《邊城》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2024-10-22 13:06:54 邊城我要投稿

《邊城》課堂實(shí)錄(集錦7篇)

《邊城》課堂實(shí)錄1

　　前言：

《邊城》課堂實(shí)錄(集錦7篇)

　　《邊城》是沈從文“牧歌”式小說的代表，也是他小說創(chuàng)作的一個(gè)高峰。小說給人的美感，主要不是來自故事的離奇和情節(jié)的緊張，而是來自于一種流動(dòng)的旋律、優(yōu)美的意境和彌漫的情愫。

　　《邊城》是一篇自讀課文，要求學(xué)生要用自己的審美觀點(diǎn)去品味其中蘊(yùn)含的濃濃的詩意，體會(huì)出其中的美感來。老師主要是充當(dāng)導(dǎo)游，營造氣氛。

　　過程：

　　一、老師用詩化的語言導(dǎo)入新課

　　今天，我們一起到風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的湘西來作一次心靈的旅行，在這充滿詩意的土地上，生活著相依為命的祖孫倆和一只黃狗。翠翠是她母親和一個(gè)兵士的愛情結(jié)晶。但她父母都為這無望的婚姻雙雙殉情。“翠翠在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對(duì)眸子清明如水晶，自然既長養(yǎng)她且教育她……”在一個(gè)端午節(jié)，崔崔邂逅了船總順順德二兒子儺送（板書：儺送）——名字聽起來不好聽（在方言中“儺送”為萎縮的意思）實(shí)際是“儺神送來的”意思（生會(huì)意的笑）——從此在心中種下情苗。后來儺送的哥哥（板書：天保）——名字聽起來也不好聽（方言中的天寶兒為不知天高地厚的狂生）但意思為天保佑的意思（生大笑，這樣既增加印象，又增強(qiáng)了趣味性）——這天保看上了翠翠，請(qǐng)楊馬兵向翠翠的爺爺套口氣。爺爺為天保指點(diǎn)迷津說：“下棋有下棋的規(guī)矩。車是車路，馬是馬路，各有各的走法。大老若走的是車路，應(yīng)當(dāng)由大老爹爹做主，請(qǐng)了媒人正正經(jīng)經(jīng)同我說；若走的是馬路，應(yīng)當(dāng)由自己做主，站在渡口對(duì)溪崖上，為翠翠唱三年六個(gè)月的歌。”團(tuán)總愿把碾坊作為女兒的陪嫁嫁給儺送，儺送卻不要碾坊要渡船。天保和儺送談到翠翠時(shí)，儺送吐露了心聲。于是他們以唱歌的方式“決斗”后來怎樣呢？請(qǐng)仔細(xì)評(píng)讀課文，對(duì)照《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》品味解疑。

　　二、生讀課文，教師巡回指導(dǎo)（約摸25分鐘）

　　三、讓生續(xù)結(jié)尾

　　生1：結(jié)尾總是不遂人意的，翠翠和天保結(jié)了婚，儺送只是無望。

　　生2：我想設(shè)計(jì)“花好月圓”的結(jié)尾，翠翠與儺送“有情人終成眷屬”，天保和團(tuán)總也湊合成一段美好姻緣。

　　生3:我看完了《邊城》，結(jié)尾是……（略）

　　四、生質(zhì)疑互答疑

　　生:這部小說的名字為什么叫《邊城》呢？

　　師：這個(gè)問題提到“點(diǎn)子”上了，同學(xué)們互相討論一下。

　　（生討論，師巡視。大多數(shù)人張口就能說點(diǎn)明了故事發(fā)生的地點(diǎn)，師提醒深入挖掘。討論約摸五分鐘）

　　生：“城”“誠”諧音，表明為人對(duì)愛情的忠貞忠誠

　　師：哪為何叫“邊城”呢？（生搔頭）

　　另一生：因?yàn)槊枋龅氖且粋€(gè)理想境界，理想狀態(tài)，所以就著了一“邊遠(yuǎn)”的“邊”。

　　師：回答得非常正確，說明在用心讀書。“邊城”不僅是地理概念，又是一個(gè)時(shí)間概念、文化概念。就用沈從文自己的話說是寫的另外一個(gè)城市的另外一種事情。

　　生：為什么文中多次提出“虎耳草”

　　生齊答：是愛情的象征。

　　五、再次評(píng)讀課文，寫體會(huì)，進(jìn)行交流

　　張明菊說：在一個(gè)平凡的地方，有一些平凡的人，做一些平凡的事，享受平凡的感情，也享受最平凡的苦痛。那是自由寧靜的感覺，那是一種舒適恬淡的品味，可就因?yàn)檫@些感覺、這種品味讓人輕易觸摸到了柔軟的人性，所有的人都為“情”字所苦，有親情有愛情。在這之中掙扎選擇。故事清新自然，娓娓道來，幾份凄美，幾分辛酸，還有傷心后的幾分遺憾。

　　爺爺是愛翠翠的，翠翠也是愛爺爺?shù)摹？墒沁@純樸的愛還是會(huì)改變。伴著爺爺?shù)乃溃澜缫矊?huì)帶走他最后一點(diǎn)卑微的幸福。因?yàn)樗膼廴肆艚o他的是沒有歸期的守候，也許明天，也許永遠(yuǎn)。

　　翠翠擁有一份歌聲中的`愛情，可不幸的是，這歌聲還是送走了她的幸福。不是上天捉弄，是人世間的微妙巧合，讓手足親情與終身幸福站在了彼此的對(duì)立。哥哥的死，也變成了翠翠愛情的休止符。沒人知道，心愛的人會(huì)不會(huì)回來，也沒人知道翠翠是否能等到一個(gè)站在來路，也站在去路的讓他牽掛也為他牽掛的人。

　　師評(píng)：讀得很細(xì)，感受很深，其中有一句“享受最平凡的苦痛”概括得好，作品中透現(xiàn)了哪些苦痛呢？

　　生齊答：爺爺失去女兒的苦痛，獨(dú)自凄風(fēng)苦雨的撫養(yǎng)翠翠的苦痛，為翠翠終身大事?lián)纳滤氐父厕H的苦痛，翠翠心事無處傾訴的苦痛，儺送在親情、愛情之中徘徊的苦痛……

　　師：“美麗總是令人憂愁。”《邊城》原本是沈從文為我們提供的一種理想的“人生形式”。卻絕不僅僅是優(yōu)美，也有人在命運(yùn)的變數(shù)面前的無助無奈的憂傷。這生命的無奈和悲憫之情，使《邊城》獲得一種深邃的品格與魅力。

　　田艷妮說：我看見了一棵偉岸確卻屬樹葉枯黃即將被夕陽吞噬的白楊，一道絢麗卻霞輝消逝面臨西下的夕陽。

　　他，扮演著多重的角色，慈祥母親的角色，高大樸實(shí)父親的容顏，同時(shí)也是一個(gè)和藹可親祖父的形象。

　　他為孫女的幸福生活而籌劃著，希望在自己告別世間之后，孫女能尋得一個(gè)好歸宿，能在那風(fēng)光秀麗的小山村里，吟唱甜美的歌。身為擺渡的船夫，為了孫女她默默的忙碌著，生活中為他唱歌，吹笛，為他送上一份份快樂，最后卻帶著遺憾而去，卻保留了偉大的母愛，父愛，祖父之愛，讓我們享受，讓我們品嘗，更讓我們回味無窮。

　　美麗純潔天真可愛的翠翠正處于情竇初開的季節(jié)，這時(shí)的她，時(shí)常呆望天空，看著被夕陽烘成桃花色的薄云而毫無邊際的漫想，他的心在風(fēng)光秀麗，景色怡人的湘西鄉(xiāng)間里飛揚(yáng)，他感到有點(diǎn)薄薄的凄涼，有些寂寞無聊他甚至想逃，逃出那條河，去尋求他夢(mèng)中的東西。但年邁的爺爺讓他放心不下。幻想夢(mèng)境中的她渴望屬于他的愛情之花。然而世事的變遷現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境相差萬里，現(xiàn)實(shí)中的她卻只能選擇等待，這份等待是漫長的，痛苦的。

　　向雪說：文中的人都是很平凡的人，可同時(shí)他們也是特別的人，所以他們都是特別平凡的人，所以他們也都演著各自特別平凡的故事。

　　我想翠翠今生一定會(huì)很幸福的，因?yàn)樗趯?duì)的世間對(duì)的地點(diǎn)遇到了特別對(duì)的人，雖然這份情感僅僅是處于萌芽階段，沒能長成參天大樹。但我想它一定會(huì)因?yàn)樽约旱倪@一段滲透著喜與悅的回憶而快樂終身。

　　劉必紅說：從全文看可以用一個(gè)“愛”字作一度恰如其分地聲明：由大自然的愛，有祖父對(duì)孫女的愛也有孫女對(duì)祖父的愛，有翠翠爸媽那浪漫的愛，有別人對(duì)翠翠的“ 車路”愛“馬路”愛。可最終留給他們的還是那份苦澀的愛。文中說蘆管一定是快樂的人做的，因?yàn)樗纸o人的也是許多快樂，可又象是個(gè)不快樂的人做的，因?yàn)樗瑫r(shí)也可以引起人不快樂。我也想說愛一定是快樂的人作的，因?yàn)樗纸o人的也是許多愛，可又象是沒有愛的人做的，因?yàn)樗瑫r(shí)也可引起許多憂傷。不論幸福的愛還是憂傷的愛，人間都需要他們，人間要用他們給予人與自然以思想的寄托，以靈魂的陶冶以人性的熏陶。

　　譚曉晴說：本文描寫了湘西優(yōu)美的自然風(fēng)景和純樸的民風(fēng)，并以歌聲貫穿全文。是歌聲成就了翠翠，是歌兒伴翠翠成長。然而又是歌兒撥動(dòng)了翠翠的心弦，將她帶入平凡的苦痛之中，他在夢(mèng)中摘到了一捧虎耳草……

　　而最終陪伴他的卻只有身邊草叢中蟲鳴繁密如落雨。仿佛是一曲歌兒，仿佛是為了打扮這份寂寞喲，又仿佛是為了翠翠飽受一份永恒的記憶，那記憶是無盡等待長河的源頭，十年二十年，永不消亡。看天空烘成桃花色的薄云，像是一張燦爛的笑臉，像是在祝福……

　　朱恩波說：有人說：愛不是一帆風(fēng)順的，一帆風(fēng)順的愛既沒有基礎(chǔ)也沒有價(jià)值，更沒有意義。到今天我信了想到翠翠孤寂一人等待心中的戀人歸來。想到如此大的愛情力量，聽到那支響遍夢(mèng)鄉(xiāng)的那支歌，朋友，你又想到了什么？是否心中也飄過一絲薄薄的凄涼？到今天，我也沒見過虎耳草長什么樣兒，待我想世間只要還有它載，翠翠就一定會(huì)繼續(xù)等下去，也許儺送永遠(yuǎn)也不會(huì)回來了，也許明天就會(huì)回來……窗外風(fēng)聲雨聲，寒霧連江。冬日的黃昏來早，佇立窗前，見那斜飛的枯葉，不由念起一句：“誰曾飄零風(fēng)雨中”，眼角竟有一絲潮濕，我們終日奔走在忙碌中，生活的節(jié)奏已讓我沒了閑情逸致，人心的距離也剝奪了我們隨意造訪的沖動(dòng)，一扇門，便是一個(gè)封閉的世界，近在咫尺的人們，卻每天都擦肩而過，來去匆匆，呆在這個(gè)冬日地黃昏，只為傾訴，我們有理由不在這風(fēng)雨如晦的時(shí)刻不該到雙倍的溫馨。也許煮一壺新茗，在心靈的深處更待故人來訪，昔日重來。

　　于興說：溫柔的女人用纏綿的情話，似水的柔情編制了所有溫馨的日子;直率的女人用那流暢的情緒和清泉一樣透明明朗的笑化為純凈的愛；翠翠則是用透明、悲傷的哭聲來化為純凈的愛。……我以為當(dāng)愛不可企及時(shí)，就只有換為等待，在中間留一段距離，去品味另一種幸福………

　　康艷麗說：隨著春天到來，《邊城》在我內(nèi)心已扎根，風(fēng)吹不走，雨抹不掉……

　　……

　　教學(xué)小結(jié)：大家的品味撲楞著詩情，洋溢著大家思想的活力。讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)美的享受，更有著對(duì)我們的心靈人性的滋養(yǎng)與療補(bǔ)，讀《邊城》如此，讀沈從文的其他作品也如此。

