《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解句子含著的意思，會(huì)說出楚王侮辱晏子時(shí)的話中之“話”和晏子反駁楚王時(shí)的話外之“話”。

　　2、理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。

　　3、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)晏子過人的才智和善辯的口才。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、楚王怎樣侮辱晏子，晏子如何反駁，理清文章敘述順序。

　　2、理解晏子反駁的話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　用朗讀引入，春秋末年，齊國派誰出使楚國？楚王仗著楚國國勢(shì)強(qiáng)盛，想做什么？楚王幾次侮辱晏子？那晏子出使的結(jié)果怎樣呢？你從哪句話知道的？

　　板書：

　　不敢不尊重。

　　二、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、自己讀第三自然段，看看楚王如何侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的？找到相關(guān)的句子，把關(guān)鍵的詞句勾下來。楚王的用波浪線，晏子的用直線。

　　板書：

　　楚王～～～晏子

　　2、抽生回答，楚王是如何侮辱的`，你找到了什么句子，你勾了什么關(guān)鍵詞句？楚王這樣做是什么意思？

　　3、晏子是如何反駁的？先讀句再勾詞。晏子的這番話是話里有話，你讀一讀，體會(huì)晏子的話中之意。（板書話中之意）說一說，建議用上“如果……就……”。

　　楚王聽了之后，一想：如果讓晏子鉆洞，我楚國不就成了狗國了嗎？所以怎樣？（學(xué)生用朗讀回答。）

　　4、楚王的第一次侮辱被晏子擊退了，真是大快人心，我把晏子說的話換了一句，讓楚王不敢小瞧晏子。出示問句，讀一讀，都是問句有什么不同？反問是表肯定的意思，改為肯定句是什么意思？晏子這樣問行不行？晏子心里明白表面糊涂，你覺得晏子會(huì)怎樣說那番話，誰來試一試。你體會(huì)到晏子的聰明了嗎？

　　板書：

　　體會(huì)晏子的聰明

　　5、分角色朗讀，有關(guān)楚王的句子請(qǐng)1、2大組讀，晏子的句子3、4大組讀。

　　（分角色讀。）

　　6、第一次交鋒可真是精彩，回憶一下，我們是怎樣學(xué)的？第二次和第三次就請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)習(xí)第四自然段

　　小組匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　晏子說臨淄人多的話可是非常精彩，后來演變成了三個(gè)成語，你知道嗎？當(dāng)形容某處人多時(shí)就可以用上這些詞。

　　注意引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作神態(tài)上體會(huì)晏子的聰明。晏子的笑是假裝表示歉意的笑，而楚王的笑是掩飾尷尬無可奈何的笑，因?yàn)樗�說了不生氣。表演時(shí)要注意加上表情與動(dòng)作。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　晏子使楚

　　侮辱　　楚王　晏子

　　不敢不尊重　　晏子　　話中之意

　　鉆狗洞　　　　狗國　　分角色朗讀，評(píng)價(jià)

　　沒有人　　　　下等國

《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄2

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對(duì)楚王的三次侮辱進(jìn)行了精彩的反駁。文章重點(diǎn)描述了楚王和晏子的對(duì)話，各自的目的通過語言表現(xiàn)得準(zhǔn)確生動(dòng)，體現(xiàn)了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護(hù)本國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學(xué)生在閱讀中不難感受到人物的品質(zhì)特征。作為一節(jié)語文課要力求達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一，品悟精彩的對(duì)話是本節(jié)課主要的任務(wù)之一。基于以上考慮做了以下的設(shè)計(jì)：

　　1、選準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　初讀課文請(qǐng)同學(xué)思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。

　　2、理解晏子語言中蘊(yùn)涵的意思，進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　3、抓住晏子語言中的技巧，積累語言：

　　晏子夸獎(jiǎng)首都臨淄人才濟(jì)濟(jì)時(shí)，運(yùn)用了推理、夸張、打比方的方法。

　　“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個(gè)成語的積累和理解在這里進(jìn)行，可謂是水到渠成。

