小學(xué)數(shù)學(xué)反思
在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思1
一、重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力和操作能力
1、數(shù)的概念有著很豐富的內(nèi)涵，是學(xué)習(xí)計(jì)算其它知識(shí)及發(fā)展數(shù)感的重要基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是不可能的。因此，要重視數(shù)的概念的培養(yǎng)，在本節(jié)課中我讓學(xué)生自主觀察情境圖,找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息,在其中又復(fù)習(xí)到了以前學(xué)習(xí)的估算,然后能夠提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題.在本節(jié)課中主要是加法計(jì)算, 所以我提出為什么要用加法來(lái)計(jì)算,從而在學(xué)生的頭腦中形成加法就是要把數(shù)與數(shù)之間合起來(lái),在后來(lái)的操作活動(dòng)中起到了很好的鋪墊作用。
2、一道計(jì)算題會(huì)有很多種方法來(lái)解決,所以我請(qǐng)學(xué)生自主選擇喜歡的方法來(lái)計(jì)算結(jié)果,學(xué)生提出可以擺小棒，撥計(jì)數(shù)器,然后學(xué)生自主選擇方法來(lái)操作,由于頭腦中已有加法的概念,所以學(xué)生無(wú)論是選擇擺小棒還是撥計(jì)數(shù)器,都能夠較為準(zhǔn)確的進(jìn)行操作,從而發(fā)展了學(xué)生的操作能力,也對(duì)本節(jié)課的.豎式的計(jì)算方法埋下了伏筆。
二、尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和計(jì)算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
1、貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，重視發(fā)展學(xué)生的計(jì)算策略,提倡算法多樣化.在學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算時(shí),由于本節(jié)課是不進(jìn)位,所以可以從高位算起也可以從低位算起。
2、學(xué)生通過(guò)觀察教師板書的豎式,自主探索為什么要豎著列? 體會(huì)到列豎式時(shí),相同數(shù)位要對(duì)齊,從而得出計(jì)算方法把握住了重點(diǎn),解決了難點(diǎn)。
3、在本節(jié)課的卡片練習(xí)中學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算.在本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式,如: 火眼金睛辨對(duì)錯(cuò),卡片練習(xí),以及書上的練習(xí)找尾巴,在練習(xí)中逐步提高計(jì)算能力以及計(jì)算認(rèn)真的好習(xí)慣。
4、在這節(jié)課中，學(xué)生和我交流得比較密切、理想。但在這節(jié)課中還存一些不足和值得吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之處：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生都會(huì)算。所以我們要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法。作為教師不要去為學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)渡題樣板題，這樣容易把學(xué)生帶入教師預(yù)設(shè)的方法中。應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計(jì)算方法，或心服口服的認(rèn)同書本上相對(duì)較好的方法。教師在備課時(shí)，沒(méi)有充分備學(xué)生。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生面對(duì)教學(xué)會(huì)出現(xiàn)哪些情況，而教師面對(duì)這些可能出現(xiàn)的情況，應(yīng)如何去應(yīng)對(duì)，如何去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，都是以后應(yīng)多加學(xué)習(xí)的。
5、在本節(jié)課中，我認(rèn)為教師的語(yǔ)言還應(yīng)該再精煉些,把握住重點(diǎn)難點(diǎn)一針見(jiàn)血,而不是重復(fù)學(xué)生的話,這樣也會(huì)顯得比較羅嗦. 此節(jié)課，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對(duì)一時(shí)的創(chuàng)造發(fā)明成果還沒(méi)有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過(guò)程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思2
小數(shù)乘小數(shù)”是第一單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法。仔細(xì)回想，小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課不知上過(guò)多少次了，每次都有不同的感受。
課后，我對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思，認(rèn)識(shí)到了這節(jié)課的優(yōu)勢(shì)與不足之處。我有以下幾點(diǎn)啟發(fā)：
1、處理好“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。
學(xué)生是有思想的人，他們有著各種不同的生活經(jīng)驗(yàn)和思維方式，他們的.思維方向、思維結(jié)果不一定會(huì)順應(yīng)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)。課堂教學(xué)我們追求預(yù)設(shè)生成，但是當(dāng)非預(yù)設(shè)生成出現(xiàn)的時(shí)候，該怎么辦？為什么我們還是習(xí)慣于千方百計(jì)地把學(xué)生拉回到既定地教學(xué)思路上？在生成的課堂中，教師是否善于傾聽(tīng)，是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生言行中富有價(jià)值和意義的閃光點(diǎn)，是否能很快地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以挖掘和提煉，是教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的重要條件。
因此，以“教是為了促進(jìn)學(xué)”這樣的思想應(yīng)該是落到實(shí)處的。作為教師應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生是怎樣學(xué)的，并思考相應(yīng)的對(duì)策。更要有換位意識(shí)，以學(xué)生的眼光，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓所有的學(xué)生都得到表現(xiàn)和發(fā)展。
2、設(shè)計(jì)例題教學(xué)時(shí)片面追求創(chuàng)設(shè)生活情境，不能忽略了習(xí)題內(nèi)容的實(shí)際價(jià)值。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡數(shù)學(xué)生活化。對(duì)此的片面理解就是數(shù)學(xué)知識(shí)要和生活聯(lián)系。于是，摒棄了課本中的例題，以為創(chuàng)設(shè)了生活情境就是新理念。再加上設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮到了：例題中的3.6×2.8和2.8×1.15要體現(xiàn)小數(shù)乘法的兩種情況，我在設(shè)計(jì)例題時(shí)以超市購(gòu)物為例，剛開(kāi)始在設(shè)計(jì)時(shí)有些數(shù)據(jù)太大了，沒(méi)考慮到實(shí)際作用，幸好后來(lái)得到了及時(shí)的改正。
這節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過(guò)“探索”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了回答“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”之類對(duì)思維很低要求的問(wèn)題，一旦遇到“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？”“這些算式有什么共同的規(guī)律呢？”一類需要將他們的思維過(guò)程充分展示出來(lái)的問(wèn)題，就顯得手足無(wú)措了。