　　教學(xué)后記：冰心說過，能表現(xiàn)自己的文學(xué)就是“真”的文學(xué)。我覺得，能表現(xiàn)學(xué)生的思想，提高學(xué)生的能力的課堂就是“真”的課堂。

《邊城》課堂實(shí)錄2

　　課間，生埋頭做各科作業(yè)。

　　師：同學(xué)們一會(huì)兒要看歷史，一會(huì)兒要做地理作業(yè)，剛剛我們走進(jìn)課文，觸摸到她的一點(diǎn)溫度，（課間）又把她推開了。好的，我們整理一下情緒，再思考下。盡管我們第一個(gè)感覺是真的不理解翠翠。

　　生：翠翠在我心中

　　師：在你心中......我們科代表想發(fā)言了，沐青，你說。

　　生：我認(rèn)為翠翠的這種傷感是可以理解的，首先因?yàn)榈谑碌谝欢蚊鑼懙倪@個(gè)景致，它是在黃昏的時(shí)候，然后有許多的過渡人，這就意味著他們都是來自其他城鎮(zhèn)的，這就勾起了她對(duì)外界的向往，希望離開這里。她希望到那邊去看看，這激起了她的心緒；其次，她在胡思亂想的時(shí)候想到她爺爺要去殺她，其實(shí)這也是可以理解的，因?yàn)樗c爺爺算是相依為命的，爺爺不能少了她，但她又想離開這里，那怎么辦？如果爺爺一個(gè)人留在家里面，爺爺就無所依靠了，她很自責(zé)。

　　師：就像當(dāng)年怎樣啊？我這里突然打斷了你一下，就像當(dāng)年她媽媽怎么樣啊？

　　生：就像當(dāng)年媽媽也離開了......

　　師：她也完全可以一走了之，但是她想到了這個(gè)父親，對(duì)吧？

　　生：她就很矛盾，很自責(zé)。還有后面寫到翠翠看著螢火蟲想“看你飛得多遠(yuǎn)”，這也是一種寄情于物的表達(dá)方式，因?yàn)槲灮鹣x可以飛翔，而她不可以，所以她的情感是可以理解的。師：很有質(zhì)量的回答。同學(xué)們有沒有感覺到，她注意了什么？她注意了語境，注意了這個(gè)情節(jié)，這個(gè)鏡頭的前后和字里行間彼此的關(guān)聯(lián)，這是閱讀啊，同學(xué)們。苗沐青注意了當(dāng)時(shí)是黃昏時(shí)節(jié)，如果不是按照作者這樣寫的話，而是一句話就寫“黃昏時(shí)分，翠翠有了薄薄的凄涼”，那我們就覺得很莫名啊，這凄涼很沒來由，對(duì)吧？但是作者不是這樣寫，苗沐青注意到了過渡的一伙人。好，除了這些，還可以注意些什么呢？顧思昊。

　　生：剛剛苗沐青提到了螢火蟲，文中還提到了一種動(dòng)物叫杜鵑，杜鵑是很凄涼的，因?yàn)樵诠诺湓娫~中它往往寓意著一種悲哀。

　　師：好，你能不能舉出一句來呢？你太有文化了，來。這是一個(gè)特定的意象，凡是有杜鵑的地方總有一種悲哀在、總有一種凄涼在，這是一個(gè)特定的意象在中國的古詩詞當(dāng)中，來，能不能舉出一句。

　　生：“杜鵑啼血......猿哀鳴”

　　師：這是出自哪里啊？還記得嗎？應(yīng)該是《琵琶行》里的對(duì)吧？“杜鵑啼血”是一個(gè)成語，是一個(gè)典故，“猿哀鳴”也有悲涼的意味。那么這里寫的是黃昏時(shí)分，老師想到一句“杜鵑聲里，斜陽暮”，我記得這是秦觀的。黃昏時(shí)分，夕陽西斜，暮色蒼茫的時(shí)候，杜鵑叫了，有一種特定悲涼的氣氛。你注意到了這樣一個(gè)杜鵑，而且可以說杜鵑不只是一個(gè)詞...... 生：杜鵑又叫了。

　　師：嗯，前文中也有杜鵑叫。這就是我們的積累在起作用，同學(xué)們平時(shí)的積累不是沒有用的，當(dāng)我們解讀到一定文字的時(shí)候，我們會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想，這種聯(lián)想是能夠幫助我們?nèi)ラ喿x新的東西的。好，這是一種，你們從字里行間看出了這種凄涼，不是莫名，不是沒來由的。還有誰想說？陸赟。

　　生：通過上一節(jié)課整個(gè)的故事來看，翠翠想要叫爺爺回來，那是因?yàn)樵谝粋€(gè)十分繁忙的時(shí)間段，所以爺爺沒有理會(huì)翠翠，而且......

　　師：沒有理翠翠是因?yàn)闋敔斔沁@么一個(gè)人，他這個(gè)時(shí)候是有自己的活在，而且他也不想讓別人呆等著。他這時(shí)候想翠翠不乖，你還是不要鬧，等爺爺做好了事就回來。嗯，這是一個(gè)老師打斷你的地方。

　　生：而且翠翠她是在比較懵懂時(shí)期的女孩，要蛻變成一個(gè)成熟的階段。

　　師：哦，這個(gè)詞用的好，又讓我們聯(lián)想到了第一部分的翠翠是什么樣的啊？陸赟，你能不能把第一部分的翠翠給我們?cè)倜枘∫幌拢?/p>

　　生思考

　　師：她是一個(gè)......文中有一句話是說“大自然長養(yǎng)她且教育了她”，她本身就像大自然中的一只小獸物，對(duì)吧？這個(gè)時(shí)候的翠翠更多的是一種？

　　生：活潑天真

　　師：而到十三章中的翠翠已經(jīng)成長了，你剛用了一個(gè)詞語非常的準(zhǔn)確，是用了什么？生：懵懂

　　師：變成了一個(gè)懵懂，蛻變成了一種......生命在成長在成熟，所以這種懵懂有時(shí)候不是藏在心里了，不是去打量別人，不是去裝扮新娘，而是想要有自己的一些特有的情感在，對(duì)吧？好，這是生命成長成熟，使她有了在特定情境當(dāng)中，我們?cè)俾?lián)系到剛剛過渡人那么熱熱鬧鬧的場(chǎng)景當(dāng)中，但是翠翠心里卻有一種凄涼。還有誰想說？剛剛談到了爺爺是她生命中的最親的人，所以如果爺爺不在的話，她倍感孤寂。還能讀出些什么呢？那么這樣的孤寂，大自然長養(yǎng)了她，那么跟她最親密的大自然是不是理解她？看得出來嗎？我倒是注意了有一段，大家讀讀看，看看大自然有沒有理解她？周圍的人是不是理解她？爺爺是不是理解她？生：爺爺不理解她。

　　師：爺爺不理解她，那我們先聽你說，為什么爺爺不理解她？和她這么親近的爺爺，一直為她的婚事操心的爺爺怎么就不理解她呢？

　　生：因?yàn)榇浯渥诤舆叞V癡地哭，爺爺過去也不知道發(fā)生了什么事，也不知道為什么她哭，而叫她去燒火煮飯，后來她一個(gè)人在那邊哭，爺爺自己就去做事了，然后和翠翠說不要攪他，讓他專心做點(diǎn)事，所以我覺得爺爺不理解她。

　　師：嗯，而且爺爺也在教育她，如果看后面一段的話，爺爺跟她說，爺爺不在你就哭著怎么可以呢？人生活在這地方，你要硬扎點(diǎn)，對(duì)吧？但這不是她哭的原因，可以看出爺爺真的是不理解她。那大自然理解她嗎？如果我們用一段話來寫出翠翠的心里獨(dú)白，怎么講？我們已經(jīng)知道凄涼悲傷，那心里怎么講？劉晨陽，你說什么？她現(xiàn)在心境怎么樣？

　　生：她現(xiàn)在心境和當(dāng)年她媽媽是一樣的，當(dāng)年她媽媽想走向外面的世界，但是又放不下她爸，然后翠翠也一樣，她對(duì)外界充滿了好奇心，她想走出去，但她也是同樣放不下她爺爺。師：哦，你還是站在外圍的角度分析翠翠，如果用心里獨(dú)白的話，可能這個(gè)時(shí)候翠翠想起了媽媽......這個(gè)時(shí)候爺爺跟翠翠其實(shí)還沒有講太多媽媽的事，只是心里在想著什么，她想跟誰說？最想跟誰說？你們前前后后看過的話，在那一章其實(shí)已經(jīng)，儺送和天寶已經(jīng)在夜里唱歌了，翠翠也跟爺爺說了：好像夢(mèng)中真的有人給我唱歌，這個(gè)時(shí)候她可能也在想，誰給我唱歌呢？或者說二佬啊，你這個(gè)死鬼，不，這個(gè)很不好，不像翠翠的口吻，你覺得怎么說呢？她想跟二佬說什么呢？周正嵐。

　　生：我覺得翠翠因?yàn)橐荒昵昂痛浯溆羞^一次邂逅，他們兩個(gè)關(guān)系并不是太好，翠翠因此就對(duì)

　　儺送許下了芳心......

　　師：我聽出有問題，同學(xué)們表達(dá)的.時(shí)候要注意，“關(guān)系不怎么好，然后翠翠許下芳心”前后邏輯上有沒有問題？盡管她表面上是，叫“狗，狗”，叫狗走，不要理他，但是...... 生：但是后來在別人的解釋之后......

　　師：也不用解釋，其實(shí)有時(shí)候愛就是沒理由的對(duì)吧？（生笑）不用解釋。

　　生：就因此喜歡上了他。

　　師：好，你們表達(dá)還有點(diǎn)難，你們還在外圍分析翠翠，其實(shí)我要求你們什么，其實(shí)這又是一種表達(dá)能力，我希望你們是站在翠翠的角度去說翠翠想說什么？你們好像有點(diǎn)遮遮捂捂，有時(shí)候我們要走進(jìn)去的。吳天伊。

　　生：可能想的是二佬你怎么還不來（有生說“縱我不來，子寧不嗣音”），你到底喜不喜歡我，你給我個(gè)準(zhǔn)信兒，不要讓我猜。

　　師：這是吳翠翠，而不是文中的翠翠，非常的爽快。

　　生：就是我不能說，但她大概就是這么想的

　　師：是的，很難表白，所以文中也留著我們?nèi)ハ胂氪浯淇隙ㄓ窒敕ǎ呛茈y說，真的是很難說

　　生：翠翠想的可能更多，只是我概括下就是這幾個(gè)方面。

　　師：總而言之，就是圍繞這個(gè)主題在想

　　生：然后還有一個(gè)方面，她真的很想出去看看，如果她能嫁給儺送的話，那么這個(gè)生活是一個(gè)嶄新的，很多事情都開始改變了，那么比如她夢(mèng)里那些求的東西她就會(huì)得了，那她也不會(huì)凄涼了。

　　師：對(duì)，因?yàn)樵诘谝还?jié)她已經(jīng)有好奇，有向往，已經(jīng)情竇初開了，是吧？這個(gè)時(shí)候她真的希望自己的生活有所改變，她覺得自己的生活缺少了些什么，她太平凡了

　　生：她缺少一些驚喜，那些不確定的東西。

　　師：但是又怕改變這種生活，她整個(gè)就是非常的糾結(jié)矛盾，和當(dāng)年的媽媽一樣，是吧？好，請(qǐng)坐。剛剛我們談了一些，其實(shí)總結(jié)起來的話，其實(shí)隨著年級(jí)的增長，有一種自我意識(shí)的萌動(dòng)，在我們的成長過程中也會(huì)有一種憂傷，有時(shí)候就是莫名的對(duì)吧？生活平凡有一種新的需要，這也是文中說的，你們也讀到了，心中有對(duì)情感的一種懵懂的，但是又說不出來，作者也沒把她心中的話說出來。能說嗎？