　　4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評(píng)價(jià)“晏子是一個(gè)什么樣的人”，把握文章的中心。并適時(shí)地補(bǔ)充“春秋形勢(shì)圖”，進(jìn)一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

　　5、體會(huì)故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通過課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思，有加強(qiáng)語言氣勢(shì)的作用。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。

　　3、抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，春秋戰(zhàn)國時(shí)期形勢(shì)圖。

　　【教學(xué)過程實(shí)錄】

　　一、整體感知

　　師：上節(jié)課大家讀了課文，同學(xué)們學(xué)會(huì)了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　（指課題，生齊讀課題）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開書，瀏覽課文，找一找，楚王說的哪句話，告訴了我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。請(qǐng)你畫下來。

　　生：默讀，畫句子。

　　讀標(biāo)畫的句子。

　　師：我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了。

　　（根據(jù)學(xué)生的'發(fā)言出示。）

　　句中的“我”是誰？“大夫”指誰？你能帶進(jìn)去讀一讀嗎？

　　生：楚王原來想取笑晏子，沒想到反倒讓晏子取笑了。

　　師：（板書“楚王晏子”）楚王和晏子交鋒的原因和結(jié)果是什么？

　　生：楚王和晏子交鋒的原因是楚王想取笑晏子，交鋒的結(jié)果是楚王反倒讓晏子取笑了。

　　二、楚王取笑晏子，卻一次次地反被晏子取笑

　　1、生（讀課文第3自然段）：楚王不讓晏子走城門，而是挖了一個(gè)洞，讓晏子從洞中進(jìn)入。

　　師：（板書“挖洞”）晏子是怎么應(yīng)對(duì)的？（師出示課件。生讀晏子的話）晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家。”

　　師：誰再讀讀？我們聽聽晏子要說什么？

　　生：晏子要說楚國是個(gè)狗國。/如果楚王真的不開城門，就承認(rèn)自己的國家是狗國。

　　師：（板書“狗國”）你怎么知道的？

　　生：晏子說楚國挖的洞是個(gè)狗洞，不是城門。要是訪問“狗國”就鉆這個(gè)洞，楚國讓晏子鉆這個(gè)洞，就承認(rèn)自己的國家是狗國。

　　出示課件：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然得鉆狗洞。楚國讓我鉆狗洞，楚國就是____。

　　師：（板書“推理”）你再讀讀晏子的話，我們聽聽是不是這個(gè)意思。

　　（三個(gè)學(xué)生分別讀句子。）

　　師：晏子的意思是說，你們這兒分明是個(gè)狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進(jìn)去，你們楚國就是個(gè)狗國。可是，晏子為什么不這樣說？

　　生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國。

　　生：晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進(jìn)不了楚國了。

　　師：欣賞一下這精彩的、充滿智慧的語言吧。

　　生：同桌兩人讀，一人讀楚王怎樣做的，一人讀晏子應(yīng)對(duì)的語言。兩組同學(xué)匯報(bào)讀）

　　2、師：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國之君就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？晏子見了楚王，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第4段，看看他們見面的場(chǎng)面，你覺得最欣賞哪句話就多讀讀。

　　生：忘情地大聲朗讀課文第4自然段。

　　師：楚王見到晏子第一句話說的是什么？你為什么這樣讀？

　　生：難道齊國沒有人了嗎？楚王居高臨下地說。

　　師課件出示：

　　“難道齊國沒有人了嗎？”

　　楚王對(duì)他瞅（chǒu）了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”

　　生：楚王看不起身材矮小的晏子，鄙夷地說。

　　生：楚王覺得晏子其貌不揚(yáng)，沒有什么本領(lǐng)，所以看不起地說。

　　師：楚王說話時(shí)的神態(tài)如何？

　　（課件變化）楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”