我想我現(xiàn)在的立足點(diǎn)就是在日后的家常課中，一點(diǎn)一滴的拾起，新理念，新課堂，希望自己在不斷的反思中一路走好。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思3
時(shí)間如流水般匆匆而過(guò)，似乎只是彈指一瞬間。很快一個(gè)月在慌亂中度過(guò),從4月14日休完產(chǎn)假回來(lái)到現(xiàn)在,每天都是那么充實(shí)。
回到教學(xué)崗位，似乎有些力不從心。大家都說(shuō)生個(gè)孩子傻三年，盡管不愿意承認(rèn)。但事實(shí)上，回到學(xué)校后我也覺(jué)得腦子像被堵塞了那樣，變得比以前更木訥了。很多事情接踵而至的要我去完成，想去做好，但是時(shí)間又那么快地跑掉了。婆婆說(shuō)：“你太懶了。人家半夜起來(lái)也會(huì)做事情。我怎么能既抱孩子，又能把衣服洗好，把飯給你燒好呢！你得抓緊時(shí)間干活。你困了就睡覺(jué)。”我何嘗不想一下子把事情都做完，白天上課，有課余時(shí)間不是要抓緊時(shí)間給孩子喂奶，就是抓學(xué)生訂正作業(yè)……但是我家娃晚上也不給力，放一邊讓他躺著，他要哭；抱著坐著他要鬧；好不容易睡著了，才做半小時(shí)的事情又給哭著醒了。好吧，先帶著，結(jié)果他還沒(méi)想睡，我自個(gè)兒被他折騰得想睡覺(jué)了。也是自個(gè)兒懶惰，心里安慰自己說(shuō)：只要?jiǎng)e把課耽誤了，其他的以后自然會(huì)做好的。真來(lái)不及了，只好犧牲婆婆晚上跳舞的時(shí)間。但我還是幸福的，婆婆的到來(lái)，讓我在生活上沒(méi)有半點(diǎn)憂慮。同事們也很照顧我，我有什么困難了，只要一句話，都會(huì)幫我辦好。每天中午還來(lái)逗我家娃，特別是沈老師、唐老師和王老師，經(jīng)常找他聊天，和一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的孩子聊得那么起勁，讓我不得不佩服她們的語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)力，他變化很大了呢！
進(jìn)入教學(xué)崗位，發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)水平退步了很多，想把學(xué)習(xí)的自主權(quán)給孩子，但是可能是教學(xué)語(yǔ)言不當(dāng)，學(xué)生沒(méi)能跟著我的想法去學(xué)習(xí)，有時(shí)候有學(xué)生會(huì)問(wèn)：“老師你能再說(shuō)一遍嗎？我還沒(méi)明白你的意思。”我就盡量少說(shuō)話，在教學(xué)中不急不躁，把時(shí)間留給學(xué)生。發(fā)現(xiàn)學(xué)生自己討論起來(lái)很熱烈，有時(shí)候就在討論中發(fā)現(xiàn)了這節(jié)課要解決的問(wèn)題。但是有時(shí)候?qū)W生討論起來(lái)分歧很大，特別是五年級(jí)的學(xué)生，各自有各自的觀點(diǎn)，這時(shí)候他們需要我出面裁判，我讓兩方闡述了自己的觀點(diǎn)，然后舉反例問(wèn)另一方，自然同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)這節(jié)課要學(xué)習(xí)的要點(diǎn)了。但是有個(gè)別同學(xué)在討論中就不是很認(rèn)真，自然結(jié)論如何他們也不在乎，所以從作業(yè)中看出他們還是不理解。這樣教學(xué)就很吃力了。如何調(diào)整孩子在學(xué)習(xí)中的情緒，這需要我花更多的時(shí)間去探索。
這個(gè)月活動(dòng)頗多。科技藝術(shù)節(jié)，我們一年級(jí)可以參加畫畫比賽，大家興致很高，畫的也很好。或許是我這個(gè)外行美術(shù)老師輔導(dǎo)不佳，學(xué)生得獎(jiǎng)率不是很高。但我還是很自豪，我覺(jué)得我們班有一半學(xué)生畫畫是有天賦的，我也得多花點(diǎn)時(shí)間學(xué)學(xué)如何教好美術(shù)課。為慶祝六一兒童節(jié)，各班緊鑼密鼓地準(zhǔn)備節(jié)目，本來(lái)想弄個(gè)童話劇，連頭像都買好了。可是擔(dān)心這個(gè)花費(fèi)時(shí)間和心力太多，結(jié)果還出不來(lái)，畢竟他們才一年級(jí)嘛！就決定選擇跳舞。其實(shí)，我自個(gè)兒跳舞也不行。現(xiàn)在想想，每次看到學(xué)生跳舞不標(biāo)準(zhǔn)，就控制不住發(fā)火，實(shí)在是不應(yīng)該。這點(diǎn)小樂(lè)就耐心很多，那么難的舞蹈，她一遍遍地琢磨。有學(xué)生跳錯(cuò)舞步了，她最多只是抱怨：“你又跳錯(cuò)了。”但是，盡管我們班的舞蹈不是很出彩，我還是覺(jué)得不單單我進(jìn)步了，我還發(fā)現(xiàn)了一位學(xué)生的'閃光點(diǎn)。他就是劉炳淦。劉炳淦在學(xué)習(xí)上是出了名的不給力，接受能力薄弱之外，還很粗心。但他跳舞很有感覺(jué)，搖擺起來(lái)柔中帶剛，節(jié)拍踩得很準(zhǔn)，表?yè)P(yáng)他后，他更是用心跳舞。最后被我選中做了領(lǐng)舞。他還主動(dòng)要求教動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差的孫顯洋。讓我意外的是，他竟然會(huì)利用雙休日主動(dòng)跑到孫顯洋家教他跳舞。星期一回來(lái)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孫顯洋的舞步竟然和劉炳淦的舞步神似時(shí)，感動(dòng)之外還有慚愧。其實(shí)孩子的潛力是無(wú)限的，不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差對(duì)他有偏見(jiàn)。選擇這個(gè)舞蹈讓我收獲很多，也讓這個(gè)平時(shí)自私的他變得那么熱心了。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思4
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。其實(shí)，學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程就是糾正錯(cuò)誤的過(guò)程。所以學(xué)習(xí)中不要怕出錯(cuò)。可怕的是學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，出現(xiàn)了問(wèn)題，卻采取一種漠然視之的態(tài)度，這樣的學(xué)習(xí)就很難有高效率。
一些成功的學(xué)生談經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，一般都有一條共同的經(jīng)驗(yàn)，就是要有一個(gè)錯(cuò)題本。很多老師要求學(xué)生整理錯(cuò)題，其道理在哪兒呢？就是我們做了一套作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)題錯(cuò)了，經(jīng)過(guò)老師的批改，給你挑出來(lái)，你當(dāng)時(shí)做作業(yè)的時(shí)候并沒(méi)有想到把這個(gè)題做錯(cuò)，但是當(dāng)你按自己的思路做時(shí)卻做錯(cuò)了，這就是提高你自己的一次很好的機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該停下你匆匆的腳步，把這個(gè)題認(rèn)真分析一下，到底錯(cuò)在哪兒，究竟是因?yàn)榛靖拍畈坏轿荒兀�是基本公式?jīng)]記住，或者是基本技能不過(guò)關(guān)，基本方法掌握不到位。就這樣認(rèn)認(rèn)真真地反思，甚至是順著這個(gè)問(wèn)題，往它的根源上去想，雖然好像耽誤了時(shí)間，但絕對(duì)是值得的，這樣的付出一定是高效的。有些學(xué)生做完作業(yè)，交給老師，老師利用他的時(shí)間，犧牲他的青春，付出心血批改完了，第二天把作業(yè)發(fā)下去，學(xué)生竟不以為然，我覺(jué)得這種做法太可惜了。我是教數(shù)學(xué)的，有時(shí)候三個(gè)班的作業(yè)，經(jīng)常要批改到夜里12點(diǎn)，而且我是很用心地批改，我付出了這么多的精力和心血，批作業(yè)目的是什么？不就是覺(jué)得學(xué)生平常的學(xué)習(xí)時(shí)間太緊，沒(méi)有時(shí)間自己來(lái)批改，甚至也不知道對(duì)錯(cuò)，我付出心血給你把問(wèn)題找出來(lái)，節(jié)省了你多少時(shí)間。你應(yīng)該根據(jù)老師對(duì)你的建議，把這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地分析一下，你的.學(xué)習(xí)就會(huì)抓住重點(diǎn)。