　　生：說不出來。

　　師：爺爺也在問她，她自己也說不出來，這就對(duì)了，這是符合翠翠的，如果她說得清清楚楚，那她是一個(gè)已經(jīng)很成熟的女人的形象了，她是一個(gè)十五六歲懵懂的少女的情懷，所以她也是說不清道不明，到底要什么，她也不清楚。而且回到剛剛的一個(gè)問題，生她養(yǎng)她的大自然，我們看十三章的第十段，“翠翠坐在溪邊，望著溪面被暮色所籠罩的一切”我們可以想見，這兩句話，翠翠坐在溪邊，她癡癡呆呆地想，在暮色中，在當(dāng)下的一個(gè)環(huán)境中，大自然能回答她嗎？除了暮色還是暮色。然后再看看周圍的人能回答她嗎？

　　生：不能

　　師：大家看這一句“那只渡船上一群過渡人，其中有個(gè)吸旱煙的打著火鐮吸煙，把煙桿在船邊剝剝地敲著煙灰”好像無關(guān)緊要地在寫著，其實(shí)都能表達(dá)翠翠的心理，“熱鬧是你們的，我什么也沒有”，是吧？這是朱自清《荷塘月色》里面的一句話。誰都不能理解她，很難想象當(dāng)時(shí)的人能夠理解她，真的是很難理解的，在這么一個(gè)特定環(huán)境中的人怎么會(huì)理解翠翠這樣的一種心理？跟爺爺說，爺爺也不理解，所有的人都不理解她，所以我們覺得翠翠的倍感孤寂是可以理解的。我突然想到那句話“無處話凄涼”，這是蘇軾的《悼亡妻》里的，你看，如果旁邊有同伴可以訴說，這種孤寂可以消解，但是這是以后總無法言說的又無處可說的凄涼，可見這里薄薄的孤寂感確實(shí)情有可原，確實(shí)會(huì)有。這些我們都讀出來了，除了我們的聰

　　明，其實(shí)也借助于作者的高明，你們同意吧？我們剛開始覺得難啊，怎么可能凄涼呢？你“作”什么呢？很難理解，但是我們還是讀出來了，所以說除了我們的聰明也借助于作者的高明，那么你們覺得作者高明在哪里？他怎么把這種無法言說的凄涼表達(dá)出來呢？我覺得剛剛同學(xué)們?cè)谡務(wù)撨^程中已經(jīng)有提到了，比如說苗木清說的作者是借景在說，我突然想到沈從文自己說的一句話，這好像昨天的視頻當(dāng)中也有，他說我對(duì)一件事去想象五十種可能，想象五十個(gè)情景這是很容易的，但是叫我去背五十遍書我會(huì)忘記的，他說“我平常最會(huì)想象好景，且會(huì)描寫好景致”，你看他把這種很難言說、不可言狀的情感表達(dá)出來了，其實(shí)他是從細(xì)處著手，善于運(yùn)用聲、氣、味來描寫景，剛苗木清注意了聲音是過渡人的聲音，其實(shí)還有什么聲音？我們一起再把這一段讀一下，好吧？“黃昏來時(shí).......”讀。

　　生齊讀

　　師：感覺到了吧？是不是有很多聲音，很多氣味，是怎樣的聲音呢？如果這個(gè)時(shí)候只是寫是樹上的知了在“啦啦———”叫，那也可能是不能襯托什么的，那他寫的是什么？生：杜鵑的聲音。

　　師：杜鵑的聲音，只是點(diǎn)了點(diǎn)，但是還有其他的。杜鵑是奠定了一種比較凄涼的基調(diào)，但是在這基調(diào)中，在這當(dāng)下讓她感覺到的是什么？她看到這些景，聽到這些聲音，聞到這些氣味，感覺到的是什么？如果我們身處此境，體會(huì)到的是什么？

　　生：忙碌的

　　生：有生機(jī)的

　　師：忙碌的，有生機(jī)的，人很多的，是熱鬧的，忙碌的，翠翠此時(shí)看到的這樣一番景象，她心里會(huì)怎樣？形成一種反差，一種落寞。你看，這么熱鬧，這么有生機(jī)，但是我的生命卻缺少些什么？是不是這樣，你看看，如果聯(lián)系到后面翠翠的胡思亂想，這一段真是能把人物和景物結(jié)合在一起，成為人物的一部分，這樣一個(gè)形象就更明顯了，在當(dāng)時(shí)的一個(gè)情境中，就更能理解了。這樣的還有嗎？其實(shí)剛剛找到了杜鵑、螢火蟲，你看當(dāng)螢火蟲帶著光亮飛向天空的時(shí)候，翠翠羨慕說你可以飛得那么高，后面潛臺(tái)詞是什么？

　　生：我卻不能飛。

　　師：對(duì)，我不能飛，我卻在這個(gè)地方，然后杜鵑又叫了，翠翠眼淚就掉下來了，我們?cè)倏聪氯ミ€有嗎？爺爺跟翠翠講故事時(shí)，同樣有這樣的描寫，第幾段啊？

　　生：第24段。

　　師：哦，第24段，我們?cè)賮碜x一下“月光如銀子......”預(yù)備讀。

　　生齊讀

　　師：讀這一段的時(shí)候，同學(xué)們也注意，剛剛也說了，不要只盯著這一段看，前前后后要聯(lián)系起來看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生思考

　　師：此時(shí)的月光是如此皎潔，無處不可照及，我寧可也相信這里的月光是實(shí)寫，也是一種意象在出現(xiàn)，這個(gè)月光是在什么時(shí)候出現(xiàn)的月光啊？是翠翠抱膝坐在懸崖邊上，聽爺爺說故事的時(shí)候，這時(shí)候月光明亮得都無處不可照及，像流水般瀉在所有的景物上，這個(gè)是有一種什么感覺啊？月光如果作為一個(gè)特有的意象的話，它還有一種，每逢月色明亮?xí)r，有一種思親的感覺，有嗎？

　　生：有

　　師：那這種懷念，對(duì)母親的懷念，她沉浸在這種懷念之中，在想象之中，對(duì)吧？但是這種想念是靜態(tài)的嗎？這時(shí)候青翠的竹篁變成一片黑色，它是實(shí)寫，在夜色中的竹篁當(dāng)然是黑色的，但是我們也能夠在暗色中看出人物心里的什么？聽著爺爺講媽媽的故事，翠翠的心境是怎樣？嘆了一口氣，“似乎心中壓上了些分量沉重的東西，想挪得遠(yuǎn)一點(diǎn)，才吁著一口氣，可是卻無從把那種東西挪開。”你看，才下眉頭，又上心頭，是吧？所以這種黑色是不是在寫

　　生：是，很沉重。

　　師：沉重，你看這樣的描寫如果不是結(jié)合前后去體會(huì)的話，可能就覺得只是一個(gè)景物。至少在我們讀的十三章里，這樣的特點(diǎn)是非常明顯的。回過頭來看，“大家”們的文字為什么能內(nèi)涵如此豐富，可以回味的空間這么大？讓我們一時(shí)覺得走不進(jìn)，漸漸走進(jìn)以后，回味無窮，真的覺得有很多東西在，這也是借助于他描摹和表達(dá)的一種技巧，有他的高明之處，有他的藝術(shù)在。我們不僅要讀懂，也要清楚他怎么處理的。為什么人家說這部小說在寫法上是“無韻之詩，無彩之畫”，邊城如果說從人情環(huán)境上給我們一種詩意美的話，其實(shí)在寫法上也讓我們感覺到了一種詩詞化的感覺，我們眼前會(huì)有一個(gè)畫面出現(xiàn)，有一種古詩詞中特有的一些意象所營造的氛圍在，所以從這里我們可以體會(huì)他的一些寫法，同時(shí)再去看看為什么說這是一幅民俗畫，清新的，很有意味的民俗畫，這是一首歌，是一首牧歌，對(duì)吧？是這樣的一種對(duì)它的評(píng)價(jià)。好，其實(shí)我們就讀了它的兩節(jié)，要真正地理解這篇文章，還有待于我們課后好好地再去把整本的讀一下。這里留下一個(gè)思考題，剛剛我們還沒有徹底回答完的，我們只是感覺到的第一章和第十三章的關(guān)聯(lián)，我們是不是可以理出來了？我們同時(shí)也可以體會(huì)到，以后我們寫文章，彼此之間不要打一槍放一個(gè)地方，前面寫的和后面寫的，你要一步三回頭，是不是啊？不要前面寫了就忘記了，彼此之間應(yīng)該是有關(guān)聯(lián)的，是一脈相承的。如果這個(gè)時(shí)候我們回看題目的話，我們是不是可以思考，其實(shí)第一章和第十三章都是以翠翠為主角的，對(duì)吧？其實(shí)整篇小說也是以翠翠為中心的，那么為什么不叫《翠翠》而叫《邊城》呢？怎么講？王俊文。

　　生：可以說，是這樣一個(gè)較為封閉的、與世隔絕的邊城造就了翠翠的個(gè)性和性格，翠翠只是邊城中的一份子，邊城中應(yīng)該還有許多跟她一樣的人物，她只不過是一個(gè)載體，一個(gè)代表。師：哦，一個(gè)代表，一個(gè)載體，一個(gè)縮影。

　　生：反應(yīng)了這個(gè)邊城，從她身上可以看出這個(gè)邊城里的人物。

　　師：翠翠身上所獨(dú)有的特質(zhì)，人物的特質(zhì)，她的淳樸，她的善良，她的人性方面表現(xiàn)出來的種種，可能在邊城中的很多人身上都會(huì)有。要跟邊城掛鉤，是因?yàn)檫@個(gè)特定的環(huán)境當(dāng)中才會(huì)造就這樣的一個(gè)個(gè)性。這是一點(diǎn)，好像我們很容易想到，還有嗎？李儀玲。

　　生：沈從文著力描繪不受現(xiàn)代文明玷污的原始、淳樸的人性，然后從翠翠身上就看到了這一點(diǎn)，邊城，不僅指出了故事發(fā)生的地點(diǎn)，而且“邊城”的“邊”這個(gè)字，我覺得...... 師：好的，推敲了，這個(gè)“邊”字怎么理解？

　　生：就是說這個(gè)古樸人性已經(jīng)慢慢消失了，慢慢地就看不見了，沈從文感覺有點(diǎn)失落。師：我們從這篇文章看到了后面的人，那作者想要干什么？

　　生：呼吁大家保留一些美好的東西。

　　師：我覺得這個(gè)還詞語可以改改，“呼吁”好像還不是特別符合這篇文章所表現(xiàn)一種感覺，當(dāng)然我們確實(shí)是“呼吁”這個(gè)詞語，如果符合作者的這種筆調(diào)的話，確實(shí)有這個(gè)意思：不要丟了，他想要多留住一些美好，多留住一種淳樸之心，多留一些人性中的美，當(dāng)然也包括自然的美。我又打斷你了，是老師不好。那這個(gè)“邊”還可以看出什么？

　　生：還可以看出......

