《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-12-10 09:54:35 林惜背影我要投稿

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《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.基本目標(biāo)：

　　理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。

　　學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。

　　2.較高目標(biāo)：

　　體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。

　　進(jìn)行外貌描寫片斷訓(xùn)練。

　　課時(shí)計(jì)劃：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　(落實(shí)基本目標(biāo))

　　一、導(dǎo)語：

　　中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。

　　請(qǐng)翻開課文，先看“預(yù)習(xí)提示”，標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介，了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。

　　二、略讀(理清寫作思路把握全篇結(jié)構(gòu))

　　提問：“預(yù)習(xí)提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”?什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形?請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的?

　　明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”(板書)，引出回憶。第二段開始追憶“背影”(板書)，展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過。第三段結(jié)束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影(板書：再現(xiàn)“背影”)，結(jié)束全篇。

　　小結(jié)：“引出回憶，展開回憶，結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結(jié)構(gòu)方式。

　　三、朗讀第二部分(或播放音像)，熟悉第二部分內(nèi)容。

　　四、研讀第二部分，理解選材立意。可圍繞以下問題殿開：

　　1.第二部分中寫了兩處“背影”，請(qǐng)你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。

　　明確：都發(fā)生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。(板書)

　　2.“買橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格?(明確拳拳愛子之心。板書)“離去的背影”為什么使“我”的淚又來了?(明確：留下的最后一個(gè)印象。板書)

　　3.在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情?這對(duì)寫背影有何作用?

　　明確：這些材料表現(xiàn)了世道艱難，父親飽經(jīng)憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。

　　五、配樂朗讀最后一段，體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的懷念之情。

　　六、指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。 明確：通過一次父子離別情形的回憶，表現(xiàn)了父親拳拳愛子之心，抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的懷念之情。

　　七、課堂類化訓(xùn)練(口頭作文)

　　讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動(dòng)，激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí)，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護(hù)中長(zhǎng)大?我們又何嘗不曾經(jīng)歷過許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢?請(qǐng)打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。

　　八、課外作業(yè)(習(xí)題二、四、七)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、難忘“背影”(引出回憶)

　　二、追憶“背影”(展開回憶)

　　買橘的背影──拳拳愛子之心

　　離去的背影──別離的最后印象

　　三、再現(xiàn)“背影”(結(jié)束回憶)

　　第二課時(shí)

　　(落實(shí)較高目標(biāo))

　　一、檢查字詞掌握情況，如：聽寫并解釋加線字義：

　　交卸狼藉簌簌變賣典質(zhì) 賦閑

　　躊躇蹣跚拭干頹唐觸目傷懷

　　情郁于中瑣屑舉箸晶瑩

　　二、精讀有關(guān)“背影”描寫段落(即倒數(shù)第二段)，體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。可按以下程序進(jìn)行：

　　1.請(qǐng)同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過月臺(tái)買桔的背影細(xì)節(jié)描寫文字(“我看見他戴著黑布小帽我的淚很快地流下來”)，表情朗讀一遍。

　　2.提問：“我為什么看到父親爬過月臺(tái)時(shí)的`背影，會(huì)很快地流淚呢?”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語，還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎?

　　(把“探”換成“縱、翻”;“爬”換成“跳、躍”;“攀”換成“抓、拉”;“縮”換成“跨、登”。)

　　明確：這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺(tái)時(shí)的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景，

　　從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。

　　3.把這段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫再讀一遍，然后給一分鐘準(zhǔn)備，完成背誦。

　　4.在寫離去的背影時(shí)，也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請(qǐng)問：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”?為什么?

　　明確：“找”，尋覓父親的身影，表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達(dá)效果。

　　三、課堂訓(xùn)練(片斷描寫訓(xùn)練)

　　讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。

　　四、課外練習(xí)(課文練習(xí)五、八)

　　《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　【知識(shí)與能力】

　　１、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

　　２、理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。

　　３、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　【過程與方法】

　　先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了整體感知后，抽取重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀】

　　感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)及示教學(xué)突破】

　　１、重點(diǎn)：

　　⑴對(duì)父親背影描寫的效果與作用。

　　⑵體會(huì)文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

　　⑶分析本文的剪裁，感受本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

　　２、難點(diǎn)：

　　作者的寫作極其“誠(chéng)實(shí)”，引導(dǎo)學(xué)生加以體會(huì)。

　　【教學(xué)突破】

　　作者在描寫父親的背影時(shí)，用了多個(gè)動(dòng)詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對(duì)父親的憐惜淋漓盡致地表達(dá)了出來，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞加以分析。另外，對(duì)作者的心理作深入探討就會(huì)體會(huì)到作者是在“誠(chéng)實(shí)”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　１、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。

　　２、對(duì)名畫《父親》的相關(guān)資料應(yīng)有所了解。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。

　　〖教學(xué)步驟〗

　　第一課時(shí)

　　教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：

　　１、導(dǎo)入課文，介紹背景資料。

　　２、敘述事件，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　４、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容。

　　５、引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　　６、深入理解課文內(nèi)容，把握文章脈絡(luò)。

　　一、導(dǎo)入課文

　　教師活動(dòng)：

　　１、師：同學(xué)們，一個(gè)月的寒假剛剛過去，大家一定和父母親人們?cè)谝黄?渡過了一個(gè)快樂的新年，感受到了濃濃親情。請(qǐng)大家回憶一下，你父母疼愛你的哪件事深深地感動(dòng)了你呢?

　　抽學(xué)生講述。

　　２、師：很好，剛才大家講了讓自己最感動(dòng)的事。本課描寫的是“背影”，是讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?

　　３、板書課題，介紹作者情況及作品背景。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　１、積極思考，回憶父母對(duì)自己的關(guān)愛。

　　踴躍發(fā)言，講述最讓自己感動(dòng)的事，注意情節(jié)的完整性。

　　２、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對(duì)新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

　　３、仔細(xì)聽教師講述，作相應(yīng)記錄。

　　二、朗讀課文，熟悉文章內(nèi)容

　　教師活動(dòng)：

　　１、抽幾名學(xué)生分段朗讀課文，要求讀出感情。

　　２、讓學(xué)生默讀課文，思考下列問題：

　　⑴人物、事件、地點(diǎn)。

　　⑵不能理解的詞句。

　　⑶自己認(rèn)為感人的地方。

　　⑷寫背影的語句。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　１、分段朗讀課文，初步感受文章的感情基調(diào)。

　　２、默讀課文，在文中劃出相關(guān)語句。

　　三、深入理解

　　教師活動(dòng)：

　　１、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾。這篇文章的文眼是什么?