有兩類題目，必須引起學(xué)生的重視：一類就是作業(yè)和考試中出現(xiàn)的錯(cuò)誤；另一類就是考試或者課外練習(xí)中遇到的一些自己不會(huì)做的題目。如果鉆研一個(gè)題目，一直找不著思路，我建議：你既然用心思考還想不出來(lái)，為了提高學(xué)習(xí)效率，就別再鉆牛角尖了，停下來(lái)看看答案和相關(guān)的提示，一旦看明白了，自己再把它獨(dú)立地做一遍；或者有不會(huì)做的題目，就請(qǐng)教同學(xué)，人家一點(diǎn)撥，你只要找著思路，就別讓那個(gè)同學(xué)講了，你應(yīng)該回去接著那個(gè)思路，進(jìn)行認(rèn)真的獨(dú)立思考。這樣的一種學(xué)習(xí)，才是非常有幫助的，通過(guò)這個(gè)題目的鋪墊，你的學(xué)習(xí)就會(huì)悄悄地上一個(gè)臺(tái)階。但是有些題目，你看著非常陌生，甚至看答案都看不懂，這樣的題目說(shuō)明你離它的差距太大，應(yīng)該敢于放棄。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思5
本節(jié)課的教學(xué)，是要學(xué)生理解和掌握“小數(shù)的性質(zhì)”。在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，我力爭(zhēng)做到“學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生能探討的不引，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不導(dǎo)”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生能根據(jù)教師的引導(dǎo)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，真正還課堂于學(xué)生。基本實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有直接使用課本中的例題，而是運(yùn)用聰聰?shù)囊曨l故事引出數(shù)學(xué)問(wèn)題：0.1米、0.10米、0.100米相等，為什么？然后讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)過(guò)的小數(shù)意義的知識(shí)獨(dú)立思考，然后小組合作交流探索出其中的道理。由于學(xué)生在匯報(bào)時(shí)說(shuō)的都非常明白，所以我認(rèn)為老師沒(méi)必要再去做重復(fù)的工作，所以就只做了相應(yīng)板書。為了讓學(xué)生把小數(shù)的性質(zhì)用文字概括出來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生從左到右觀察三個(gè)小數(shù)的`變化，概括出小數(shù)末尾添上0小數(shù)大小不變規(guī)律，接著再?gòu)挠蚁蜃笥^察，概括出小數(shù)性質(zhì)的后半部分：小數(shù)末尾去掉0小數(shù)大小不變，老師并做相應(yīng)板書。
為了讓學(xué)生能把自己根據(jù)出來(lái)的規(guī)律記住，我讓學(xué)生讀一遍，然后不看黑板試著說(shuō)一遍，加強(qiáng)孩子的記憶。為了讓他們更好的理解小數(shù)的性質(zhì)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得小數(shù)的這條性質(zhì)中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？為什么？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能更好的理解小數(shù)末尾的含義，為一會(huì)學(xué)習(xí)例2小數(shù)的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。同時(shí)我又讓學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)舉一個(gè)例子，目的也是讓學(xué)生徹底理解小數(shù)性質(zhì)的含義。我在小數(shù)性質(zhì)的含義理解上費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生理解的比較透徹，在例2與例3的教學(xué)中，我用課件出示習(xí)題，只讓學(xué)生做以簡(jiǎn)單解釋“化簡(jiǎn)”的含義，便讓學(xué)生獨(dú)立解答，從解答過(guò)程來(lái)看學(xué)生學(xué)的效果非常好。
課后鞏固練習(xí)和拓展練習(xí)是我精心設(shè)計(jì)的，從簡(jiǎn)到難鞏固知識(shí)，發(fā)展學(xué)生思維。尤其是最后一道題“只動(dòng)兩筆，在5、50、500之間添上等于號(hào)”有個(gè)同學(xué)經(jīng)認(rèn)真思考后是這樣做的：在5的后面添一個(gè)0，在500后面去掉一個(gè)0，這是我課前沒(méi)有想到的，但我覺(jué)得學(xué)生這樣做也符合題目要求，也是經(jīng)過(guò)了一番動(dòng)腦，所以表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，這是考查老師課堂隨機(jī)應(yīng)變能力，我自認(rèn)為處理的還算可以。
總體上說(shuō)，本堂課教學(xué)思路比較清晰，但在教學(xué)過(guò)程中，我的語(yǔ)言還欠精練，課堂上也問(wèn)了一些無(wú)效的數(shù)學(xué)問(wèn)題，比如：“你學(xué)會(huì)了嗎？你學(xué)的快樂(lè)嗎？”等等，有些語(yǔ)言還是過(guò)于羅嗦，在以后的教學(xué)中在這方面要努力改正，爭(zhēng)取在備課時(shí)把自己的語(yǔ)言組織精練，讓每一句話都有用，讓每一個(gè)字都最精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思6
“數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育”是國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究的熱點(diǎn)論題。數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值日益凸顯。我國(guó)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注數(shù)學(xué)史，旨在把數(shù)學(xué)史引入數(shù)學(xué)課堂。然而，教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)數(shù)學(xué)史“高評(píng)價(jià)、低運(yùn)用”的現(xiàn)象普遍存在。研究資料顯示，中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)不高是造成這一現(xiàn)象的關(guān)鍵原因。本文在剖析數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上重在探討該素養(yǎng)的提升途徑。
一、數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史素養(yǎng)的內(nèi)涵
數(shù)學(xué)史素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，是數(shù)學(xué)教師全面了解數(shù)學(xué)、優(yōu)化數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力的重要基礎(chǔ)，也是搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的重要保證。數(shù)學(xué)教師的'數(shù)學(xué)史素養(yǎng)不同于數(shù)學(xué)史學(xué)家的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)，它是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，并非純粹研究數(shù)學(xué)史。該素養(yǎng)包括三個(gè)方面：對(duì)數(shù)學(xué)史的認(rèn)識(shí)、數(shù)學(xué)史知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)史教學(xué)的能力。本文主要談及中學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)史素養(yǎng)。
