參差不齊，如按一般的教學恐怕很難達到預期的教學效果；對于詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學依據以及作者所要表達的思想內容等成為學生的障礙。

　　3、設計思想

　　根據平時對學生的了解以及學生未預習的具體情況，樹立因時因人而變、平等教學、欣賞教育的理念，堅持以“學生為主體，老師為輔助”的教學原則，運用朗讀法、討論法、互評法來進行教學。

　　4、教學目標

　　1）、積累和運用字、詞、句，掌握有關化石的知識。

　　2）、把握詩歌的朗讀，了解現代詩的特點。

　　3）、能獨立搜集材料和解決問題的能力。

　　4）、把握本詩的主旨，培養學習興趣和對科學的探究精神。

　　5、教學重點和難點

　　學生在學習過程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關化石的知識，在學習過程中能獨立搜集材料和解決問題；同時把握好詩歌的朗讀，了解現代詩的特點；并能把握本詩的主旨，培養學習興趣和對科學的探究精神。

　　6、教學過程（2課時）

　　第一課時

　　課前沒要求預習

　　一、導入。

　　老師提問：自從人類產生后，人類通過自己的文字去記載人類了解到的一切事物，特別是人類自身的發展歷程，但在人類沒有出現之前，以及人類出現后大自然許多未知的東西，我們今天又憑什么去了解和研究呢？

　　學生討論（課堂熱鬧起來。）

　　老師要求安靜，全班安靜下來。

　　學生舉手答：知識、科學、樹木、泥石。

　　老師：老師從同學們的七嘴八舌中得到了一點信息，那就是泥石，而我們的答案是與之有關的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。現在請同學們翻到課本78頁。

　　二、進入課題。

　　老師在黑板上寫好課題。

　　老師：1、同學們因為沒有預習，給3分鐘時間自由快速地閱讀。

　　2、要求：（1）通過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞；畫出你認為重要的詞語。

　　（2）基本了解這篇課文的體載是什么？

　　（寫在黑板上）

　　3、老師提示3分鐘到。

　　4、再給同學們2分鐘互相討論完成上面的二個問題。

　　5、提示2分鐘到，請同學來講黑板上的二個問題。

　　學生舉手

　　第一個問題

　　甲同學：骸骨蔥蘢猛犸

　　乙同學：造物主海枯石爛日轉星移

　　丙同學：幽雅

　　第二個問題

　　甲同學：詩歌

　　老師：講得更具體一點是什么樣的詩歌？評判標準是什么？

　　同學們議論紛紛，有同學舉手。

　　學生：現代詩歌，從作者所處的年代（課題后注解），還有從它的格式沒有嚴格要求來看。（掌聲）

　　老師：1、從剛才同學們的掌聲可知道，這位同學回答得非常好，同時可知道他對古代和現代詩歌都有一定的了解。

　　2、剛才大家說到了詩歌，老師曾經給同學們講過，讀是學好語文必不可缺少的一個環節，學習詩歌讀更加重要。現在我們開始朗讀，實行分組朗讀。

　　3、朗讀的目的'：

　　（1）、通過讀去品味和感受詩歌，并進一步地理解本篇文章。

　　（2）、通過朗讀，增強同學們的競爭意識，團結協作精神。

　　（3）、通過朗讀，達到同學之間的取長補短，相互學習相互提高的目的。

　　4、讀的方法：

　　（1）、分組。1、2、3、4小組為甲組；5、6、7、8小組為乙組。

　　（2）、輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段；這樣依次讀。也就是甲組讀

　　1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。

　　5、讀的要求：

　　（1）、輪到哪組讀，那組的同學都必須認真參與；沒有讀的那組，每位同學都要認真聽。

　　（2）、在整過讀的過程中，兩組的都要認真去聽對方的朗讀，以便在讀完之后，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。

　　三、學生朗讀，整個課室氣氛既緊張又熱烈。

　　四、學生互評，老師傾聽。

　　1、次序。乙組先評甲組，然后甲組評乙組。

　　2、評的內容。

　　（1）、乙組先評甲組。

　　男A：甲組的同學讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節奏感。（掌聲）

　　男B：甲組的同學讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。

　　女A：甲組有同學在讀的過程把（太tài古）讀成dà，把（皺zhòu紋）讀成zhù（掌聲）

　　女B：甲組的同學在讀的過程中節奏感把握不夠，并有點快，也還有個別同學沒有認真讀。（掌聲）

　　（2）、甲組評乙組。

　　女A：乙組的同學除聲音大之外，其它不怎樣。

　　男A：乙組的同學聲音不整齊，有幾處地方斷了句。

　　如：請向我一一講述那奇幻的神話。

　　生命的航船從太古不息地向近代進發。

　　女B：乙組的同學在讀的過程中有一個錯誤碼。

　　把（裹藏cáng）讀成zàng（掌聲）

　　男B：①乙組的同學讀得不齊，斷斷續續。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學們配合不默契，因此請乙組的同學在加強朗讀的同時，相互之間要配合默契。

　　②節奏感不強，感情不突出。

　　③句子之間的停動不夠明顯。

　　（掌聲）

　　女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。（掌聲）

　　五、老師總評。

　　1、同學們的朗讀水平有一定的進步，體現了同學們團結協作，積極向上的精神。

　　2、同學們的點評都很全面和正肯，說明同學們讀和聽都很認真，應該給自己一點掌聲。（掌聲熱烈）因此，老師不再對同學們的朗讀進行評價。

　　3、要評的是同學們在相互點評的過程中的表現。

　　（1）首先同學們態度的轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現非常理智，體現的是君子風度。（全班同學大笑）

　　（2）這次點評大家語言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點。正因為這一些，大家應該再給自己一點掌聲。（同學齊鼓掌）

　　同學們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學習。

　　4、希望今后同學們能進一步發揚今天在朗讀和點評中的優秀表現，學好語文。

　　六、全班同學齊讀。

　　七、理解課文。

　　1、老師：還有12分鐘的時間請同學們繼續看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

　　2、學生自由看書，并互相小聲討論。

　　3、老師提示10分鐘過了，請同學們把問題提出來。

　　4、學生提問。（提問的順序已打亂，而是按課文內容先后來寫的。）

　　甲學生：怎樣理解化石？

　　乙學生：為什么用提問的方式開頭？

　　丙學生：長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　丁學生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　戊學生：生命的檔案是什么？

　　5老師提問：

　　（1）、為什么逝去萬載的世界又重現？

　　（2）、文中多次出現“你”，這里代什么？有什么作用？

　　（3）、本文首尾有什么聯系？

　　（4）、課后習題一。

　　下課鈴響

　　八、課外作業。

　　a)要求學生資料上網搜集有關化石的資料和圖片，如什么是化石？它的形成和研究它的價值。

　　b)回去思考上面的問題。

　　第二課時

　　一、老師檢查學習內容和作業。

　　1、學生朗讀課文。

　　2、檢查布置的作業。

　　3、老師對完成了作業的同學給與表揚和鼓勵。

　　二、請學生介紹有關化石的內容。

　　1、學生舉手

　　2、甲學生：古生物化石是指人類史前地質歷史時期形成并賦存于地層中的生物遺體和活動遺跡，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺跡化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進化等的科學依據。古生物化石不同于文物，它是重要的地質遺跡，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產。

　　乙學生：古生物化石的綜合價值。化石為國內乃至國際研究動植物生活習性、繁殖方式及當時的生態環境，提供十分珍貴的實物證據；化石對研究地質時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進化等具有不可估量的價值；化石為探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體；有些特殊化石其本身或經加工具有極高的美學欣賞價值和收藏價值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質旅游資源和旅游商品資源。

　　圖片附

　　老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這里是贊頌的意思。這些回答了什么是化石？為什么逝去萬載的世界又重現？

　　現在同學們來看作者為什么用提問的方式開頭？請舉手。

　　學生A：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。

　　學生B：引起讀者人興趣。

　　學生C：引出作者所要說的話題。

　　、、、、、

　　老師：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。

　　長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解？

　　學生：過去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學不發達，因而無法去認識和發現它；如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它。