　　２、師：這篇文章主要寫什么?我、父親、我和父親之間還是我的家庭困難?

　　３、師：文章一共寫了父親幾個(gè)背影? 請(qǐng)?jiān)囍爬ㄒ幌隆?/p>

　　４、其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的?

　　５、與學(xué)生共同理清文章脈絡(luò)，將內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計(jì)）

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　１、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。”

　　２、生：文題是背影，寫父親的愛子之情，還有我對(duì)父親的眷戀。

　　３、生：一共寫了四個(gè)。

　　惦記背影（思念父親）

　　刻畫背影（望父買橘）

　　惜別背影（父子分手）

　　再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　４、生：父親買橘子的背影。

　　５、討論發(fā)言，理清文章脈絡(luò)。

　　四、本課小結(jié)

　　本課由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛導(dǎo)入課文，使學(xué)生對(duì)文章的理解有了感情基礎(chǔ)。隨后學(xué)生通過反復(fù)閱讀知曉了文章內(nèi)容，在教師指導(dǎo)下理清了文章脈絡(luò)，對(duì)文中滲透的濃濃愛意有了較為切實(shí)的感受，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

　　五、課末板書設(shè)計(jì)參考

　　背影

　　朱自清

　　開篇破題惦記背影（思念父親）事情經(jīng)過悲涼氣氛（別時(shí)家境）２～３

　　鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）４～５望父買橘刻畫背影（望父買橘）６父子分手惜別背影（父子分手）結(jié)尾抒懷再現(xiàn)背影（別后懷念）７

　　第二課時(shí)

　　教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)：

　　１、重點(diǎn)研讀第６段。

　　２、感受文中樸實(shí)語言所飽含的深情。

　　３、閱讀理解２、３、４、５段。

　　４、進(jìn)一步感受父親對(duì)“我”體貼入微的關(guān)懷。

　　５、輔導(dǎo)學(xué)生完成隨堂練習(xí)。

　　６、完成隨堂練習(xí)。

　　一、重點(diǎn)研讀第６段

　　教師活動(dòng)：

　　１、抽一個(gè)學(xué)生朗讀第６段。

　　２、師：課文哪兩個(gè)地方著重寫了父親的背影?

　　３、組織學(xué)生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現(xiàn)力的詞語來作細(xì)致描寫，請(qǐng)把這些詞找出來加以體會(huì)，并說說這段描寫在文中有什么效果?

　　４、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?

　　５、組織學(xué)生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?

　　抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計(jì)）

　　６、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?

　　點(diǎn)撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。

　　７、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?

　　點(diǎn)撥：這些話蘊(yùn)含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　１、充滿感情的朗讀。

　　２、思考回答。

　　生：一是父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候；另一個(gè)是父親送我時(shí)下車往回走，混入人群的時(shí)候。

　　３、在討論過程中注意感受文中關(guān)鍵詞的.作用及樸實(shí)語言所飽含的深情。

　　注意文中動(dòng)詞和形容詞的表意作用，重點(diǎn)體會(huì)“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達(dá)效果。

　　４、生：作者領(lǐng)會(huì)到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔(dān)心。

　　５、積極參與討論，在教師指導(dǎo)明確答案。

　　６、用心體會(huì)。

　　７、生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　薄拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。” “我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人。”

　　二、閱讀理解２、３、４、５段

　　教師活動(dòng)：

　　１、讓學(xué)生細(xì)讀第２、３、４、５段。

　　２、師：“我”與父親見面的背景如何?

　　抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書。（見課末板書設(shè)計(jì)）

　　３、師：４、５段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)我無微不至的關(guān)懷？我當(dāng)時(shí)感受到這種關(guān)懷了嗎？

　　讓學(xué)生找出文中心理描寫的語句，重點(diǎn)探討“我”前后心理的變化。

　　４、師：“其實(shí)我那時(shí)已２０歲，北京已來往過兩三次。”這句話有何作用？

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　１、細(xì)讀相關(guān)段落，感受父親對(duì)兒子體貼入微的關(guān)懷。

　　２、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。

　　３、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時(shí)特地選了一個(gè)靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現(xiàn)了父親對(duì)我的關(guān)懷。

　　４、研討這句話的作用。

　　三、完成隨堂練習(xí)

　　教師活動(dòng)：

　　１、抽學(xué)生完成隨堂練習(xí)一，了解學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握情況。

　　２、導(dǎo)人隨堂練習(xí)二，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，說出自己的看法，然后加以明確。

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　１、借助工具書或查閱相關(guān)資料完成字詞練習(xí)。

　　２、獨(dú)立思考重點(diǎn)字詞在文中的含義，在教師指導(dǎo)下深入體會(huì)。

　　四、本課小結(jié)

　　本節(jié)課著重對(duì)課文第６段進(jìn)行了分析，引導(dǎo)學(xué)生感受到了作者樸實(shí)、細(xì)膩的描寫中所蘊(yùn)含的深情，分析了一些動(dòng)詞、形容詞等在描寫中的表達(dá)效果。另外，本節(jié)課還對(duì)課文的前半部分進(jìn)行了分析，使學(xué)生對(duì)文中的父子之情有了更全面的理解。

　　五、課末板書設(shè)計(jì)參考

　　背影

　　朱自清

　　三次流淚：

　　悲哀之淚（見父親睹家境想祖母）

　　感動(dòng)之淚（望父買橘父子離別）

　　傷心之淚（再現(xiàn)背影淚光瑩瑩）

　　見面背景：

　　祖母死了

　　父親失業(yè)

　　《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　過程與方法：通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情誦讀課文，把握重點(diǎn)語句，體味洋溢在字里行間的父子深情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過比較閱讀，學(xué)習(xí)傳神的細(xì)節(jié)描寫。

