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【經(jīng)典】《認識鐘表》評課稿15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，總歸要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么評課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《認識鐘表》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《認識鐘表》評課稿1
一、教學(xué)內(nèi)容的取舍問題
吳老師在教學(xué)本節(jié)課的時候，引入了秒針的知識，結(jié)果并不理想，學(xué)生對分針與時針的認識被秒針一攪合，新知識的學(xué)習(xí)大打折扣。這個問題，首先源于學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)具上出現(xiàn)了秒針，是通過秒針的撥動來調(diào)節(jié)時間，對整個時間的認識而言這樣的設(shè)計無可厚非，但是對一年級的學(xué)生而言，將秒針加入?yún)s有點勉強了，飯要一口一口的吃，學(xué)知識有一定的規(guī)律，不可操之過急。如何處理學(xué)具中出現(xiàn)秒針這一個問題，還有待繼續(xù)討論分析。
二、有關(guān)具體形象的問題
吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12，時針指向幾就是幾點的時候，口頭提了幾個變式，類似“分針指向12，時針指向5的時候是幾時？分針指向12，時針指向6的時候是幾時？”。在此我個人認為，一年級的學(xué)生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽到條件，然后轉(zhuǎn)到腦子里，再與新知識結(jié)合“反應(yīng)”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學(xué)生做變式練習(xí)切不可因為要節(jié)約時間而口頭變動條件，我的建議是寧愿多花點時間，寧愿少做點題目，盡量給學(xué)生提供具體的形象。
最后還有一個小小的建議：一年級的學(xué)生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時候應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在各個環(huán)節(jié)上的過渡設(shè)計上要有特點，不能太平淡無奇，要在每個環(huán)節(jié)上都加入能吸引學(xué)生注意力的因素（盡力）。學(xué)生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節(jié)課的進度。一年級的學(xué)生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時候也可以用，公開課沒有規(guī)定說就不能講紀律了。 以上是個人拙見，僅供吳老師參考。這個評課意見很多源于兄弟姐妹的評課，很高興，得到這樣一次學(xué)習(xí)的機會，各位新教師共勉！！
《認識鐘表》評課稿2
《認識鐘表》這節(jié)課是讓學(xué)生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時，讓學(xué)生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣。陳老師的`這節(jié)課教學(xué)目標明確，思路清晰。教學(xué)過程，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，課堂中通過形象、生動的積極主動的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識。在這節(jié)課中，以下這幾個方面做得很好，值得我們學(xué)習(xí)。
一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
陳老師在這節(jié)課上，能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，老師用準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過把時針、分針分別進行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了處理，使學(xué)生看了一目了然。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境吸引學(xué)生
陳老師在這節(jié)課上，注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，讓學(xué)生動手撥一撥，因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
三、讓學(xué)生通過觀察、操作來獲取知識
陳老師在這節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。
《認識鐘表》評課稿2
王xx老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識。又能在實際中運用所學(xué)知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施有這樣一些成功地地方：
一、能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，王老師在導(dǎo)入時設(shè)計了一個謎語，讓學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們說說鐘表的用處，拉近了數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的情境。在教學(xué)認識整時，認識大約幾時時，又創(chuàng)設(shè)了喜洋洋生活的一天和相約去看書的情境，這些孩子熟悉的動畫人物牢牢抓住了他們的注意力，讓其產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這樣強烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。
二、注重學(xué)生傾聽，提升學(xué)習(xí)的`有效性。
如認識鐘面時，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學(xué)生說對了說錯了，不是老師評價，而是讓學(xué)生自己評，誰說對了，還有沒有補充。從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。這將為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。