對(duì)于數(shù)學(xué)史，中學(xué)數(shù)學(xué)教師有著不同的認(rèn)識(shí)。部分教師認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史。教學(xué)中摻入數(shù)學(xué)史只能侵占寶貴的課堂時(shí)間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，他們忽視數(shù)學(xué)史，遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)史；也有部分教師認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)史對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐（歷史上數(shù)學(xué)家曾經(jīng)遇到過(guò)的困難，課堂上，學(xué)生同樣會(huì)遇到）等，他們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地思考數(shù)學(xué)史，運(yùn)用數(shù)學(xué)史。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思7
課程改革后，“估算”教學(xué)受到了普遍的重視。小學(xué)教材中求近似數(shù)的方法，主要是四舍五入法，估算時(shí)，也大都是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算。實(shí)際上，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法，去尾法等，估算時(shí)，也經(jīng)常根據(jù)具體情況，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算。
教學(xué)過(guò)程主要是組織學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容切實(shí)展開(kāi)探索活動(dòng)，充分模擬生活情景放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)加法估算的基礎(chǔ)上，運(yùn)用該知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，感到學(xué)有所用。
通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)案例的探索，我們深深體會(huì)到新課程改革的魅力所在。
（1）生活即教育。
“生活即教育”這句話是著名的教育家陶行知說(shuō)的，也說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)。以往教科書上枯燥的例題讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而現(xiàn)在新課程改革，我們應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生會(huì)關(guān)心什么、經(jīng)歷了什么、對(duì)什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。只有這樣，學(xué)生才會(huì)學(xué)得積極主動(dòng)，才會(huì)學(xué)得興趣盎然。
（2）估算源于生活。
“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見(jiàn)，有著極其廣泛的應(yīng)用，在日常生活中，對(duì)量的描述，很多時(shí)候只要算出一個(gè)與精確數(shù)比較接近的近似數(shù)就可以了。這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生把自己的經(jīng)歷和數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的'應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，因此培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)和能力。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算媽媽買東西帶的錢夠不夠——估算參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算寫大字的字?jǐn)?shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近學(xué)生生活實(shí)際，富于校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，去積極發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生的身心得到了健康向上的發(fā)展。
（3）算法的多樣化。
“算法多樣化”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法，并不是讓學(xué)生掌握多種方法。在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè)性化。如：估算媽媽帶的錢夠不夠，有的分別估算出熱水瓶、燒水壺、水杯的價(jià)格再加起來(lái)和100元比較；有的從100元里去掉熱水瓶、燒水壺的大約錢數(shù)，剩下的錢和水杯的價(jià)格比較；有的把三種物品的價(jià)格加起來(lái)再估算；有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維能力各不相同，不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、運(yùn)用也各不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他們的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
當(dāng)然，完美的課是不存在的，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仍有許多不足之處。這節(jié)課上，我覺(jué)得留給學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間還不夠，對(duì)“弱勢(shì)群體”關(guān)注不夠，聽(tīng)不到“學(xué)困生”求助的聲音，不能不說(shuō)是一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，某些環(huán)節(jié)沒(méi)有發(fā)掘?qū)W生內(nèi)驅(qū)力，導(dǎo)致學(xué)生來(lái)不及細(xì)想。要真正讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多引導(dǎo)，少包辦。
相信我們課堂教學(xué)案例的剖析與反思，對(duì)新課程的改革會(huì)向更縱深層次探索與發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思8
新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已半學(xué)期了,經(jīng)過(guò)半學(xué)期的艱苦歷程,深受新課改的冼禮,在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)反思等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生,重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題情境和其他活動(dòng)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;增強(qiáng)了民主平等意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí),積極表達(dá)自己的想法;重視過(guò)程,重視引導(dǎo)求異思維,鼓勵(lì)算法的多樣性;注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為;一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺(jué)中掌握數(shù)學(xué),感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活,多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)的一定興趣,并已逐漸適應(yīng),形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣,特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽(tīng)他人發(fā)言,與同學(xué)合作交流等。
一、在教材探研方面
