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《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)實錄
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)實錄1
在教學(xué)《永遠的白衣戰(zhàn)士》一文時，理解課文內(nèi)容之后，為了給學(xué)生留下深刻的印象，我進行了知識梳理。
師：“請同學(xué)們來讀讀文中讓自己感動的語句。”
生1讀句：“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的
機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
師：“葉欣是機器嗎，不是！她是一個血肉之軀，她有累的時候；可她又分明是機器，高強度高效率地全速運轉(zhuǎn)著，這哪是一個血肉之軀的人能夠做到的。”
生2讀句：“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：‘這里危險，讓我來吧！’甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外……”
生3：“葉欣把同事關(guān)在了門外，自己卻在獨力與病魔斗爭，她太勇敢了！這就是英雄啊！”
生4讀句：“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情愿！”
生5：“我想問問葉欣阿姨，她只想到不讓自己的同事受感染，可有沒有想過她自己啊？如果她被感染了怎么辦啊，她一定有年邁的父母和年幼的孩子吧？他們又該怎么辦啊？”
生6讀句：“勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身困乏疼痛，她不得不費力地爬到床上休息。”
師：“一個簡單的上床動作，葉欣阿姨卻如此費力，她已經(jīng)用盡了她的全力。此時，老師的眼前看見了在硝煙彌漫的戰(zhàn)場上匍匐身體前行的戰(zhàn)士的身影，她已經(jīng)負了傷，卻仍堅持戰(zhàn)斗著。”
……
師讀，動情地﹚：“多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人……花圈如海，淚水如雨……”
教師的聲音哽咽，朗讀中斷了。有好幾個學(xué)生頭伏在桌面上，有的在偷偷擦拭眼淚。
班級里一片靜默……
師：“此時，同學(xué)們一定有很多話想對葉欣阿姨說。今天，恰逢清明節(jié)，讓我們現(xiàn)在就提起筆，把你的感動，難過，感慨寫下來吧！我想葉欣阿姨一定是能看得到，聽得到，感受得到的。”
生紛紛動筆……
交流：
生1：葉欣，你舍生忘死，為人民服務(wù)，打敗病魔，把危險留給自己，把美好的生活留給別人。葉欣啊葉欣，你的精神令我佩服。葉欣啊葉欣，你是一個真正英勇的白衣戰(zhàn)士；葉欣啊葉欣，你為著別人寧愿舍去自己的生命，我為你深深鞠躬，我為中國有你這樣的戰(zhàn)士而感到驕傲！
生2：也許，有些人會覺得你很糊涂，竟然把最危險的留給自己。雖然我是個小孩子，但是我明白你為什么會這么做，我一定會把你的精神發(fā)揚光大，你安心地走吧！
生3：你是一個真正的白衣戰(zhàn)士，你是一個愛著我們?nèi)嗣竦奶焓梗闶俏覀冃闹械纳瘢闶谴蠹倚闹械氖刈o者！
生4：你成全了他人，卻傷害了自己；你把生存的機會讓給了別人，卻把死亡的可能留給了自己。你舍生忘死地拯救病人，不顧一切地保護同伴，可是你有沒有想過自己？想過你年邁的父母和年少的孩子？！
……
有一個學(xué)生站起來說：“老師，此時，我只想向葉欣阿姨鞠一個躬！”師順勢提議：“讓我們一起起身，向葉欣阿姨鞠躬。”
孩子們齊刷刷地站起來，一臉的嚴肅，和老師一起，深深地鞠了一個躬。
課末，老師布置一份特別的作業(yè)：給葉欣阿姨寫一封信。
反思與分析：
崔巒說：“閱讀教學(xué)的過程，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個體體驗和獨特感受的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。”學(xué)生讀著自己深受感動的語句，師生共同隨機交流著自己的感想，逐漸將教學(xué)推向了深入。讀書越多，其味越濃。