王老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細觀察自己的鐘面模型，看看上面有什么，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學(xué)生探究幾個鐘面的共同特點，如果分針還是指著12，時針指著8，那是幾時？8時。如果時針指著5呢？5時。誰能用一句話來告訴大家，我們以后怎么看時間呀？讓學(xué)生自己去總結(jié)認讀的方法：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。這里對于一年級的孩子是有一定難度的，老師處理得比較好。在認識大約幾時這一難點時，王老師采用“情境體驗式”。創(chuàng)設(shè)了喜洋洋和懶洋洋相約去圖書館看書的情境，知道了3時不到一點和3時剛過一點，這些接近3時的我叫做大約3時。讓學(xué)生在觀察中比較，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認識大約幾時，然后又出示幾個大約幾時得時間讓學(xué)生來認讀，較好的突破了難點。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進行運用，王老師還設(shè)計了鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。
四、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。王老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用喜洋洋的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：上午幾時起床，晚上幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。再比如出示：喜洋洋上午9時做操，晚上9時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
五、精心設(shè)計練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習(xí)的設(shè)計上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學(xué)生都會；根據(jù)時刻畫時針或分針，大約百分之八十的學(xué)生畫的很好；觀察鐘面上的時刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
從整體看這節(jié)課很成功，這和王老師在上課之前進行了充分準備是分不開的課也存在著一些不足之處：教學(xué)中語言要更加準確，教學(xué)設(shè)計還可以大膽放手一些，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
《認識鐘表》評課稿3
今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了汀田三小吳明寅執(zhí)教的一年級《認識鐘表（整時）》，本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸鐘表，要求學(xué)生知道有時針、分針、12個數(shù)、12大格；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；使學(xué)生建立時間的觀念，培養(yǎng)遵守時間的好習(xí)慣。 吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結(jié)構(gòu)完整。
一、板書工整漂亮
寫得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶，無論是聽課的教師，還是學(xué)生看到這樣一手好字，第一感覺就很好。再說，我們做教師的天天要求學(xué)生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學(xué)生寫好字呢。
二、教態(tài)自然得體
吳老師人長得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開公開課的時候有點緊張很正常，而吳老師的這節(jié)課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的，顯得很得體端莊，要多多學(xué)習(xí)。
三、課程結(jié)構(gòu)完整
吳老師的課從開頭的導(dǎo)入，再到引申，到練習(xí)，最后總結(jié)。給人一種很流暢的感覺，看得出來對這節(jié)課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關(guān)系。有時候上課，我會突然感覺自己接下來要講的東西忘了，這是教學(xué)的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實做到了流暢，結(jié)構(gòu)非常的完成。
當然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！
一、教學(xué)內(nèi)容的取舍問題
吳老師在教學(xué)本節(jié)課的時候，引入了秒針的知識，結(jié)果并不理想，學(xué)生對分針與時針的認識被秒針一攪合，新知識的學(xué)習(xí)大打折扣。這個問題，首先源于學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)具上出現(xiàn)了秒針，是通過秒針的撥動來調(diào)節(jié)時間，對整個時間的.認識而言這樣的設(shè)計無可厚非，但是對一年級的學(xué)生而言，將秒針加入?yún)s有點勉強了，飯要一口一口的吃，學(xué)知識有一定的規(guī)律，不可操之過急。如何處理學(xué)具中出現(xiàn)秒針這一個問題，還有待繼續(xù)討論分析。
二、有關(guān)具體形象的問題
吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12，時針指向幾就是幾點的時候，口頭提了幾個變式，類似“分針指向12，時針指向5的時候是幾時？分針指向12，時針指向6的時候是幾時？”。在此我個人認為，一年級的學(xué)生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽到條件，然后轉(zhuǎn)到腦子里，再與新知識結(jié)合“反應(yīng)”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學(xué)生做變式練習(xí)切不可因為要節(jié)約時間而口頭變動條件，我的建議是寧愿多花點時間，寧愿少做點題目，盡量給學(xué)生提供具體的形象。