新教材在編排體系上,知識(shí)結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化,突出了知識(shí)的形式的探究過(guò)程,同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作,動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì),使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用;它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨,為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。
1．根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識(shí),領(lǐng)略教材圖例的含義,精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)
在新教材的例題、"做一做"中,都有一些漂亮的插圖,這些插圖對(duì)我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容,領(lǐng)略插圖的含義,根據(jù)插圖組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如:在"比一比"中的"做一做"里有5幅插圖,我在教學(xué)中利用這些插圖開(kāi)展比多少、比長(zhǎng)短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長(zhǎng)短中,我開(kāi)展"誰(shuí)的胳膊長(zhǎng)"的趣味比賽活動(dòng),先分小組比出誰(shuí)是小組中胳膊最長(zhǎng)的同學(xué),再組與組比較,比出誰(shuí)是全班胳膊最長(zhǎng)的.同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習(xí),使生與生之間有交流、討論,在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知,教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。
在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖,這些插圖也為我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí),我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖:讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)（學(xué)減法）,要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾（學(xué)加法）。受到教材插圖啟發(fā),我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋,在鞏固練習(xí)中開(kāi)展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元,學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。
2．發(fā)揮教材信息資源,創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
低年級(jí)的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng),很少是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)上的需要,而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣,使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問(wèn)題的多個(gè)素材與信息,這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源,創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力。如在"比一比"的新授課中,除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外,還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息,還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源,引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息,讓他們想一想:圖中還有什么可以比。這樣通過(guò)利用插圖資源放開(kāi)學(xué)生,讓他們牽動(dòng)探索,從而加深了學(xué)生對(duì)"多"與"少"的理解。
3．重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)概念是抽象的,而低年級(jí)學(xué)生的思維以具體形象思維為主,抽象能力較弱。本冊(cè)教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念,構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的含義,在教學(xué)數(shù)的組成時(shí),先讓學(xué)生用小棒分一分,有幾種分法?每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來(lái)呢?通過(guò)教師的層層引導(dǎo),學(xué)生的實(shí)際操作,參與了獲取知識(shí)的全過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力,也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。
4．新教材更加注重思想品德的教育
學(xué)生到學(xué)校來(lái)除了學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取能力外,更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上,注重知識(shí)與德育滲透,如:在"比一比"中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神;在"610的認(rèn)識(shí)和加減法"教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育,促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。
但多數(shù)教師對(duì)教材在編排上還持有一定的意見(jiàn),如:有些地方銜接不當(dāng),知識(shí)跨度太大;個(gè)別題目圖意不明,如,第33頁(yè)第1題"連一連",第45頁(yè)第1題3幅連續(xù)的圖等;在第36頁(yè)"可愛(ài)的企鵝"中唯一出現(xiàn)符號(hào)"",顯得突然,且給教學(xué)帶來(lái)麻煩;沒(méi)有更多地強(qiáng)調(diào)"數(shù)的組成",造成學(xué)生計(jì)算速度偏慢;有些內(nèi)容對(duì)學(xué)生要求過(guò)高,有難度（如"連減"）;有的課時(shí)內(nèi)容太多,完成有困難（如"操場(chǎng)上"）,教材還有待于改進(jìn)。
二、在課堂教學(xué)方面
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一,表現(xiàn)為以教為中心,以教案為本,學(xué)圍繞著教,就是我講你聽(tīng),我問(wèn)你答,課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí),我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。
1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),更重要是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知年齡特征,認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn),抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn),按學(xué)生認(rèn)知的"最近發(fā)展區(qū)",為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽(tīng)的、喜歡看的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手,采用講故事、做游戲、模擬場(chǎng)景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,激發(fā)自主探索的欲望,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)片斷:分蘋果（一）
師:同學(xué)們你們喜歡吃水果嗎?