　　學生：通過研究它去發現我們不知道的東西。

　　剛才兩位同學較好地回答了我們的問題，給點掌聲。（掌聲四起）

　　老師：下一個問題是冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解？

　　學生沉默。

　　老師：我們起來看這句話“你否定了造物主的存在”這里的造物主是上帝，也就是說生命的由上帝造成的，我們根據科學研究，萬物是上帝造的嗎？

　　學生齊聲說：不是。

　　老師：你們能說出人類是由什么進化而來的嗎？又是什么創造成了人類呢？

　　學生：人由猿進化而來的，勞動創造人。

　　老師：這就是平凡的真理，化石對造物主的否定。

　　接下來生命的檔案是什么？

　　學生沉默。

　　老師：我們知道人的檔案，可把它看作是一本記錄你成長經歷的書？那么生命的檔案呢？

　　學生：記載生命進化歷程的書。

　　老師：生命的進化一直是由低級向高級，由簡單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。

　　老師：接下來作者由遐想轉入現實，面對復古原的恐龍、猛犸，重現的遠古林木，不由得對大自然發出由衷的贊嘆。我們回到標題“吟”怎樣理解？

　　學生：這里是贊頌的意思。

　　老師：吟本是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。這樣我們知道這篇文章作所要說的是什么呢？

　　學生：對化石的頌贊。

　　老師：完整的說，作者通過平常的提問，引出化石。化石又引起人們的遐想以及它的價值，最后對它高度的贊揚。

　　文中出現幾次“你”，這里代什么？有什么作用？

　　學生：五次

　　學生：這里指化石。

　　學生：用擬人的手法來寫，給人以親切感。（笑聲）

　　老師：這幾位同學的回答都很正確，作者在這里用第二人稱寫法，是作者寫作上的一個特點，值得大家學習。

　　本文首尾有什么聯系？

　　學生：首是提出問題，尾是回答前面的問題。

　　學生：首尾相接。

　　學生：使結構完整。

　　老師：這幾位同學概括得非常準確，這也是作者這篇文章的一大特色，值得大家借鑒。

　　最后我們來看課后練習題一。

　　第一份：學生：沉睡億年的石頭會說話。

　　學生：一幅幅生物進化的圖畫。

　　學生：藏著生命的信息，一串珍貴的密碼……（掌聲）

　　老師：石頭說了什么話？

　　學生沉默

　　老師：同學們是否學過生物，生物的進化又是怎樣的？

　　學生舉手

　　學生：由低級向高級進化，由簡單到復雜。

　　老師：魚是水里的動物后來變成了陸地上的動物，這又說明什么呢？

　　學生：說明陸地上人動物是由某種魚類進化而成的。

　　學生舉手

　　老師：陸地上長牙是什么動物？最早的鳥怎么長牙？

　　學生議論

　　學生：陸地上長牙是爬行動物

　　學生：鳥類是由爬行動物進化而來的。

　　老師：講了有關生物的進化內容（課外內容略）這篇文章我們就這樣學完了。通過學這篇文章，我們增長了許多關于化石的知識，生命進化的知識。更學到了作者的獨特的寫作方法等。

　　作業：同學們自己繼續搜集化石的有關知識，進一步去了解化石。用課后的字詞寫一段話。

　　設計意圖：教學應能隨機應變，通過教學來培養學生對本學科的學習興趣，提高學生的理解、表達、分析和解決問題的能力，還有團結協作和積極向上的精神。

　　7、學習評價：

　　本文是一首科學抒情詩，通過展示人類對化石的研究成果，再現億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇和偉大。用傳統的教學方式讀、評、問讓學生去把握詩歌，引起學生的學習興趣和對科學的探究，是我在教學過程中要把握的重點，也是我在備課中所要解決的問題。這課的學習，在學生沒有準備的情況下，能較好地把握教學的度和自我調整，使學生“緊”而不驚，如讓學生利用課堂自由讀，進行即時預習。改變傳統教學以師講為主，如朗誦后的評講，問題的提出和解答都是學生唱主角，老師只不過作一個中介人而已，并在整個過程中以引導為主，不但課堂氣氛熱烈，而且實現了師生互動；在上課中，我注意培養學生的自學能力，如學生沒預習時，讓學生利用工具書和資料自行學習，問題的提出后要求學生課后自行查找資料；在上課中，我力求去挖掘學生的能力，讓學生能自由地發揮，并且每一個問題都不是固定模式，而是幾個人智慧的結晶，通過這些，去培養學生的自學、理解、表達能力以及協作精神。在上這課時，本人根據詩歌的內容和教學的特點，以及教學手段和方式的連貫性，去把握讀、問、導、評教學重點，通過讀使學生去感受詩歌的美，進一步感受課文內容；通過問，激發學生的求知欲；在老師正確的引導下，引起學生對科學問題的探究和對科學的興趣；通過評，不但給評的學生一個展現自己的平臺，而且對被評的學生給予充分的肯定，使被評學生產生一種成就感，通過老師的賞識和鼓勵培養學生的學習興趣和積極向上的學習氛圍。

化石吟教案2

　　學習要求：

　　①讀出悠然神往的意味

　　②領略科學之美、文學之美

　　③也嘗試來點化石吟哦

　　學習重點：詩意的課文朗讀和拓展材料的詩句擬寫

　　學習課時：二課時

　　操作程序：

　　第一課時“吟”詩切入首尾解讀

　　一、入課。詩歌難寫，但會“吟”則可以出詩。俗說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“吟”也是詩歌體裁的標志之一。加以引導，讓學生回顧已學帶“吟”標題的詩歌，諸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教師可不說出標題，期待學生報題，再予以綜合歸納)。在學生報題的基礎上，組織學生齊聲朗誦這些詩句。再提示這些詩歌皆是短章，表現手法不是抒情，就是描寫，其吟詠的內容不是個體的生態體驗就是眼前所見的相關事物。就科學現象而加以吟哦，今天所學可能是首次。

　　二、標序。整首詩共七節，要求學生先將序號按慣例標出。

　　三、首尾解讀。首尾即1、2、7節。首先，采用多種方式吟誦和朗讀。以教師范讀始，接著或齊讀，再點讀，分組讀，將詩句讀得瑯瑯上口，讀得搖頭晃腦，讀得師生進入忘乎所以的情景中。續而，逐節于詩意作出概括并板書。其間，留給學生醞釀并互相之間充分交流的時間。然后點名或自主回答，教師點評且歸納總結：1、2節發問求教，語意探詢;第7節照應作答，語意肯定。

　　以詩句來就生物進化的科學現象進行仰頭向天式發問，在我們有限的讀書生涯中，似乎這首詩是第一回。其實，古人早在兩千多年前就有歌詠。比如愛國詩人屈原寫過《天問》，詩中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科學現象，一口氣提出了172個問題。

　　到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和對應的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天對》。科學與詩可以相通，科學引人作詩意般的遐想，科學的本質也就是詩。又續，深味具體詩句的含義。比如，“沉睡億年的石頭能否說話?”“說話”的意思，即是考古學家們能從遺存在化石中的信息里，找到或者解開生命現象的某些密碼，客觀上就等于化石在說了話。

　　那么，“長眠地下剛蘇醒的化石啊”一句，“剛蘇醒”是什么意思呢?在引導積極、自主發言的基礎上，或予以歸納綜合，或予以提示點撥，“剛蘇醒”就是化石發掘出來以后，進行了相應考古研究，獲得了初步的發現和了解。

　　收尾，研讀第7節最后一句，留下扣子，設置懸念。第7節末尾句云，“你講的故事多么令人神往、驚訝!”讓學生大聲忘情地朗讀，接下質詢，“你講的故事”是什么故事，我們知道了么?故事應在哪?這種設問，學生答出，則順勢接過;學生未答，則教師自問自答：故事在3、4、5、6節;是什么故事?故事告訴我們什么?且聽下回分解。由此轉入學生課后預習理解中間四節的期待。

　　四、課后作業布置。把“讀一讀、寫一寫”后的單字和詞語抄寫三遍，且單字給注音，詞語加以解釋。

　　第二課時聽你故事展我詩才

　　一、承前，界定故事的范圍指代。開初仍繼續齊讀第7節，拎出“你講的故事”發問：故事在3、4、5、6節早就講過，這第7節的收束句不過是總結、劃句號而已。誠然，前面的幾節里到底講了什么故事，讓我們一起深潛感悟吧!