　　師：誰再讀讀，讀出了什么？（課件中“人”字變色）“人”指的是什么人？

　　生：指的是能人。

　　/指的是人才。/儀表堂堂的人。

　　師：請(qǐng)把你對(duì)“人”的理解帶進(jìn)句子去讀。

　　（板書“齊國沒人才”。

　　三位同學(xué)分別帶進(jìn)自己的理解讀文。）

　　師：楚王侮辱齊國沒人才。晏子是怎樣回答的？

　　生：晏子嚴(yán)肅地回答：“我們首都臨淄住滿了人……”（師課件出示）

　　這是什么話？我國首都臨淄（zī）住滿了人。

　　大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？

　　師：誰再為大家讀讀這段話？從這段話中，你體會(huì)出什么？

　　生：人多。“大伙都把袖子舉起來，就連成一片云。”用夸張的手法說明人多。

　　師板書：

　　夸張

　　生：“大伙都甩一把汗，就像下一陣雨。”說明齊國人山人海。

　　生：“街上的行人肩擦肩，腳碰腳。”感覺齊國首都的人實(shí)在是太多了。

　　師：在古文中這段話的意思是用三個(gè)成語表達(dá)的，是什么？

　　生：張袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵。

　　生：是摩肩擦踵。

　　師：同學(xué)們對(duì)晏子的話理解了，不過沒有“張袖成云”這個(gè)詞語，而是“張袂成陰”。

　　（生看課件。師讀課文中的原句。

　　生說出四字詞語。）

　　這是什么話？我國首都臨淄（zi）住滿了人。

　　大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？

　　這是什么話？我國首都臨淄（zi）住滿了人。

　　大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。

　　大王怎么說齊國沒有人呢？

　　這是什么話？我國首都臨淄（zi）住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？

　　師：古文中這樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵而在，何為無人？

　　生：（接讀）張袂成陰就是……揮汗如雨就是……摩肩接踵就是……

　　師：晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)了齊國。晏子又是怎樣解釋齊國派自己出使齊國原因的呢？晏子要說什么？

　　生：（讀文）“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家……”晏子實(shí)際在說楚國是個(gè)最下等的國家。

　　生：晏子表面在說齊國的規(guī)矩，實(shí)際在說你看不起我，就等于侮辱你自己的國家，看你怎么辦？

　　師：真是曠世奇才，誰再讀一讀，我們一起欣賞一下晏子說的話。

　　師生對(duì)讀：（老師讀提示語，同學(xué)齊讀語句）邊讀邊想晏子要說什么？（楚國是下等國家。）

　　板書：

　　“下等國家”

　　師：看到這里，我想勸告楚王：你只聽說晏子身材矮小，想取笑晏子，你卻不知道他思想深刻、才智過人、對(duì)事物洞察入微啊。

　　3、師：楚王在宴席上怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？

　　（四人小組討論。）

　　生：在酒席上，楚王安排了讓齊國的囚犯過堂。

　　板書：

　　“囚犯過堂”

　　生：（讀原文）從楚王和大臣們的笑中看出是在有意取笑齊國。

　　生：晏子輕松地說：南橘北枳的常識(shí)說明齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國就做了強(qiáng)盜，也許是水土不同吧。晏子用打比方的方法，含蓄地指出是楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好。

　　板書：

　　“風(fēng)氣不好”

　　師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止啊。自由欣賞一下晏子的語言。

　　（生分小組，分角色讀文。）

　　三、感悟晏子是一個(gè)什么樣的人

　　師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？用一句話概括。

　　生：晏子是一個(gè)聰明過人的人。/晏子是一個(gè)維護(hù)了國家尊嚴(yán)的人。

　　師：晏子到底是一個(gè)怎樣的人呢？再讀第1、2自然段，你會(huì)有新的感受。

　　（生讀第1、2自然段。）

　　師：晏子出使楚國的目的是什么？

　　補(bǔ)充知識(shí)：春秋五霸，秦國在西部實(shí)力最強(qiáng)，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢(shì)，與楚結(jié)盟，共同抗秦。

　　你理解晏子為什么這樣說話了嗎？晏子是一個(gè)怎樣的人？

　　課件：

　　晏子是一個(gè)（）的人。

　　生：晏子是為了使齊國和楚國結(jié)成同盟才出使楚國的，因此，晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理等方法。

　　生：晏子是為了完成任務(wù)。

　　生：晏子是一個(gè)不辱使命的人。

　　板書：

　　“個(gè)人、人才、人品”