在一遍一遍誦讀中，學(xué)生一步一步地靠近葉欣，一點一點地讀懂了葉欣，更是被深深感動：這是一個英勇的戰(zhàn)士，面對死神和病魔她毫不退怯，她竭盡自己的全力與病魔作抗爭，竭盡自己的全力拯救患者，竭盡自己的全力保護同事。她一心只想著病人的安危，同事的安危，卻置自己的生死于不顧。孩子們體會到葉欣阿姨這個平凡的護士卻有著一顆偉大的心靈，醫(yī)務(wù)工作這個平凡的崗位卻散發(fā)著神圣的.光芒。
再一遍和學(xué)生一起誦讀全篇文章，讀到：“多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人……花圈如海，淚水如雨……”時，我的眼睛突然生澀、模糊起來，聲音竟也哽咽。
我不認為自己失態(tài)。在我看來，只要具備起碼的良知的人，面對著這場突如其來的災(zāi)難，面對著無聲的戰(zhàn)場上，獻出自己年輕生命的英雄，都無法無動于衷。我知道孩子們能夠理解，所以才能夠和老師產(chǎn)生感情的共鳴。在那一刻，知識不重要了！學(xué)習也不重要了！我和孩子達到了精神的最高境界！我?guī)е⒆映搅似椒驳纳睿眯撵`看到了崇高，看到了人世間最美好的事物！有好幾個學(xué)生也頭伏在桌面上，有的在偷偷擦拭眼淚。朗讀竟中斷了。班級里一片靜默。
我和孩子共同接受了一次靈魂的洗禮！這個靜默的時刻是神圣的，是彌足珍貴的。因為在這靜默中，有師生共同無言的感動在流動著，交匯著。著名特級教師李吉林說：“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學(xué)活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。是的，此刻在靜默中卻在醞釀著學(xué)生們澎湃的情感，他們的思維在這樣的靜默中無比靈動。所以當讓他們動筆時，孩子們毫不猶豫地欣然提筆，流瀉出他們的感動。因為真正觸動了他們的心靈最柔軟的地方，此時的發(fā)言自然是字字源自內(nèi)心，句句發(fā)自肺腑，具有極深的感染力。
而我則靜靜地期待他們獻上用真摯的心靈烹制的文字盛宴。
這堂課結(jié)束了良久，可一種奇特的情愫卻縈繞在我的心中。在孩子們的日記里，也能看到這節(jié)課對他們的觸動：葉欣的舍生忘死，老師的哽咽，自己的感動，我們一起的鞠躬。看得出，這種奇特的情愫也縈繞在他們心中。那就是——感動。我不僅為葉欣所感動，更感動于孩子們至真至純的回應(yīng)。我的動情喚起了學(xué)生的真情，而學(xué)生如浪拍石的回應(yīng)更帶動了我的深情。這種應(yīng)對，是大山的回聲，升騰不息；是海浪的奔流，磅礴動人。
成長了這么多年，經(jīng)歷了這么多的喜怒哀樂，這顆心已變得漠然。可在今天它又柔軟濕潤起來，我品嘗到感動的滋味。哦，那深深的一躬。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)實錄2
一、導(dǎo)入新課。
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習《永遠的白衣戰(zhàn)士》板書課題。齊讀課題。
課題中“永遠的白衣戰(zhàn)士”指的是誰？課文寫了她的什么事？
生：這篇課文講的是白衣戰(zhàn)士葉欣為了搶救非典患者而犧牲的感人事跡。
二、學(xué)習新課。
1、師：請大家拿出學(xué)案，完成第三部分的第1小題
生：瀏覽課文，找答案。
生交流：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
出示課件 齊讀
2、師：請大家完成學(xué)案第三部分的第2小題
生自學(xué)
二人小組交流
集體交流
組一：請看學(xué)案第1小題。
（1）“死神”指的是“非典型肺炎”。通過查找資料，我知道了它是一種極具傳染性的疾病。傳播途徑主要有兩條。一條是空氣中的飛沫傳播，另一條是近距離接觸。癥狀是發(fā)熱、干咳、呼吸急促。如果病人得不到及時治療，就會立即死亡。太可怕了。