　　二、朗讀依然不可少。多形式反復朗讀，逐節進行，或范讀起首，或以范讀作結，前者是為了演示舉例，后者是為了正宗表白。但重頭戲始終放在學生興趣和主體的參與上。獨誦也好，二重演讀也罷，小組競讀、全班齊上陣等等，就讀的量而言，每一詩節起碼不應少于四遍，應讓學生爛熟內容。讀的過程中，引導學生一是注意以意義為節奏單位，一是標出雙行中的押韻詞，朗讀時重音收落，讀出參與的熱情和洋洋意氣。

　　三、感悟故事內容。予以簡練概括。其過程可大致逐節進行。先引導學生自主歸納，或一句話，或一個語詞提煉，點評標注于相應的詩節旁，同時注明為“己”。再提倡安排交流，或點名，或讓學生自行公布結論，且要求聽者認真記下同學的思維成果，與自我批注并列，旁注明“友”。在這個基礎上，教師以隨機掌握課堂，也平等地公布相應看法并板書，也同樣要求學生旁注“師”字。教師的概括和板書大意為：

　　三者合列，于學生得到比較、鑒別、提高和反省的參照系。這種自注、眾議和老師分析跟程序二是交錯進行的。對于各節詩行，有的先朗讀后感悟筆記，有的邊讀邊悟記，有的先默默悟記后大聲朗讀，多樣且有變化地教學，不是全部都機械地先讀后整理。

　　四、具體詩句的理解和探究。比如，“冰冷的骸骨把平凡的真理回答”，“平凡的真理”在我們的認識和理解中可以找出哪些?萬物非上帝所造，本乃客觀存在;勞動創造世界，勞動使猿變成人，勞動創造了人本身;知識就是力量，讀書使人聰慧……盡可從日常生活中和學習實際聯系起來，找到例證，啟示學生認識化石提供真理的物質性。

　　另外，“海枯，石爛，日轉，星移……”幾種現象的指代意義，且從詩句中找到原答。前者暗含地殼運動、時間推移、空間換位、世事的滄桑變遷，學生能答大意，即予肯定;后者以后續句“生命的航船從太古不息地向近代進發”為照應解答。

　　五、拓展閱讀并寫作實踐。發放復印資料，即《深圳商報》20xx年11月6日新聞“古脊椎動物年會在深圳召開，與會專家稱化石森林成為深圳一塊瑰寶”，引導學生為深圳擁有“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡”而興奮和燃燒。

　　為更好地激發詩情沖動和寫作欲望，教師也又提供自己根據新聞而發的題為《化石森林吟》的下水詩作(甚而當場即興下水也未嘗不可，也許更好)，自得其樂、自我欣賞地誦讀一遍，然后讓學生不拘形式、充分自由地議說長短優劣。末了，更要掌握好火候，及時要求學生也當堂抒發我心中詩情，注意押韻更好。這個環節是重頭戲，前面的學習和感悟要為此時的抒寫蓄勢作鋪墊，以期達到人人都是小詩人、我也來點詩情的'效果。

　　六、給出相應時間，教師巡堂。待多數同學即將完稿之時，隨機抽誦詩作并組織討論，發現值得圈點的，不求全責備，哪怕一句半行，教師也應予以張揚、肯定和點評。

　　七、解鈴而全班統收詩作。

　　附詩作起興材料：

　　古脊椎動物年會在深召開，與會專家稱

　　化石森林成為深圳一塊瑰寶

　　(記者徐升實習生劉勇)11月3日至6日，第八屆古脊椎動物年會在仙湖植物園召開。中國古脊椎動物學會理事長葉捷研究員稱“古脊椎動物學會借這次會議沾點年輕特區的靈氣和朝氣”。市城管辦主任吳子俊說“深圳正好藉古脊椎動物年會積淀文化底蘊”。

　　昨晚6時，副市長卓欽銳在市迎賓館會見中科院楊遵儀院士、劉東生院士等參加第八屆中國古脊椎動物年會的部分代表。

　　昨天，與會的100多名中外學者興致勃勃的參觀了仙湖植物園，欣賞過湖光山色一處處或開闊、或深邃的景觀，窺視到一株株稀世奇花異草，領略了在地下巖層中沉睡了億萬年前的古生物化石，“很好!”、“真不錯!”、“了不起!”、“OK”嘖嘖贊嘆聲不絕于耳。

　　來自加拿大埃德蒙頓大學教授NatRutter夫婦來到化石森林前，看到那成于億萬年前的樹木硅化石列列聳立，激動地稱其為“華夏古國繼萬里長城、秦始皇兵馬俑后的又一奇跡。是中國保護生態環境的象征，國際上保護生物多樣性的典范”。

　　中科院劉東生院士高度評價說“深圳對古生物保護如此重視，是新的城市的象征，新的城市的風貌，高揚可持續發展的旗幟，構筑文化的骨架”。劉院士發自肺腑地說，一塊化石，放在外面是一塊石頭，放在博物館里就是無價之寶，收藏好，加以研究，挖掘其科學意義，幾百年后還可以供人研究。

　　來自海峽彼岸的胡忠恒博士感慨萬千地說，祖國大陸政治穩定，經濟發展，近十年來，熱河植物群研究做得這么好，心里很高興。

　　附二：化石森林吟(本老師試作，不吝獻丑)

　　沉睡了多少年熬不住歷史的寂寞

　　終于現身于今朝還是中華雄起的感召

　　珍藏了多少秘密抵不過南國開放的誘惑

　　終于作出無聲的宣告還是深圳文化的熏陶

　　你把生命的真理揭示同長城、兵馬俑并為奇跡

　　你把自然的密碼藏牢華夏古國又一新瑰寶

　　你把進化的信息刻畫古生物研究多了新證據

　　你把生態的形象傳報張揚深圳文化的新風貌

化石吟教案3

化石吟教案4

　　教學目標：

　　1．理解、積累“奇幻、蔥蘢、嘆服、海枯石爛”等詞語。

　　2．反復朗讀課文，理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　3、通過學習，激發學生對生物進化探究的興趣和愛科學愛文學的思想感情。認識到環保的重要性。

　　教學重點

　　反復朗讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，揣摩品味語句，深入理解詩歌內容。

　　教具準備

　　多媒體CAI課件（或錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀）

　　課時安排： 1課時

　　教學設想：引導學生反復朗讀，感知詩歌大意。設疑探究，調動想象力，理解詩歌內容體會詩歌首尾呼應的結構美。

　　教學過程

　　一、導課、解題

　　（導語）同學們，在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但他們的生命信息被化石保存了下來。當我們面對這些化石，思緒總會把我們帶進曾留下生命痕跡的遠古洪荒。它們似乎在向我們敘說著億萬年前那奇幻的神話。今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩——《化石吟》。（板題，放投影理解化石意思。

　　《化石吟》是一首科學詩。科學詩是以詩的形式寫科學內容，全詩寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。“吟”是古詩中的一種體式，內容多有悲愁慨嘆之意，這里是贊頌的意思。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．學生輕聲朗讀，勾畫并疏解字詞，初步感知詩歌內容。

