《登鸛雀樓》古詩(shī)教學(xué)實(shí)錄
《登鸛雀樓》前兩行寫了作者登樓時(shí)見(jiàn)到的雄偉壯麗的景色。后兩行由景生情，抒發(fā)了作者高瞻遠(yuǎn)矚、蓬勃向上的情懷。
一)圖畫導(dǎo)入，了解詩(shī)意
師：老師知道小朋友喜歡畫畫，上課前老師畫一幅畫。
(師在黑板上用簡(jiǎn)筆畫畫出高山、黃河、夕陽(yáng)、鸛雀樓、詩(shī)人，每畫一種，都讓學(xué)生說(shuō)出畫的是什么。?)
師：誰(shuí)能根據(jù)這幅畫編一個(gè)故事或一段話?
生：早晨，一位老爺爺來(lái)到黃河邊散步。
生：一天傍晚，一位老爺爺來(lái)到黃河岸邊看風(fēng)景。他看到黃河兩岸的花兒都開(kāi)了，非常美麗。
師：你編得真好!像個(gè)小作家一樣!老師也想編一段，行嗎?
師：(邊指圖邊講)在我國(guó)唐朝，有一位大詩(shī)人，名叫王之渙。一天傍晚王之渙來(lái)到黃河岸邊，他看到夕陽(yáng)挨著群山慢慢落下，像個(gè)大紅球，染紅了天邊，滾滾的黃河水浩浩蕩蕩流向大海。詩(shī)人感到，這里的景色太美了!那么遠(yuǎn)處的風(fēng)景又是什么樣的呢?只可惜站在這里看不到。小朋友，你能想個(gè)辦法讓詩(shī)人王之渙看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景嗎?
生：可以用望遠(yuǎn)鏡!
師：這是個(gè)好辦法，不過(guò)那時(shí)候還沒(méi)有發(fā)明望遠(yuǎn)鏡呢!
生：可以登上旁邊那座樓!
師：這座樓的名字叫鸛雀樓，登到哪一層呢?
生(齊)：登到最頂層!
師(把詩(shī)人畫到鸛雀樓頂層)：我們來(lái)試試，哇!真的看到了!那誰(shuí)知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景呢?
生：因?yàn)檎镜酶呔涂吹眠h(yuǎn)。
師：你說(shuō)得太好了!詩(shī)人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個(gè)道理，想要看得更遠(yuǎn)就要站得更高，于是就寫了一首詩(shī)，題目就叫：《登鸛雀樓》(課件出示課文)
(利用小學(xué)生喜歡繪畫的`特點(diǎn)，教師以簡(jiǎn)筆畫的形式再現(xiàn)了這首古詩(shī)的內(nèi)容：“鸛雀樓、高山、夕陽(yáng)、詩(shī)人、黃河”，并啟發(fā)學(xué)生看圖說(shuō)話，說(shuō)出詩(shī)意，理解這首古詩(shī)包含的道理：站得高，看得遠(yuǎn)。使學(xué)生對(duì)作者、詩(shī)意，留下深刻印象，自然進(jìn)入到古詩(shī)的學(xué)習(xí)中。)
生：我會(huì)背!(不少學(xué)生躍躍欲試)
師：誰(shuí)會(huì)背這首詩(shī)的同學(xué)舉手給大家看看(大部分學(xué)生舉手)真了不起!誰(shuí)想背給大家聽(tīng)聽(tīng)?
(學(xué)生爭(zhēng)先恐后舉手，師抽二生背誦)
師：你們都是個(gè)好學(xué)的孩子!這么多同學(xué)已經(jīng)學(xué)背這首詩(shī)了，可是還有一些同學(xué)不會(huì)怎么辦?哪位小老師能上來(lái)教一教大家?
(二生主動(dòng)上講臺(tái)指課文領(lǐng)讀)
(給優(yōu)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使快生吃飽，慢生吃好。)
(二)師生競(jìng)賽，朗誦古詩(shī)
師：兩位小老師教得很認(rèn)真，大家讀得聲音也很響亮，老師想和大家比賽 讀這首詩(shī)好嗎?
生：行!
師：那老師先來(lái)吧!請(qǐng)同學(xué)們做評(píng)委。
(師配樂(lè)朗誦古詩(shī))
生(鼓掌)：給老師打一百分!
師：謝謝同學(xué)們!大家為什么給老師打滿分?
生：因?yàn)槔蠋熥x得很好!
師：好在哪兒?
生：老師的聲音很響亮。
生：老師還加上了音樂(lè)!