　　激情導(dǎo)入：

　　一直以來，文人墨客都喜歡歌頌無私的母愛，其實(shí)，父愛同樣偉大。生活中，父親就像一顆大樹為我們撐起一片天空，遮出一片陰涼他們默默地為我們遮風(fēng)擋雨，又欣喜的關(guān)注著我們的成長(zhǎng)。今天，我們將跟隨朱自清，與他一起再次感受濃濃的父愛。欣賞歌曲《父親》

　　了解作者

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。《背影》是記實(shí)散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實(shí)，……”

　　寫作背景

　　《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　正音練習(xí)：給加底線的詞注音

　　變賣典質(zhì)()頹唐（）狼藉（）交卸（）奔喪（）簌簌(）晶瑩（）迂腐（）瑣屑(）柵欄（）差使（）照看行李(）

　　整體感知---尋背影

　　聽課文錄音。

　　思考1：這篇文章記敘的主要事件是什么？

　　八年前作者奔喪完畢，與父親在南京浦口車站依依惜別的情景．

　　思考2：這篇文章以什么為線索？主要寫誰？反映的主題是什么？

　　背影父親父子深情

　　思考3：背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫出來．

　　<1>惦記背影（思念父親）

　　<3>惜別背影（父子分別）

　　合作探究---品背影

　　你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛？

　　合作研讀：6自然段

　　運(yùn)用圈點(diǎn)批劃的方法、選擇自己喜歡的角度、讀文本，找語句、談感受.（提示：可從人物的外貌、動(dòng)作、語言等方面進(jìn)行賞析）

　　父親的動(dòng)作：

　　我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難。可是過鐵道，要上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地下來了。

　　父親的外貌：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍

　　父親的語言：不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩Ｎ屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。我走了，到那邊來信！進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情？

　　不是，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。

　　送你一句名言：真理是樸素的。

　　這4句樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情？請(qǐng)具體說明。

　　①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

　　——父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

　　②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

　　——父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。

　　③我走了，到那邊來信!

　　——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。

　　④進(jìn)去吧，里邊沒人。

　　——走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

　　與文中的父親對(duì)話：

　　你是一位的父親，你（原句）的背影讓我看見了：

　　你是一位的父親，你的言語讓我懂得了：

　　你是一位的.父親，你的動(dòng)作讓我感受了：

　　你是一位的父親，你的穿著讓我明白了：

　　……

　　合作探究---悟真情

　　父親的背影感動(dòng)著我們，更感動(dòng)著文中的“我”，父親的背影總是被兒子充滿淚水的雙眸所關(guān)注。跳讀課文：根據(jù)問題一目十行地快速瀏覽。

　　1、《背影》中作者流了幾次淚？分別是在什么情景下流的？

　　2、文章首、尾段有什么作用？

　　1、兒子的眼淚：

　　見父親，睹家境，想祖母——悲哀的淚

　　望父買橘，父子離別——感動(dòng)的淚

　　背影消逝，依依惜別——離別的淚

　　再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——疼惜的淚

　　2、首：交代“背影”的背景（即家境的慘淡和悲涼），烘托父親的愛子之情。寫背景，往往有烘托作用。尾：這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念，寫思念，是為了烘托父親的愛子之情，深化文章主題。

　　3、背影凝聚著深深的父愛，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜與不舍。父親的背影、兒子的眼淚，代表的是父子間相憐相愛的至愛親情。悠悠慈父愛，拳拳赤子心，一個(gè)不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛的人，他的情感是自私的。看見作者一次又一次的淚水你心中有什么樣的感觸呢？請(qǐng)各抒己見。

　　拓展延伸---繪背影

　　世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是世間至真至善的真情！

　　也許你的心中也常常為生活中這樣細(xì)小的愛的鏡頭溫暖著、感動(dòng)著，也許你的腦海中也存貯著許許多多這愛的背影，敞開心扉盡情地描繪出這愛的背影吧！

　　用“我最難忘的是的背影，”的句式說一段話。

　　如：我最難忘的是爸爸送我上學(xué)后返身出校門的背影，這是一個(gè)慈愛的背影。他微微一笑跟我揮手，布滿皺紋的臉上閃爍著光澤。“進(jìn)去吧，要聽老師的話，爭(zhēng)點(diǎn)氣，好好讀！”說完，他輕快地步子很快就帶著他的身影消失在樓梯的轉(zhuǎn)角。

　　結(jié)束語：

　　愛很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶

　　但愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌４蠹也环猎囍诟改钙＞霑r(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

　　《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教材分析：

　　本文選自人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。五篇課文訴說的都是對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛。本單元閱讀教學(xué)，要求學(xué)生從課文中感悟到“愛”，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己美的情操。

　　《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，作者另辟蹊徑，選擇“背影”這一特殊的角度來描寫父親，在特定的環(huán)境下把父親的背影定格，在樸素的文字蘊(yùn)含深沉的父愛。

　　在教學(xué)過程中，除了引導(dǎo)學(xué)生理解文章中深摯的父愛，更重要的是以本文為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟身邊的親情，抒寫身邊的親情！

　　學(xué)情分析：

　　現(xiàn)在生活條件好了，多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，因而總是被父母濃濃的愛包裹著，他們習(xí)慣了被愛，總覺得一切都是理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情；不過本文是寫實(shí)的，貼近生活，中學(xué)生已經(jīng)有一定的感悟能力，應(yīng)該是能夠理解文章中的感情，也能延伸到自己的生活中，感悟自己身邊的親情的！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)

　　（2）學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)

　　行細(xì)致描寫的特點(diǎn)

　　（3）積累重點(diǎn)的生字詞

　　2、過程與方法：

　　（1）整體感知，深入探究，自主合作探究

　　（2）細(xì)讀文本，理解關(guān)鍵的語句所表達(dá)的感情

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　（1）感受文章中所表現(xiàn)的父子之間的親情

　　（2）溝通個(gè)體體驗(yàn)，感悟親情，抒寫親情

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課之前，老師給大家?guī)砹艘皇追浅?dòng)聽的歌曲，希望大家仔細(xì)聆聽，認(rèn)真體味！

　　播放歌曲《父親》

　　（意圖：這首歌的歌詞淺顯、樸實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生在優(yōu)美、感人的音樂聲中領(lǐng)會(huì)父母的愛，從而激情激趣。）

