古詩《登鸛雀樓》教學實錄及評課

時間：2024-08-15 09:28:09 登鸛雀樓我要投稿

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古詩《登鸛雀樓》教學實錄及評課

　　引言：古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作，學生對古詩《登鸛雀樓》都比較熟悉。下面就是小編為大家分享的《登鸛雀樓》教學實錄，希望對你們有幫助。

古詩《登鸛雀樓》教學實錄及評課

　　一、謎語導入

　　師：這節課我們來繼續猜謎。出示猜謎：四四方方，有門有窗，出出進進，人往里藏。

　　師：根據謎語中的意思，猜個字，誰來猜一猜。

　　生：床、房……

　　師：不對哦，你再來想想，提醒你們這個字跟木有關系。

　　生：樓

　　師：對了，你太聰明了。那這個樓去掉左面，右面是“婁”，我們來玩個生字開花

　　婁加上竹字頭是“簍”字;加上‘艸’是“蔞”;加上提手旁是“摟”(摟抱的摟);加上木字旁就是“樓”(樓房的樓，它還可以作為一個姓，知道我姓什么嗎?我就姓樓，所以你們可以叫我—

　　生：樓老師

　　師：對的，你們真是聰明了。可是這些字有表音有表聲的字叫—形聲字)

　　師：我們今天來學習一首詩，學習前我們接著來猜字。

　　二、初讀文本

　　師：出示：日、山、目的甲骨文，讓小朋友們猜猜

　　生：日、山、目(師指導這是—象形字)

　　師：這些漢字是祖先創造的，它們蘊藏很多的內容。出示：雀字的甲骨文，來猜猜它是什么字?

　　生：雀字

　　師：是啊，答對了，雀指的是體型嬌小的鳥兒。這是一個會意字。你們看看它下面是個錐子部，藏著錐子部的還有哪些字啊?

　　生：準、誰、雁

　　師：漢字好玩嗎?樓老師這有寫好字的秘訣?想知道嗎?

　　生：想

　　師：讀字帖(tiè) 認結構找主筆

　　師：伸出手來，一起書寫“雀”、“樓”，拿出課前發的書寫紙描紅一個。樓老師還帶來了一個小姑娘(寫字姿勢端正)的圖片，小朋友們比不比。

　　生：比(提醒寫字的姿勢)

　　師：有一種鳥的名字也藏著錐子部，是什么知道嗎?我來寫寫：鸛雀樓(板書)

　　師：誰來讀一讀

　　生1、生2、生3：鸛雀樓

　　師：讀的真好，帶你們看看鸛雀。出示圖片，邊看邊說在山西省有一座樓，這種座樓常有鸛鳥出現，所以就叫它鸛雀樓。

　　師：請同學們讀讀詩，聽清楚我的要求是：看清字形，準字音。好開始

　　師：課件出示帶拼音的登鸛雀樓(指讀3個人—齊讀)

　　去掉拼音，指名讀，指導教讀五古詩的時候停頓的方法是2、3停頓。

　　師：讀詩不僅要停頓，還要讀出抑揚頓挫，師示范朗讀。會讀了嗎?(生齊讀)

　　師：三讀古詩要讀出畫面，讓我們趕緊走入古詩，看看“讀萬卷書，行萬里路”

　　王之渙登上鸛雀樓，他看到了什么?

　　生：看到了鸛雀樓(師在黑板上畫出鸛雀樓)

　　師：除了這，還有嗎?還要在圖上畫些什么呢?

　　生：白云、山(師立馬在黑板上畫了山、白云)

　　師：王之渙看到了這樣的景色，所以他吟誦到：白日依山盡，黃河入海流。(引讀—指讀—齊讀，順便在黑板上把這兩句詩寫在圖的中央)

　　師：眼前的景色美嗎?(生說美)你還想看更多的景色嗎(生回想)，那怎么辦呢?

　　生：再登一層樓。

　　師：那老師獎勵你來讀讀。

　　師：第三句里還藏著一個字?出示“欲”字的甲骨文，簡介說一個人心里空落落的，出示漢字“欲”，誰來讀一讀，伸手一起來寫一寫。

　　師：出示欲窮千里目，更上一層樓。讀到這，你覺得詩人告訴我們什么呢?

