《歸園田居·種豆南山下》經典教案

　　《歸園田居·種豆南山下》用語十分平白自然，形有著陶詩平淡醇美的藝術特色。下面是課文的經典教案，一起看一下吧。

　　教學目標：

　　1、理解詩意，熟讀成誦

　　2、賞析意境，領悟詩人的志趣情懷

　　教學方法：情感激趣法 啟發引導法

　　教學重點：品味詩歌的'語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境

　　教學難點： 激發學生想像，再現詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊含著的深厚的情思

　　課時安排：一課時

　　教學過程：

　　一、回顧舊知，走進作者

　　說說你所了解的陶淵明及作品，教師相機補充

　　二、創設情境，導入新課

　　一本本色彩斑斕、圖文并茂的小人書曾讓兒時的我們如癡如醉、愛不釋手她們充實著我們寂寞的童年，滋養著我們懵懂的心靈，她們一路伴隨著我們成長!

　　六一兒童節到了，某一少兒出版社，為了讓孩子們從小能在詩人和畫家聚會的星空下，快樂閱讀，決定出版一本圖文并茂的少兒古典詩歌圖書現在大部分工作已完成(多媒體出示《靜夜思》《過故人莊》《清明》等插圖)，還有幾首古詩沒有編輯，其中就有陶淵明的《歸園田居》其三，你能仿照這種編排，幫助出版社完成這首詩的編輯嗎?

　　要完成這項工作，光有熱情遠遠不夠先來看一下已完成的古詩編輯包括哪些內容?

　　明確：注音，注釋，譯文，插圖

　　三、淺吟低唱，完成注音

　　1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀出重音和節奏

　　提示：用“∕”劃分節奏，注意音節劃分和意義劃分相結合

　　[屏幕出示]

　　種豆/南山/下，草盛/豆苗/稀

　　晨興/理/荒穢，帶月/荷鋤/歸

　　道狹/草木/長，夕露/沾/我衣

　　衣沾/不/足惜，但使/愿/無違

　　2、互讀互評：展開朗讀競賽，相互糾正，完成注音

　　四、七嘴八舌，疏通詩意

　　教師引導：要完成這首詩的翻譯需要注意什么?可以通過哪些途徑和方法?

　　明確：尊重原文，借助課下注釋，適當擴展

　　小組合作，選出最佳譯文

　　五、斟詞酌句，繪制美圖

　　1、配樂誦讀：邊聽邊想象，我們的眼前會呈現出哪些畫面?用一兩句話描繪一下

　　2、細讀感悟：種豆，除草，起早貪黑，多么辛苦的一件事呀，那么詩人認為辛苦嗎?結合詩句、作者的生平以及剛才頭腦中展現的畫面談談你的理解

　　3、深層探究：陶淵明的'這首詩為我們展現出一幅幅優美的畫卷如果你是少兒圖書的美術編輯，為了吸引孩子，也為了幫孩子更好的理解這首詩，你最希望為這首詩配上哪幅畫面?為什么?

　　4、想象擴寫：如何讓美術編輯更好地理解你的意圖?畫面應呈現一種怎樣的意境呢?現在把你最喜歡的畫面用你的妙筆擴寫成一段優美的小散文，以備美術編輯參考

　　要求：(1)用第一人稱;(2)有景物和人物描寫(動作、心理描寫);

　　5、推薦交流：小組內交流，推薦優秀者全班交流

　　[屏幕出示] 1、 陶淵明月夜歸耕圖

　　2、 教師習作：我雖然獨自一人，卻有一輪明月相伴月下的我肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰的草叢中透明的月光、靜謐的田野、青草的芳香、泥土的氣息、此起彼伏的蛙鳴，啊，好一幅迷人的月夜歸耕圖如果有“絲竹亂耳，案牘勞形”，哪有機會和心情欣賞這良宵美景?調皮而又多情的露珠也來助興，它給辛勞了一天的我以清涼溫柔的撫慰遠離官場，遠離喧囂，按自己意愿生活的感覺真好!

　　3、 學生點評

　　六、配樂誦讀，積累升華

　　為了讓這本書更暢銷，出版社還打算給她配上音像資料——光蝶經過這節課的學習，想必大家已經深刻地感悟到作者的志趣情懷，此時的我們不僅能讀得字正腔圓，而且還能讀出情感和韻味來，老師相信你們!來吧，我們一齊背誦——

　　[屏幕出示] 方法指導：事件——所見——所感

　　七、盤點收獲，課堂總結

　　回顧這節課，你都有哪些收獲呢?我們如何去鑒賞一首古詩呢?學生暢所欲言

　　[屏幕出示] 讀懂詩意——呈現畫面——品味語言——感悟意境

　　大家齊心協力，勝利地完成了這首詩的文字、美圖、錄音的編輯工作，我想這也是我們送給孩子們最好的節日禮物，相信他們一定會在詩情畫意中感知我們古典詩歌的形象美、意蘊美、韻律美

　　八、活學活用，課外拓展

　　陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農村生活風貌的，有寫詩人跟鄉鄰們交往的，有寫詩人出游的，我們今天所學的是他的第三首課后下面我們從這組詩中另擇一個“鏡頭”，改成一篇小散文

　　“曖暖遠人村，依依墟里煙狗吠深巷中;雞鳴桑樹顛”(其一)

　　“時復墟曲中，披草共來往相見無雜言，但道桑麻長”(其二)

　　板書設計：

　　勞動平淡

　　愿決別官場，回歸田園

　　美好情趣

　　拓展閱讀：課文賞析

　　詩篇生動地描寫了詩人歸隱后的生活和感受，抒發了作者辭官歸隱后的愉快心情和鄉居樂趣，從而表現了他對田園生活的熱愛，表現出勞動者的喜悅。同時又隱含了對官場黑暗腐敗的生活的厭惡之感。表現了作者不愿同流合污，為保持完整的人格和高尚的.情操而甘受田間生活的艱辛。作者陶淵明其實寫的歸園田居是自己理想的故居。

　　《歸園田居》五首是一個不可分割的有機整體。其所以是如此，不僅在于五首詩分別從辭官場，聚親朋，樂農事，訪故舊，歡夜飲幾個側面描繪了詩人豐富充實的隱居生活，更重要的是，就其所抒發的感情而言，是以質性自然，樂在其中的情趣來貫穿這一組詩篇的。詩中雖有感情的動蕩，轉折，但那種歡愉，達觀的明朗色彩是輝映全篇的。

　　有的論者很樂于稱道淵明胸中的“無一點黏著”，其實，“黏著”還是有的。即以淵明辭官之際寫下的《歸去來兮辭》而論，不也還有“奚惆悵而獨悲”之句嗎 就是說，他心中總還難免有一絲惆悵之感的。真正純凈的靈魂不會是與生俱來的(盡管詩人一再宣稱他“少無適俗韻，性本愛丘山”)，而是在不斷地濾除思想雜質的過程中逐漸變得澄澈的。

　　正如一個人不愿觸及心中的隱痛那樣，詩人在《歸園田居》中也很不愿意提及剛剛從其中拔脫的污穢官場。“誤落塵網中”，就很有點引咎自責的遺憾意味。而“一去三十年”，是指自己從29歲“投耒去學仕”，到41歲“我豈能為五十斗米向鄉里小兒折腰”而辭去彭澤縣令這宦海沉浮的十三年。然而，今天畢竟如愿以償了，此刻的心情也就豁然，釋然了。

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