　　同學(xué)們，在我們的人生經(jīng)歷中，父母肯定給與了許許多多的關(guān)愛，他們愛得樸實(shí)，愛得簡(jiǎn)單，也許如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡飯，也許是一個(gè)模糊的背影……

　　或許這些都不被太多的人關(guān)注，卻深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我們一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇膾炙人口的散文《背影》，讓我們?cè)谀堑谋秤爸腥ジ惺苌顡吹母笎郏?/p>

　　二、走進(jìn)文本，走近父愛

　　1、速讀課文，找出本文的線索是什么？主要寫誰？

　　明確：背影父親

　　2、文章以“背影”為題，以“背影”為線索，那么請(qǐng)大家找一找文章一共幾次寫到“背影”？比一比，誰最快（小組協(xié)作完成）

　　明確：四次惦記背影（1）——思念父親—虛寫

　　刻畫背影（6）——望父買橘—實(shí)寫

　　惜別背影（6）——父子分別—實(shí)寫

　　再現(xiàn)背影（7）——?jiǎng)e后懷念—虛寫

　　第一次，開篇點(diǎn)題，寫最不能忘記的便是父親的背影

　　第二次，著力刻畫望父買橘的背影，這一刻終于體會(huì)到了父親深深的愛

　　第三次，分別后，目送父親背影消失在人流之中，依依惜別背影，惜別父親

　　第四次，看到父親的來信，想起了父親的種種好處，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)了父親的背影

　　1、課文的線索是背影，那么本文除了寫背影之外，還選取了哪些素材，另外還描寫了什么？

　　明確：臨別時(shí)的家境

　　祖母去世——父親賦閑——家境慘淡

　　描寫慘淡的家境，渲染了一種黯淡，悲涼的氣氛！

　　2、眾多的背影中，你認(rèn)為哪一次的背影最讓你感動(dòng)？為什么？有感情的朗讀這一部分，并勾畫出你認(rèn)為最吸引你的詞句。

　　播放視頻：《背影》

　　（意圖：大山里的孩子，或許有許多還從來沒有見過火車，所以不理解父親攀爬月臺(tái)到底有多不容易，觀看視頻，可以讓大家身臨其境，真切感受到父親的那一份艱難，從而更好地領(lǐng)會(huì)父親一言一行中所傳遞出來的父愛。）

　　明確：

　　穿著：體現(xiàn)父親沉重而困窘的現(xiàn)狀

　　動(dòng)作：“探、穿、攀、縮、傾”等一系列的動(dòng)作描寫，讓我們看到了一個(gè)艱難的卻又非常努力的背影，這是一個(gè)愛子情深，近乎固執(zhí)的背影！

　　語言：簡(jiǎn)單的三句話，是父親無微不至的關(guān)心的體現(xiàn)，樸實(shí)平淡的語言中飽含父親那一片愛子深情。

　　（意圖：抓住文章中的關(guān)鍵詞句，具體分析，學(xué)習(xí)作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法）

　　追問：讀過課文之后我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)全文對(duì)父親的.語言描寫只有為數(shù)不多的幾句，你能找出來嗎？品一品這些語言中有怎樣的深意。

　　明確：五處

　　第一處（2段）：父親本身難過，卻來安慰我，平淡樸實(shí)的語言，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)愛。

　　第二處（4段）：父親當(dāng)時(shí)在巨大的生存壓力下憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，擔(dān)心兒子路上有什么閃失，所以猶豫再三，最終決定由自己親自去送。

　　第三處（6段）：父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至了，兒子勸他可以走了，而父親卻還覺得沒有盡夠新意，看見賣橘子的，便要去給兒子買橘子；過鐵道不容易，但只要兒子受用，他也心甘情愿，他還害怕兒子跟出來，忘了行李。

　　父親事無巨細(xì)，無微不至的關(guān)心均源于滿腔的愛子之情！

　　第四處（6段）：關(guān)心兒子路途平安，簡(jiǎn)單一句只是希望兒子能平安到達(dá)！

　　第五處（6段）：擔(dān)心兒子行李安全，自己獨(dú)自離去，也不奢求兒子送別，只希望兒子一切平安！

　　父親的字字句句，簡(jiǎn)單，明了，但無不包含著自己拳拳的愛子之情！

　　父親深摯的愛子之情，如涓涓細(xì)流，浸潤(rùn)心田；作者的刻畫細(xì)致入微，沒有華麗的辭藻，讓我們?cè)谔囟ǖ沫h(huán)境下，從父親的一言一行中深深領(lǐng)悟！這種手法值得我們借鑒學(xué)習(xí)！

　　三、走近作者，感悟父愛

　　1、父親的一言一行，都讓我們感受到了父愛的偉大，可是作者理解了這一片深切的父愛了嗎？哪些地方可以看出來。

　　明確：不理解—領(lǐng)悟—感念

　　不理解：

　　（1）“其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。”

　　（2）“我再三勸他不必去”

　　（3）我暗笑他“迂”，認(rèn)為自己聰明，讓他回去！

　　等等很多細(xì)節(jié)的地方都體現(xiàn)我當(dāng)時(shí)對(duì)父愛的不理解。

　　領(lǐng)悟：

　　（1）“我那時(shí)真是聰明過分”

　　（2）“我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”

　　（3）我的眼淚很快地流下來了；

　　（4）父親買橘子時(shí)我趕緊去攙了他。

　　“聰明”反語的手法，突出多年以后我醒悟過來，終于明白了那時(shí)父親的愛；我滑落的眼淚，正是我領(lǐng)悟父愛的最好的見證！

　　串講：文中不止一次寫到我的眼淚，找出來，仔細(xì)體味都包含了我怎樣的感情！

　　第一次：開篇，目睹家中的慘淡家境，想念過世的祖母，想到自己又不能為父分擔(dān)憂愁，流下了悲哀難過之淚，我們看到一個(gè)非常脆弱的不夠成熟的年輕人形象。

　　（見父親，睹家境，悲祖母——難過之淚）

　　第二次：之前不理解父愛，還曾暗笑父親的“迂”“覺得他說話不大漂亮”此次目睹父親買橘的艱辛，才意識(shí)到父親是如此的不易，父愛如此的深沉，因而深受感動(dòng)，不禁淚流滿面。