　　師：我覺得你已經(jīng)說的很好了，好像這道題好像大家都意識(shí)到了，好像也不必再去做了。先這一部分我們可以去整理的對(duì)吧，跟我們以后的寫作有關(guān)系，第一部分還是用文字，你不要展開，就關(guān)聯(lián)處，你找到有幾處就寫幾處。剛剛李儀玲已經(jīng)為我們回答了第二道題，我覺得很好，先是從“邊”入手，從地理環(huán)境上看，它是實(shí)詞。那么從時(shí)間文化上去考慮，邊城是大城市的背影，是中國另外一個(gè)地方，另外一個(gè)世界，是沈從文先生在體會(huì)上流社會(huì)，感受城市人庸俗、小氣、自私、市儈的風(fēng)氣之后，對(duì)其故鄉(xiāng)未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明摧毀的淳樸民風(fēng)的懷念。其實(shí)他所寫的茶峒也不是他的故鄉(xiāng)，是哪里啊？

　　師：他的故鄉(xiāng)在鳳凰，但是其實(shí)有很多相似的地方，因?yàn)椴皇菍懠o(jì)實(shí)，它是小說，是有所改編的，茶峒是更加偏遠(yuǎn)的一個(gè)地方。按照作者自己想說的，沈從文在一篇文章寫道，他說“這世界或有在沙基或水面上建造崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟，選小地作基礎(chǔ)，用堅(jiān)硬石頭堆砌它。精致，結(jié)實(shí)，對(duì)稱，形體雖小而不纖巧，是理想的建筑，這廟供奉的是‘人性’。”可以說《邊城》是理想化的一部作品，寄托了沈從文一種理想化的世界和人與人之間關(guān)系的這么一部小說。我們從昨天的視頻當(dāng)中知道，他已經(jīng)看到這種他所期待的風(fēng)氣的一種沒落，所以他想通過小說把它留住，并且把它呈現(xiàn)出，讓更多的人感覺到，盡可能喚醒人性當(dāng)中美好的東西。好，我們還有一點(diǎn)時(shí)間，趁我們還有記憶的時(shí)候再把它整理下第一章和第十三章的關(guān)聯(lián)，我們把這些零零碎碎的勾連整理一下，以后我們寫作當(dāng)中也要注意前后邏輯關(guān)系的一種照應(yīng)，不管寫什么都是這樣，小說是這樣，如果我們說議論文、散文也是這樣。好，看你能整理出多少條來。

《邊城》課堂實(shí)錄3

　　教與學(xué)目標(biāo)

　　1、了解沈從文描繪的湘西風(fēng)土人情。

　　2、感受沈從文小說的語言特色。

　　3、走進(jìn)作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會(huì)人性之美。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、小說中的人性美的分析

　　2、小說中人物孤獨(dú)感的分析

　　教學(xué)設(shè)想

　　要求同學(xué)課外閱讀《邊城》這部中篇小說，要求同學(xué)將這篇課文作為一篇美文來欣賞，課堂上讓同學(xué)從內(nèi)容到形式去不斷地感悟和體會(huì)本文的美，（可以從風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、情愛美、語言美等多方面去思考、去感悟），使這節(jié)課成為一節(jié)鑒賞課，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師只能適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　教與學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：沈從文先生的《邊城》被譽(yù)為“田園詩的杰作”，是我國現(xiàn)代文學(xué)史上“一顆千古不磨的珠玉”。同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，請(qǐng)用一個(gè)字來概括你看完文章后的感受，并談?wù)劄槭裁础?/p>

　　二：課堂討論

　　生：我覺得文章寫得很普通：普通的人物，普通的故事，普通的語言，讀來并不覺得很有美感。

　　生：我覺得從文章中可以感受到湘西美麗的風(fēng)光，山美、水美，確實(shí)是一個(gè)美麗的邊城。

　　師：確實(shí)這是一個(gè)美麗的邊城。風(fēng)景秀美，山川明麗。

　　（板書：風(fēng)景美）

　　生：我覺得邊城的風(fēng)俗民情也很美，象端午賽龍舟，還有最美的是他們表達(dá)愛情的方式，最動(dòng)人的當(dāng)然是儺送的歌聲和翠翠夢(mèng)里的虎尾草。

　　師：儺送用整夜的歌聲表達(dá)對(duì)心上人的愛慕，讓人不由想起《詩經(jīng)》《樂府》里詠嘆愛情的美麗詩章，這是湘西古風(fēng)猶存的.明證，更是這里的人把愛情視作圣潔感情的表現(xiàn)。（板書：風(fēng)俗美）

　　師：沈從文筆下的湘西邊城風(fēng)光確實(shí)恬淡怡人，民風(fēng)、民俗純樸感人，所謂一方水土養(yǎng)一方人，這樣清新優(yōu)美的自然環(huán)境也就養(yǎng)育了一群淳厚善良的居民，他們的生活原始而自然，純樸而熱烈，透著一股濃郁芬芳的人性美。讓我們一起來看一下這些普通人的精神世界。

　　（學(xué)生閱讀、思考后回答）

　　生：我比較喜歡爺爺，他樂善好施、樂于助人、安于清貧、忠于職守

　　生：我喜歡翠翠，她美麗多情、溫柔善良、天真可愛

　　師：人物可愛，確實(shí)是沈從文先生小說的一大特征。他的作品中的所有人物全都可愛善良。

　　生：老師，我反對(duì)。剛才那位同學(xué)對(duì)于爺爺?shù)姆治鑫彝猓俏也煌鈱?duì)翠翠的分析。我覺得翠翠是一個(gè)很幼稚、很任性、很不懂事的人。如在課文第一部分，翠翠“胡思亂想”，要用出走“懲罰”祖父，就是不懂事的表現(xiàn)。

　　生：是的，文章里還寫到了：翠翠坐在溪邊，就“忽然哭起來了”？為什么無來由地多次地“哭”？

　　（學(xué)生閱讀、思考再回答）

　　師：翠翠和祖父相隔著中間一代人，祖孫倆組成的家庭是殘破的，所以在悠長的歲月中，祖孫二人不僅生活上相依為命，在感情上也相濡以沫。翠翠只是內(nèi)心有了愛情的萌芽，有了喜歡的人，但是卻沒有傾訴的人，又不能告訴祖父，于是感到日子有點(diǎn)痛苦，“好像缺少了點(diǎn)什么”，她覺得委屈，自然地遷怒到唯一可以向之撒嬌的祖父，她并不當(dāng)真地胡思亂想著自己出走以后帶給爺爺?shù)膽土P。注意，翠翠的“懲罰”手段仍然是建立在兩人親情深厚的基礎(chǔ)上，她深知祖父愛她，所以讓他嘗嘗失去她的痛苦，以引起爺爺對(duì)她的注意。

　　師：更感人的是后面，只是這樣一個(gè)念頭，就嚇壞了翠翠，她不敢想像沒有祖父的生活，竟不顧爺爺正忙著搖船，一次又一次叫爺爺回家，仿佛晚一點(diǎn)他們真會(huì)分開。

　　師：我們?cè)賮硪黄鹧芯恳幌麓浯錇槭裁磿?huì)哭呢？

　　生；我覺得她不應(yīng)該哭。

　　生：翠翠懷著滿腔心事，無人能訴說。渡船上人們悠閑地過渡，又有誰能了解她的心事呢？船上的人的安閑和翠翠內(nèi)心的波動(dòng)，形成動(dòng)與靜的對(duì)比，表現(xiàn)出翠翠那看似無來由的哭的深意。

　　師：翠翠無來由地哭，一要注意翠翠情竇初開的朦朧感情，一要注意湘西這樣閉塞但人情質(zhì)樸的環(huán)境，翠翠的心理肯定不會(huì)和生活在城市中的少女一樣。

　　生：老師，我還有一個(gè)不理解的地方，翠翠為什么會(huì)覺得有淡淡的凄涼呢？

　　師：翠翠愛上了儺送，感情純潔真摯。而節(jié)選部分以后儺送遠(yuǎn)去，她又矢志不渝地等著心上人的歸來，表現(xiàn)她愛的執(zhí)著。一直到小說的最后，儺送也沒有能夠回到她的身邊，所以應(yīng)該說結(jié)局是個(gè)悲劇，所以翠翠的淡淡的凄涼其實(shí)也為全文奠定了一個(gè)感情基調(diào)，另外還有一個(gè)暗示的作用。

　　師：總之，這里的人性是健康、自然、毫不矯情的。在這里，人們沒有尊卑的觀念，眾生平等，大家和睦相處，和平地生活。這里是人性美的世界，（板書：人性美）與作者在大都市所見到的那些虛偽、自私的市儈、冬烘?zhèn)冨娜徊煌@也正是作者創(chuàng)作本文的動(dòng)機(jī)。

　　生：老師，我覺得最動(dòng)人的是作品中人物的愛情觀，翠翠父母的愛情是最感天動(dòng)地的。

　　生：儺送對(duì)翠翠的愛也能夠不受財(cái)富的誘惑，不要碾坊要渡船，愛情觀也很純正。

　　生：祖父對(duì)翠翠的那份關(guān)愛之情，也讓人感動(dòng)。

　　生：我覺得天保和儺送的手足情更是值得稱頌的。

　　師：確實(shí)如此。天保和儺送突然發(fā)現(xiàn)兩人愛上的竟是同一個(gè)姑娘，眼看兄弟要變成情敵，他們沒有反目成仇，也沒有像流行小說寫的那樣，其中一個(gè)慷慨“出讓”，他們懂得，姑娘不是財(cái)產(chǎn)，感情沒有價(jià)格，必須接受姑娘的選擇，而不能代替姑娘做出選擇。于是他們公平地、正大光明地做了競(jìng)爭(zhēng)，哥哥走了車路占了先，就一定讓弟弟走馬路先開口，結(jié)果一唱定乾坤，這里沒有裁判，沒有評(píng)委，沒有公證人，只有良心和道德，再加上血濃于水的手足深情。為了成全弟弟，哥哥帶著失戀的憂傷遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……

　　師：在作者筆下，愛情、祖孫情、兄弟情、鄉(xiāng)親情，都得到了很好的表現(xiàn)。總之，“邊城”是一個(gè)充滿了愛的世界，是個(gè)世外桃源。（板書：情愛美）

　　師：作者深情地歌詠親情愛情的美麗，描繪這樣一個(gè)理想世界，意圖何在？

　　（生閱讀文后補(bǔ)充的小卡片、思考）

　　師：《邊城》是他的代表作，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的作品。沈從文先生在內(nèi)地看到了許多現(xiàn)代文明對(duì)傳統(tǒng)美德的銹蝕和破壞，這觸痛了他，這部小說可能反映著他對(duì)重建人與自然和諧關(guān)系、恢復(fù)人與人之間的善意和坦誠的思考和愿望，他把這些美好的愿望交給了家鄉(xiāng)湘西的鄉(xiāng)親，所謂“禮失求諸野”吧。

　　師：在我們眼前展現(xiàn)一幅幅寧靜淳樸的田園詩般的湘西人民風(fēng)情畫，同時(shí)又寄托了他所追求的人與人之間平等、自由、各得其樂的人生理想。正如她自己所說“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式’。主要不在領(lǐng)導(dǎo)讀者去桃源旅行，卻想借重桃源上行七百里路一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子，被一件人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)有的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。

　　風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人性美、人情美，由此組成了一篇美麗的文字——那就是《邊城》。

　　三：鞏固練習(xí)

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　莞（）爾而笑竹篁（）悲憫（）角隅（）喁喁()

　　（注：“喁喁”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有兩個(gè)注音：一為yóng，釋義為“魚口向上，露出水面”，比喻眾人景仰歸向的樣子，顯然這個(gè)意象用在本文中不合適；一為yǘ，釋義為形容說話的聲音（多用于小聲說話）。再查看一下國家語委所編發(fā)的統(tǒng)音表，可知“喁”只有一個(gè)讀音，看來詞典也錯(cuò)了，書本第17頁下的注釋③就更錯(cuò)了。）

《邊城》課堂實(shí)錄4

　　師：昨天我們了解了沈從文在湘西古城的生平事跡，也了解了沈從文的故鄉(xiāng)鳳凰古城的風(fēng)土人情，了解了作者寫邊城的動(dòng)機(jī)，今天我們對(duì)作者的了解就簡(jiǎn)略補(bǔ)充一下。（看PPT）大家都已經(jīng)讀過也都看過邊城的部分電影，我想對(duì)小說的故事梗概也都概括過，我們?cè)倩仡櫼幌拢≒PT“情節(jié)概括”）請(qǐng)一位同學(xué)來讀一下，李怡婷。

　　李怡婷朗讀。

　　師：這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不會(huì)來了，也許明天就回來，這是小說的結(jié)尾，我們?nèi)绻催^小說對(duì)這句話應(yīng)該是有印象的。其實(shí)我讀完這部小說，我會(huì)為翠翠的命運(yùn)擔(dān)憂，會(huì)為翠翠能不能得到幸福而充滿期盼，今天我們就通過這兩節(jié)文字來進(jìn)入文本。如果我們?cè)僮x了第一部分，你從中能讀出什么？請(qǐng)我們的班長先來說說。

　　吳天伊：自然樸實(shí)

　　師：你讀出的是樸實(shí)，自然樸實(shí)，從哪里可以讀出？

　　吳天伊：從環(huán)境和人物兩個(gè)方面。環(huán)境的話，茶峒這個(gè)地方是類似世外桃源的，保持著它一直不變的一些風(fēng)光、古城和它的自然景象，像第二段描寫的。

　　師：大家看第二段的描寫。

　　吳天伊：對(duì)它當(dāng)時(shí)地理環(huán)境的描寫就可以把讀者帶到那個(gè)景里面去，好像真能看到那些河、那些山。

　　師：其實(shí)這一段對(duì)茶峒的描寫是不多的，但是我們能夠憑借我們看到的電影畫面去想見，我們看到的是一種保持自然原貌的、一種生態(tài)化的景色。好，你讀到的自然樸實(shí)是從先環(huán)境的角度來看的。