最后還有一個小小的建議：一年級的學(xué)生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時候應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在各個環(huán)節(jié)上的過渡設(shè)計上要有特點，不能太平淡無奇，要在每個環(huán)節(jié)上都加入能吸引學(xué)生注意力的因素（盡力）。學(xué)生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節(jié)課的進度。一年級的學(xué)生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時候也可以用，公開課沒有規(guī)定說就不能講紀律了。 以上是個人拙見，僅供吳老師參考。這個評課意見很多源于兄弟姐妹的評課，很高興，得到這樣一次學(xué)習(xí)的機會，各位新教師共勉！！
《認識鐘表》評課稿4
《認識鐘表》這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和過一小時是幾時，讓學(xué)生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣。總體來說楊老師的這節(jié)課教學(xué)目標明確，思路相當清晰。教學(xué)過程中，主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中楊教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識。
在這節(jié)課中我覺得楊老師以下幾個方面做得是很好的，是值得我們學(xué)習(xí)的。
1。利用多媒體優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生興趣。
這節(jié)課能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，楊老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體激發(fā)興趣，突出知識點。例如：在欣賞各種各樣的鐘面時，楊老師用課件準備很多漂亮、形狀不一的鐘面，激發(fā)學(xué)生的興趣，難怪全班學(xué)生都想和這些鐘面交朋友。再如：當學(xué)生觀察了鐘面后，在他們的匯報交流中認識又粗又短的是時針，又細又長的分針后，又通過課件把時針、分針分別進行閃爍，使學(xué)生的印象更加深刻。在教學(xué)鐘面上有12大格時都把一大格一大格做了不同的`顏色，使學(xué)生看了一目了然。
2。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情節(jié)吸引學(xué)生。
課中注意創(chuàng)設(shè)了很多輕松愉悅的情節(jié)。如：一開始，楊老師創(chuàng)設(shè)了“老師是早上7時起床，你是什么時候起床的？”這個情景，展開教學(xué)，學(xué)生興趣很濃。在認識了鐘面以后，楊老師又以乘動車為主線，讓學(xué)生撥一撥：8時出發(fā)、9時到達寧波、11時到達上海，在鐘面上怎么撥？因為是學(xué)生自己感興趣的事情，所以學(xué)生注意力很集中，一下子就撥出了這些時刻，正確率很高，教學(xué)效果很好。
3。讓學(xué)生通過觀察、操作等方式來獲取知識。
著名的心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”楊老師在這節(jié)課上，主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時楊老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。
4。精心設(shè)計練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習(xí)的設(shè)計上，王老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的需要，設(shè)計相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學(xué)生都會；根據(jù)時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好。這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
5。美中不足的是：①楊老師的問語要適合一年級小朋友，如：在教學(xué)7時時，老師問學(xué)生怎么表示，學(xué)生根本不懂什么是表示，那只有老師自己回答了。②關(guān)于課堂常規(guī)，在訂正學(xué)生課堂上做的練習(xí)時，要先讓所有的小朋友都停下來之后再訂正，這樣才有效率。③碰到課堂中學(xué)生回答錯誤而其他學(xué)生幫忙改正后，要讓說錯的學(xué)生再回答一遍，給他以鼓勵，幫他樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《認識鐘表》評課稿5
《認識鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，是一年級學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時間的知識，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，學(xué)會認讀鐘面上整時刻，教育學(xué)生要珍惜時間。但上課前學(xué)生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當多的關(guān)于鐘表及時間的感性認識。學(xué)生的生活經(jīng)驗是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，我們應(yīng)該有效利用。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
王老師以學(xué)生感興趣的故事引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如猜謎語等情形喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂中，王老師出示鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
二、讓學(xué)生通過觀察獲取知識。
在這節(jié)課上，王老師主要讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時王老師借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、9時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了擺時針、分針說時間練習(xí)，很好的把時鐘的理解從具體到抽象教學(xué)。說一說身邊的生活時間，效果明顯。如出示升國旗8:00時鐘、吃飯12:00時鐘、踢球4:00時鐘等練習(xí)設(shè)計，還有王老師設(shè)計擺時針的小游戲，讓學(xué)生說時間，更加深了對時鐘的理解。通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
