曹操《短歌行》教案

　　【教學目標】

　　1、反復誦讀，讀懂詩意，讀出詩情。

　　2、品味語言，鑒賞寫作手法，體味憂情。

　　3、以“憂”為線索，揣摩詩歌情緒變化，理解作者的渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

　　【教學重點

　　鑒賞詩歌的寫作技巧。

　　【教學難點】

　　運用典故及點化詩句表達感情的技巧。

　　【教學方法】

　　朗讀品味法、設疑討論法、合作探討法

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設情境、導入新課

　　1、2008年奧運會短跑第一人是誰?博爾特。中國古代跑得最快的人是誰?腦筋急轉(zhuǎn)彎題

　　2、俗話說：“亂世出英雄。”說到三國英雄，人們往往首先想到孫權(quán)、周瑜、諸葛亮等人。蘇軾推崇周瑜，“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”(《念奴嬌、赤壁懷古》);辛棄疾崇拜孫權(quán)，“千古江山，英雄無覓孫仲謀處”(《永遇樂?京口北固亭懷古》);唐代大詩人杜甫仰慕諸葛亮，他在《蜀相》中這樣贊美諸葛亮：“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。

　　3、易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。

　　那么曹操在你心目中到底是一個什么樣的人呢?同學們自由回答

　　二、知人入詩，了解背景

　　1、曹操簡介

　　2、析詩題

　　三、誦讀感知，讀出“憂” 情

　　1、聽范讀

　　譬pì 如 呦呦yōu 子衿jīn 鼓瑟sè 可掇duō 越陌mò 度阡qiān 三匝zā

　　2、學生自由讀后，一個代表朗讀

　　(要求：力爭區(qū)別出四個層次不同的感情：一層：憂傷。讀得低沉，緩慢。二層：期待。讀得平穩(wěn)，悠揚。三層：喜悅。讀得高亢，輕快。四層：自信。讀得果斷，堅定。)

　　朗讀時要注意停頓，四言詩，兩兩相隔;

　　3、找詩眼

　　學生回答詩眼是：

　　4、齊誦，體味憂情

　　四、知人論世，為何而“憂”

　　1、詩人為何而憂?(找關(guān)鍵句)

　　歸納總結(jié)：

　　2、你覺得這種憂是消極的還是積極的呢?我的回答是：

　　五、品味鑒賞，何以寫“憂”

　　提問：詩中曹操是如何抒發(fā)這種“憂”的?

　　1、對酒當歌，人生幾何?譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。

　　明確：朝露的含義是什么?杜康能解愁嗎?

　　2、青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。

　　明確：子衿、鹿鳴的含義是什么?

　　補充：所謂用“典”，是指在詩詞中通過各種手法，或引用、或化用前人詞句及舊事。

　　3、明明如月，何時可掇?憂從中來，不可斷絕。

　　明確：明月可掇嗎?明月寓意是什么?反問加強愁情。

　　4、月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依?山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。

　　明確：①烏鵲南飛的形象比喻什么?

　　②山不厭高，海不厭深：比興手法的作用是什么?

　　③周公吐哺，天下歸心：用典表達了詩人的什么志向?

　　總結(jié)：詩人通過設問、比興、用典等手法來抒寫憂的。

　　四、遷移拓展

　　1、古今名人向來對曹操的詩都有很高的評價。

　　2、問題探究：在《三國演義》和戲劇舞臺里曹操的性格特征是陰險、奸詐、殘暴。這和曹操在《短歌行》等詩句所表現(xiàn)的形象有很大的差別，你怎樣看待這個問題?

　　3、教師小結(jié)：欣賞《橫槊賦詩》

　　五、課堂小結(jié)

　　身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念。我們生逢盛世，更要發(fā)憤圖強，學好本領，鑄造絢麗輝煌的人生!

　　六、布置作業(yè)：1背誦 2系統(tǒng)集成

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