師:黑板上有一堆蘋果,你估算一下有多少個(gè)?再數(shù)一數(shù)。
（說(shuō)明:磁性蘋果教具,可操作）
師:把這堆蘋果分成兩堆,誰(shuí)會(huì)分?還可以怎樣分?（說(shuō)明:老師這一問(wèn)一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣）
小學(xué)數(shù)學(xué)反思9
本課的，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)的。從實(shí)施情況來(lái)看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。在教學(xué)中，一改往日應(yīng)用題教學(xué)的枯燥、抽象之面貌，而是借用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，有效解了百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和價(jià)值。
1、改變應(yīng)用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。
根據(jù)的認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，出示例題、習(xí)題時(shí)，呈現(xiàn)形式應(yīng)力求多樣、活潑，讓學(xué)生多種感官一起參與，以吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。本課的教學(xué)中，我大膽地改變了教材中的知識(shí)例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實(shí)驗(yàn)”這樣一個(gè)情境，從而引入“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題，即切合學(xué)生的生活實(shí)際，又讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了的實(shí)際需要，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動(dòng)發(fā)展作好充分的準(zhǔn)備。
2、突出數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)明確指出，要讓學(xué)生能夠“初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的'意識(shí)。”本課的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學(xué)生的游戲中來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)自己的探究，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式解決問(wèn)題，又能運(yùn)用掌握的知識(shí)去研究解決生活的其它數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)，例題的教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。
民主、自由、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生主動(dòng)參與、敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的前提條件。在本課的“請(qǐng)你選擇感興趣的百分?jǐn)?shù)嘗試編一個(gè)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”中，學(xué)生卸下了書本應(yīng)用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實(shí)際效果來(lái)看，不同的學(xué)生就有不同的思考方式和解決方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學(xué)生自己收集已有知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我覺(jué)得在教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生多一份“放手”的信任，少一點(diǎn)“關(guān)愛(ài)”的指導(dǎo)，大膽地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的海浪中自由搏擊，讓學(xué)生自己尋找問(wèn)題解決的策略、學(xué)習(xí)的方法，有頭腦、有個(gè)性、有能力的學(xué)生才能應(yīng)運(yùn)而生。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思10
讓同學(xué)真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才干讓同學(xué)真正的感受自身是學(xué)習(xí)的主人。在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重操作，注重實(shí)踐，可以讓教學(xué)達(dá)到最高效。
就正如探究圓錐體積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)可以不再是實(shí)驗(yàn)演示的被動(dòng)的觀看者，而是參與操作的主動(dòng)探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)獲得的不只是新活的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究勝利的喜悅以和探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習(xí)中，同學(xué)會(huì)逐步變的有思想、會(huì)考慮、會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。同時(shí)，在操作與實(shí)踐的過(guò)程中讓一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也有參與的興趣，讓他們也能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使他們懂得他們也可以通過(guò)玩掌握到數(shù)學(xué)的知識(shí)。
讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷“猜測(cè)估計(jì)———設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證———發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下給于同學(xué)根據(jù)自身的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的`計(jì)算方法。讓每個(gè)同學(xué)都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)該學(xué)習(xí)方法也是降低了他們對(duì)知識(shí)的掌握的難度。
出現(xiàn)了驗(yàn)證等底等高的圓錐體和圓柱體體積的方法。涌現(xiàn)出了對(duì)圓錐體體積計(jì)算公式中“1/3”的不同理解，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的多樣化，豐富了同學(xué)的學(xué)習(xí)資源。雖然同學(xué)的學(xué)習(xí)用具是固定的，但是他們所采用的方式卻是不一樣的。這也證明了同學(xué)是有著各自不同的思維方式的。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思11
做為一名普通的數(shù)學(xué)教師，對(duì)于課程改革的基本理念早已不陌生，然而能夠深入進(jìn)去地去對(duì)新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎卻不多，而這樣的學(xué)習(xí)似乎正好為我們?nèi)ネ诰蛉ニ伎夹抡n程新教材中更深入的內(nèi)容提供了機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)這次研修，我深深的感覺(jué)到：教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)六個(gè)專題的學(xué)習(xí)，收獲的確不小，同時(shí)也給自己的教學(xué)帶來(lái)很多新思考：
一、通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，如：解決問(wèn)題教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活實(shí)際的情境，合作學(xué)習(xí)如何做到恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間利用等。使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為今后從事數(shù)學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多優(yōu)秀的'教師，開(kāi)闊了視野，充實(shí)了自己。
二、教師要不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我認(rèn)為要想駕馭新課程理念指導(dǎo)下的課堂，教師不僅要具備高尚的師德，還要有淵博的學(xué)識(shí)，這是我們從事教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。要以這次遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)為契機(jī)，繼續(xù)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，利用各種形式廣泛收集課程資源信息，認(rèn)真向課程專家團(tuán)隊(duì)和同行學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)提高自己的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，以勝任自己的教育教學(xué)工作。