總之，在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在實踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
一年級數(shù)學(xué)《認識鐘表》評課稿5
今天聽了梁老師講授的《認識鐘表》，授課中，梁老師始終以學(xué)生為主體，低年級學(xué)生特點為抓手，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果良好。
一、能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，梁老師在開始就用謎語引出鐘表，又欣賞到各式各樣的鐘表。這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的`學(xué)習(xí)興趣，在這種強烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生積極主動地投入到下面的學(xué)習(xí)活動中。
二、注重學(xué)生傾聽，提升學(xué)習(xí)的有效性。
如認識鐘面時，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，學(xué)生進行補充，從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。
三、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如出示小朋友上午9時在上課，晚上9時在睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
四、注重評價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
課堂教學(xué)中，梁老師結(jié)合低段學(xué)生的特點，采用集體鼓勵獎勵星星等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生飽滿的興趣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果良好。
建議：認識鐘表時，時間安排短，應(yīng)該給學(xué)生充分的觀察時間，表達時間，才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《認識鐘表》評課稿6
上午在一四班聽了老師的《鐘表的認識》一課，對于一四班的孩子有很大的感觸。整體一四班的孩子的聽課的認真程度以及回答問題明亮的聲音、清晰地思路令在做聽課的老師折服。
聽了楊老師修改之后的課之后，感覺思路特別的順暢。表現(xiàn)在：
環(huán)節(jié)特別的清晰：認識鐘表上的時針和分針；認識整點；認知半點；知識總結(jié)生活教育，這使得整節(jié)課的教學(xué)目標清晰明確；
思路特別流暢：各個環(huán)節(jié)之間過渡的比較明確，知識難點處理也比較得當，整體孩子知識掌握牢固，對鐘表的認識比較到位。
但是，覺得有一點在時間的.分配上，覺得在前兩個環(huán)節(jié)上，時間用的比較多，占據(jù)了23分鐘的時間，而這節(jié)課的知識難點對于半點的認識，卻花費了很少的時間，但是卻因為孩子回答的比較全面到位，使得課堂進展的比較順利。但是這點應(yīng)該是注意的，就是重難點分配的時間要多一些。
《認識鐘表》評課稿7
聽了洪老師的《認識鐘表》，這節(jié)課主要是讓學(xué)生初步認識鐘面，觀察鐘面、會看鐘面上的整時、會撥弄幾整時，讓學(xué)生從小建立時間觀念，養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習(xí)慣。總體來說洪老師的這節(jié)課教學(xué)目標明確，思路相當清晰。教學(xué)過程主要讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)、說一說、撥一撥、做一做等多種形式的活動，讓學(xué)生在活動中展開學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的年齡特征，尤其是一年級的小朋友，注意力不能長時間集中，容易興奮，也容易分散。教學(xué)中孔教師充分考慮到這一點，課堂中通過形象、生動的課件積極主動的調(diào)動學(xué)生的多種感官參與來學(xué)習(xí)知識。充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識。又能在實際中運用所學(xué)知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
洪老師充分了解低年級學(xué)生的心理特點，以猜謎語的形式開始，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。出示形狀各異的鐘表，把學(xué)生帶進鐘表王國，讓學(xué)生沉浸在鐘表的世界中，激發(fā)了學(xué)生想要認識的鐘表的情感。接下來在看鐘表、撥鐘表、修鐘表的活動中，學(xué)生既動手又動口，學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)得很開心，很扎實。
二、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。
洪老師在這節(jié)課上，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。通過觀察發(fā)現(xiàn)鐘面上的`12個數(shù)字，還有兩根針，在認讀整時時，讓學(xué)生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進行運用，學(xué)生撥整時的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。
三、 注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
洪老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如開課時，讓學(xué)生說說在哪里見過鐘表，什么樣。動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
《認識鐘表》評課稿8
今天非常的榮幸和幾個兄弟姐妹去聽了汀田三小吳執(zhí)教的一年級《認識鐘表（整時）》，本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸鐘表，要求學(xué)生知道有時針、分針、12個數(shù)、12大格；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；使學(xué)生建立時間的觀念，培養(yǎng)遵守時間的好習(xí)慣。吳老師的課給我很深的印象就是板書工整漂亮，教態(tài)自然得體，課程結(jié)構(gòu)完整。
