- 相關(guān)推薦
《長(zhǎng)恨歌》教學(xué)設(shè)計(jì)和教后反思
《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》是一本很不錯(cuò)的選修教材。在編排思路和選編內(nèi)容上別具匠心，充滿文學(xué)美感和藝術(shù)魅力。
《長(zhǎng)恨歌》作為第一單元“以意逆志、知人論世”的賞析示例，是最佳不過(guò)的了。
因此我花了三節(jié)課時(shí)間進(jìn)行詩(shī)歌賞析的方法指導(dǎo)，第一節(jié)課重點(diǎn)是識(shí)字和吟誦。第二節(jié)是以意逆志，圍繞“長(zhǎng)恨”設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探討熱情;第三節(jié)課則落在“知人論世”，通過(guò)已學(xué)過(guò)的白居易詩(shī)歌，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)白居易和他的時(shí)代，與詩(shī)人進(jìn)行面對(duì)面的交流。整個(gè)教學(xué)的中心是感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)美和情感美。
第一節(jié)課在一片熱鬧和愉快的誦讀中渡過(guò)。整堂課經(jīng)過(guò)了四讀：一、個(gè)別讀，讀準(zhǔn)字音;二、示范讀，感知大意;三、結(jié)對(duì)讀，你讀我聽(tīng)，找出理解上的難句進(jìn)行探討;四、齊聲讀，理清思路。
板書(shū)如下：
長(zhǎng)恨歌
敘事詩(shī)
歡娛之盛--馬嵬之變--玄宗之悲--楊妃之苦
第二節(jié)課：圍繞課題“長(zhǎng)恨”，挖掘詩(shī)歌意蘊(yùn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題如下，展開(kāi)小組討論
1.誰(shuí)之恨?
2.為何“長(zhǎng)恨”?
3.怎么寫(xiě)“長(zhǎng)恨”的?
要求：1.不求完美，但求有真實(shí)體驗(yàn)
2.結(jié)合己有知識(shí)，但觀點(diǎn)必須有文本詩(shī)句做支撐
3.后兩個(gè)問(wèn)題要分點(diǎn)回答。
4.每小組推薦個(gè)代表發(fā)言。
板書(shū)：
誰(shuí)之恨 為何恨? 如何寫(xiě)“恨”的?
唐玄宗之恨 恨君王不能保紅顏，恨晚年孤苦無(wú)知己 敘事見(jiàn)情，觸景生情
楊貴妃之恨 恨天生麗質(zhì)終被棄，恨天人相隔兩渺茫 以形寫(xiě)情，描寫(xiě)見(jiàn)情
白居易之恨 恨大唐江山好色誤，恨有情人難成眷屬 諷喻悲嘆，敘中含情
第三節(jié)：我眼中的白居易
1.白居易生平故事
2.我們學(xué)過(guò)白居易的哪些詩(shī)?重溫白居易的《琵琶行》《賣炭翁》《賦得古原草送別》 《錢(qián)塘湖春行》《長(zhǎng)恨歌》《花非花》，并按詩(shī)歌主旨分類。(白居易曾將自己的詩(shī)分為閑適詩(shī)、諷喻詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī))
3.總結(jié)白居易的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格
4.口頭作文《我眼中的白居易》
板書(shū)：
白居易：平易近人，獨(dú)善齊身
詩(shī) 歌：用語(yǔ)流便，音律和美
三節(jié)課下來(lái)，頗有收獲，對(duì)今后的詩(shī)歌教學(xué)有了一個(gè)較為系統(tǒng)的策略。
一、一首詩(shī)一條線，一節(jié)課一個(gè)點(diǎn)
三節(jié)課中自我感覺(jué)最成功的是第二課時(shí)。整堂課以“恨”為線索，啟發(fā)根據(jù)自己的體驗(yàn)揣度詩(shī)人的意圖。學(xué)生們的討論活躍，唐玄宗之恨，楊貴妃之恨和白居易之恨都是學(xué)生從詩(shī)句中解讀而來(lái)。只是在如何寫(xiě)恨上，普遍分析空洞。因此，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析了唐玄宗回宮之后觸景生情這節(jié)。
二、朗讀和鑒賞應(yīng)隔而不分
第一節(jié)為純誦讀課，因?yàn)樵?shī)歌篇幅長(zhǎng)，純粹的誦讀課顯得有些單調(diào)，只是偶爾有學(xué)生讀錯(cuò)字音，便會(huì)制造一些笑話，如將”姊妹弟兄皆列土“讀為“姊妹弟兄皆烈士”，“漁陽(yáng)鼙鼓動(dòng)地來(lái)”讀成“漁陽(yáng)屁股動(dòng)地來(lái)”。這些反而影響了學(xué)生對(duì)文本的解讀。對(duì)于文學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生，應(yīng)進(jìn)行錄音帶讀，并竭力培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，加強(qiáng)誦讀方法指導(dǎo)，不求全篇，但求一句或一段突破，在誦讀中學(xué)會(huì)披文入情。
三、將詩(shī)人與同時(shí)代名人聯(lián)合，搭建立體背景
之前，我注重引導(dǎo)學(xué)生從作品中感受詩(shī)人形象，但第三堂課，學(xué)生對(duì)作品的理解和詩(shī)人的理解停留在原有的印象上，如詩(shī)歌平白如話，樸實(shí)易懂，詩(shī)人關(guān)心百姓疾苦，沒(méi)有較高層次的提升。后來(lái)啟發(fā)學(xué)生將白居易和李白杜甫進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，才稍微產(chǎn)生了一個(gè)思維高度。我想，將“詩(shī)人朋友眼中的白居易”拿出來(lái)，就會(huì)更豐滿，更立體。
【《長(zhǎng)恨歌》教學(xué)設(shè)計(jì)和教后反思】相關(guān)文章：
《蘭亭集序》教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思10-02
語(yǔ)文課文《白鵝》教后感和反思07-24
長(zhǎng)恨歌教學(xué)反思09-26
長(zhǎng)恨歌教學(xué)反思09-04
《長(zhǎng)恨歌》教學(xué)設(shè)計(jì)06-01
課文北京教后反思08-29
課文看戲的教后反思11-26
課文白鵝的教后反思07-19
課文望月的教后反思06-21