　　吳天伊：還有一個(gè)是人的角度。首先是第二段，對(duì)渡船人有一個(gè)描寫，說他并不收取船費(fèi)。后面詳細(xì)描寫渡船人和翠翠的生活背景，就使人感覺是很純真、很善良的一群人。

　　師：在你剛剛分析的過程中，你又有一個(gè)對(duì)人的概括，你們注意到了嗎，她用了一個(gè)純真善良。其實(shí)這是有關(guān)系的，他們自然淳樸的本性表現(xiàn)出來的在為人處世方面是一種善良和淳樸，從爺爺?shù)牟皇沾M(fèi)，你來接著說。

　　吳天伊：翠翠的天真活潑，在第六段，還有第五段翠翠的身世背景，她的爸爸因?yàn)椴幌脒`背一個(gè)人的責(zé)任，有自己的內(nèi)心道德底線，所以義無反顧的選擇去死。她的母親首先是為了自己的孩子著想，所以把她生了出來，也是因?yàn)樗牒蛺鄣娜嗽谝黄穑怨室獬岳渌赖袅耍苤苯樱瑳]有其他顧慮，自己認(rèn)定的事情就一定要去做的。

　　師：你看出了她性格的什么？

　　吳天伊：剛烈、執(zhí)拗

　　師：一種剛烈、執(zhí)拗，其實(shí)我們從這種剛烈和執(zhí)拗之中我們同樣能看出她的善良和淳樸，這個(gè)善良與淳樸好像是邊城中這些人的一個(gè)特性。用一種極端的話來講，甚至里面的whore都有一種良善的本性，都不會(huì)讓人心生厭惡對(duì)吧。這個(gè)善良淳樸是這一代邊城人的共性，是不是？好，請(qǐng)坐。還有什么補(bǔ)充嗎？蔣子晗？

　　蔣子晗：······

　　師：哦，你好像后面一部分寫得比較多，請(qǐng)坐。針對(duì)第一部分，你們還想說什么呢？丁德立舉手了，請(qǐng)說。

　　丁德立：還有一種孤獨(dú)憂傷。

　　師：孤獨(dú)憂傷，怎么講？

　　丁德立：首先是整個(gè)環(huán)境，第一段描寫就是“單獨(dú)的人家”、“只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗”。

　　師：他注意了第一段，這一段不留意是容易滑過的，我也在這一段有圈劃。丁德立，你告訴大家你圈劃了什么？

　　丁德立：好多“一”。

　　師：對(duì)，這是一個(gè)邊城，有一條官路，有一小溪，一戶單獨(dú)的人家，只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只黃狗。如果要改的話，完全可以改成有一戶人家，家中有爺爺、翠翠，還有一只黃狗陪伴他們，完全可以這樣來寫對(duì)吧。這樣的表述和文中的表達(dá)所傳遞出來的情感是不一樣的，傳遞出來的信息不一樣，所以你從中看出了孤獨(dú)對(duì)嗎？好，這種孤獨(dú)感你從其它地方看出來了嗎？

　　丁德立：還有第四段，爺爺他唯一的伙伴是一只渡船和一只黃狗，唯一的親人便只是那個(gè)女孩子。

　　師：丁德立，我們真是知音哪，我也劃了這個(gè)地方。我覺得把這兩者和在一起看，我也讀出了丁德立所說的這種孤寂。你覺得還有一種憂傷在哪里？

　　丁德立：我覺得第五段翠翠父母的故事雖然壯烈，但也是一個(gè)悲劇。

　　師：剛剛你說是一個(gè)悲劇，應(yīng)該是悲傷，但你用了一個(gè)憂傷，憂傷好像還有一種別樣的情感在，怎么講？

　　丁德立：也有寂寞。

　　師：這里面也有一種寂寞是吧，怎么看出來的？思昊，你能補(bǔ)充嗎？德立請(qǐng)坐。顧思昊：根據(jù)第十段，這里有一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。

　　師：細(xì)節(jié)？寫什么呢？

　　顧思昊：寫出了翠翠對(duì)事物有一種好奇感。

　　師：從這一段中你是讀出了一種好奇，還有什么？

　　顧思昊：從這個(gè)好奇可以反映出翠翠平時(shí)生活的平淡，所以她對(duì)一切都是好奇的。

　　師：其實(shí)你這些是結(jié)論，我們應(yīng)該看看這些結(jié)論是怎么來的。如果要圈劃的話，你可以畫出什么？

　　顧思昊：必爭(zhēng)著

　　師：什么要爭(zhēng)著？

　　顧思昊：爭(zhēng)作渡船夫，懶懶地攀引纜索，讓船緩緩地過去。

　　師：她必爭(zhēng)著作船夫，干什么？

　　顧思昊：她想看之前她沒有看到過的小牛、羊群、新娘子的花轎，為了讓這個(gè)時(shí)間長一點(diǎn)，她懶懶地讓船緩緩地過去。

　　師：如果我們已經(jīng)看到過電影，這個(gè)鏡頭應(yīng)該出現(xiàn)過，她懶懶地，是想時(shí)間過得慢一點(diǎn)，可以多看一點(diǎn)。這些東西，她跟爺爺在一起的時(shí)候看得到嗎？（生答看不到）她看不到所以想多看一眼，那她跟爺爺之間是一種什么方式。這第一部分好像也有祖孫的一種生活方式，看到了嗎？我們對(duì)比一下，就可以看出她為什么要趁這個(gè)機(jī)會(huì)爭(zhēng)著上去，要懶懶地、慢慢地，并且仔細(xì)打量，她上去以后還要目送這些東西走去很遠(yuǎn)了，方回轉(zhuǎn)船上，且獨(dú)自低低地學(xué)小羊叫，學(xué)母牛叫，裝扮新娘子，她心理在想些什么呢？我們有必要去看看她跟爺爺通常的生活方式是怎樣的，在哪里？

　　顧思昊：第八段

　　師：第八段，“風(fēng)日清和的天氣，無人過渡”，思昊，你讀一下這一段。

　　顧思昊朗讀第八段。

　　師：在這里，可以顯示出祖孫兩個(gè)通常是怎么過日子的，作者用了一種排比的手法，或···，或···盡管好像很多，但仔細(xì)想想看，如果長年累月過這樣的日子，什么樣的日子？顧思昊：只有三個(gè)人。

　　師：只有兩個(gè)人和一只狗

　　顧思昊：它已經(jīng)是家庭的一份子

　　師：對(duì)，他們已經(jīng)把它當(dāng)作家庭的主要成員了。

　　顧思昊：如果長時(shí)間面對(duì)這些，他肯定有一個(gè)視覺上和精神上的疲勞。

　　師：你能夠設(shè)身處地的為翠翠和爺爺著想。這是長年累月的就是這樣，總是這樣，可見這是生活的一種孤獨(dú)感。所以它才會(huì)有后面這一段，如果聯(lián)系起來看，就更能理解表達(dá)了翠翠的一種怎樣的心理了，所以你讀出了好奇，還有什么？看她裝扮新娘，我們剛剛在介紹翠翠的時(shí)候用了一個(gè)詞語，這是一個(gè)情竇初開的、對(duì)情感有一絲懵懂的少女形象。如果就到這里為止的話，十一段就沒用了，這一段寫什么呢？除了好奇，還有什么？

　　她爭(zhēng)著幫爺爺去辦貨，看到許多她之前沒見過的事物，哪里是需要圈劃的知道嗎？哪些是作者強(qiáng)調(diào)的`？“莫不給”，就是說什么都給她留下了很深的印象，回到爺爺身邊呢？“總把”，總把這些東西說個(gè)半天，說了之后呢？還不容易忘記。我們?cè)趺慈ト澲攸c(diǎn)，怎么去讀出意味來，然后前后聯(lián)系去讀，會(huì)獲得更多的信息對(duì)吧。那從剛剛讀的，她除了有對(duì)外界事物的好奇，還有什么？同時(shí)還有一種渴望、向往。

　　剛剛我們是從兩個(gè)角度分析了，在這樣一種環(huán)境當(dāng)中有這樣的人物出現(xiàn)了。人物是有群體的，就是邊城中的這些比如說坐渡船的人；有個(gè)體的，就是小說的主人公爺爺、翠翠。人物的形象也出來了。看看這一部分內(nèi)容，在環(huán)境上面，除了你們說的自然樸實(shí)，還有點(diǎn)什么？他說這是一個(gè)湘西的邊境，通過邊境我們可以看出這是一個(gè)偏僻的地方，而且交通只靠渡船，那可見它還是一個(gè)比較封閉的。這是一個(gè)特定的環(huán)境。小說的三要素，我們現(xiàn)在已經(jīng)看到了兩個(gè)——環(huán)境和人物。我們說一篇文章，開頭的第一部分一般是起筆定調(diào)的，作為小說的第一部分，它其實(shí)也在整體的介紹，同時(shí)也為后面人物的塑造、為情節(jié)的發(fā)展奠定了一個(gè)基礎(chǔ)。我們文章是選擇了兩個(gè)章節(jié)，第一節(jié)和第十三節(jié)，為什么不選其它章節(jié)？它彼此之間肯定是有關(guān)聯(lián)的，同意吧。在讀懂第一節(jié)的這些東西對(duì)讀第十三節(jié)的內(nèi)容、理解翠翠的內(nèi)心有什么關(guān)聯(lián)？有點(diǎn)難說。宋元明想說什么？

　　宋元明：可能是翠翠很有好奇心，沒有見過很多東西，所以不難想象翠翠在十三節(jié)中會(huì)胡思亂想。

　　師：你從她的好奇馬上就跟十三部分的胡思亂想勾連起來了，你用了一個(gè)很準(zhǔn)確的詞“可能是”，等會(huì)我們?cè)賮砜纯词遣皇恰Ｋ缄唬銇碚f。

　　顧思昊：可以從我剛剛說的那部分“獨(dú)自裝扮新娘子”的心理，在第二部分也是寫出了翠翠的情竇初開，但她把這個(gè)秘密埋藏在心底沒有說出去，第一部分為第二部分作了一個(gè)鋪墊。師：這個(gè)很有意思的，通常我們說心中有愛就說出來，她為什么沒有說出來？如果是一個(gè)上海姑娘可能就會(huì)說出來了，但她是翠翠，她是生活在這樣一個(gè)閉塞的環(huán)境當(dāng)中的，所以這肯定是翠翠才有的一種表達(dá)對(duì)嗎。還有什么勾連？

　　先想到這兒，好的。雪涵，你說。

　　朱雪涵：前面說她的生活是平凡樸素的，沒什么曲折，在十三節(jié)第二段里又說道好像生活太平凡了，便忍受不住。

　　師：我發(fā)現(xiàn)你們是會(huì)讀書的，一下就讀到十三節(jié)的心理。好像缺了什么，太平凡了，于是有了讓人想出走的想法。這和前面也有關(guān)系，有原因的。還有什么？我們還不能完全讀清楚，那慢慢讀，先回過頭來十三部分，我為什么要突出翠翠的內(nèi)心？因?yàn)樗P(guān)系到我們昨天看到的課后練習(xí)當(dāng)中著重要我們思考的，翠翠為什么會(huì)感到“有些兒薄薄的凄涼”？首先我們把十三部分讀一讀，先是一到十三節(jié)。我們請(qǐng)兩位同學(xué)，以段為單位讀，吳天伊和蔣子晗來吧。在他們讀的時(shí)候，其他同學(xué)有任務(wù)的，就是圍繞翠翠的心理來概括幾個(gè)鏡頭。

　　吳天伊和蔣子晗朗讀。

　　師：謝謝兩位。我們聽到在他們倆朗讀的時(shí)候，雖然有反串，但吳天伊讀得很有爺爺?shù)臉幼樱y得的是我們蔣子晗把翠翠那種柔弱的樣子也讀出來了，說明他很用心地讀這一段。剛剛

　　我們讀的這一段是有翠翠心理的變化過程，但它整個(gè)基調(diào)是一樣的。那么我們按她心理的角度來看看，有哪些鏡頭是我們可以關(guān)注的。首先是什么？黃昏時(shí)分對(duì)吧。干什么？感覺凄涼。按照這個(gè)思路我們概括下去。接下來你們第一文庫網(wǎng)關(guān)注到了什么？黃昏時(shí)分她感覺有點(diǎn)薄薄的凄涼，她開始干嘛？開始胡思亂想了，胡思亂想之后她心里感覺是很爽嗎？（生答不爽）哦，想到爺爺會(huì)追著她要?dú)⒘怂ε铝耍膫€(gè)詞語？她嚇怕了，有一種驚恐，擔(dān)驚受怕。然后叫爺爺，聽到回答后，獨(dú)坐溪邊，干嘛？又哭了起來是吧。我們用癡坐溪邊、獨(dú)自落淚可以吧。好像后面還有鏡頭，是什么？她又再次請(qǐng)求爺爺回來，爺爺不理會(huì)，她又覺悲傷。那同學(xué)們現(xiàn)在討論一下，她為什么有些兒薄薄的凄涼？

《邊城》課堂實(shí)錄5

　　師：第一個(gè)問題，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，介紹一下“沈從文”，聽好要求，突出介紹他經(jīng)歷當(dāng)中傳奇、浪漫、唯美的色彩。哪位同學(xué)想好了，請(qǐng)舉手。

　　生：沈從文是生于1902年，死于1988年，是湖南鳳凰縣人，苗族，我們知道苗族是楚文化的發(fā)源地，有莊子和屈原，這也就增加了沈從文的個(gè)人的神秘色彩。

　　師：非常好。在這里他聯(lián)系到湘西，湘江。作為湘西來說，是浪漫異族的發(fā)祥地。我們說，浪漫的始祖莊子可以說這是它文化的一個(gè)濫觴;另一個(gè)，我們中國古代最偉大的浪漫主義詩人屈原，也是屈原的故鄉(xiāng)。解釋的非常好，還有哪位同學(xué)補(bǔ)充?