一、板書工整漂亮寫得一手好字對教師而言有多重要，字如窗戶，無論是聽課的教師，還是學(xué)生看到這樣一手好字，第一感覺就很好。再說，我們做教師的天天要求學(xué)生寫好字，自己不能寫好字又如何有更強的說服力去要求學(xué)生寫好字呢。
二、教態(tài)自然得體吳老師人長得漂亮，教態(tài)自然得體。作為一名新教師，開公開課的時候有點緊張很正常，而吳老師的這節(jié)課讓人感覺不到她有任何的緊張，下面坐著10多位聽課的老師，能做到這樣不容易，讓我自愧不如。吳老師的肢體動作沒有多余的，顯得很得體端莊，要多多學(xué)習(xí)。
三、課程結(jié)構(gòu)完整吳老師的課從開頭的導(dǎo)入，再到引申，到練習(xí)，最后總結(jié)。給人一種很流暢的感覺，看得出來對這節(jié)課的準備吳老師還是下了一番功夫的，當然課的流暢與吳老師上課的不緊張也有很大的關(guān)系。有時候上課，我會突然感覺自己接下來要講的東西忘了，這是教學(xué)的大忌，也是新教師常犯的毛病，而吳老師的課確實做到了流暢，結(jié)構(gòu)非常的完成。
當然吳老師的課還是給我留下了一些困惑，在此提出，與大家共同商榷！
一、教學(xué)內(nèi)容的取舍問題吳老師在教學(xué)本節(jié)課的時候，引入了秒針的知識，結(jié)果并不理想，學(xué)生對分針與時針的認識被秒針一攪合，新知識的學(xué)習(xí)大打折扣。這個問題，首先源于學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生的學(xué)具上出現(xiàn)了秒針，是通過秒針的撥動來調(diào)節(jié)時間，對整個時間的認識而言這樣的設(shè)計無可厚非，但是對一年級的學(xué)生而言，將秒針加入?yún)s有點勉強了，飯要一口一口的吃，學(xué)知識有一定的規(guī)律，不可操之過急。如何處理學(xué)具中出現(xiàn)秒針這一個問題，還有待繼續(xù)討論分析。
二、有關(guān)具體形象的'問題吳老師在這節(jié)課中講到分針指向12，時針指向幾就是幾點的時候，口頭提了幾個變式，類似“分針指向12，時針指向5的時候是幾時？分針指向12，時針指向6的時候是幾時？”。
在此我個人認為，一年級的學(xué)生思維還需要具體形象的支撐，口頭變式要求他們聽到條件，然后轉(zhuǎn)到腦子里，再與新知識結(jié)合“反應(yīng)”，最后得出答案，太難太難了。對一年級的學(xué)生做變式練習(xí)切不可因為要節(jié)約時間而口頭變動條件，我的建議是寧愿多花點時間，寧愿少做點題目，盡量給學(xué)生提供具體的形象。
最后還有一個小小的建議：一年級的學(xué)生注意力特別容易分散，在選擇上課素材的時候應(yīng)盡量選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容，在各個環(huán)節(jié)上的過渡設(shè)計上要有特點，不能太平淡無奇，要在每個環(huán)節(jié)上都加入能吸引學(xué)生注意力的因素（盡力）。學(xué)生上課的紀律一定要抓，哪怕是影響這節(jié)課的進度。一年級的學(xué)生對紀律的口訣很敏感，吳老師在上課之前的口訣就很好，上課的時候也可以用，公開課沒有規(guī)定說就不能講紀律了。
《認識鐘表》評課稿9
梁老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分尊重學(xué)生位主體的地位，利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。同時教師將學(xué)習(xí)與平時的學(xué)習(xí)生活練習(xí)起來，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。
一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，梁老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了自制的直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時利用猜謎語的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，更是利用兒童話的語言，和學(xué)生站在同一高度，組織學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣濃厚。
二、 注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。梁老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，幾時上課等，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
在課堂教學(xué)中，教師十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓小耳朵注意聽，讓小手放到位，耐心的`培養(yǎng)學(xué)生，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣持之以恒的培養(yǎng)，學(xué)生一定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
建議：
在課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，以此激發(fā)學(xué)生的參與意識和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。
《認識鐘表》評課稿10
《認識鐘表》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊的內(nèi)容，教學(xué)的對象是上學(xué)才幾個月的一年級學(xué)生。這是學(xué)生第一次正式、系統(tǒng)地接觸有關(guān)時間的知識，主要目的是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生學(xué)會看鐘表，學(xué)會認讀鐘面上整時刻，教育學(xué)生要珍惜時間。但上課前學(xué)生對鐘表的認知起點并不是零。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當多的關(guān)于鐘表及時間的感性認識。
課堂上教師把對時刻的認識與生活情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。課堂伊始，我播放鐘表店的鐘表課件，學(xué)生興趣盎然。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣，能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