　　（1）根據拼音寫漢字或給加點的字注音。

　　guǒ（ ）藏 骸（ ）骨 潛（ ）行

　　軀殼（ ） 猛犸（ ）

　　（2）根據釋義說出文中相應的詞語。

　　①稱贊而且佩服。（ ） ②形容經歷的時間極長。表示意志堅定，永不改變。（ ）③（草木）青翠茂盛。（ ）④奇異而虛幻。（ ）

　　（3）回憶課文，在下列橫線上填上恰當的修飾詞語。

　　( )的神話 ( )的真理 ( )的骸骨

　　( )的密碼 ( )的魔法師 ( )的雕刻家

　　2．聽朗讀錄音，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　聽了錄音后你有什么感受？請說一說。

　　仿照錄音學讀課文。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　三、理解詩歌內容。

　　（1）小組合作完成：詩中的哪幾節是詩人對化石的吟詠？分別吟詠了哪些方面（即化石說了哪些話）？

　　（2）詩的第2節與結尾有什么關系？作者這樣安排有什么作用？（口答）

　　（3）化石重現的“逝去萬載的世界”是一個怎樣的世界？請展開想象具體描述。

　　四、品味、積累（任選一句說明喜歡的理由并做好積累）

　　黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　時光在你臉上刻下道道皺紋。猶如把生命的檔案細細描畫。

　　你否定了造物主的存在，冰冷的`骸骨把平凡的真理回答。

　　研讀詩文,你還有哪些喜歡的句子或有哪些思考和體驗提出來,共同分享。

　　五、課堂練習 分組朗讀課文

　　六、課堂小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒飽含感情地贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館去慨嘆、遐思，這更多地需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現在做起。

　　七、課外作業 收集有關生物進化的資料或卡片辦一期手抄報。

　　附：板書設計 化石吟

　　發問、引發聯想----抒寫遐想、吟詠化石---強調深化、回應發問

化石吟教案5

　　一、 教材簡析

　　1、《化石吟》是一首科學詩,寫科學家通過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,從而贊美了科學的神奇與人類的偉大。本單元重在培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣,而《化石吟》作為第一篇課文，應是引導學生走進科學宮殿的前奏。它以詩的形式寫科學的內容,也正是許多學生所喜歡的。所以教師要充分調動學生探究科學的積極性,激發他們熱愛科學的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語言優美的詩歌，節奏鮮明,聲調和諧,感情豐富。應指導學生反復誦讀,細細品味。體會作者由衷的贊美之情,感受詩歌的韻律之美,激發學生熱愛文學的熱情。

　　二 、教學目標

　　1、 有感情地朗讀課文，把握內容，體會感情。

　　2、 理清結構，揣摩語言，展開合理的聯想和想像。

　　3、 增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　三、教學重點

　　1、 在朗讀中體會詩歌的節奏、音律之美。

　　2、 發揮聯想和想象，認識科學的神奇和人類的'偉大。

　　四、教學策略

　　1、吟誦法。

　　詩歌教學首先應重在朗讀吟誦，在誦讀中體會詩歌的節奏,詩歌的韻律,詩歌的感情；在誦讀中揣摩詞語的形象精煉,句子的含義雋永，在誦讀中表達自己的獨特感受和體驗。.

　　2、聯想想象法。

　　科學的探索同樣需要豐富的想象。依據現存的化石推測逝去的世界,依據科學的分析想象神秘的故事,在合理的聯想想象中引發學生的思考,激發他們濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望。

　　五、學習方式

　　1、自覺參與

　　教師營造良好的學習氣氛,創設適宜誦讀的情境活動,促使學生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學生的主體能動性得到進一步發揮,參與意識不斷加強,自覺主動地參與到學習中來.

　　2、自主探究

　　依據化石推測上古的生物世界,打開學生的思維,讓他們充分聯想想象,探究未知世界的秘密。在發言中主動思考,在表達中善于探究,逐漸形成自主探究的學習方式。

　　3、小組合作

　　整個教學過程中，以小組為單位進行討論、總結。組內異質、組間同質。在小組合作學習中，每個人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報告員、協調員等；小組之間公平競爭、合理比較，使學生群體間產生合作、共享的局面，有效地調動學生的學習積極性,大面積提高教學效益。

　　六、課前準備

　　1、 教師與學生一起利用網絡或書籍查閱有關化石的資料。

　　2、 結合生物課了解生物的進化，化石的形成。

　　七、教學步驟

　　1、 導入新課

　　教師展示有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠古駛向現代。今天，讓我們一起來探尋那億萬年前神奇的故事吧！”

　　2、 整體感知

　　（1）教師配樂范讀課文。

　　（2）學生掌握生字詞。

　　（3）教師指導閱讀：

　　例：詩歌的節奏，

　　詩歌的韻律，

　　詩歌的感情。

　　（4）問題討論：

　　例：概括詩歌的主要內容。

　　詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　詩中那些地方體現了這種感情？

　　（5）學生自由、大聲地朗讀詩歌，整體感知體會。

　　3、 揣摩研讀

　　（1）從詩中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　　（2）引導學生揣摩品味詩歌語言的形象、精煉。

　　例：重點字詞

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點語句

　　時光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細細描畫。

　　沉睡千年的石頭說了話。

　　（3）學生集體朗讀詩歌，仔細研讀賞析。

　　4 、拓展運用

　　（1）聯想想象

　　展示古代生物猛犸的資料，推測猛犸的死因。鼓勵學生勇于探究，合理想像，生動描述。

　　（2）表達感受

　　面對這幅猛犸圖片，你有什么感受呢？請用一兩句詩來表達。

　　5、 教師小結

　　在自然面前，生命是何等的脆弱；在科學面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學們，愿這首詩不僅給你們帶來文學的享受，也給你們帶來探索科學世界的動力。

　　6、 布置作業

　　（1）收集有關化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報。

　　（2）你喜歡科學詩嗎？請模仿著寫一首。

　　八、教學效果及反思

　　1、這節課把握住了課文的兩個重點來教，一是科學性，一是文學性，并且能巧妙地借助吟頌法和聯想想象法來落實，有效地調動了學生的主觀能動性。使他們能自覺參與，自主探究，分工合作，善于表達，激發了愛科學和愛文學的熱情，達到了預定的教學目標。

　　2、在品味詩歌語言這一環節上，學生對關鍵詞句的理解還不夠深刻，有個性、有創意的表達比較少，說明對詩歌語言的揣摩理解還有待于進一步的引導、研讀和訓練。

　　3、推測猛犸死因的時候，有些學生的想象過于離奇，與上古時期的氣候、地理條件等都相差太遠。說明學生的課前準備不足，對有關古代生物的知識了解太少，知識不夠廣闊。以后應指道他們開闊視野，廣泛吸收各類知識的營養，提高自己的文化素養。

化石吟教案6

　　教學目標：

　　1、 有感情地誦讀課文，在朗讀中理解詩歌的內容，感受詩歌的思想感情和節律美;

　　2、 理清結構，展開合理聯想和想象，品味詩句中的含義;

　　3、 培養學生對生物進化方面的興趣，增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。(出示課題及學習目標)

　　二、教師范讀課文，學生感知內容

　　(一)

　　師：《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。

　　學生思考問題：

　　1、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　2、本詩表達了作者怎樣的思想感情?

　　3、本詩可分為幾層，試概括大意。

　　(二)學生聽后可以再自由誦讀，在讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　1、 本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的'神奇景象。

　　2、 詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　3、 詩歌分為三層：1—2節通過發問，引發聯想;3—6節具體抒寫，無限遐思;7節回應發問，照應開頭。

　　(三)學生討論明確后，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　1、 教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

　　2、 自主探究：研讀3—6節，思考下列問題。

　　(1)“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什么作用?

　　(2)怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

　　(3)“時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫”是寫人嗎?你是怎樣理解的?

　　(4)當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想?(此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。)

　　(5)從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論(每題每組都要討論)。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言，教師可提示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。“刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　3、 合作探究

　　通過導學、探究的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：

　　(1)化石重現了一個怎樣的世界?“沉睡千年的石頭說了話”能說些什么呢?除課文之外，還能想像些什么?