　　生：沈從文是我國現(xiàn)代小說家、散文家和文物研究家，我覺得一個(gè)人能把三家集于一身，這本身就代表著傳奇經(jīng)歷和浪漫主義色彩。

　　師：成一家尚難。集三家于一身的確是個(gè)傳奇。我們說現(xiàn)代文學(xué)史上第一座里程碑應(yīng)該說是魯迅先生，他集思想家、文學(xué)家、革命家于一身。在這一點(diǎn)上，沈從文可以說毫不遜色。還有哪位同學(xué)補(bǔ)充么?

　　生：沈從文14歲就當(dāng)兵，而且回來之后他從來沒上過大學(xué)，可他卻創(chuàng)作出優(yōu)秀文學(xué)作品。代表作有《邊城》、《阿黑小史》、《長河》、《湘行散記》等。

　　師：沈從文最高學(xué)歷同學(xué)們能準(zhǔn)確的回答老師么?(學(xué)生一起回答，小學(xué)畢業(yè))小學(xué)畢業(yè)的沈從文卻在北京大學(xué)，清華大學(xué)，還有西南聯(lián)大做著名的教授。我們知道北京大學(xué)可以說是五四運(yùn)動(dòng)的一個(gè)發(fā)祥地了，它是我國一個(gè)頂級(jí)的學(xué)校了。在我國頂級(jí)的學(xué)校，他做最有名的教授，比如說，后來的江青，江青可以說目中無人，是非常傲慢的，但在她晚年回憶的時(shí)候說，在我所有的老師當(dāng)中，我最崇拜的是沈從文。由此可見一斑。同學(xué)們知識(shí)量非常大。還有補(bǔ)充嗎?我想提一個(gè)問題，沈從文一生都致力于文學(xué)創(chuàng)作么?晚年也是在致力于文學(xué)創(chuàng)作么?(生齊答：不是)那他晚年做什么呢?

　　生：1949年以后，他在中國歷史博物館、故宮博物院工作，在中國古代服飾和物質(zhì)文化史研究方面起到了重要作用。

　　師：那你覺得這浪漫、傳奇嗎?

　　生;我覺得中國文化本身就是非常浪漫的。

　　師：東方文化本身就承載著悠悠的大夢(mèng)，是浪漫的文化。服飾更是充滿了民族的靈性。他作為一個(gè)服飾研究家，所以他是傳奇的，浪漫的。好，請(qǐng)坐。法國有一個(gè)文藝?yán)碚摷也挤猓f“文如其人”，我們關(guān)注沈從文的一生，也是在關(guān)注他的作品及他的《邊城》。

　　師：下面同學(xué)們?cè)傧耄≌f為什么定名為《邊城》，《邊城》有什么含義呢?思考一下。

　　師(啟發(fā)引導(dǎo))：“邊城”，你們說哪一個(gè)字是中心詞呢?(學(xué)生答：邊)邊是中心詞，那么“城”是什么詞?修飾語?(學(xué)生思考，答：城)城，好，邊起到了修飾限制作用。同學(xué)們語感非常強(qiáng)，知道“邊”修飾限制的定語在表意上，感情色彩十分強(qiáng)烈，所以就沖口而出了，我理解。那么，“邊城”幾個(gè)含義呢，你怎么理解?請(qǐng)同學(xué)們舉手回答。同學(xué)們回答問題非常精彩，哪位想好了?

　　生：通過對(duì)《邊城》的閱讀，我就感覺到，他寫《邊城》的時(shí)候，是在革命戰(zhàn)亂時(shí)期，而在他的作品當(dāng)中，并沒有戰(zhàn)亂的那種氛(fèn)圍，我感覺寫得象世外桃源一樣。

　　師：好，“世外桃源一樣”，你真會(huì)用詞，但是有個(gè)詞要注意，氛(fēn)圍,好，請(qǐng)坐。說的非常好，在這里，“非常象世外桃源”這個(gè)比喻非常形象。還有同學(xué)補(bǔ)充嗎?

　　生：我覺得還可以從時(shí)間和空間的角度來看。因?yàn)椤斑叧恰笔窃诠爬系南嫖鳎窃趲讉€(gè)省的交界處，很靠邊的城鎮(zhèn)。從現(xiàn)在的角度來講，他屬于一種過去。

　　師：屬于永遠(yuǎn)的過去，因?yàn)橛辛艘环N過去，變有了一種回憶;有了一種回憶，便有了一種距離，有了一種距離，便有了一種美。還有同學(xué)補(bǔ)充嗎?

　　生：我覺得《邊城》具有一種幾何美。因?yàn)椤斑叀痹趲缀沃惺且粭l直線，兩條邊就構(gòu)成一個(gè)角，三條邊就構(gòu)成一個(gè)三角形。而且我發(fā)現(xiàn)作者沈從文在描述的時(shí)候，不談等級(jí)，不談功利，人與人之間真誠相待，相互友愛。他希望這個(gè)小城能象這個(gè)邊一樣，能夠構(gòu)造出重建民族品格和重建民族靈魂的作用。我覺得這是沈從文先生心中理想的，所向往的一種境界。

　　師：在這里，這位同學(xué)用他的巧妙思維，將數(shù)學(xué)和語文結(jié)合起來，在座的聽課老師，有數(shù)學(xué)老師，有外語老師和語文老師，的確，這三者可以互動(dòng)。這里體現(xiàn)的一種幾何的美上是我沒有想到的。

　　生：“邊城”這個(gè)詞給人的感覺就是遠(yuǎn)離塵囂，有一種遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)的寧靜和淳樸。我覺得這也正是作者極力所追求的，也正是他想謳歌的，謳歌那種人類所遺失的東西。

　　師：“謳歌那種人類所遺失的東西”，很好。我們?nèi)祟愒诖掖业牟铰漠?dāng)中，追隨者科學(xué)的步履，但是我們也遺失著我們屬于原始的追求。這位同學(xué)非常敏銳的發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。還有更好的么?

　　生：我覺得這個(gè)“邊”有天邊，有海邊，都是一種非常美的地方。我曾經(jīng)看過一本書《幻城》就是幻想當(dāng)中的一座城，我相信沈從文也是想把這座城變成一座幻想的城，一座他希望、理想的城，這也代表著他的一種寄托和心愿。

　　師：我不僅欣賞你的這種敏捷的思維，精彩的表達(dá)能力，我更喜歡你的手勢(shì)，非常的感人。很好，邊城是一種幻想，而它又象一座幻城，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，非常好。在這里我們解讀了一下名稱，下面我們研究一下，這樣的一部小說寫了一個(gè)怎樣的情節(jié)，怎樣的故事。中國的傳統(tǒng)小說特別重情節(jié)，所以我們經(jīng)常問，后來呢，后來呢，后來怎么樣了。那么請(qǐng)同學(xué)們讀一下24頁的小注釋，這就是《邊城》的情節(jié)。哪位同學(xué)可以為大家讀一下?好，這位女同學(xué)。(學(xué)生讀注釋)。

　　師：我們?cè)僖黄鹂纯搓P(guān)于《邊城》，進(jìn)一步了解一下情節(jié)。

　　翠翠有一個(gè)天籟般美麗的名字，她有著十五歲的花樣年華;她有一個(gè)為愛而死，飛揚(yáng)著生命的母親，對(duì)她來說，是永遠(yuǎn)的宿命一般的憧憬和向往;她有一個(gè)愛她、疼她，與她相依為命的白發(fā)的爺爺;她有一個(gè)愛她，為她闖灘而死的天保;她有一個(gè)愛她、他愛，為她不要碾坊要渡船的儺送;她有一個(gè)初雪無跡、美夢(mèng)無痕的夢(mèng)幻;她的生命因美麗而曲折的誤會(huì)而精彩滟滟，她有過雁過、風(fēng)過、云過、雨過的甜蜜的憂愁。湘西的這一方水土養(yǎng)育了美的精魂—翠翠，翠翠是自然的女兒，青春的女兒，水的.女兒，城的女兒。翠翠有著千種美麗，萬種風(fēng)情，下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談?wù)劇按浯洹敝馈贰?/p>

　　師：翠翠有哪些類型的美麗?前后桌討論一下。哪位同學(xué)想好了請(qǐng)舉手發(fā)言。

　　生：我找的是課本24頁最下面那一段。主要寫翠翠“嬌癡”之美。這里描寫的是翠翠幻想著，如果有一天儺送在出走之后俞會(huì)回來，所以我覺得這體現(xiàn)了一種嬌癡之美。

　　師：體現(xiàn)了她的“嬌癡之美”，好，請(qǐng)坐。平伯先生曾評(píng)價(jià)過《紅樓夢(mèng)》中的賈寶玉，說：“癡”是情的最高境界，于是賈寶玉被稱為“情癡”。“癡”之前加上一個(gè)“嬌”字，這是翠翠獨(dú)有的。關(guān)于“嬌癡之美”剛才這位同學(xué)舉了一個(gè)例子，還有沒有其他的補(bǔ)充。

　　生：我找到的是25自然段，第25頁倒數(shù)第二自然段，“在船上的祖父聽到這種帶著嬌、有點(diǎn)兒埋怨的聲音，一面粗聲粗氣的回答”，我覺得這樣的答話有種很親切很自然的感覺，而且翠翠表現(xiàn)得很清純，有一種嬌癡之美。而且我覺得與祖父的描寫放在一起，感情很真摯，很感人。

　　師：非常好的感受能力，一個(gè)“嬌”字寫出了小兒女所有的情態(tài)。下面同學(xué)可以自己站起來回答，好嗎?

　　生：在25頁，倒數(shù)第四段，有這樣一段話，“天夜了，有一匹大螢火蟲尾上閃著藍(lán)光,很迅速的從翠翠身旁飛過去,翠翠想,看你飛得多遠(yuǎn)!便把眼睛隨著那螢火蟲的明光追去”。我覺得這里體現(xiàn)出這個(gè)小女孩非常天真，這應(yīng)該是翠翠的天真之美。

　　師：翠翠的心象螢火蟲一樣在飛舞著，很好，還有補(bǔ)充嗎?