在這節(jié)課上，教師主要讓學(xué)生通過觀察、操作去發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如：在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生自己觀察課件上的鐘面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。認識整時，準確地讀出鐘面上所指的整時，教學(xué)時借助了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓有基礎(chǔ)的學(xué)生說說你是怎樣認識鐘表的，再出示3個鐘面：7時、8時、3時，互相說一說：“鐘面上的時刻各是多少？它們的分針指著幾？時針指著幾？”并且比較三個鐘面有什么地方是相同的、什么地方是不同的？經(jīng)過比較，學(xué)生完全理解了分針指著12，時針指著幾，就是幾時。之后還設(shè)計了師說時間讓學(xué)生撥，同桌互撥鐘表的.練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。
在第二個環(huán)節(jié)認識鐘面及整時中充分培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個環(huán)節(jié)中，教師完全讓學(xué)生通過觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現(xiàn)，然后讓學(xué)生對照自己的學(xué)具鐘再次觀察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，教師又開始進行教學(xué)——認識整時，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。
總之，在這節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流，使他們在實踐中感受數(shù)學(xué)，理解并體會數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
但是，本節(jié)課也存在一些不足，比如時間安排不是很合理，在認識整時時花去了比較多的時間，導(dǎo)致后面的練習(xí)沒有全部完成。另外在學(xué)具的使用上教師的引導(dǎo)還是有些欠缺，分針和時針應(yīng)順時針方向轉(zhuǎn)動，教師在自己示范時也沒有注意，后面學(xué)生操作時就“隨心所欲”了，今后在這方面要注意。還要關(guān)注小部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多讓他們有機會動嘴動手動腦，不要讓“優(yōu)生”唱獨角戲。
《認識鐘表》評課稿11
今天聽了張雁斌老師的《認識鐘表》一課，深受感動。本節(jié)課的成功之處：
1、本節(jié)課在引入新課的過程中，用學(xué)生身邊的同學(xué)過生日引入，媽媽給她準備了一份禮物，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，為下面活動的開展做好認知和情感上的鋪墊。符合低年級兒童的心理特點。、
2、練習(xí)的設(shè)計充分尊重學(xué)生，通過“同桌交流”、“小組合作”等形式，引導(dǎo)學(xué)生自主粘貼，既是對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用，更有利于學(xué)生審美意識和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。
3、抓住學(xué)生年齡特征，整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘，為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。
4、在教學(xué)中，張老師根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計一些開放性的問題，使學(xué)生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機會。根據(jù)學(xué)生的`回答隨機演示，并伴有聲響和顏色的變換，能較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針．我充分利用多媒體的直觀演示，在仔細觀察鐘表后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字寶寶，12大格，還有長針和短針，較好地幫助學(xué)生初步認識鐘面：１～１２個數(shù)字，分針和時針。張老師還乘機追問：“關(guān)于鐘表的知識，你還知道那些？”學(xué)生們就七嘴八舌地說開了：“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕，可以開時、定時的”；“我知道分針走一大格是5分鐘。”；“我知道表上除了有分針、時針外，還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈，分針走一點”……
本課也存在著許多不足之處：
1、由于學(xué)生的年齡較小，自控能力差，在組織學(xué)生活動時顯得亂而無序，應(yīng)加強對學(xué)生注意力和興趣的巧妙引導(dǎo)，以其創(chuàng)造生動、活潑、有序的新型課堂。各環(huán)節(jié)的實行浪費了一定的時間。
2、由于對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗”簡單的在再現(xiàn)和累積。
3、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實踐的活動，所以在操作的過程中，學(xué)生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達出來，學(xué)生都無所適從。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學(xué)生分辨時不夠深入，沒有讓學(xué)生放開說，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時的，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題。
4、學(xué)生自主探索的機會不夠，讓學(xué)生猜是什么時刻，雖然也請學(xué)生交流討論，但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說，有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。同時，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。
總之，整體看這節(jié)課上的很成功，值得同仁學(xué)習(xí)。
以上是我個人的看法，如有不足，敬請諒解！