　　（望父買橘，理解父愛——感動(dòng)的淚）

　　第三次：分別之時(shí)，看到父親的背影消失在人海之中，格外留戀，惆悵，想到父親前程艱難，此時(shí)留下了感傷、惜別之淚。

　　（背影遠(yuǎn)去，依依惜別——惜別之淚）

　　第四次：收到父親來信，父親講“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”深深觸動(dòng)了作者的心弦，此時(shí)年近中年的作者，已經(jīng)真切地理解了父愛，瞬間的情感激蕩使作者淚如泉涌，父親的背影于是在作者晶瑩的淚光中永恒定格！

　　（再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩——心酸的淚）

　　深深的父愛打動(dòng)了我們，或許最讓我們感動(dòng)的是作者對(duì)父愛遲到的理解！幾經(jīng)轉(zhuǎn)折，作者才明白了父親的那份拳拳的愛子之情，不過“遲到總比不到好”！

　　四、感悟親情，暢談感受

　　今天我們學(xué)了朱自清先生的《背影》，在被他們父子深情打動(dòng)的同時(shí)，你們是否對(duì)自己身邊的親情有了新的理解和感悟？

　　學(xué)生聯(lián)系自我實(shí)際，暢談心中感悟！

　　父親的背影，兒子的眼淚讓我們真切的感受到了父子之間的深情；你們的故事，你們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴也讓我感動(dòng)不已，讓我們學(xué)會(huì)感悟親情，理解親人不同的關(guān)愛方式，珍惜親情、珍惜關(guān)愛！

　　五、發(fā)現(xiàn)關(guān)愛，抒寫親情

　　通過大家剛剛認(rèn)真的感悟，深情的講述，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)在我們的生活中，何嘗不是處處充斥著一份份深摯的父愛、母愛，類似“背影”的這種另人感動(dòng)的瞬間和場(chǎng)景也隨處可見，讓我們提起手中的筆，學(xué)學(xué)朱自清先生，用我們最樸實(shí)的語言，從最細(xì)微的點(diǎn)滴著手，記錄下這些讓人感動(dòng)的瞬間吧！

　　課后小隨筆：選取身邊的一個(gè)小場(chǎng)景，學(xué)習(xí)本文的寫作手法，記錄自己最真實(shí)的感動(dòng)記憶！開展辯論會(huì)。

　　《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.沉重的生活：學(xué)生閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，理解沉重的生活的含義。

　　2.沉重的父愛：借助主問題，學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞分析、品讀、體會(huì)父愛沉重感。

　　3.沉重的表達(dá)：借助主問題，學(xué)習(xí)反復(fù)體會(huì)、品味關(guān)鍵詞，揣摩本文表達(dá)的沉重感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.方法習(xí)得：學(xué)會(huì)抓住文中關(guān)鍵詞賞析文本。

　　2.情感體驗(yàn)：理解在特殊背景下沉重的父愛。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：

　　大家好，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫父親的文章《背影》。能不能談?wù)勀銈兊母赣H？用一個(gè)詞語來概括一下自己的父親好嗎？（高大、威武、瀟灑、耐心、細(xì)心、嚴(yán)厲、慈愛~~~）同學(xué)們用的都是世間最美好的詞匯啊！爸爸要是來了肯定笑得嘴都合不攏嘴，你們真是幸福的父子！今天我們要認(rèn)識(shí)的這位父親在兒子心目中是一個(gè)怎樣的父親呢？

　　二、主問題解讀：

　　主問題一：請(qǐng)大家快速默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容寫100字左右的文字說說你對(duì)朱自清先生“父親”的理解。注意：可以用文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來組織語言。

　　生成預(yù)測(cè)：略

　　主問題二：請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味、揣摩文中優(yōu)美的語句，感受父愛的沉重感。

　　生成預(yù)測(cè)：略

　　教師出示：我心暗笑他的“迂”。

　　什么是“迂”？讀課下注釋（1）：言行守舊，不合時(shí)宜。原來，這個(gè)父親在兒子心中是這樣的形象啊！好，既然兒子這么說，那我們就來看看這個(gè)父親哪些言行不合時(shí)宜，顯得很“迂腐”。

　　學(xué)生活動(dòng)：到文章中去找父親不合時(shí)宜的言行。

　　言行的迂腐。

　　我買票，他忙著照看行李。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過分，總覺得他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢。（言行迂腐）

　　他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托。而且我這樣大年紀(jì)的人難道還不能料理自己?jiǎn)幔?/p>

　　學(xué)生活動(dòng)：你在出遠(yuǎn)門或者要獨(dú)立做什么大事的時(shí)候有沒有遇到過父母的這種“迂腐“、”幼稚“的情況？（學(xué)生談生活），面對(duì)這種情況你怎么反應(yīng)？（很煩，不希望他們啰嗦或者插手）。那你的父母還會(huì)堅(jiān)持嗎？有時(shí)候會(huì)，拗不過他們。好，那我們看看朱自清的父親會(huì)不會(huì)堅(jiān)持。

　　感情的迂執(zhí)。

　　他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫　保▋蓚€(gè)再三寫出了感情迂執(zhí)）。

　　行動(dòng)的迂緩。

　　父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　師：好，同學(xué)們聽了這段描寫后有什么感受？（父親動(dòng)作笨拙，肥胖、緩慢、年邁、滑稽、像大熊貓）。是啊，父親的“迂”又一次表現(xiàn)出來，動(dòng)作“迂緩”。好的，我們講了父親這么多都不知道父親到底是什么樣子，朱自清也沒有描寫父親的音容笑貌，只拋給我們一個(gè)背影，那么我們就從這個(gè)背影來試著了解父親。把你從這個(gè)背影中讀到的東西告訴大家好嗎？比如：年齡、身高、樣貌、身份、此時(shí)的表情、此時(shí)的心情~~~（從動(dòng)作中觀察內(nèi)心世界）你從這個(gè)背影里讀到了什么？