　　(2)作者把化石當作會說話的人，用的是什么手法?這樣寫有什么好處?

　　(3)詩中說化石“講的故事多么令人神往、驚訝”，你是怎么理解的?

　　4、 質疑交流

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　5、 拓展延伸

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　延伸作業：參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思-------讀(觀)××有感》。

化石吟教案7

　　【教學目標】

　　１、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　２、理清結構，展開合理聯想和想象。

　　３、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】

　　體會詩歌表達的豐富感情，學習朗讀并體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【課前準備】

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料并指導學生搜集有關資料，或參觀調查有關自然、有關化石的內容，進一步了解生物進化的過程，為學習文章做鋪墊。

　　【教學步驟】

　　一、精心導入

　　１、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片并配以音樂旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　　２、也可用音樂導入：《木魚石的傳說》有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌它訴說善良它講述美好同學們聽了歌曲，也會想象到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：逝去萬載的世界可會重現，沉睡萬年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我講述那奇幻的神話。石頭真的能向我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。吟，是古典詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。

　　出示并板書課題。

　　課題：《化石吟》 張峰

　　學習目標：

　　１、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　２、理清結構，展開合理聯想和想象。

　　３、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　（以上內容用多媒體大屏幕出示，學生朗讀或默記目標內容。）

　　二、感知內容

　　１、在聽讀前，檢查預習練習讀一讀，寫一寫：

　　蔥蘢〔cōng lóng〕 奇幻〔huàn〕 潛行〔qián〕 裹〔guǒ〕 雅幽〔yōu yǎ〕 藏〔cáng〕 海枯石爛〔kū〕 骸骨〔hái〕 猛犸〔měng mǎ〕 引頸長吼〔jǐng〕 月轉星移

　　２、（過渡）《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情波瀾。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

　　３、有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　問題組（大屏幕投影出示）：

　　１、用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　３、詩歌表達了作者怎樣的思想感情？

　　３、詩歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要給予充分的時間。討論后教師幫助學生明確。

　　本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　詩歌分為三層：（１～２）通過發問，引發聯想。

　　（３～６）具體抒寫，無限遐想。

　　（７）回應發問，照應開頭。

　　４、學生討論，教師明確后，教師可以再次指導朗讀，為進一步理解文章做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　１、教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便對文章主旨有貼切的把握。

　　２、自主探究：

　　（大屏幕出示問題組，學生思考并體味）

　　問題組：研讀３～６節，學生齊讀或自由讀。

　　１、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

　　２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　４、當你面對復原的恐龍猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片）

　　５、從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，第⑸題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做小結：文中的'思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路，之所以是 珍貴的 在化石中，作為生命基本物質的有機化合物 還保留著，為科學研究提供了必要的條件。刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想象合理，賞析有道理即可。

　　３、學法指導：

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深。

　　重點詞句細品味，聯想想象悟中心。

　　簡單的內容歸結：

　　發問想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　　４、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作式探究式學習，可以調動學生的想象力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想象，注意將語文知識和自然知識結合。如：沉睡千年的石頭說了話能說些什么呢？除 此之外，還能想象些什么？

　　⑴ 質疑交流：

　　研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　⑵ 拓展延伸：

　　① 教師出示錄象或圖片，做下水文，介紹某種古生物。

　　② 學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀）ＸＸ有感》。

化石吟教案8

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。

　　2、培養學生對生物進化的興趣。

　　3、自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學重點】

　　反復誦讀，感受詩歌的思想情感和節奏韻律美。

　　【教學難點】

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想象思維，深入理解詩歌內容。

　　【教學方法】

　　1，朗讀法。《化石吟》是一首現代抒情詩，詩歌節奏鮮明，同時運用多種修辭手法來抒發贊 嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。 2，聯想想象法。充分調動學生的思維，想象化石所展現出的 一萬年前的神奇景象。 3，討論點撥法。充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾呼應的結構美。

　　【教學步驟】

　　一、導語

　　采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形 態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取 值得我們借鑒的地方。 （注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

　　二、整體感知：

　　1、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

　　（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學 生講得很細、很全。

　　2、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀1、2節詩歌

　　問：這兩節有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

　　設問

　　問：通過設問得到了 怎樣的答案？

　　蘇醒神話奇幻

　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

　　是一個個奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現是什么？3至6 小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對象：3至6節

　　2、合 作探 究的.目標：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點，舉例。

　　3、學生分四個小組分別研討3至6節。

　　4、研討要點：

　　①第3節：

　　要點：否定造物主愚昧→科學

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國 ），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　②第4節：

　　要點：裹藏生命信息

　　通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息

　　③第5節

　　要點：反映生命的進發（不息）

　　eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界 各國的科研人員前往采擷標本，由此 可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　④第6節：

　　要點：雕刻家、魔法師

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

化石吟教案9

　　課題：化石吟

　　課型：詩歌

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　①有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。

　　②理清結構，展開合理聯想和想象。

　　③增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　教學重難點：

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　課前準備：多媒體課件

　　教學設計：

　　一、導入：

　　采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦）

　　（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

　　二、整體感知：

　　1、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　問：讀過詩歌之后，你知道了什么？

　　（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。

　　2、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀1、2節詩歌

　　問：這兩節有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

　　設問

　　問：通過設問得到了怎樣的答案？

　　蘇醒神話奇幻

　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

　　是一個個奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現是什么？3至6小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）：

　　1、研讀對象：3至6節

　　2、合作探究的目標：

　　A、找出核心句；

　　B、概括要點，舉例。

　　3、學生分四個小組分別研討3至6節。

　　4、研討要點：

　　①第3節：

　　要點：否定造物主愚昧→科學

　　eg：西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　②第4節：

　　要點：裹藏生命信息

　　eg：通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息

　　③第5節

　　要點：反映生命的進發（不息）

　　eg：近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　④第6節：

　　要點：雕刻家、魔法師

　　eg：石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　5、小結：

　　綜合3至6節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的`世界說了話。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第2節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第7小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

　　三、情感體悟：

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業：

　　1、請大家在課后去發現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　　2、小作文：A、假如我是化石

　　B、假如我是恐龍

　　作業說明：

　　題目1可以結合奉節本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產）和天坑地縫（自然遺產），也有很多其他的重要而知名的遺產：三峽中的摩崖石刻（人文遺產）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產和自然遺產兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產）等。這個題目有一定難度，要做適當的指導。

　　題目2比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說。

　　板書設計

　　化石吟

　　科學詩吟：贊頌

　　（1-2節）問句引發想象

　　（3-6節）主體具體抒寫遐思內容

　　（7節）回應

化石吟教案10

　　一．教學目標：

　　1、運用正確的誦讀方法反復朗讀詩歌，體會詩歌精練性、音樂性的特點。

　　2、感知詩歌內容，感悟詩中的思想感情。

　　3、豐富學生的科學知識，激發學生愛科學愛文學的熱情。

　　4、掌握詩歌中使用的修辭手法，理解其作用。

　　二．教學重點：

　　教學目標1和教學目標2

　　三．教學難點：

　　教學目標3

　　四．課時安排：

　　二課時

　　五．教學設想：

　　以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎上，調動學生積累的生物知識和豐富的想象力，理解詩歌內容，感受詩歌的思想感情和音樂美，激發學生愛科學愛文學的熱情。再品析語言，了解這首詩的主要手法，理解其作用。

　　六．教學步驟：

　　第一課時

　　教學內容：

　　朗讀詩歌，整體感悟詩歌內容。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　本文是一首科學詩，以詩的形式介紹科學知識，我們來探討一下，到底介紹了哪些知識？