《認識鐘表》評課稿12
黃文靜老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識。又能在實際中運用所學(xué)知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，黃老師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使用了許多直觀教具，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，例如在導(dǎo)入時利用猜謎語的方法很快地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并把藍貓開鐘表店的故事貫穿在整節(jié)課堂中：如逛藍貓鐘表店初步認識各種鐘表；設(shè)計闖關(guān)游戲招收鐘表修理工等。
二、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。
黃老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生玩一玩桌子上的鐘面模型，仔細看看，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學(xué)生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。在認識大約幾時這一難點時，黃老師借助多媒體課件，讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)動了起來。讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認識大約幾時，較好的突破了難點。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進行運用，黃老師還設(shè)計了師說生撥，同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。
三、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。黃老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：幾時起床，幾時睡覺，早上8時升國旗等，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。再比如出示小明早上8時讀書，晚上8時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個8時、7時、9時等。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
四、精心設(shè)計練習(xí)，關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。
在練習(xí)的設(shè)計上，黃老師能關(guān)注不同層次學(xué)生的'需要，設(shè)計相應(yīng)的鞏固練習(xí)題，讓每個孩子都能吃的飽，吃的好。如認整時，撥整時，認識大約幾時，全體學(xué)生都會；根據(jù)時刻畫時針或分鐘，大約百分之八十的學(xué)生本畫的很好；觀察鐘面上的時刻找規(guī)律，則滿足了三分之一左右學(xué)生的智力發(fā)展需求。而這些對于打造高效課堂起到了關(guān)鍵的作用。
課也存在著一些不足之處：在學(xué)生自己操作時沒能一一照顧到，少數(shù)學(xué)困生感覺吃力；不能怕學(xué)生說錯，讓孩子大膽表述自己的想法；評價性的語言太過單一，課堂教學(xué)重在語言激勵。
《認識鐘表》評課稿13
重點：
認識整時，記錄整時。
難點：
特殊時刻的認識。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）在解構(gòu)鐘表的活動中認鐘面
（二）結(jié)合生活認整時
（三）嘗試中學(xué)習(xí)記錄時刻
（四）區(qū)分中拓展認識
（五）在游戲中辨析整時
（六）運用中深化認識（機動內(nèi)容）
（七）小結(jié)中感受時間的寶貴，珍惜時間的重要
認識整時是學(xué)生建立時間觀念的初次嘗試。從小引導(dǎo)學(xué)生認識時間，幫助學(xué)生養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習(xí)慣，對于學(xué)生的一生都是有益處的。然而對于一年級學(xué)生來說，認鐘表是比較困難的：首先學(xué)生的知識儲備少，理解能力較弱；其次鐘表是一個比較復(fù)雜的度量工具，如何化難為簡，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗，自主研究，通過觀察、比較、分析、合作、交流、慢慢發(fā)現(xiàn)，是這節(jié)課是否有實效的關(guān)鍵所在。因此，一學(xué)年數(shù)學(xué)組搜集了大量的資料學(xué)習(xí)研討。
設(shè)計過程中用心研發(fā)出來的亮點：
一|、我們發(fā)現(xiàn)本課教師教學(xué)語言上易出錯的兩個重要知識點就是，鐘面上的是12個數(shù)而不是數(shù)字；鐘面上的7時是時刻而不是時間。教師的知識用語正確才不會誤導(dǎo)學(xué)生。這應(yīng)該是每一位教師最最基本的職業(yè)素養(yǎng)。
二、我們起初也設(shè)計了謎語導(dǎo)入本課激發(fā)學(xué)生興趣，但是發(fā)現(xiàn)其實學(xué)生帶著鐘表來上課，不用思考都能猜到答案是鐘表，所以必須思考用什么樣的導(dǎo)入才能極大地激活學(xué)生，所以換成現(xiàn)在的一個空表盤大大激活了學(xué)生研究的內(nèi)動力，“把12個數(shù)送回家”，激活了學(xué)生興趣、有效地引導(dǎo)學(xué)生在思考怎樣送12個數(shù)回家的過程中觀察、對比、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真正地去研究了鐘面，為后續(xù)學(xué)習(xí)一切相關(guān)知識打下了非常好的知識基礎(chǔ)。我們有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)3、6、9、12這四個數(shù)的重要位置。其實鳳嬌老師的手表就是只有這四個數(shù)的表面，為突破本課難點又一次做了基礎(chǔ)。
三、我們研究本課的'另一個關(guān)鍵點就是要充分本節(jié)課能夠深入發(fā)掘教材，開發(fā)教材，巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，輕松突破教學(xué)重難點。
我們打亂了教材出示的小明的一天的順序，巧妙地加以運用，充分以學(xué)生為主體，學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)小熱身，課上的一些列具有針對性的數(shù)學(xué)問題，一步一步地啟發(fā)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