　　生：我覺得翠翠還有一點(diǎn)憂郁。因?yàn)椤八趹已律希苡X得悲傷。”而且作者寫到很多次翠翠哭了，因?yàn)榇浯湔幱诨幽耆A，她碰到許多問題，開始有了心事，生活又很單調(diào)，又無人可以傾訴，所以很憂郁。

　　師：錢鐘書有一部書，叫《寫在人生的邊上》，翠翠處在人生的一個(gè)臨界點(diǎn)，十五歲是人生的一個(gè)邊上，的確，她的青春剛剛蘇醒，她第一次睜開眼睛看自然，看這個(gè)社會(huì)，蘇醒的時(shí)候于是帶著一種憂郁。我們時(shí)常說我們的祖先在詩經(jīng)時(shí)代就唱著無憂無慮的歌，到魏晉時(shí)期才覺醒，這個(gè)時(shí)候覺醒了才有一種“憂從中來，不可斷絕”的感受，這是成長的憂郁。同學(xué)們說得特別深刻，都有自己的體驗(yàn)和見解，繼續(xù)說吧。

　　生：我想說一點(diǎn)，就是當(dāng)翠翠在月光下，聽祖父將父親母親的浪漫故事，她聯(lián)想到自己和儺送，然后就夢(mèng)到自己到山崖上摘了一把虎耳草，我覺得這里體現(xiàn)了她的純真和夢(mèng)幻之美。

　　師：夢(mèng)幻之美，我想問這位同學(xué)，“翠翠摘了一把虎耳草”，歌德在《少年維特的煩惱》扉頁上寫到“哪個(gè)男子不鐘情。哪個(gè)少女不懷春”。許多藝術(shù)大師將自己的筆觸深入到純情少女的內(nèi)心世界，寫她的情竇初開的感受，比如說林黛玉，比如說《牡丹亭》中的杜麗娘。(生補(bǔ)充：黛玉葬花)對(duì)，黛玉葬花，因?yàn)轺煊袷鞘耸兰o(jì)的貴族小姐，作為鄉(xiāng)村世界的女孩，她只能做什么，摘虎耳草。這是翠翠獨(dú)有的方式，她摘到虎耳草之后，體會(huì)到的是什么?是“情”字，摘了虎耳草她知道送給誰么?文中怎么說的?“我卻不知道送給誰”，表現(xiàn)出她對(duì)愛的感受，就象是對(duì)杜麗娘的評(píng)價(jià)“情不知其所起，情又不知其所終”。

　　生：我在文中看到一句話“翠翠哭了，爺爺說，如果沒有我，你該怎么辦?”從爺爺?shù)倪@段話中可以看到，翠翠是個(gè)非常天真的小女孩，從來沒想到過以后是怎樣的。在自己天真快樂的環(huán)境中，非常無憂無慮。

　　師：十五歲的花樣年華，還來不及想為什么，她和七十歲老人的心態(tài)絕對(duì)不一樣，爺爺聯(lián)想到的是死亡，想到祖孫二人分開，而翠翠只想到，“如果一天我走了，爺爺會(huì)怎么辦?”人物的心理刻畫得非常細(xì)膩，哪位同學(xué)還能說?

　　生：我看過《邊城》的全文，我看過一個(gè)情節(jié)，就是二佬邀請(qǐng)他們倆去看龍舟，爺爺問翠翠去不去，翠翠說“我不去，但爺爺要去，我陪爺爺去”。顯示出翠翠特有的靈動(dòng)之美。當(dāng)她說完這句話，臉色又顯粉紅，表現(xiàn)出她特有的青澀之美。

　　師：這位同學(xué)的這段話充滿了色彩之美。既有粉紅，又有青澀，太清晰，太明麗了。這位同學(xué)讀過整部小說《邊城》，非常難得，我想問這位同學(xué)，在小說的結(jié)尾，儺送會(huì)回來嗎?翠翠在癡情的等，癡癡的等，永遠(yuǎn)的守候一個(gè)無望的日期，我想問，儺送什么時(shí)候回來，沈從文告訴你了嗎?

　　生：沈從文沒有告訴我，他告訴我的同學(xué)了。

　　師(笑)：告訴你的同學(xué)了，好，誰替他回答一下。

　　生：我替她回答一下，我感覺翠翠會(huì)離開這個(gè)小城。她一直想看看小城以外的世界，因?yàn)槲矣浀迷奶岬剑看斡腥思医Y(jié)婚的時(shí)候，翠翠總是跟了出去，為什么?或者有的人坐船眼睛盯著翠翠看，翠翠也用眼睛看著他，她心中有一個(gè)夢(mèng)想，希望這個(gè)人能把她帶走，帶到外面的世界。我覺得二佬似乎給了翠翠一個(gè)希望，她可以離開這個(gè)小城，去開始一種新的生活。

　　師：對(duì)外面世界的向往是人類共同的追求，不僅在這里，在龐龍的《寬容序言》中也有一個(gè)種族，生活在山的這邊，但卻總是想著山的那一邊，山那邊是個(gè)美學(xué)的概念，也是我們生活的準(zhǔn)則，我們總是在向往，山那邊的世界，翠翠向往，喚起了我們的共鳴。你沒有正面回答剛才那位同學(xué)的問題，但是你的回答同樣精彩。好，請(qǐng)坐，我們接著探討，那么小說的結(jié)尾怎么說的呢?“那個(gè)人也許永不回來，也許明天就回來”。我們繼續(xù)探討這個(gè)問題。

　　生：我覺得這里有一種含蓄的執(zhí)著的美。在結(jié)尾翠翠的等待含蓄的表現(xiàn)了翠翠所具有的一種執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)、而又充滿希望的美。因?yàn)槲以诳础哆叧恰愤@部電影的時(shí)候，看到翠翠一個(gè)人坐在渡船里面，在等二佬，電影里的旁白說，二佬可能明天就會(huì)回來，也許二佬永不回來，當(dāng)時(shí)我覺得翠翠會(huì)永遠(yuǎn)等下去，即使二佬不會(huì)回來，翠翠也會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的活下去，她會(huì)成長，逐漸變得成熟，會(huì)找到自己的世界，幸福。在他心里會(huì)有一種愛的力量，善的力量。這種愛的力量，善的力量會(huì)支撐著翠翠，讓她面對(duì)生活，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，同時(shí)具有一種唯美主義色彩。

　　師“好，請(qǐng)坐，非常精彩。在中國古代一直弘揚(yáng)的上是對(duì)愛情這種執(zhí)著的原始的古風(fēng)，我們有一座最高的紀(jì)念碑，是等待的紀(jì)念碑，它矗立在長江岸邊，同學(xué)們知道嗎，那是哪座山峰?那就是神女峰。有人說，中國女性的夢(mèng)再高，也不會(huì)飄過神女峰了，因?yàn)樗V癡的等待，最后化成了石頭，與山陵做伴，與日月長存，所以同學(xué)們要記住了，這是我們中華民族一朵傳統(tǒng)的玫瑰。對(duì)愛情的一種忠貞，一種執(zhí)著。

　　生：雖然我沒看過全文，但我覺得翠翠一定會(huì)等到的，也許她等不到二佬，但她一定會(huì)等到象二佬一樣的人。我認(rèn)為過“春天來了，夏天還會(huì)遠(yuǎn)么?”(同學(xué)們笑)

　　師：非常精彩的仿詞，原句是雪萊說的“如果冬天來臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”對(duì)于翠翠來說，十五歲是她的春天，于是她在等待一個(gè)盛夏的果實(shí)，很好。(生繼續(xù)補(bǔ)充：我相信她一定會(huì)等到的，同時(shí)我也會(huì)祝福她的。同學(xué)們鼓掌。)

　　生：我覺得這里有一種異域之美。(師，我想問一下是哪個(gè)“異”，哪個(gè)“域”?學(xué)生回答)因?yàn)槟抢锷鲜窍嫖鳎覀冞@里是北方，所以覺得翠翠有一種特別清新、自然的感覺，不同于北方的人的粗獷、豪放。所以覺得她這種小女孩之美是很特別，非常漂亮的。

　　師：“異域之美”在這里用得其實(shí)也是非常漂亮的。那么在“南中國”有著它自己獨(dú)特的婉約和靈動(dòng)，再加上那是少數(shù)民族的聚集地，于是異族的情調(diào)就油然而生了。

　　生：我想說翠翠等儺送，我想即使翠翠等不到儺送，但他們彼此的心都連接在一起，就會(huì)知道對(duì)方在想什么，那該是多么美，所以不會(huì)有任何失望的。

　　師：“不會(huì)有任何失望”，好，其實(shí)這就是一種美，雖然是一個(gè)無言的結(jié)局，依然是美的。這是美的一種極致。

　　生：我想接著前面老師說的，最后她能不能等到儺送，我感覺這個(gè)結(jié)局在我看來是一個(gè)非常悲慘的結(jié)局，因?yàn)橛星槿瞬荒芙K成眷屬，因?yàn)楫?dāng)時(shí)大佬為了成全弟弟二佬，他就去闖灘，結(jié)果不幸被淹死了，其實(shí)在二佬心中，因?yàn)槎泻痛罄惺怯H兄弟，二佬在心里覺得非常內(nèi)疚，覺得非常對(duì)不起大佬，因?yàn)樗麄z同時(shí)都非常喜歡翠翠，他覺得如果他要和翠翠在一起的話，那他的哥哥怎么辦?我感覺首先二佬他非常善良，但是翠翠并不知道二佬是這么想的，我感覺她非常的單純。

　　師：我想多問你一個(gè)問題，你剛才做了一個(gè)比較深刻的思考了，就是既然我們對(duì)《邊城》已經(jīng)探討了二佬是翠心中的桃源，永遠(yuǎn)的夢(mèng)想，既然如此，為什么要在這里寫出這么多的問題，比如大佬的死，或者可以說遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，她爺爺?shù)乃劳觯姿牡顾瑸槭裁丛谶@里一個(gè)美的世界當(dāng)中，他要寫這么多的故事，它影響美嗎?這是你需要思考的一個(gè)問題，你怎么理解，你可以想好了再回答，所有同學(xué)都要想一個(gè)這個(gè)問題，為什么寫了這么多不如意的東西?

　　生：我認(rèn)為最美的最感人的并非是喜劇，而是一種悲劇，從本文《邊城》來看，在翠翠身上發(fā)生了許多不如意的事情，包括她的父親和她的母親的愛情，然后還有翠翠對(duì)大佬二佬的感情，從翠翠身上發(fā)生的一系列的事情來看，這些都并非是非常如意的，也是一種悲劇吧，所以，在本文看來，這些東西給人一種壓抑的感受，而是非常深切的體會(huì)到翠翠的那種心情，我認(rèn)為這是沈從文先生在本文體現(xiàn)的那種最高的境界，用悲劇來襯托出那種唯美的，盡善盡美的那種感覺，讓讀者讀起來，雖然是一種悲劇，但是讓讀者讀起來會(huì)有一種唯美的感覺，我認(rèn)為這就是沈從文先生最成功的地方。

　　師：好，所以有一個(gè)著名的美學(xué)題，叫“美是憂郁的”。

　　生：我覺得剛才王宇說，他這個(gè)結(jié)尾是悲劇，我想這是在每個(gè)人第一次看的時(shí)候肯定覺得是悲劇，剛才我想了想，其實(shí)從這種角度也沒有那么悲，假如因人而思的話，從翠翠的角度看，因?yàn)槲沂冀K懷著一種憧憬和希望，那么我的心里肯定很快樂，無論這個(gè)二佬是否回來，我的心是快樂的，而且，翠翠在想著自己曾經(jīng)擁有過的爺爺跟她的那種感情，還有大佬二佬的感情，我想她也一定是快樂的，她也一定會(huì)變得成熟，會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)的生活下去，所以說，從這個(gè)角度看也沒那么悲。

　　師：好，憂郁著并快樂著，好，我聽懂你的發(fā)言了。

　　生：其實(shí)吧我覺得悲劇才是美的。雖然大家都喜歡大團(tuán)圓的結(jié)局，但是只有悲劇才能給人以印象深刻，讓人感覺震撼心靈，那種一個(gè)團(tuán)圓結(jié)局的話，大家都是在一起了，我覺得就很普通，沒那種唯美的色彩，要如果唯美的話，悲劇才唯美，就象羅密歐與朱麗葉一樣，他倆因?yàn)橄鄲圻€錯(cuò)過了，最后兩人都懷抱著遺憾而死，那種才給人印象深刻，讓人永留心中，說他倆的愛情是世間最浪漫的最委美的愛情。

　　師：所以魯迅先生說什么是悲劇，是將有人生價(jià)值的東西毀滅給人看，有價(jià)值的東西毀滅的，我們就當(dāng)然心動(dòng)了，產(chǎn)生了美感，所以美同時(shí)是一種缺憾，對(duì)于美的感受非常好啊

　　好，哪位同學(xué)再說

　　生：：剛才說那些白塔的倒塌，還有大佬二佬的失蹤，還有爺爺?shù)乃溃腋杏X沈從文先生這么寫更是體現(xiàn)了美中那種不能是一如平坦的美，而是一種曲折的美才能打動(dòng)讀者的心靈，也是一中美的極致吧

　　師：好，是吧

　　生：《邊城》的結(jié)局讓我想到一首歌，讓我想到了樸樹的《白樺林》，同樣是悲劇我覺得翠翠她這樣的悲劇演繹的更加委婉含蓄

　　師：好，委婉含蓄

　　生：讀了《邊城》之后，讓我想到了看過的電影叫《愛是痛的邊緣》，我覺得這個(gè)“愛是痛的邊緣”用在翠翠身上特別合適，因?yàn)槲矣X得翠翠有一種含蓄之美，在文章中沒有特別表露出來，就是特別隱約的那種，這痛嗎，就是他爺爺問他如果爺爺不在了該怎么做，她這時(shí)候沒有明著說出來，就是表現(xiàn)的非常含蓄。

　　師：好，很好。

　　生：老師我喜歡《邊城》這篇唯美的文章中加入了象“死亡”之類這樣比較哀傷的事情，與他的唯美并不沖突，因?yàn)椤哆叧恰匪且黄≌f，小說來源于生活，生活就不說一帆風(fēng)順，如果《邊城》寫的過于完美的話，就會(huì)感覺到脫離的生活，這樣的話

　　師：他是有一種現(xiàn)實(shí)主義的傾向是吧?