　　二、檢查預習：

　　a) 檢查課后“讀一讀，寫一寫”中詞語的讀音和含義。

　　b) 檢查朗讀情況。

　　三、老師朗誦，要求學生注意音節的停頓，語調的變化。

　　四、學生朗讀詩歌，探討問題：

　　a) 詩歌主要寫什么，表達了什么思想感情？

　　b) 詩歌的主體部分是哪幾節？你能不能用一句話概括詩的主體部分的主要內容？

　　c) 人們認識自然界的演變過程中，化石起著什么樣的作用？

　　d) 詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　五、抽學生朗讀，教師作適當指導。

　　六、組織學生探討問題，明確答案。

　　a) 這首詩主要寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。

　　b) 詩歌的主體部分是3—6節。具體抒寫遐思的內容。化石重現了一個逝去萬載的.令人神往而奇幻的生物進化世界。

　　c) 化石起到了保存物種生命信息的作用。

　　七、布置作業：

　　a) 抄寫課后詞語。

　　b) 朗讀詩歌。

　　第二課時

　　教學內容：學習詩歌，豐富學生的科學知識，了解詩歌的主要手法，激發學生愛科學愛文學的熱情。

　　教學步驟：

　　一、誦讀詩歌、理解詩歌內容：

　　1、詩的第一節連用了四個反問句，有什么作用？詩行中提到的幾個“最早的生物”依次是指什么？（設置懸念，引起讀者的思考）

　　2、沉睡億年的石頭說了什么話？

　　3、請展開想象的翅膀，描繪一下化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？（可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充）

　　二、再讀詩歌，品味語言：

　　1、詩歌主要用了哪些修辭手法，請各舉一例，并說明作用。

　　2、詩歌的語言講究含蓄，包含的內容卻很豐富，分析下列句子的言外之意。

　　a 你把我的思緒引向遠古，描繪出一幅幅生物進化的圖畫。

　　（化石引起人們想象出生物進化的歷程）

　　b 你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　（化石證明了世界是物質的）

　　c 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。

　　（化石能夠記錄生命演化的歷程）

　　三、三讀詩歌，總結詩歌的內容、特點。

　　四、拓展閱讀：艾青的《魚化石》

　　布置作業：

　　課后習題三

化石吟教案11

　　【教學目標】

　　１、有感情地朗讀、感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏感、韻律美。

　　２、培養熱愛科學熱愛文學的思想感情，激發學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【課前預習】

　　１、找出文中的生字詞，，給它們注音、解釋，并學會運用。

　　奇幻：出人意料的，充滿變幻的。

　　進化：事物由簡單到復雜，由低級到高級逐漸變化。

　　烏有：虛幻，不存在。

　　潛行：在水面以下行動。

　　裹藏：纏繞著藏起來。

　　太古：遠古時代。

　　引頸長吼：伸直脖子大聲吼叫。

　　蔥籠：（草木）青翠茂盛。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　嘆服：稱贊而佩服。

　　海枯石爛：形容經歷很長時間。

　　日轉星移：形容發生極大的變化。

　　２、朗讀這首詩，思考課后研討與練習題。

　　３、就課文不理解之處提出質疑。

　　一、導入新課

　　《木魚石的傳說》這首歌里有這樣的歌詞：有一個美麗的傳說，精美的石頭會說話它訴說善良它講述美好石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎？讓我們懷著好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。

　　檢查預習：檢查學生對生字、生詞的掌握和理解情況，讓學生讀準字音、理解詞義。

　　二、整體感知

　　范讀課文（或放錄音帶）。

　　１、學生體會，思考下列問題：

　　⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內容，以及表達的主要思想感情。（寫科學家通過研究化石，展現了億萬年前的神奇景象，贊美了自然的神奇和人類的偉大。）

　　⑵ 詩歌可以分為哪幾個層次？結構上有何特點？

　　（第１、２節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第３～６節為第二層，具體抒寫遐思的內容；第７節為第三層，回應第１、２節。結構上首尾呼應。）

　　２、學生自由朗讀詩歌，體會詩歌的特點：

　　學法指導：

　　閱讀詩歌的時候需要有節奏，反復吟誦感悟品味詩歌的思想感情，重點字詞需要用心體會，通過聯想和想象感悟詩歌的'情感。

　　三、探究研討

　　朗讀３～６節，思考問題：

　　１、你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

　　２、怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　３、時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫。你是怎樣理解的？

　　４、當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想呢？（利用多媒體出示恐龍、猛犸的復原圖片）

　　５、從詩歌中找出你最喜歡的一句，仔細賞析一下，說說你喜歡的理由。四人小組討論以上題目，然后小組代表發言（其他小組成員可作補充說明）。

　　齊讀全詩，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、質疑釋疑

　　學生經過獨立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導學生進行思考、分析、理解。

　　五、拓展延伸

　　１、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？

　　２、學生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。

　　六、布置作業

　　１、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報，在班內交流。

　　２、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時，你有何感想呢？能否也寫一首小詩，來抒發你的思想感情？

　　【板書設計】

　　發問想象──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　　【教學設想】

　　在這首詩的教學中，要積極引導學生去讀、去想、去說，不要只局限于語文這一小的知識圈子中，使語文知識和自然、地理知識有機結合起來，這樣會取得相得益彰的效果。

　　要重視對詩歌韻律的教學，讓學生在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。

　　引導學生重點學習３～６節，不面面俱到，突出教學重點。

化石吟教案12

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、積累和運用字、詞、句，掌握有關化石的知識。

　　2、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　3、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　過程與方法：

　　1、把握詩歌的朗讀，了解現代詩的特點。

　　情感態度與價值觀：

　　1、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】

　　1、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的思想感情。

　　2、理清詩歌結構，把握詩歌的主要內容。

　　【教學難點】

　　1、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學準備】

　　1、剪輯《侏羅紀公園》中關于從琥珀中提取恐龍血液的部分。

　　2、收集有關化石的圖片文字資料。

　　3、制作教學課件

　　【教學方法】

　　朗讀法，討論法

　　【教學課時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、播放《侏羅紀公園》中關于從琥珀中提取恐龍血液的片斷。

　　2、老師解釋：在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。此片斷就是科學家通過提取保存在琥珀中的恐龍血液，進而培養恐龍胚胎以還原侏羅紀時代的科幻影片。雖然這是科幻片，但至少也證明了一個事實，那就是，我們要想了解億萬年前奇幻神話一樣的生物世界，就得借助化石。化石，倒底給我們傳遞著怎樣的生物世界呢?今天，讓我們一道走進化石的世界。(展現課題《化石吟》)

　　二、朗讀詩歌

　　1、展示“三葉蟲”、“始祖鳥”、“猛犸”等化石圖片并配以文字說明。

　　2、分組朗讀。(展示朗讀的目的方法及要求)

　　3、學生互評。

　　4、老師總評。

　　5、全班同學齊讀。

　　三、整體感知

　　《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：(屏幕顯示問題)

　　1、詩文題中“吟”含有什么意味?詩中表達了詩人什么思想感情?

　　明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

　　2、詩歌結構有何特點?哪兩節結構相近?起什么作用?

　　明確：詩共7節，可分3層。1、2節是第1層，通過問句的形式，引發讀者的想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。4、5、6節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節回應1、2節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

　　3、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　明確：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”;“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。

　　四、品味詩歌

　　1、化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。作者為什么用提問的方式開頭?

　　明確：通過疑問，給人以想象，引出化石，它是“講述那奇幻的神話”。

　　2、長眠地下剛蘇醒的化石這句話里的“剛蘇醒”怎樣理解?

　　明確：過去人們由于對大自然的認識還不夠，加上科學不發達，因而無法去認識和發現它;如今這兩個條件都具備，因而去挖掘和研究它，以發現我們不知道的東西。

　　3、冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的`“平凡的真理”怎樣理解?

　　明確：平凡的真理是指人由猿進化而來的，勞動創造人的道理。化石就是對造物主的堅決否定。

　　4、生命的檔案是什么?

　　明確：生命的進化一直是由低級向高級，由簡單到復雜的演化，那么生命的檔案就作了記載，生命是不斷向前發展的。生命的航船從太古不息地向近代進化。因此生命的檔案就是生命的進化過程。

　　5、文中出現幾次“你”，這里代什么?有什么作用?