解說6個主題圖的設(shè)計理念：
（1）為了分散教學(xué)難點，有效利用時間，使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)有關(guān)認識鐘表的知識，課前精心設(shè)計了預(yù)習(xí)提示單，孩子雖然很小，但是他們的自學(xué)能力不可小視。
（2）、數(shù)學(xué)知識趣味化
一些符合學(xué)生年齡特點的數(shù)學(xué)問題激活了學(xué)生的自主思考的內(nèi)動力，例如：鐘表真的壞了嗎？學(xué)生深入地思考交流后知識提升了；他們誰說得對？爭論什么呢？巧妙有效地突破本課難點。
（3）關(guān)注學(xué)生，給予人文關(guān)懷
一分鐘的休息游戲時間，石頭剪刀布，有效地利用的這個1分鐘。
（4）關(guān)注后進生和學(xué)有余力的學(xué)生
（5）教師充分培養(yǎng)一年級學(xué)生的傾聽、表達、課堂習(xí)慣的培養(yǎng)。夯實本課重點內(nèi)容。
（6）教師語言到位、學(xué)生明確要做什么。（由于孩子年齡小，我們在課件上也做了文字提示）
（7）我們精心設(shè)計了有趣的課后檢測環(huán)節(jié)。認鐘表，獎勵參觀學(xué)校圖書室、舞蹈室、微機室撤場的環(huán)節(jié)。
不足： 教師有時過于著急，留給學(xué)生的時間過于短，要充分留給學(xué)生獨立思考的時間再充分些就更完美了。我們一學(xué)年會共同努力。望多多指教。
《認識鐘表》評課稿14
聽了楊老師的課，感覺低年級的學(xué)生特點和老師應(yīng)該以什么樣的語氣、課堂語言，自己一點也不熟悉，聽了楊老師的講課，收獲頗多。
整堂課環(huán)節(jié)特別明確：認知鐘表的兩個針——時針和分針；認識整點；認識半點；目標達成度也比較高，重難點也比較清楚，但是或許有由于是下午第一節(jié)上課的原因孩子的情緒以及參與度不是很高。
而對于本節(jié)課的.設(shè)計，思考如下：
我們習(xí)慣于在生活中說幾點幾點半，但是課本上的知識點就是幾時幾時半，這樣老師在課堂上改正，是需要總是改正還是需要隨孩子隨平時的說法，這點需要老師本身先要明確。
其次，教授孩子的幾點半的問題，這本身是這節(jié)課的難點，但是在這個地方處理的時候感覺還是理解的不是很好，老師只是說時針走過幾就是幾點半，但是這個地方孩子沒有感知，不知道到底怎樣算是幾點半，沒有真正理解規(guī)律中的“走過幾點就是幾點半”的含義。
《認識鐘表》評課稿15
黎老師在執(zhí)教《認識鐘表》一課時，充分利用多媒體課件和學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在看得見摸得著的情況下學(xué)習(xí)新知識。又能在實際中運用所學(xué)知識解決問題，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的理念。整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)了以下幾點：
一、能根據(jù)學(xué)生的認知和年齡特點選擇教法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一年級的學(xué)生注意力不持久，活潑好動、形象思維占主導(dǎo)地位。根據(jù)這些特點，黎老師在導(dǎo)入時設(shè)計了聽力比賽，播放一段鐘表的聲音，讓學(xué)生聽這是什么聲音？這樣一下子就把學(xué)生的.注意力吸引過來，學(xué)生又欣賞到各式各樣的鐘表，這些都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對新知產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這種強烈的求知欲的驅(qū)使下，促使學(xué)生積極主動地投入到下面的學(xué)習(xí)活動中。
二、注重學(xué)生傾聽，提升學(xué)習(xí)的有效性。
如認識鐘面時，先讓學(xué)生觀察鐘面，看看鐘面上都有些什么，然后指名回答。學(xué)生說對了說錯了，不是老師評價，而是讓學(xué)生自己評，誰說對了，說對了幾樣。從而提高傾聽的參與度，逐步養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的有效性。
三、讓學(xué)生通過觀察、操作、探究等方式來獲取知識。
黎老師在這節(jié)課上，給學(xué)生充分的時間去觀察、操作、探索，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如在導(dǎo)入新課后讓學(xué)生仔細觀察自己的鐘面模型，看看會有什么發(fā)現(xiàn)，進而認識鐘面。在認讀整時時刻時，讓學(xué)生探究幾個鐘面的共同特點，進而總結(jié)出認讀的方法。在認識大約幾時這一難點時，黎老師采用“情境體驗式”。讓學(xué)生在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由易到難認識大約幾時，較好的突破了難點。為了使學(xué)生把學(xué)到的知識進行運用，黎老師還設(shè)計了同桌互撥鐘表的練習(xí)，學(xué)生在操作中學(xué)會了方法，學(xué)懂了知識。同時為學(xué)生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。
四、注重數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
數(shù)學(xué)源于生活，沒有生活的數(shù)學(xué)是沒有魅力的數(shù)學(xué)。黎老師在教學(xué)本課時從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從生活中找數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，由此對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣和親切感。如利用真實、具體的生活場景，鞏固認整時的方法，也使孩子感受到時間和生活緊密相連，并潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。根據(jù)兒童已有的生活經(jīng)驗和認知特點，通過一些具體事件如：上午幾時起床，晚上幾時睡覺，豐富了學(xué)生對時間的感性認識，使學(xué)生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時間觀念。再比如出示小明上午9時做作業(yè)，晚上9時睡覺，同一個時刻卻在做不同的事情，感受一天中有兩個9時。既聯(lián)系了學(xué)生生活實際，又突出了應(yīng)用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
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