　　生：想要看到更多的美景需要多登上一層樓。

　　師：是啊，那老師把這句獎勵給你來讀一讀。還有誰想讀一讀(指讀2個人—齊讀)

　　師：這首雋永的小詩你們學到這喜歡上它了嗎?(生答喜歡)那誰愿意來讀一讀(指讀3人—齊讀)

　　師：四讀古詩，讀出古詩的情感來，我再來讀一讀。

　　師：我們再來讀一讀，我們一邊讀一邊想象著畫面。

　　生：有感情的讀詩。

　　師：今天這首小詩我們先學到這里，下節課再好好來品析。下面我們來學寫本節課的幾個生字。

　　三、學寫三個漢字

　　課件出示：依入更三個字有一個“主筆”：捺(捺筆寫得時候注意起筆有蠶頭，折筆輕巧下筆穩，捺腳似燕尾)

　　師：請同學們描寫，邊寫邊說：捺撇不落筆，捺要站穩，捺要穿插，描一個寫一個，跟剛才的小姑娘比姿勢哦。

　　師：展臺投影評講學生的書寫，強調重要筆順。

　　師：展示寫好的詩，提醒小朋友寫詩豎著寫，從右寫，最后不要忘記落筆。

　　師：好今天的課就上到這里，同學們再見。

　　生：老師再見，客人老師再見。

　　教學反思：

　　古詩《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人通過描寫登鸛雀樓觀看太陽西沉、大河歸海的景色，告訴人們要看得遠，就應站得高的道理，同時也反映了詩人積極向上的進取精神。通過調查，我了解到學生對古詩《登鸛雀樓》比較熟悉，有部分學生已經能讀、能背了。但發現學生所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生不但不認識詩中的一些字，而且，有的連字音也讀不準，字形也不清楚，更不明白詩意及蘊含的道理。我在教學時，充分體現以學生為主體，讓他們初讀古詩，然后將生字單獨列出來，指名學生讀，并說說哪些字的讀音要注意讀準，再去掉拼音指名讀、開火車讀。

　　在本課中，我充分利用多媒體，激發學生的想像力，讓孩子在想像中感受美。如“白日依山盡，黃河入海流。”通過展現畫面，讓學生說一說，在圖中可以找到哪些古詩中出現的事物，再通過引導理解“依”的意思，讓學生說一說“我仿佛看到了。”從而理解詩句的意思。然后以“詩人想看到更遠的景色怎么辦呢?”引出“欲窮千里目，更上一層樓”的理解。在教學中，我讓學生聯系自己的生活實際，體情悟道，明白“只有站得高，才能看得遠”的道理。在本節課中，我覺得在朗讀指導上還不到位。一是時間花的不夠，二是指導方法欠妥當，應該將古詩的朗讀節奏標示出來，便于學生朗讀。再者就是可以通過課件展示黃河奔騰不息的畫面，讓學生感受黃河的壯觀，從而讀好“白日依山盡，黃河入海流。”另外還應充分發揮老師的范讀的作用。

　　課后評課： 首先我談下我聽了這堂課，我自己的感受。樓校長在整個教學過程中那如沐春風般的聲音和教態讓我不禁拍案叫好，作為一個老師我都被樓校長的聲音和談吐給吸引了，更別說那群對知識渴望欲如此高的學生們，整個課堂上下來，讓我覺得今天一行，收獲頗豐。

　　樓校長上的這堂《登鸛雀樓》是蘇教版小學語文第三冊的一首古詩。在古詩的導入上，樓校以進行激趣導入，抓住了低年級孩子的學情和思維認知方式，以謎語的形式引入“樓”字(課題中的一個字)，她對這個字的解讀不僅僅存留在這個字的認讀與書寫上，更多的是抓住了漢字的演變和漢字的類型之“形聲字“的介紹，激發了孩子們對漢字發展歷程的探究和興趣。接著在初讀文本中，樓校仍然從漢字的甲骨文淵源導入象形字“日“、“山”、“目”，從而引入會意字“雀”的指導教學，由雀字又直接引出了這首小詩的題目“登鸛雀樓”，可以說整個環節的設計師別出心裁、別巨匠心。而在這首詩的朗讀和初步感知上，樓校的設計更是于細微之處見匠心。朗讀上樓校更是以自己聲情并茂的朗讀，讓學生體會到這首詩的情調和意蘊。而在內容的初步感知上，樓校行云流水般的語言和作者所觀之景的圖畫再現，讓我們每一位老師不得不為這樣一個老師豎起贊美的大拇指。二年級屬于低年級階段，字的書寫指導是尤為重要的一部分，樓校在字的教學上采用了隨文識字和最后的集體識字兩個方式，通過讀帖、范寫、重點筆順講讀讓學生們很快就愛上了這些漢字朋友們。整堂課的設計具有大家風范，樓校那溫柔的一顰一笑、一言一語，感染了在場的每一個人。

　　這堂課，不僅抓住了教學古詩第一課時的重難點，而且整個過程更多地是融入了樓校自己對文本的獨特解讀，我覺得真的是不錯的一堂語文藝術課。

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