三、通過(guò)這次研修，在我的頭腦中進(jìn)一步確立了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念的重要性，使自己堅(jiān)信只要堅(jiān)持搞好素質(zhì)教育，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為核心，以教師的專業(yè)發(fā)展為支撐，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主體地位，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展和教學(xué)成績(jī)的雙贏。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)工作的反思。加強(qiáng)教學(xué)反思，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和聽(tīng)課教師的評(píng)課建議，及時(shí)修改、補(bǔ)充、調(diào)整、完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略，這對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展和能力提高是非常必要的。一個(gè)教師如果堅(jiān)持寫教學(xué)反思，幾年以后很可能成為名師。我們要堅(jiān)持寫課后反思、階段性反思、學(xué)期后反思和學(xué)年反思，在反思中成長(zhǎng)、在反思中進(jìn)步。
總之，回顧這次研修學(xué)習(xí)，可謂收獲頗豐，收獲的是一名專業(yè)教師專業(yè)成長(zhǎng)所必不可少的基本素養(yǎng)。對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也許我們付出的是忙碌，但我們收獲的卻是提高，是教師基本素質(zhì)的提高，它是我們今后工作的資本。并且這樣一種學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中走向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，產(chǎn)生了極大新鮮感和神奇感，更重要的是這個(gè)平臺(tái)給我們提供了無(wú)限廣闊的交流空間，我們?cè)谡n程改革的實(shí)踐中有許多問(wèn)題，困惑、思考、收獲很難有機(jī)會(huì)傾情表達(dá)。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思12
一、在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處設(shè)問(wèn)。
教學(xué)知識(shí)往往是在一個(gè)或幾個(gè)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上推出新知識(shí)來(lái)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新接受的信息不相適應(yīng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，會(huì)產(chǎn)生一種力求統(tǒng)一矛盾，解決問(wèn)題的強(qiáng)烈欲望，所以在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)處設(shè)問(wèn)能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激起他們探究知識(shí)的欲望。
在這節(jié)課上，當(dāng)學(xué)生說(shuō)，圓形的周長(zhǎng)可以用尺子測(cè)量出來(lái)后，我先進(jìn)行了演示，后馬上拋出問(wèn)題：我們有的小區(qū)里有圓形的游泳池，我要知道它的周長(zhǎng)，我怎么去滾呢？并用一根拴有小球的繩子不停的甩動(dòng)，形成一個(gè)虛圓，繼續(xù)問(wèn)：這是一個(gè)圓嗎？要知道它的周長(zhǎng)，我怎么滾怎么包呢？如此一來(lái)，學(xué)生帶著尋求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境中。
二、在教學(xué)內(nèi)容的.關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)。
任何一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，總有一個(gè)比較重要的數(shù)學(xué)概念或知識(shí)，如何指導(dǎo)學(xué)生去理解、掌握這些概念和知識(shí)的方法，也是十分重要的。我認(rèn)為，平時(shí)所說(shuō)的教學(xué)關(guān)鍵指的就是這一點(diǎn)。為了使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的關(guān)鍵，就要在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)。我在這節(jié)課上也體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。在師生共同得出應(yīng)該可以通過(guò)計(jì)算來(lái)解決圓形的周長(zhǎng)后，我還進(jìn)行了提問(wèn)：你們估計(jì)圓形的周長(zhǎng)跟什么有關(guān)？學(xué)生回答出直徑后又問(wèn)：那么圓形的周長(zhǎng)與直徑到底是什么關(guān)系呢？這一簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句提問(wèn)，馬上把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，積極投入到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，并摸索出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
三、在探索規(guī)律中設(shè)問(wèn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，由于年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的局限，他們?cè)谔骄恐R(shí)時(shí)是離不開(kāi)老師引導(dǎo)的。我在新授內(nèi)容的探索規(guī)律部分巧設(shè)疑問(wèn)，點(diǎn)撥學(xué)生思路，啟發(fā)他們更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律，完整地概括出科學(xué)的結(jié)論。
為了確切地把握好每一節(jié)課的教學(xué)要求，為了使每一節(jié)課的教學(xué)更具有針對(duì)性，為了使學(xué)生思維都具有明確的目標(biāo)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰到好處地設(shè)問(wèn)，留給學(xué)生更多思考的空間，促進(jìn)他們積極動(dòng)腦，盡量使每節(jié)課都能夠取得較好的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思13
——復(fù)習(xí)用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題
在各位老師前輩的指導(dǎo)下，我執(zhí)教了二年級(jí)上冊(cè)《復(fù)習(xí)用乘除法解決實(shí)際問(wèn)題》這一節(jié)復(fù)習(xí)課，反思這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有成功，也有遺憾。
首先先說(shuō)說(shuō)個(gè)人認(rèn)為成功的地方，如下：
一、活動(dòng)化的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
愛(ài)玩是孩子的天性，因此，本節(jié)課在組織教學(xué)材料時(shí)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)去貓數(shù)學(xué)樂(lè)園玩這個(gè)生活情景，將學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情景中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)同現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲望，體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的源泉，了解了數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。還用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決一系列問(wèn)題，學(xué)生成了游玩的主角，并在玩中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。整堂課，學(xué)生一直保持著很高的參與熱情，師生、生生、群體間都在互動(dòng)，學(xué)生玩了，樂(lè)了，也學(xué)了。
二、加強(qiáng)對(duì)比，加深對(duì)用乘法解決問(wèn)題的理解。