　　師：楚王一次一次地侮辱晏子，看不起齊國大使，就是看不起齊國。然而，最終的結(jié)果是──。

《晏子使楚》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄3

　　一，教學(xué)目標(biāo)

　　1,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能正確，流利地朗讀課文。

　　2,了解課文的寫作順序，并能概括課文的主要內(nèi)容。

　　3,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒，讀懂句子含著的意思，體會(huì)晏子的聰明善變。

　　二，教學(xué)重點(diǎn)

　　1,了解課文的寫作順序，并能概括課文的主要內(nèi)容。

　　2,學(xué)習(xí)晏子與楚王的第一次交鋒，讀懂句子含著的意思，體會(huì)晏子的聰明善變。

　　三，教學(xué)難點(diǎn)

　　理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴(yán)密。

　　四，教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五，教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一，導(dǎo)入課題

　　1,簡(jiǎn)介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。

　　2,學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。(板書：晏子)"晏"字上邊寫個(gè)"日"字頭，下面寫個(gè)"安"字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——(板書：使楚),"使"什么意思 (真不錯(cuò))晏子使楚呢 (說得很清楚！真棒！)能不能把這句話講的詳細(xì)一些呢 比如加上時(shí)間什么的(非常好！真厲害！)

　　二，自由讀課文

　　過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢 下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——

　　1,學(xué)習(xí)生字

　　這里有幾個(gè)生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。(好)誰愿意來讀 (真不錯(cuò)！)

　　注意： 大(dà)夫 乘(chènɡ)機(jī)

　　2,剛才你們朗讀了課文有什么感受呢 晏子怎么樣 所以我們對(duì)晏子非常——(佩服)(板書：晏子)

　　那楚王呢 楚王這樣子，真是讓人氣憤。(板書：楚王)

　　三，師范讀課文，深入了解課文。

　　1,過渡。課文什么地方讓你最氣憤 什么地方讓你最佩服 老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的記號(hào)。

　　2,范讀課文。

　　3,提問：我們來解決剛才的問題。

　　(1)課文什么地方讓你最氣憤 為什么 誰來說說，還有 誰愿意說 (稍加點(diǎn)評(píng))是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——(侮辱)他(板書：侮辱),真是令人氣憤啊！

　　(2)課文什么地方讓你最佩服

　　小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁(板書：反駁)真令人佩服啊！

　　聽完了整個(gè)故事你高興嗎 (我非常高興。)高興什么 (板書：不敢不尊重)是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊！(板書連線)

　　4,歸納課文的主要內(nèi)容。

　　四，深入學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1,過渡。

　　(1)下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

　　(2)指導(dǎo)朗讀。

　　晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，(出示圖1)晏子是怎樣說的 指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎 (不是)應(yīng)該是——(不慌不忙，沉著冷靜。)該怎么把它讀好呢 請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。

　　出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家

　　①指名讀，指導(dǎo)朗讀。(第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào))(真不賴，誰能讀得比他更好)(我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。(很不錯(cuò)，當(dāng)然(到底)兩個(gè)字讀得很好)②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的`樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門，加上動(dòng)作，神態(tài)讀一讀，④指名讀。(你來試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。)

　　3,轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音

　　(1)練習(xí)傳話。(速度慢)你們說，接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢 你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家

　　(2)傳話。誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì)，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎

　　(3)表演。現(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當(dāng)接待的人上來報(bào)告。(師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來，可有好看的啦！)……啊 如果……那……我……哎……

　　同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢 請(qǐng)大家想一想，用上老師這里的句式，(幻燈：楚王想：晏子說—————,如果——————,那—————— ,哎—————.)輕聲地說一說。誰來說 還有誰愿意

　　是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好(出示第二幅圖)——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎 (佩服地五體投地)我們?cè)賮碜x讀晏子的話。出示幻燈：

　　這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問'狗國',當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家

　　4,小結(jié)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來讀好這段話。

　　五，總結(jié)

　　第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二，第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢 讓我們下節(jié)課再來欣賞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　11, 晏子使楚

　　侮辱

　　晏子 楚王

　　反駁

　　不敢不尊重

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