（2）我聽媽媽講，2003年春天，太谷發(fā)生非典疫情時，商店關(guān)門，學(xué)校停課，大街上冷冷清清。家家戶戶都在消毒，人們都很恐慌。
誰還有補充？
（3） 我是從文中感受到非典傳染性強，一個“非典”重癥患者的搶救，往往伴隨多名醫(yī)護人員的倒下。我體會到了醫(yī)護人員在救治非典病人時，每天和病人密切接觸，最容易受到感染。
（4）請聽一組數(shù)據(jù)：：“截至2003年6月9日，中國內(nèi)地5328人感染非典， 340人死亡。全國有935名醫(yī)護人員遭遇非典；廣東省的非典患者中，竟有三分之一的醫(yī)護人員；為了搶救1個周姓“超級傳染者”，60個醫(yī)護人員被感染……”非典太可怕了，醫(yī)護人員太偉大了，他們都是在高危險的環(huán)境下工作的。
師評價：真會學(xué)習。
組二：請看學(xué)案第2小題。
（1）文中高度概括葉欣工作特點的詞語是（高風險）、（高強度）、（高效率）。
（2）高風險（文中指：治療“非典”有很高的危險性）
（3）高強度（文中指：治療工作需要付出的精力巨大）
（4） 高效率（治療工作完成的工作量大，效果好）
師評價：概括地非常準確。
組三：請看學(xué)案第3小題。
（1）我們畫住的句子是“原有冠心病的“非典”患者粱先生……葉欣急速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強心藥，檢測心率、血壓、呼吸……兩個小時過去了，患者終于脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
（2）我們從“嫻熟”這個詞感受到葉欣精湛的業(yè)務(wù)，醫(yī)護技術(shù)很熟練。
（3）我們從“迅速”這個詞感受到葉欣對工作高度負責。葉欣就是這樣高強度，高效率地工作著
（4）我們從省略號還體會到葉欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。僅用了2個小時，就救活了梁先生。葉欣就是這樣高強度，高效率地工作著
師評價：能抓住關(guān)鍵詞語和標點符號去理解句子，這是品位語言的一種好方法。
請繼續(xù)交流。
組四：請大家看這個句子。
（1）生讀“葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。”
（2）讀到“拖”，我的眼前出現(xiàn)了一幅畫面。葉欣阿姨已經(jīng)很累了，累到要癱下來。她的面容憔悴，雙眼布滿血絲，雙腿像灌了鉛一樣，可她還是硬支撐著，又去搶救另一個病人了。她堅守在自己的崗位上，表現(xiàn)地十分頑強。
（3）我還體會到了葉欣不顧休息，連續(xù)奮戰(zhàn)，始終堅持病人的生命高于一切，這種救死扶傷的精神值得我們學(xué)習。
師：誰能讀好這句話。學(xué)生練讀，指名讀
師評價：這一組的同學(xué)真會學(xué)習，能一邊讀，一邊想象畫面，這也是品位語言的一種好方法。
請繼續(xù)交流。
組五：我們小組是通過朗讀的方式理解語言，體會語言的。
（1）請大家看5自然段的最后一個句子。
“高風險，高強度，高效率， 葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”
（2）我們認為以下6個詞語應(yīng)該重讀，高風險，高強度，高效率，永不疲倦，全速運轉(zhuǎn)，奪。
（3）請大家聽我們讀一遍。
師評價：讀得真好，讀得真動情，把他們對句子的理解融入了朗讀之中。我們也來讀一讀吧。
過渡：就這樣，高風險，高強度，高效率的工作一直伴隨著葉欣。
請繼續(xù)交流。
組六：
（1）我們組找到的句子是：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——（盡量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地。）
（2）這段話中有一個表示神態(tài)的詞語：聲色俱厲。“聲色俱厲”指的是說話時的聲音和態(tài)度都很嚴厲。
（3）請同學(xué)們聽我讀一遍。請同學(xué)們跟我讀一遍。
（4）從這句話我還體會到了葉欣對戰(zhàn)友的無限關(guān)愛。