本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在深入理解乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)量關(guān)系的分析，并在多處地方設(shè)計(jì)了對(duì)比，留給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去觀察、去討論、去爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在對(duì)比中理解，在理解中提升。例如：“把小女孩澆了4棵樹(shù)，小男孩澆了2顆樹(shù)，兩人一共澆了幾棵樹(shù)？”與“小男孩澆了4棵樹(shù)，小女孩澆了4顆樹(shù)，兩人一共澆了幾棵樹(shù)？”進(jìn)行比較，明白加法與乘法的區(qū)別，接著追問(wèn)，4人澆了多少棵，9人呢？引導(dǎo)學(xué)生比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些題的共同點(diǎn)都是求幾個(gè)幾是多少，可用乘法計(jì)算，從而進(jìn)一步加深對(duì)乘法意義的理解。再如摩天輪這道題，通過(guò)三道算式的對(duì)比，了解到乘法與除法直接的聯(lián)系。
三、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本數(shù)學(xué)思想、方法的滲透
我感覺(jué)本節(jié)課最出彩的地方是在解決了4人、9人澆了多少棵樹(shù)后，教師繼續(xù)追問(wèn)，你還能知道幾人澆了多少棵？小朋友很自然說(shuō)出5人，6人、7人等人澆了多少棵，再通過(guò)一系列的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)從上往下看，每人澆4棵，澆得人數(shù)越多，澆的總棵樹(shù)就越多，并能很順利的解決10人澆了40棵，11人澆了44棵。很自然地向?qū)W生滲透了函數(shù)的基本數(shù)學(xué)思想，并運(yùn)用規(guī)律解決了簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)層層深入，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的`發(fā)展。
俗話說(shuō)得好“熟能生巧”。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)。在本節(jié)課中，我有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)中，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)獲得思維的發(fā)展。如第一層次：基本練習(xí)；第二層次：對(duì)比練習(xí)；另外還有拓展練習(xí)、綜合練習(xí)等，每個(gè)層次都有各自的側(cè)重點(diǎn)和明確的目標(biāo)。如“小紅和小強(qiáng)各要寫48個(gè)大字，小強(qiáng)每天寫8個(gè)，小紅每天寫6個(gè)。要寫完這些字，小強(qiáng)用了多少天？小紅呢？”另外還有“小明帶了24元買禮物，正好花完，他可能買的是什么？把你的想法用算式記錄下來(lái)。”那一題，這些都需要學(xué)生能在較多的已知條件中，正確選擇有用的和必需的數(shù)學(xué)信息，而不受多余條件的干擾，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。開(kāi)始的基本練習(xí)有些簡(jiǎn)單，口算卡適當(dāng)加一些乘加乘減會(huì)比較好；另外在植樹(shù)的那道題目結(jié)束，要是添加一個(gè)乘加的題目，那么后面的“小明帶了24元買禮物，正好花完，他可能買的是什么？把你的想法用算式記錄下來(lái)。”這道題小朋友就有地方下手了。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思14
《平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)》一課，在對(duì)教材進(jìn)行仔細(xì)地分析后，設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：通過(guò)復(fù)習(xí)四邊形，開(kāi)門見(jiàn)山，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作準(zhǔn)備。
一、用發(fā)展的眼光來(lái)教學(xué)，關(guān)注知識(shí)形成的過(guò)程。出示平行四邊形后，先讓學(xué)生猜想平行四邊形會(huì)有哪些特征？有的學(xué)生說(shuō)“平行四邊形的對(duì)邊平行、對(duì)邊相等”；有的說(shuō)“平行四邊形的對(duì)角相等”猜想后，進(jìn)行小組合作研究，進(jìn)一步了解和證明剛才的猜想是否正確。讓學(xué)生在探究中親歷知識(shí)的形成過(guò)程，用手中的尺子和量角器分別證明：平行四邊形的對(duì)邊平行且相等、對(duì)角相等。在證明平行四邊形的對(duì)角相等時(shí)，學(xué)生的思維比較活躍，他們不僅想到量角器，還想到先上下對(duì)折再左右對(duì)折，將兩個(gè)對(duì)角重合在一起的方法；還有的學(xué)生想到將其中的一個(gè)銳角撕下來(lái)和另一個(gè)銳角重合，把一個(gè)鈍角撕下來(lái)和另一個(gè)鈍角重合，這樣也可以證明平行四邊形的對(duì)角相等。這樣探究的過(guò)程，遠(yuǎn)比讓學(xué)生直接記憶背誦接受而來(lái)的知識(shí)要更加具有深遠(yuǎn)的意義和影響，俗話說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，只有在體驗(yàn)中讓學(xué)生自身感悟的知識(shí)才理解深刻、印象久遠(yuǎn)。
二、創(chuàng)造性地挖掘教材里的素材，發(fā)揮學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征后。我和學(xué)生利用平行四邊形的框架，通過(guò)玩平行四邊形框架，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平行四邊形易變的特性，并了解生活中平行四邊形的.應(yīng)用。看學(xué)生玩得非常帶勁，我就追問(wèn)他們：“在平行四邊形的變形中，什么沒(méi)有變什么變了？”學(xué)生不僅在玩，開(kāi)始靜靜思考。經(jīng)過(guò)他們來(lái)回的拉動(dòng)變形，最后發(fā)現(xiàn)“四條邊的長(zhǎng)短沒(méi)有變，而里面的面積變了”這時(shí)有個(gè)聰明的男生說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)，平行四邊形越往兩邊拉，它變得越來(lái)越矮，面積就越來(lái)越小”我接著說(shuō)：“對(duì)，在底邊不變的情況下，平行四邊形越來(lái)越矮，就是它的高越來(lái)越短，所以面積就越來(lái)越小。”那么，什么是平行四邊形的高，平行四邊形有幾種高，下面我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)平行四邊形的高。這里讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解趨于深化，初步感知到平行四邊形在變形中周長(zhǎng)沒(méi)變，面積卻發(fā)生了變化。使學(xué)生思維的覆蓋面加深，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高智能素質(zhì)。
小學(xué)數(shù)學(xué)反思15
本節(jié)課也是在整數(shù)乘以整數(shù)計(jì)算方法的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組討論匯報(bào),使學(xué)生明白計(jì)算小數(shù)乘以整數(shù),是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計(jì)算的,這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算法則,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力.
小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法這一單元的起始課,在數(shù)與計(jì)算中具有承上啟下的作用,本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,因此要緊緊抓住這種聯(lián)系.幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知,逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想,在教學(xué)0.72×5時(shí),教師提出了"你能將它轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法算式嗎 "引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過(guò)程,同時(shí)獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng).
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生感到困難的并不是小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,而是對(duì)算理的理解和表述,因此,教師要給學(xué)生提供充分思考,交流的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算過(guò)程作出合理的'解釋.比如:教學(xué)3.5×3時(shí),有的學(xué)生想到了用35×3,教師要啟發(fā)學(xué)生為什么可以這樣算,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括:先把3.5元轉(zhuǎn)化成35角,再計(jì)算35角×3,最后將結(jié)果105角轉(zhuǎn)化成10.5元,再比如教學(xué)0.72×5時(shí),學(xué)生提出問(wèn)題:3.60為什么可以寫成3.6 ,360的小數(shù)點(diǎn)為什么要向左移動(dòng)兩位 通過(guò)交流,培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力.
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