　　預(yù)設(shè)：父親年邁、肥胖而矮、知識(shí)分子、表情嚴(yán)肅、滿頭大汗、心情低落、沉重~~~~

　　細(xì)讀背影的動(dòng)詞，父親好像很吃力、很努力，很沉重、背負(fù)著很多東西，有些力不從心。他的衣著顏色是黑的。為什么？

　　讀背景：那年冬天，祖母死了，父親的差事也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親的賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。（補(bǔ)充朱自清家庭的背景資料）

　　這是一個(gè)背負(fù)著喪母之痛和家庭生計(jì)背影，是一個(gè)俯首甘為孺子牛的背影。這個(gè)背影在寒冷的冬天里掙扎，在毫無生機(jī)的人生中努力只為給兒子捧出一個(gè)朱紅的橘子，他身穿的是黑色的大馬褂，送給兒子的卻是紫毛的皮大衣，他背身飲下的是淚水的苦澀，塞給兒子的卻是柑橘的甜蜜。此時(shí)，你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的背影——高大的背影。讓我們懷著對(duì)父親的崇敬來重讀這個(gè)背影。

　　以這個(gè)背影為依托，我們?cè)賮韺徱暩赣H的“迂”。原來父親的迂腐、迂執(zhí)、迂緩都是因?yàn)橐粋€(gè)字——“愛”。沒有愛之切，何來行之迂？

　　表達(dá)感情的.迂回。

　　我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”

　　父親要表達(dá)什么意思？

　　多年以后父親依然很“迂”，他的感情表達(dá)迂回曲折，但我們分明看到了一個(gè)父親的讓步，這是日漸衰老父親對(duì)兒子的呼喚。原來最蒼老、最無奈、最深沉、最脆弱的愛是——妥協(xié)！

　　（投影出示）這份愛你能體察嗎？那你覺得作為兒子的朱自清能體察嗎？

　　主問題三：朱自清先生對(duì)父親的理解也是曲折的，體察了父愛的朱自清在表達(dá)自己對(duì)父愛的體察和領(lǐng)悟時(shí)，表達(dá)的非常沉重，再讀課文，你認(rèn)為哪些語句表達(dá)的非常沉重？說說你自己的理解。

　　生成預(yù)測(cè)：略

　　無知暗笑：我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？

　　心靈震撼：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

　　等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

　　感同身受：

　　此時(shí)已經(jīng)身為人父的朱自清他還是那個(gè)“太聰明”的兒子嗎？他真正理解了父親，依然沒有多說，只是在晶瑩的淚光中又看見了那肥胖的、青布棉袍的黑布馬褂的背影，瞬間成為永恒！

　　三、拓展

　　愛就要大聲說出來！

　　你讀懂了這千回百折，欲說還休的父子親情了嗎？你現(xiàn)在理解了那個(gè)總是不放心你，總是沉默寡言或者總是披星戴月的父親了嗎？對(duì)你的父親說出自己的心里話吧！

　　《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、理解本文關(guān)鍵詞語的含義，體會(huì)語句所表達(dá)的感情。

　　2、通過朗讀，體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。

　　（二）技能性目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法。

　　2、精讀課文，分析對(duì)父親背影描寫的效果及作用。

　　（三）情感價(jià)值目標(biāo)：

　　通過體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味文章所表現(xiàn)的父親深深的愛子之情

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法

　　學(xué)習(xí)方法

　　自主、合作、探究

　　先由學(xué)生獨(dú)立完成認(rèn)知閱讀部分的內(nèi)容，然后由學(xué)生以小組為單位質(zhì)疑討論在教師的點(diǎn)拔下完成理解閱讀部分的內(nèi)容，最后師生共同完成拓展閱讀部分的內(nèi)容。

　　教材類型：

　　講讀課文

　　課時(shí)數(shù):二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)讀導(dǎo)學(xué)過程

　　導(dǎo)入：我們很容易想起自己的父母，同學(xué)們基本上都是獨(dú)生子女，父母對(duì)你們的關(guān)愛可以說是無微不至的，父母對(duì)你們的愛可曾令你們感動(dòng)過？哪位同學(xué)能講述一個(gè)令你感動(dòng)的故事？并談?wù)勀銈儺?dāng)時(shí)的心情。

　　今天我們來品味一下現(xiàn)代著名作家朱自清，他是怎樣寫自己的父親的？怎樣描繪父子深情的。

　　一、認(rèn)知閱讀

　　作者介紹（課件展示）

　　朱自清，字佩弦，1898年生于江蘇東海縣。現(xiàn)代詩人，散文家、學(xué)者。代表作有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》。

　　二、理解閱讀

　　合作討論（學(xué)生分組合作討論，并選出代表發(fā)言，然后教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥）：

　　討論問題（一）聽范讀錄音思考下列問題：

　　1、本文寫的主要事件是什么？

　　（父親浦口送別）

　　2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？（板書）

　　一）懷念父親惦記背影父

　　二）望父買橘刻畫背影父疼子子

　　三）父子分手惜別背影子愛父情

　　四）別后思念再現(xiàn)背影深

　　學(xué)生合作討論回答，教師點(diǎn)評(píng)。

　　討論問題（二）：父疼兒

　　3、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

　　親自送行照看行李

　　講定價(jià)錢送子上車

　　揀定座位叮囑兒子

　　囑咐茶房為子買橘

　　細(xì)心關(guān)照周到入微

　　4、哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？

　　（望父買橘見背影，教師要注重引導(dǎo)：從穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作分析）

　　5、父親還用什么表達(dá)了這種關(guān)愛？

　　（父親的.語言，教師找學(xué)生讀父親的話，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛，以及依依惜別之情。）

　　討論問題（三）：兒愛父

　　6、兒子理解了父親的愛嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　（合作討論，教師點(diǎn)撥）

　　7、你認(rèn)為父親為兒子做的事情普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？

　　三、拓展閱讀

　　彈指間，我們已經(jīng)是一名中學(xué)生了，在以往的幾十年里，肯定有一些對(duì)你的成長(zhǎng)有過深刻影響的人，請(qǐng)你用一二百字把它寫下來，與大家分享。

　　四、小結(jié)：

　　本文通過敘述車站送別以及父親背影的描寫，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛，也抒發(fā)了作者對(duì)兒子深切的思念。世間的愛千萬種，惟有父母的愛最無私。學(xué)習(xí)本文我們應(yīng)該能深深的懂得這份愛。懂得許許多多關(guān)心自己的那些人的愛。

