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北師大一年級數學上《你說我擺》說課稿
作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的北師大一年級數學上《你說我擺》說課稿，歡迎大家分享。
一、說教材
《你說我擺》是義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）
一年級上冊第六單元的第二課時，是認識幾何體的練習課。這一課的內容是在學生已經認識了長方體、正方體、圓柱和球的基礎上，結合他們已有的知識經驗和生活經驗進行教學的。教材首先為學生提供了一個供兩人玩的搭積木游戲“你說我擺”，引導學生在游戲活動中進一步認識立體圖形的特征，然后安排了4道“練一練”的題目，目的是讓學生在多種形式的練習中學習知識，發展思維。因此，在教學活動中，教師要借助學生已有的知識和生活經驗，創設趣味性的活動，為學生提供實踐、思考、合作、交流的空間，讓學生在活動中，學會表達、學會傾聽，發展他們的交流能力。
二、說學生
一年級的學生，經過幾個月的學習生活，理解能力已經有了很大的提高。他們通過第一課時《物體分類》的學習，對長方體、正方體、圓柱和球已經有了一定的感性認識，知道它們的名稱并能夠進行區別；同時，通過前面《位置與順序》的學習，學生對前、后、上、下、左、右這些方位的認識也比較清晰。在此基礎上，進行《你說我擺》的練習，應該說難度不大。但是一年級上學期的學生，語言表達、傾聽能力和合作意識都比較薄弱，因此本節課力求通過游戲發展學生這些方面的能力，加深他們對幾何形體的認識，發展學生的空間觀念，讓學生在活動中逐步學會表達、學會傾聽，培養他們主動探究的精神和合作的意識。
三、說教學目標
教學目標：
知識與技能目標：在多種形式的操作活動中，通過觀察、思考，獲得對簡單幾何形體的直觀經驗，并進一步感知幾何形體的特征，發展學生的空間觀念。
過程與方法目標：通過獨立思考、小組交流和教師引導，使學生學會表達、學會傾聽，發展初步的數學交流能力和合作能力。
情感目標：在游戲活動中，激發學生對數學的興趣，使學生獲得良好的情感體驗，進一步增強學習數學的愿望。
教學目標，是一節課的靈魂，對整個教學活動具有導向、激勵、評價的功能。通過對三維目標的制定，我力求抓住本課教學的核心，讓學生學有所成；力求關注學生的全面發展，讓學生學有所悟。
四、說教法、學法
“教學有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教學方法是取得良好教學效果的必要基礎。根據教材和學生的特點，在教法上，我主要采用互動、合作、探究的教學方法，創設大量的活動情境，放手讓學生在有限的時間和空間里，根據自己的學習體驗，用自己的思維方式通過師生互動、合作探究等方式，自由地、開放地去探究、去發現、去“再創造”新知識。
《課標》指出有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在學習方法的引導上，我力求體現在具體的活動情境中，讓學生發現問題，提出問題；通過動手實踐、自主探索和合作交流中解決問題，形成自己獨特的學習方法；通過靈活、有趣和富于創意的練習及時反饋鞏固，通過聯系實際解決身邊的問題，讓學生體驗學數學用數學的樂趣。
五、說教學流程
基于以上分析，我把本課的教學流程大致分成五個部分猜一猜、擺一擺、找一找、玩一玩和課堂小結。
首先進入第一個環節：猜一猜：我摸你猜。
教師準備一個裝有不同形狀積木的“百寶囊”，晃動袋子，使它發出聲音，讓學生隨意猜測里面會是什么。學生的答案可能是多種多樣的。然后教師給予適當得到提示，比如：故做神秘地把手伸進袋子中。說：這個東西是長長的，有2個面是圓圓的，還會滾動，猜一猜是什么？這時，學生完全可以可以回答出是圓柱。
