《觀潮》優(yōu)秀教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞，會認(rèn)“罩、屹、鼎、沸、貫、崩、恢”等7個(gè)生字詞，會寫“潮、稱、鹽、籠、罩、蒙、薄、霧”等13個(gè)生字詞。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、感受錢塘江大潮潮來前后不同的景觀，感受“奇觀”的奇特之處，培養(yǎng)對祖國河山的熱愛之情。
4、學(xué)習(xí)本文作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，并加以應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過文章學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)和潮來后的不同景觀，用心感受不同時(shí)刻的畫面帶給人們不同的感覺，并大致能說說“潮來時(shí)”的整個(gè)經(jīng)過。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者有順序、找特點(diǎn)的寫作手法，感受作者的寫作意圖。
一、 激趣導(dǎo)入，感知自然美(4分鐘)
同學(xué)們，平時(shí)大家都去過哪些地方玩呢?把你覺得最好玩的地方和我們同學(xué)介紹一些，并說說你為什么覺得這個(gè)地方好玩。
(設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生興趣，結(jié)合生活中“你去玩過的地方”，并進(jìn)行相應(yīng)的介紹，與同學(xué)之間有交流，并對此文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣)
二、 初讀課文，構(gòu)建文體美(9分鐘)
1、自由朗讀課文，疏通字詞障礙。
2、讀了這篇課文，說說你有什么收獲。
3、你可以用一句話來概括你讀本文后的感受嗎?
預(yù)設(shè)一：海寧市的鹽官鎮(zhèn)真是一個(gè)觀潮的好地方哪!
預(yù)設(shè)二：錢塘江大潮潮來時(shí)的景象好壯觀啊!
預(yù)設(shè)三：浪潮就像千萬匹白馬齊頭并進(jìn)，真是浩蕩啊!
教師進(jìn)而引導(dǎo)：你可以用書本上的一句話來說說嗎?
引出課文第一段：錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。
(設(shè)計(jì)意圖：在初讀感知后，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí)。)
4、天下奇觀的“觀”和文章的題目觀潮的“觀”一樣嗎?
讓學(xué)生進(jìn)行思考，同一個(gè)字卻是不同的意思，根據(jù)學(xué)生的回答，教師加以引導(dǎo)，并結(jié)合相應(yīng)的組詞，讓學(xué)生學(xué)以致用。
三、 研讀課文，賞析語句美(22分鐘)
1、快速默讀課文，找出錢塘江大潮“奇”的地方。
過渡句：錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀，那么，它“奇”在哪里呢?
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身情況，找出映象最深的地方，也就是本文將要學(xué)習(xí)的三大版塊，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊)
預(yù)設(shè)一：潮來前。
(課件出示) ：江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。鎮(zhèn)海古塔、中山亭和觀潮臺屹立在江邊。遠(yuǎn)處，幾座小山在去霧中若隱若現(xiàn)。
①在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。在你的想象中，這是一幅怎樣的畫面，你在生活中看到過這樣的景象嗎?
②這句話中你看到了哪些美麗的景物。塔、亭、臺和山，構(gòu)成了一幅怎樣的畫面?該怎么讀這句話呢?指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)二：潮來時(shí)。
(課件出示) 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔過來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。
①誰能將這句話來讀一讀?
②在你的想象中，“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”是怎么樣的?你在電視的畫面中有看到過這樣的情景嗎?(重點(diǎn)指導(dǎo)“浩浩蕩蕩”“飛奔”“山崩地裂”“ 顫動(dòng)”等詞在這句話中的作用)
③觀看課件實(shí)錄，感受現(xiàn)場氣氛。
④帶著這種氣勢兇猛的語氣，自由讀，全班齊讀。
⑤示范讀，讀出語氣。
⑥不看書本，你可以將潮來進(jìn)的壯觀景象說一說嗎?
⑦想一想，這句話用的是怎樣的描寫方法?(比喻、夸張)
⑧小練筆：你還仿佛看到了什么?感覺到了什么?(讓學(xué)生在對文本理解的基礎(chǔ)上進(jìn)而拓展，想象畫面，從而對潮來時(shí)的氣勢進(jìn)行深入的理解感悟)
(設(shè)計(jì)意圖)：這是本課設(shè)計(jì)濃墨彩的部分，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感受“潮來時(shí)”的壯觀影像，結(jié)合課件實(shí)錄，身臨其境般感受并進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上了解作者是的寫作手法，并加以應(yīng)用。
預(yù)設(shè)三：潮來后。
霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好入，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。
①“才”字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
②“兩丈來高”是多少高?讓學(xué)生用手向上延伸，試著比畫。
③指導(dǎo)朗讀。
2、結(jié)合課文內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)習(xí)字詞。
過渡：文章僅僅就講了“潮”嗎?還講了什么?(人)人怎么樣?(多)
請你在文中出關(guān)與描寫“人多”的詞語，用“———”畫出來，用“……”畫出關(guān)于寫“潮”的詞語。(課件出示兩組詞語)
人山人海 悶雷滾動(dòng)
人聲鼎沸 沸騰
昂首東望 橫貫江面
踮腳 白浪翻滾
山崩地裂
風(fēng)號浪吼
①你能讀嗎?同桌間相互讀一讀。
②這些詞仿佛都有一幅出面，有一陣聲音，你可以把它們讀出來嗎?教師指導(dǎo)朗讀。
(設(shè)計(jì)意圖)：結(jié)合人多和潮水等特點(diǎn)，將本課的生詞分為兩組進(jìn)行教學(xué)。并以“每個(gè)詞仿佛都有一幅出面，有一陣聲音”讓學(xué)生們帶著感情去讀，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，便于學(xué)生記憶。)
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你還有什么疑問嗎?
如：①觀潮為什么要定在農(nóng)歷八月十八這一天呢?
②為什么說海寧市的鹽官鎮(zhèn)是觀潮最好的好地方?結(jié)合地圖，給學(xué)生做簡要分析，并培養(yǎng)其愛思考的好習(xí)慣。
四、 回顧感知，拓展延伸(5分鐘)
1、再次朗讀課文，整體回歸感知。并想想作者是按什么順序來描寫的。
2、找找相關(guān)資料，浙江還有哪些有名的“奇觀”，說說它“奇”在何處。
(設(shè)計(jì)意圖)：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)潮來前、潮來時(shí)和潮來前后等相應(yīng)段落后，再次通讀全文，整體感知課文，加深鞏固。并進(jìn)行相應(yīng)拓展，讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)，對祖國美好景色的熱愛之情。
(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)潮來前、潮來時(shí)、潮來后，將變化清楚地呈現(xiàn)在黑板上，簡潔明了，便于學(xué)生理解記憶。)
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