　　歌曲《懂你》結(jié)束

　　板書設(shè)計(jì)

　　一、懷念父親惦記背影父

　　二、望父買橘刻畫背影父疼子子

　　三、父子分手惜別背影子愛父情

　　四、別后思念再現(xiàn)背影深

　　親自送行照看行李

　　講定價(jià)錢送子上車

　　揀定座位叮囑兒子

　　囑咐茶房為子買橘

　　細(xì)心關(guān)照周到入微

　　第二課時(shí)

　　一，閱讀第一節(jié)思考：

　　這樣的開頭在什么文章中見過？有什么作用？討論，回憶。

　　明確：作用：點(diǎn)題，表現(xiàn)了對(duì)父親的強(qiáng)烈思念。

　　二、討論課文2----7節(jié)，重點(diǎn)討論第六節(jié)。

　　1.讀2-3節(jié)討論：

　　讀文中提示，開頭交代家境慘淡的作用：為下文寫背影作鋪墊——特定的悲涼環(huán)境，家境慘淡，父親的差使也“交卸”了，父親傷不傷心？而此時(shí)的父親卻來安慰我這能看出父親怎樣的情懷？

　　總結(jié)：更能夠看出父親心胸的寬闊，父親情懷的高尚。

　　2.討論4—5節(jié)。

　　A 討論文中提示：作者為什么連用兩個(gè)“再三”和“躊躇”？

　　（第一個(gè)“再三”：不放心，周到，細(xì)密。第二個(gè)“再三”：確實(shí)可以不去。兩個(gè)“躊躇”：事情太忙。悲涼，慘淡的送別充滿了愛子之情，為下文寫“背影”在情字上作了鋪墊。）

　　B 兩個(gè)“囑”和兩個(gè)“忙這”表現(xiàn)了父親怎樣的感情？?jī)纱翁岬阶约旱哪挲g有什么作用？

　　（在父親的眼里，我始終是個(gè)需要照顧的孩子，兩次提到年齡：一是：父親不必操心；二是我對(duì)父親的愛還不理解。從反面襯托了父親的愛的無私和真摯。）

　　3.討論第六節(jié)：

　　A 有感情的朗讀課文。

　　B 討論“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)”的含義？

　　提示：為什么要買橘子？為什么不要走動(dòng)？為什么自己去買？

　　總結(jié)：父親對(duì)兒子的愛無處不在。

　　C 標(biāo)出文中的動(dòng)詞。并分析動(dòng)詞在文中作用？

　　動(dòng)作艱難：身體肥胖，步履艱難—蹣跚，探，下去，攀，縮，傾……

　　愛的感人，愛的忘我。

　　D．“于是撲撲身上的泥土，心理很輕松似的的含義：

　　提示：總算把該做的事情都做了，放心了。

　　總結(jié)：是從“我”的眼光看出來的，把撲泥土的動(dòng)作襯托得非常生動(dòng)。這種輕松正是一種愛心，越是盡到父親的責(zé)任，心理越覺得踏時(shí)滿足勞累，災(zāi)禍都忘了。

　　E．討論父親兩句話的含義：

　　“我走了，到那邊來信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人

　　總結(jié)：掛念，關(guān)心。愛的仔細(xì)，愛到永遠(yuǎn)。

　　F 論“我”眼淚的原因

　　疏導(dǎo)：找出文中“我”愛父親的文字。

　　理解父親，疼愛父親。背影的感人。

　　G 總結(jié)第六節(jié)：

　　細(xì)致地刻畫背影，集中的表現(xiàn)父親無私，偉大的愛。

　　4.討論第七節(jié)

　　A 父親的老境如何？這反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)現(xiàn)時(shí)？

　　總結(jié)；黑暗，衰敗知識(shí)分子的不幸命運(yùn)和困頓。

　　對(duì)父親的理解。

　　B 兩個(gè)“惦記”說明了什么？

　　總結(jié)：對(duì)前途無望，對(duì)社會(huì)絕望。把希望寄托在孩子身上。

　　C 讀父親的一段話，分析含義：

　　D 總結(jié)：安慰，老境頹唐，為父親坎坷的一生傷感，表現(xiàn)了對(duì)父親的愛和思念。

　　三、全文：

　　1.背影——刻畫背影——懷念背影。

　　思念疼愛思念

　　2.父愛子——子愛父。

　　附：1，板書設(shè)計(jì)；

　　最不能忘記：點(diǎn)出背影

　　禍不單行：襯托背影徐州

　　送我上車：引出背影南京

　　買橘子：刻畫背影

　　去：蹣跚，探身，攀，縮，傾。浦口車站

　　回：爬，抱，放，撲，走，

　　寫信：思念背影。

　　《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本文樸素而又飽含深情的語言。

　　2、學(xué)習(xí)體會(huì)通過人物動(dòng)作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活與情感，懂得感恩。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

　　一、導(dǎo)入課文

　　二、作者介紹

　　三、背景簡(jiǎn)介

　　四、整體感知

　　1、文章以什么為線索來展開的？

　　2、同學(xué)們覺得作者筆下的'父親是一個(gè)怎樣的父親形象呢？

　　3、作者是如何體現(xiàn)這個(gè)形象的？

　　4、文中寫了父親幾次背影？

　　四寫背影

　　⑴懷念父親，惦記背影；

　　⑵望父買橘，刻畫背影；

　　⑶父子分手，惜別背影；

　　⑷別后思念，再現(xiàn)背影。

　　5：這四次對(duì)背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？

　　五、思考討論

　　聽錄音（第六段）

　　思考討論一：父疼子

　　1、讀父親過鐵道的部分，作者是從哪幾個(gè)方面描寫父親背影？

　　父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）

　　走路的姿勢(shì)：蹣跚

　　爬月臺(tái)動(dòng)作：探攀縮傾

　　提示：寫人記事，應(yīng)選擇最動(dòng)情的一件事；寫最動(dòng)情的一件事，又要突出最動(dòng)情的瞬間。

　　2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細(xì)小繁瑣的事，進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫以外，還用什么描寫方式表達(dá)這種關(guān)愛？

　　父親的語言。

　　⑴不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　⑵我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　　⑶我走了，到那邊來信！