師：你們讀的時(shí)候老師也給你配上音樂(lè)。
生：老師有的地方讀得快，有的地方讀得慢，“白日”連起來(lái)，“依山盡”讀得很慢，“黃河”這兒又停了一下，“入海流”每一個(gè)字都讀得很重，“欲窮千里目”聲音最高，“更上一層樓”這一句讀得一個(gè)字比一個(gè)字高，就象在上樓梯一樣。(師邊聽(tīng)邊在詩(shī)中畫出停頓符號(hào)，著重號(hào))
生：老師還帶上了表情讀!
師：沒(méi)想到老師的秘密都讓你們發(fā)現(xiàn)了!下面給大家一點(diǎn)時(shí)間練習(xí)一下，一會(huì)兒和老師比賽。
(學(xué)生積極練習(xí)后，配樂(lè)朗讀，與老師比賽，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)生已經(jīng)能背誦)
師：同學(xué)們讀得這么好，老師給你們打一百二十分!
(教師機(jī)械地范讀，不利培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，也不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。設(shè)計(jì)一個(gè)師生背詩(shī)比賽的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀詩(shī)背詩(shī)的積極性。讓學(xué)生評(píng)分，找出老師背誦優(yōu)美的“秘密”，通過(guò)自主探究，在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)了朗誦古詩(shī)的技巧，如：節(jié)奏、表情、音高等。)
(三)多種形式，學(xué)習(xí)生字
師：剛才老師看到很多小朋友已經(jīng)能背誦這首古詩(shī)了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友閉上眼睛，來(lái)欣賞一段優(yōu)美的樂(lè)曲，邊聽(tīng)邊想：屏幕上顯示的課文中，紅色的生字娃娃都在什么地方?它們分別長(zhǎng)什么樣子?
(學(xué)生閉上眼睛，在優(yōu)美的古箏曲中，隨老師的提示進(jìn)行定位聯(lián)想，運(yùn)用定位聯(lián)想識(shí)字法給學(xué)生充分的思考、記憶的時(shí)間，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。然后采用個(gè)別讀、小組讀、男女生分開(kāi)讀、師生競(jìng)讀等形式鞏固記憶生字。)
師：學(xué)習(xí)了生字，我們一起去登鸛雀樓怎么樣?
生：好!
師：不過(guò)，“鸛雀樓”上的每一層都有“老虎”在把關(guān)，每只老虎背面都帶有一個(gè)生字，如果全班同學(xué)都能讀出來(lái)，就可以一層一層登上鸛雀樓。誰(shuí)想做打虎英雄請(qǐng)到講臺(tái)前面來(lái)。
(四)登高望遠(yuǎn)，想象說(shuō)話
師(做遠(yuǎn)眺姿勢(shì))：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在鸛雀樓最頂層，同學(xué)們你們看到了什么美景?
生：我看到了遠(yuǎn)處有青青的小草，美麗的花兒，草地上還有一群可愛(ài)的小綿羊。
生：我看到了遠(yuǎn)處有清清的小河，河里還有一群小魚在快樂(lè)地游泳。
生：我看到了遠(yuǎn)處有一座學(xué)校，小朋友們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。
(想象說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力、發(fā)展了學(xué)生的思維。)
師：我們的祖國(guó)景色這樣美好，讓我們一起來(lái)唱一首贊美祖國(guó)大好河山的歌吧!
表演唱《我愛(ài)黃河，我愛(ài)祖國(guó)》
(五)背誦古詩(shī)，拓展延伸
師：今天，我們學(xué)習(xí)了—首新的古詩(shī)《登鸛雀樓》那么.除了這首古詩(shī)以外，你們還知道哪些古詩(shī)?我們進(jìn)行一次男女背詩(shī)比賽。
(立刻有好多學(xué)生舉手要求背誦)
(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課程應(yīng)豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。唐詩(shī)是我國(guó)古代文化的精粹，課堂教學(xué)不能僅限于背誦這一首古詩(shī)，而要把本詩(shī)作為一個(gè)例子，一個(gè)引子，引導(dǎo)學(xué)生積累更多的古詩(shī)。比賽調(diào)動(dòng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又是展示本領(lǐng)的一個(gè)好機(jī)會(huì)，學(xué)生興趣盎然，高潮又起。)
生：《鋤禾》……
生：《梅花》……
生：《回鄉(xiāng)偶書》……
生：《易水送別》……
生：《畢業(yè)詩(shī)》—“今天是我最后—次站在這里……
眾生漸齊：“和老師小朋友在一起，我是多么歡喜!再過(guò)
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