　　生：對(duì)，給人一種空中樓閣的感覺，不真實(shí)，所以說，我覺得如果說加入一些哀傷的，悲傷一點(diǎn)的色彩的話，可能會(huì)讓委美更加完美。

　　師：好，有人說啊，說中國人的心態(tài)不大成熟，我們不能接受徹底的悲劇，只能接受大團(tuán)圓的結(jié)局，于是我們傳統(tǒng)的戲劇都是大團(tuán)圓的結(jié)局，那么面對(duì)大團(tuán)圓的結(jié)局呢，久而久之我們心態(tài)就成熟了，當(dāng)我們?cè)囌摫瘎〉臅r(shí)候表明我們民族的心態(tài)成熟了，也表明同學(xué)們不欣賞悲劇美，表明你們的心態(tài)正在走向成熟。記得張恨水有個(gè)絕筆之作叫做《金粉世家》在電視上熱播了，其中有個(gè)女主人公叫“冷清秋”有人評(píng)價(jià)這個(gè)人的形象是這樣說的，說她有著“翠翠的倔強(qiáng)，黛玉的才情，安娜的勇敢”，“翠翠的倔強(qiáng)”怎么沒有一個(gè)人說起呢，我想請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀課文，在88頁，想請(qǐng)一位男同學(xué)一位女同學(xué)來讀，女同學(xué)當(dāng)然要讀翠翠的話，男同學(xué)當(dāng)然樣讀爺爺?shù)脑挘扑]兩位同學(xué)吧，好嗎?誰來?嗯，好，讀吧，開始。

　　生：“翠翠，夢(mèng)里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草，若當(dāng)真有誰來在對(duì)溪高崖上為你唱歌，你怎么樣?”祖父把話當(dāng)笑話說著的。

　　翠翠便也當(dāng)笑話答道：“有人唱歌我就聽下去，他唱多久我也聽多久!”

　　“唱三年六個(gè)月呢?”

　　“唱得好聽，我聽三年六個(gè)月。”

　　“這不公平吧。”

　　“怎么不公平?為我唱歌的人，不是極愿意我長遠(yuǎn)聽他的歌嗎?”

　　師：非常好，那么在這里是否體現(xiàn)翠翠的倔強(qiáng)呢?唱三年六個(gè)月，我就聽三年六個(gè)月，這是少女固有的矯情與倔強(qiáng)，那么以上啊同學(xué)們談了很多，我知道還有許多同學(xué)有自己的觀點(diǎn)沒有談，好，那么，下面呢，我們進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，有人說呢，理性是長空的雁陣，是三峽的帆影，是斑駁陸離的古城墻，是四百年滄桑無語的地壇，我們透過邊城美的繽紛的落英，回望理性之美，那么同學(xué)們能不能用“戀歌”，“贊歌”，“挽歌”造個(gè)句子，這個(gè)要求是，要這么說“《邊城》是一個(gè)什么樣的戀歌，是一個(gè)什么樣的贊歌，又是怎樣的挽歌”。誰來說?找到麥克風(fēng)就站起來，說吧!

　　生：《邊城》是一首山盟雖在，錦書難托的戀歌，是一首鏗鏘有力，婉轉(zhuǎn)流暢的贊歌，是一首物是人非，一聲嘆息的挽歌。

　　師：恩，非常好，她用了三個(gè)詩句，我們知道王國維在《人間詞話》中也是用三個(gè)詩句談了美的三個(gè)境界，在這里這位同學(xué)用了三個(gè)詩句來概括《邊城》是吧，非常精當(dāng)，哪位再說?

　　生：我覺得《邊城》是一首為伊消的人憔悴的戀歌，是一首充溢著理性與意志力量的贊歌，是一首用幻想的音符譜寫的沉憂隱痛的挽歌

　　師：沉憂隱痛的挽歌，沉憂隱痛，請(qǐng)同學(xué)注意這四個(gè)字啊，太有表現(xiàn)力了。

　　生：《邊城》如歌，如清晨百草荷花的花瓣上露水般清清的戀歌，如熊熊烈火般熾熱火紅的贊歌，如憂郁的藍(lán)色深海中傳來的讓人心碎的挽歌

　　師：好，你對(duì)色彩的感受非常棒，有著一種婉約之美啊，文如其人。

　　生：《邊城》是一種“來如春夢(mèng)不多時(shí)，去似朝云無覓處”的戀歌，是一首在青年不停的尋里和夢(mèng)里洋溢著正直與熱情的贊歌，是一首由悲情交織的挽歌。

　　師：啊，說的特別溫柔。

　　生：《邊城》是一首“不知魂已斷，空有夢(mèng)相隨”的戀歌，是一首“天地存肝膽江山閱鬢華”的贊歌，是一首“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的挽歌。

　　師：太有才了，你們是中文系的吧。好了關(guān)于這個(gè)仿句先到這，開篇說的這個(gè)《邊城》名字起的挺好的，但是我們說它并不是唯一的，看同學(xué)們這么有文采，我想請(qǐng)同學(xué)給課文十三章到十五章的節(jié)選另起個(gè)名字，但是站起來起完名字你要說啊，我起的名字好，好在哪里?因?yàn)樯驈奈牡拿制鸬锰袅耍认胍幌搿冒桑l先說?

　　生：我起的名字好，我的名字就叫翠翠

　　師：就叫翠翠，很好，為什么呢?

　　生：因?yàn)槲矣X得整部小說以翠翠為主線構(gòu)成了多層面的人物關(guān)系展開情節(jié)

　　師：哦，就叫“翠翠”

　　生：首先是第一點(diǎn)，然后呢，把題目叫“翠翠”是因?yàn)樗Ａ袅巳伺c自然生命契合的本質(zhì)

　　師：人與自然生命契合的本質(zhì)，很有一種參禪悟道的感覺，象道家思想

　　生：其實(shí)我這是一種方式，因?yàn)樗耐辛松驈奈膶?duì)理想主義的渴求，其實(shí)，用主人公這個(gè)名字來命題，也能更快的切入主題，還有我覺得用“翠翠”起名，這“翠翠”不單是人名，因?yàn)槲矣X得看過《邊城》的電影版會(huì)發(fā)現(xiàn)，他里面的色彩用的非常恰到好處

　　師：都是什么色調(diào)居多呢，主色調(diào)

　　生：一般是綠色，是水翠樹翠山翠，最后覺得他們有淳樸的民風(fēng)，這也造就了翠翠的色彩

　　師：哦。綠色的民風(fēng)，翠色的風(fēng)。真是不錯(cuò)，讓你一說，有一個(gè)非常精彩的名字“翠翠“

　　生：我覺得比他好。我起的是“湘西之歌”

　　師：湘西之歌

　　生：因?yàn)檫@個(gè)小說的故事發(fā)生在湘西，大佬二佬又是以唱歌來……

　　師：一決愛情的勝負(fù)

　　生：對(duì)，然后又扣住我們剛才造是句子，所以叫“湘西之歌”

　　師：哦，真是“湘西之歌”也是不錯(cuò)的

　　生：我也根據(jù)這篇文章起一個(gè)名字叫做“夢(mèng)”

　　師：啊，叫做“夢(mèng)”

　　生：我覺得“夢(mèng)”這個(gè)名字非常美，為什么這么說呢，我們?cè)谧鰤?mèng)的時(shí)候覺得非常舒服，我覺得非常虛幻，里頭的東西覺得和現(xiàn)實(shí)生活中完全不一樣，就象這篇文章一樣，這篇文章一開始也說了，就是說類似一個(gè)世外桃源，我們每個(gè)人都愿意生活在世外桃源之中，我認(rèn)為……

　　師：我想，我還是想問你一個(gè)問題，你對(duì)課文理解特別到位，所以老師還是要提問的，你說課文的節(jié)選寫的是真實(shí)的嗎?還有一個(gè)白日夢(mèng)，你知道哪個(gè)章節(jié)在寫翠翠的白日夢(mèng)嗎?把自己嚇哭了，還記著嗎?啊，她想著自己去闖灘那章，所以你兩個(gè)夢(mèng)為什么可以叫夢(mèng)呢?更何況翠翠處于多夢(mèng)的年代呢?你請(qǐng)坐，非常好。

　　生：老師我另外還有一點(diǎn)，還有一點(diǎn)就是，就是二佬在山上唱歌的時(shí)候，翠翠正在爺爺懷里睡覺，那個(gè)時(shí)候她就說在夢(mèng)境中聽到一首歌，然后去摘花，摘花就不知道碰見誰

　　師：哦，摘的是花嗎?

　　生：虎耳草

　　師：恩，虎耳草，摘的要是花就不是翠翠了，就有可能是黛玉了，好，請(qǐng)坐。還有更好的題目嗎?

　　生：我想的可能狹隘一些，我認(rèn)為沈從文先生寫這篇文章是不是和小時(shí)候經(jīng)歷有關(guān)啊?

　　師：啊，當(dāng)然了，他永遠(yuǎn)的童年嘛，永遠(yuǎn)的桃花源

　　生：所以說，我是從愛情方面想的。

　　師：嗯，那就對(duì)了

　　生：翠翠就是，他的愛情和翠翠是一樣的，想追求還沒追求到，所以他寫這篇文章來激勵(lì)后人

　　師：啊，實(shí)際上，沈從文的婚戀也是一部傳奇，他追求張兆和幾乎和難送追求翠翠差不多，要給翠翠唱三年六個(gè)月的歌，他給張兆和寫了三年零六個(gè)月的情書，是這樣的，以后同學(xué)們可以看看他婚戀的傳奇。

　　生：這可以用我們現(xiàn)在十多歲小朋友的戀情為那個(gè)……

　　師：十多歲小朋友的戀情?這修飾語太多了

　　生：那中青澀的戀情

　　師：青澀的戀情，恩，青澀的味比苦澀的味還要大一些，同學(xué)們語感太強(qiáng)了，但是我剛才聽到了一種聲音，好，我們以后再交流吧好不好?

　　(投影：永遠(yuǎn)的湘西，永遠(yuǎn)的邊城)

　　師：同學(xué)們，青山綠水，明月清風(fēng)，剽悍的水手，多情的鄉(xiāng)鄰，那至情至信的原始的古風(fēng)，那粗獷的牧歌，那白話的史詩，是沈從文永遠(yuǎn)的精神升華，冠蓋滿京華,斯人獨(dú)憔悴，歲月風(fēng)煙，轉(zhuǎn)瞬即逝，當(dāng)我們閱盡世事，歷經(jīng)風(fēng)霜，我們會(huì)驀然回首，那永遠(yuǎn)的湘西，永遠(yuǎn)的邊城，人生是短暫的，藝術(shù)則長存，好，下課。

《邊城》課堂實(shí)錄6