　　⑷進(jìn)去吧，里面沒人。

　　憐惜體貼，依依不舍

　　提示：寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

　　思考討論二：子愛父

　　對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來？

　　五、拓展遷移

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛，想一想，哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了難以磨滅的印象？

　　小結(jié)：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細(xì)小的事情，用樸實(shí)的語言直抒胸意，表達(dá)了父子深情。

　　（放歌《父親》）

　　六、作業(yè)布置

　　1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。

　　2、借鑒《背影》的構(gòu)思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習(xí)作，寫好后請(qǐng)你爸爸修改。

　　《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

　　1、以“身影”這一情緒關(guān)鍵為突破口，展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫作方法。

　　2、理解文中語言的樸素與誠(chéng)摯，體會(huì)到濃厚的情感表現(xiàn)。

　　3、認(rèn)知父子之間濃厚的情緒，體會(huì)本身針對(duì)父愛的深沉與偉大，引導(dǎo)學(xué)生珍惜親情，提高與父母的溝通交流，培養(yǎng)善待他人的觀念，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。

　　二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難題分析

　　內(nèi)容：本文主要講的是父親送“我”上學(xué)，并在月臺(tái)上艱難地給我買橘子的動(dòng)人劇情，彰顯了父親對(duì)兒子的真切情意，及其孩子對(duì)父愛的感恩之情。

　　在新的教育理念下，語文教學(xué)面臨更高的人文規(guī)定，這需要我們“普遍參考”，敢于吸收更先進(jìn)的文化與生活元素，以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，協(xié)助學(xué)生汲取大量更具人性化知識(shí)。應(yīng)對(duì)當(dāng)代人際關(guān)系冷淡與隔閡的加深，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)本課，修身養(yǎng)性，推動(dòng)與父母的感情交流，學(xué)會(huì)善待他人，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　關(guān)鍵：

　　（1）整體把握教材內(nèi)容，細(xì)膩體會(huì)語言的魅力。

　　（2）學(xué)習(xí)怎樣通過特點(diǎn)描寫來刻畫人物。

　　（3）領(lǐng)略樸素簡(jiǎn)約的語言特點(diǎn)。

　　難題：體會(huì)父子之間深情的關(guān)聯(lián)。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析

　　八年級(jí)的.學(xué)生具備一定的自學(xué)、理解與分析文本的能力。針對(duì)該文，學(xué)生可以理解父親對(duì)兒子的愛，教學(xué)中要以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索為主，找到對(duì)父親形象最生動(dòng)細(xì)致的描寫，關(guān)心買橘子的背影，詳細(xì)分析引導(dǎo)學(xué)生融合上文背景，進(jìn)到特定場(chǎng)景，切身體會(huì)父親在月臺(tái)上買橘子的艱辛，進(jìn)而更深刻地理解父親對(duì)兒子的濃厚情意。

　　四、教學(xué)策略及設(shè)計(jì)

　　1、融合背景音樂，讓學(xué)生閱讀《孩子眼里的父親》，構(gòu)建情景，導(dǎo)入新課。

　　2、教學(xué)中應(yīng)用多媒體播放課文音像資料，激發(fā)學(xué)生的感觀，引導(dǎo)他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)對(duì)課文的理解與感受，理解父親對(duì)兒子的真切關(guān)懷。

　　3、進(jìn)行拓展，讓學(xué)生分享自身經(jīng)歷中父母對(duì)自己的愛以及自己善待他人的經(jīng)歷，進(jìn)而教育學(xué)生理解珍惜愛、感恩回饋，并懂得如何去關(guān)心他人。

　　《背影》分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)語言的特點(diǎn)。

　　珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語言。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。

　　教師：搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件輔助教學(xué)。

　　課時(shí)安排

　　兩課時(shí)。．

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　朗讀課文，初步感受父愛。

　　整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入新課

　　(大屏幕出示我國(guó)著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。)

　　面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無一不在向我們展示他對(duì)生

　　活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)一位值得我們尊

　　重的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情，初中二年級(jí)語文教案《7 背影(方案A)》。

　　整體感知

　　教師配樂朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

　　a．學(xué)生思考：本文寫了件什么事?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　b．劃出文中最令你感動(dòng)的句子。

　　c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。

　　d．學(xué)生全班交流，簡(jiǎn)單交流感人的句子。

　　明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺(tái)為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發(fā)

　　了父親對(duì)兒子的疼愛及兒子對(duì)父愛的感念之情。

　　研讀賞析(上)

　　一篇平中見奇的'散文精品。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語言，但是，讀著它你不能不被它所表現(xiàn)的那種父親對(duì)兒子至親至愛的感情所深深打動(dòng)。

　　學(xué)生速讀文章，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最喜歡的問題。

　　小組討論交流，對(duì)提出的問題篩選、整理，加深對(duì)課文的理解，思考問題是否有價(jià)值。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流，將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面：

　　a．既然文章寫的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父親的感念，為什么不以“父愛”為題? ‘

　　b．聯(lián)系作者的經(jīng)歷，說說當(dāng)年的“我”和寫作文章時(shí)的“我”感受有什么不同。

　　c．請(qǐng)用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認(rèn)為哪一次為描寫重點(diǎn)，為什么?

　　全班深人討論，逐漸明確：

　　a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會(huì)使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》，則會(huì)顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內(nèi)涵。

　　b．朱自清那一年20歲，北京大學(xué)的學(xué)生，寫文章時(shí)28歲，清華大學(xué)的講師。這是心智成熟程度不同的兩個(gè)年齡，所以對(duì)父愛的感受也迥然不同。“太聰明”就是半生半熟的狀態(tài)，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動(dòng)方式，不去計(jì)較父輩的行動(dòng)方式，才能真正感受父愛。

　　c．第一次是文章的開頭，開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。

　　第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)父親的背影作7詳細(xì)的描繪，這是本文的重點(diǎn)。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。

　　第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。

　　第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應(yīng)文章的開頭。

　　大意說對(duì)即可，不必強(qiáng)求學(xué)生的說法一致。

　　明顯可以看出第二次是重點(diǎn)，因?yàn)檎麄€(gè)過程中，這一刻是父親最費(fèi)勁的時(shí)刻。