采用以上方法，依次出示長方體、正方體和球，“堆放”在講桌上。
這節課，用這些不同形狀的積木，我們可以玩一個有趣的游戲——你說我擺。（順勢出示課題）
（這個環節我的設計意圖是這樣的：通過“猜一猜袋子里裝的是什么”這個活動，充分調動學生的學習積極性，不僅對前面所學的知識進行了簡單的回顧，同時也為本節課的引入作好了鋪墊。）
然后進入第二個環節：擺一擺：你說我擺。
這個環節是突破本節課重點的環節，我準備用通過三個層次來展開：首先，師生合作，示范操作。以尋找“建筑師”的活動為出發點，師作為“設計師”提擺放的要求，讓個別同學作“建筑師”，先在教師的指令下進行擺放，讓全體同學明白擺放的指令要求和擺放方法。
接著，生生合作，明確要求。請一個同學來做“設計師”，向全班同學提出擺放要求，讓全班同學在爭“設計師”、“建筑師”的過程中，進一步明確指令的要求和具體的擺放方法。
然后，同桌合作，共同提高。舉行合作學習，讓同桌之間進行合作游戲，互當“設計師”和“建筑師”，使每個孩子都在具體的游戲活動中，增加對幾何形體和空間位置的認識。
在以上環節中，教師一定要恰當、及時對學生的表現進行評價，并適時進行相應的指導，（如物體擺放時的左右相對性）。并對學習上有些困難的同學及時進行指導，尤其是語言表達能力有限的同學。
在我們的生活中，還有很多地方都用到了我們學習的這些立體圖形。由這句話導入本節課的第三個環節：找一找：邊看邊找。實際上也是本節課的一個練習部分。
在這個環節，我重點要解決課本上的三個題目：第一：練一練第1題：你能說出下面圖中哪些物體的形狀？讓學生尋找圖中的立體圖形。在學生找出圖中的立體圖性以后，在延伸到我們的生活中，尋找生活中的立體圖形。
這時，學生是根據自己的認識來理解的，自然有不恰當的地方，教師對學生的回答要及時給予反饋，讓學生形成正確地認識。
（這個環節的設計意圖是這樣的：數學課程標準指出，要讓學生學習生活中的、有用的數學，因此，我們有必要把所學的數學知識延伸到生活中去。學生能夠在生活中尋找到這些立體圖形，也就說明他們對這些圖形有了比較清晰的認識，已經真正掌握了幾何形體的特征。）
第二，練一練第2題：填空。（出示幾何體拼的機器人讓學生找一找，在幾何體拼成的機器人身上，有幾個長方體？幾個正方體？幾個圓柱？幾個球？讓學生獨立完成，做在數學書上。
第三、練一練第4題：數一數每幅圖中各有幾個正方體。這是本節課的一個難點內容，需要孩子們有一定的空間想象能力，所以我在這個練習的教學中，決定采用三步教學法：
①4人小組討論，說說每幅圖中各有幾個正方體。
②小組代表反饋，演示是怎樣數出來的。
③教師用實物擺一擺，化抽象為實物，再次驗證結論。
一年級孩子的注意力集中時間是有限的，在這個時候，我猜想孩子們已經比較疲憊，肯定有個別孩子坐不住了，于是進入本節課的第四個環節：玩一玩：邊摸邊說。再次以游戲的方式調動孩子學習的熱情。這個游戲的規則可以這樣制定，（教師出示一條圍巾）玩游戲的同學要捂上眼睛，用手摸出講桌上一個立體圖形，如果能夠正確說出它的名稱，就為贏，大家就用掌聲向他表示祝賀。根據我對一年級孩子的理解，他們大部分都喜歡玩這個游戲。而這個游戲，不僅再一次調動了孩子們學習的積極性，同時也是對幾何形體特征的進一步認識，有利于本節課中難點的突破。
在學生意猶未盡時，教師及時進行課堂小結。這也是本節課的最后一個環節。這節課，我們利用幾何體進行了有趣的拼擺游戲，下課以后，同學之間還可以繼續合作，繼續玩這類游戲！
（這個環節的設計意圖是這樣的：讓孩子們帶著強烈的游戲愿望走下課堂，有利與形成“課雖終、思未了、趣更深，情更濃”的境界。）
總之，本節課的設計，我力圖為學生創設一個輕松、和諧的氛圍，使學生的學習活動成為自主探索的、富有個性的學習過程。當然，在整個說課過程中，會有許多不足之處，還請各位專家批評指正。謝謝！
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