　　明確：出現了五次“你”，這里代指“化石”。用擬人的手法來寫，給人以親切感。

　　五、小結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧!

　　【板書設計】

　　吟

　　化石生命

化石吟教案13

　　學習目標

　　練習用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括內容大意。

　　豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代文的能力。

　　培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。

　　學習重·難點

　　品位文章生動傳神的語言

　　學法指導

　　學習本詩時，要聯系生物學的相關知識，在查閱相關知識的基礎上，調動自身的想象力，去理解詩歌的內容。

　　反復誦讀，感悟詩歌的思想感情，并體味本詩的節奏、韻律美。

　　要培養起愛科學愛文學的思想感情。

　　學習過程

　　預習·導學

　　，給下列加點字注音或根據拼音寫漢字

　　奇幻 （ ） 裹藏 （ ） 蔥蘢（ ） 卓越（ ） 骸骨 （ ） 潛行 （ ） 軀殼 （ ） 檔案 （ ）猛犸 （ ） 幽 yun （ ） 海 kū（ ）石爛

　　引jǐng （ ） 長吼

　　將橫線處的漢字表述替換詞語

　　（1）前些天我參觀了一個寧靜美觀而不落俗套的地方 （ ）

　　（2）這件事他做的讓我們稱贊而佩服 ( )

　　(3 )《哈里·波特》讓我們進入了一個奇異而虛幻的世界 （ ）

　　（4）青翠茂盛的樹木讓我們感受到大自然的美好 （ ）

　　3．判斷正誤

　　（1）《化石吟》是一首科學詩 （ ）

　　（2）《化石吟》是一首稱贊化石的抒情詩，吟是古典詩歌的一種名稱 （ ）

　　自主閱讀課文，完成下列問題

　　1理解什么是化石，2什么是古生物化石，3理解“吟”的含義。

　　答：

　　4給全詩分層，5并概括分段大意

　　第一層

　　第二層

　　第三層

　　6化石作為地球上曾經有過生命之驅的證據，7引發人們無限的遐想，8詩人是怎樣打開讀者思維閘門的`。

　　答：

　　9 詩歌運用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？

　　答：

　　學習·研討

　　練習·延伸

　　純金難留

　　（美） 弗羅斯特

　　自然的新綠是純金，

　　她這種色彩最難保留。

　　她的新葉象一朵花;

　　但只能持續一剎那。

　　然后就還原為葉片，

　　樂園就這樣沉入哀怨，

　　曝光就這樣墮人白晝，

　　是凡純金都難留。

　　1．這是一首贊美青春的詩，詩人將青春比喻為 表現了青春的珍貴與美麗。

　　2．“是凡純金都難留。”美好的青春難以長留，詩人暗示我們 。

　　3．請寫出你所掌握的勸人惜時發奮的詩句 。

化石吟教案14

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、理解、積累"奇幻、蔥蘢、幽雅、嘆服、海枯石爛、日轉星移"等詞語。

　　2、了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。

　　3、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　4、學習快速默讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　過程和方法

　　1、朗讀法。《化石吟》是一首科學詩，更是一首贊頌化石的抒情詩。詩歌節奏鮮明、聲調和諧，富有韻律美。同時運用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露贊嘆之情。引導學生反復誦讀，感受思想感情和音樂美。

　　2、聯想想像法。詩歌寫科學家通過研究化石，展現億萬年前的神奇景象。要聯系生物學知識，充分調動思維活動，理解詩中所寫內容，激發探究生物進化的興趣。

　　3、討論點撥法。課堂教學中，充分發揮學生的主動性，探究詩歌的內容要點和首尾圓合的結構美。教師巧妙設疑，引導學生思維以突破重難點。

　　情感態度和價值觀：

　　培養對生物進化的興趣和愛科學愛文學的思想感情。

　　教學重點：

　　反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。

　　教學難點：

　　聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　教學方式：合作探究體驗

　　教學媒體：多媒體

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　大家聽說過"滄海桑田"這個詞嗎?這個詞什么意思呀?晉代葛洪《神仙傳王遠》中寫道："麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田。"大海變為桑田，桑田變為大海。在地球的歷史上，真的如此嗎?如果真的這樣，何以為證呢?在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來(欣賞化石圖片)。科學家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學習一首贊美化石的詩歌--《化石吟》。

　　二、字詞檢查

　　1、字形字音

　　奇huàn(幻)zhuóyuè(卓越)cōng lóng(蔥蘢)

　　guǒ(裹)藏骸(hái)骨潛(qián)行

　　軀殼(qū)檔(dàng)案猛犸(mǎ)萬載(zǎi)

　　2、解釋詞語

　　骸骨：尸骨

　　蔥蘢：(草木)青翠茂盛

　　化為烏有：變得不存在。

　　海枯石爛：直到海水枯干，石頭粉碎，形容經歷極長的時間，教案《化石吟教案》。

　　日轉星移：指太陽、星星的位置發生變化。比喻時間流逝。

　　三、整體感知

　　1、范讀課文(或用錄音帶)：教師感情飽滿地范讀全詩，學生感受其中對自然高妙的贊嘆和節奏韻律之美。

　　提示：詩人以優美的語言，富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。全詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要仔細體會語氣語調的變化。

　　2、學生聽讀時要思考下列問題。(投影顯示)

　　(1)概括詩歌的主要內容。

　　(2)詩歌表達了一種怎樣的思想感情?

　　(3)詩歌可以分為哪幾個層次?詩的第二節和最后一節構成什么關系?結構上有何特點?

　　師生討論課文內容，特別講解詩歌的幾個層次，理清詩歌結構。

　　因為這首詩歌比較長，學生在整體把握的時候，有一定難度。所以我建議在講解這一部分的時候。要進行分層。第1、2節為一層，通過問句的形式，引發讀者的想像；第3--6節為第二層，具體抒寫暇思的內容；第七節為第三層，"逝去萬載的世界又重現"，照應"逝去萬載的世界可會重現""沉睡億年的石頭說了話"，照應"沉睡億年的石頭能否說話"。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第7節是對第2節的回答，回應第1、2節，結構上首尾響應。

　　最后讓學生自由、大聲的朗讀課文兩遍，體會詩歌的首尾呼應、押韻的特點。

　　四、深入探究

　　學生自由誦讀，結合生物學知識理解詩歌內容，品味詩歌語言美。

　　思考：

　　(1)化石作為地球上曾經有過的生命之軀的證據，引發人們無限的遐思。詩人是怎樣打開讀者思維閘門的?

　　(詩歌1、2節以一連串的問句開篇，引發讀者的想像。連續不斷的問句表現出富有孩子氣的濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。)

　　(2)體會第3節中"你把我的思緒引向遠古"在行文中的作用。

　　"你把我的思緒引向遠古"是表現作者思路的句子，是緊承問句之后具體抒寫遐思的內容。

　　(3)化石重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?

　　(學生積極想像，可用生物課上或課外所獲得的有關知識補充。3、4、5、6節是化石的"話"。)

　　(4)品讀詩歌的語言美：(投影)

　　比喻的作用；

　　"你"具體指代什么?能否改成"他"，為什么?

　　"生之靈火"、"密碼"指什么?

　　(5)學生集體誦讀全詩，讀出對自然高妙的贊嘆。

　　四、拓展延伸

　　以"交流會"方式，讓學生將自己課前收集的有關化石的圖片、光盤、書籍等內容展示給大家，互相交流，教師適時補充相關資料。通過這個環節可以使學生了解更多的關于化石的信息，有助于學生拓寬知識面。

　　1、指名學生誦讀第1節，思考：詩歌以四個問句開篇卻并未作答，但已暗含了生物進化的歷程，詩行中提到的幾個"最早的""生物依次指什么?請結合你所搜集到的生物學知識，談談有關生物進化的話題。

　　明確：依次指無頜魚類、鳥類的祖先，兩棲類的祖先和被子植物。

　　有關生物進化的資料(投影)

　　魚類的進化

　　魚類，是地球上最古老的脊椎動物的一個類群。它的出現，標志著從低等、原始的無脊椎動物向脊椎動物進化的一個質的飛躍；它的發展、演化又提出了脊椎動物進化的明顯譜系。

　　最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。原始的魚類渾身布滿硬甲，具有扁平的`前背甲。由于它們沒有頜，所以被稱為無頜類。

　　泥盆紀是魚類初生時代。中生代的侏羅紀和白堊紀，是魚類中興時代。新生代時，各種古今魚類共同生活于海洋和地球上的其他水域，魚類家族達到全盛。

　　教師提供艾青《魚化石》片斷，以開闊學生思路。(投影)

　　2、"復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼"詩句會引發你作何感想，請就你搜集到的資料給大家講講有關恐龍和猛犸的情況。(投影)

　　(1)恐龍

　　恐龍是指古代爬行動物中的兩大類，一類叫蜥龍類，另一類叫鳥龍類。"恐龍"一詞的原來意思是："恐怖的蜥蜴"。因為初期發現和記述的這些爬行動物個體都比較巨大，看上去有點"恐怖"。其實，現在知道，恐龍有大有小，大的體長數十米，小的體長不到1米。有食肉的，也有食植物的，生活在陸地上或沼澤附近。

　　兩億多年前，恐龍--這一奇特的生命曾經是地球上高傲的主人。它們生存了上億年之久，在中生代繁盛稱霸一時，足跡遍及世界的角角落落，又突然間全部消亡，只留下無數令人傷感的化石和供人們猜測探索的謎團。這段歷史時期出現的許多有特色的事情，人們在化石研究中去探索、去找尋、去思索，其中如最為兇猛的巨龍，身形秀麗、行動敏捷的食肉恐龍美頜龍，脖子最長的馬門溪龍，是現今大象體重10倍的最重的恐龍震龍，奔跑速度較快的似雞龍，聰明的傷齒龍，以及愚笨的劍龍和食量最大的腕龍等。

　　恐龍家族之最：

　　最聰明的恐龍有：傷齒龍美頜龍空尾龍

　　跑得最快的恐龍有：鴯鹋龍似雞龍棱齒龍

　　體重最重的恐龍有：震龍腕龍虛幻龍

　　脖子最長的恐龍有：馬門溪龍長頸巨龍梁龍

　　最兇猛的恐龍有：巨龍霸王龍躍龍

　　食量最大的恐龍有：腕龍虛幻龍達瑪拉龍

　　尾巴最為強勁的恐龍有：甲龍蜀龍梁龍

　　吼聲最大的恐龍有：擬櫛龍巨龍美頜龍

　　(2)猛犸

　　猛犸是地球上早已滅絕的哺乳動物，生活在距今久遠的冰河時代。猛犸(又被稱為古象)作為大象的祖先，它們的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，猛犸給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。

化石吟教案15

　　【課型】

　　詩歌。

　　【課時】

　　１課時。

　　【教學目標】

　　１、有感情地頌讀課文，把握內容，體會感情。

　　２、理清結構，展開合理聯想和想象。

　　３、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重難點】

　　把握詩歌的內涵，體會詩歌所表達的豐富情感，通過朗讀體會詩歌的美，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設計】

　　一、導入

　　采用多媒體教學，向學生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學生閱讀的興趣。

　　自然界有很多形態各異的化石，它們是從哪兒來的呢？科學告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。是什么原因使這石頭一樣的東西令作者李鋒產生了極大的興趣，乃至要為之寫下一篇詩歌呢？我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的`大體內容。在聽讀時，請大家注意詩歌的節奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。

　　（用多媒體給學生播放詩歌的朗誦。）

　　（注意字詞教學）屏幕展示讀音易錯易混的詞語，做適當點撥。

　　二、整體感知

　　１、學生齊讀課文；自由朗讀，并在朗讀中大體感知詩歌內容。

　　讀過詩歌之后，你知道了什么？

　　（由學生作答）學生個體的差異性必然導致自主閱讀的結果存在差異，此環節教師只須把握學生對詩歌了解的程度，不要求學生講得很細、很全。

　　２、同學們從詩歌中了解了化石的一些知識。那么，這首詩歌是如何運用恰當的語言藝術告訴我們這些知識的？

　　集體誦讀１、２節詩歌。

　　這兩節有什么突出的修辭方法？

　　（可以提示學生注意這兩小節標點符號的特點）

　　設問：

　　通過設問得到了怎樣的答案？

　　蘇醒 神話 奇幻

　　蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發掘出來；化石打開了人類認知地球生物進化史的大門。

　　這扇被打開的大門，向我們人類展示的是什么？

　　是一個個奇幻的神話。

　　那么它奇幻的表現是什么？３至６小節就是最好的回答。

　　二、研讀（合作探究）

　　１、研讀對象：３至６節。

　　２、合作探究的目標：

　　⑴ 找出核心句；

　　⑵ 概括要點，舉例。

　　３、學生分四個小組分別研討３至６節。

　　４、研討要點：

　　⑴ 第３節：

　　要點：否定造物主 愚昧→科學

　　西方，上帝造人；東方（中國），女媧造人。

　　平凡的真理：人是由猴子進化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。

　　⑵ 第４節：

　　要點：裹藏生命信息。

　　通過對化石里包含的DNA的分析，得知當年古生物的情況，將其外形復原。

　　生命信息。

　　⑶ 第５節：

　　要點：反映生命的進發（不息）

　　近年，在東北發現了一座山，山上有明顯的地質分層，發掘出了不同地質時期的鳥類化石標本，反映了鳥類的進化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標本，由此可見，化石為我們研究生物進化提供了實物依據，也為我們展現了生物進化的規律。

　　⑷ 第６節：

　　要點：雕刻家、魔法師。

　　石油、煤炭→森林、地震

　　恐龍的滅絕→氣候、彗星撞地球

　　５、小結：

　　綜合３至６節的內容可知，化石的確可以幫助我們認知逝去的世界，正如詩歌所言：逝去的世界說了話。其實，化石還有很多的未解之謎等待著我們去發掘，化石已經蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個蘇醒與第２節的蘇醒前后照應，更加突出了化石的巨大研究價值。正如第７小節所總結的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們去領略。

　　三、情感體悟

　　詩歌是要表達感情的，詩歌當中哪些詞表達了作者的情感呢？

　　要點：吟、請、神往、驚訝→對化石的尊重、珍惜、熱愛、研究。

　　《化石吟》讓我們認識到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進化史和地球變遷史。

　　我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產，我們也應該同樣尊重、珍惜我們人類創造的人文遺產，比如：敦煌莫高窟。

　　四、作業

　　１、請大家在課后去發現我們生活中有哪些自然和人文遺產，我們應該怎樣去保護和研究它們？

　　２、小作文：

　　⑴ 假如我是化石

　　⑵ 假如我是恐龍

　　【作業說明】

　　題目１可以結合奉節本地的情況來談，這兒有著名的白帝城（人文遺產）和天坑地縫（自然遺產），也有很多其他的重要而知名的遺產：三峽中的摩崖石刻（人文遺產）、古巴國遺址黃金洞（人文遺產和自然遺產兼而有之）、風箱峽懸棺（人文遺產）等。這個題目有一定難度，要做適當的指導。

　　題目２比較適合初中生的心理特點，初中生在這個題目上面應該能夠有話可說。

　　【板書設計】

　　化石吟

　　科學詩 吟：贊頌

　　（１～２節）問句引發想象

　　（３～６節）主體具體抒寫遐思內容

　　（７節）回應

【化石吟教案】相關文章：

教案《化石吟》11-18

化石吟 教案10-03

《化石吟》的教案10-18

化石吟的教案11-21

《化石吟》教案精選10-26

精選《化石吟》教案10-14

化石吟教案08-11

《化石吟》教案10-03

《化石吟》經典教案09-23

《化石吟》教案07-01