組七：
（1） 請大家看這個句子，面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”
（2） 說這句話時，葉欣的語氣是斬釘截鐵。“斬釘截鐵”指說話辦事堅決果斷。
（3） 我來讀葉欣斬釘截鐵說的話。“這里危險，讓我來吧！” 請大家跟我讀一遍。
（4） 我還讀懂了面對危險，葉欣總是沖在最前面。
（5）我還聽出了堅決，聽出了果斷，聽出了命令！深深感受到葉欣舍己為人、臨危不懼、無私奉獻的偉大人格魅力。
教師引讀：
是啊，每當哪些剛剛走上工作崗位的`年輕護士準備搶救患者時，葉欣總是這樣說——（學(xué)生讀）；每當年紀稍大的護士想進入隔離區(qū)時，葉欣還是這樣說——（學(xué)生讀）；為了減少同事們被感染的幾率，我們總能聽見葉欣這樣對身邊的每個人說——（學(xué)生讀）；盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護人員的倒下，但我們?nèi)阅苈犚娙~欣堅定而果斷的話語：——（學(xué)生讀）。
面對可怕的非典疫情，葉欣表現(xiàn)得怎樣？請你用一個四字詞語來概括。
生交流。
身先士卒、臨危不懼、奮不顧身、真情無悔。
小結(jié)：是的，這就是葉欣，平凡而偉大。她心甘情愿冒著高風險，進行著高強度，高效率地搶救工作，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，讓一個又一個的同事避開了死神，可她自己呢？
3、師：請大家完成學(xué)案第三部分的第3小題
生輕聲讀課文的7-8自然段。
師：讀到這里，你的心情怎樣？
生交流。
心痛、傷心、感激、遺憾、惋惜。
師：讓我們合作，再把課文的這兩個自然段讀一次。
師引讀：
3月4日清晨，葉欣像往常一樣早早來到病房 --------， --------，--------- 雖然上班前她就感到身體疲倦不適，但還是 -------， --------- 勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得 --------- 不得不費力地爬到床上休息。中午剛過，葉欣開始出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，病魔終于 ---------，經(jīng)過檢查，葉欣染上了 -------。葉欣阿姨的病情牽動了所有人的心。然而，多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，她為了搶救病人，保護戰(zhàn)友，永遠……
出示課件
師深情描述：葉欣就這樣的走了，她走得那么平靜、那么從容。科室里似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲，病人似乎仍感受到她那春風般的關(guān)切和撫慰。
3月29日下午，廣州殯儀館青松廳，人們在這里與她作最后的告別。深愛她的丈夫和孩子來了，醫(yī)院全體員工來了，被她治愈的患者來了，所有關(guān)心她的人也趕來了，花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。讓我們也來送葉欣阿姨一程吧。
生有感情地朗讀9自然段。
出示課件
師：看看葉欣阿姨微笑的面龐吧，相信你心中一定有千言萬語想對她說，你想說點什么呢？
生交流：
葉阿姨，你心里想的全是他人，唯獨沒有自己，你這種舍己為人的精神令我感動。
葉阿姨，你始終堅守自己的崗位上，不愧是白衣戰(zhàn)士。
葉阿姨，你自己柔軟的身軀，為患者撐起了希望的天空，你是天堂里最美麗的白衣天使。
4、師：請大家完成學(xué)案第三部分的第4小題
生：葉欣是“白衣天使”，但更是一名戰(zhàn)士，因為她是在“一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭”中英勇犧牲的。
生：葉欣雖然走了，但她卻不辭勞苦、身先士卒、舍己為人的精神卻永遠活在每個人的心中，她是我們——永遠的白衣戰(zhàn)士（生再次齊讀課題）
5、拓展。出示課件
師：同學(xué)們，看看這一張張微笑的臉龐吧。他們都是非典戰(zhàn)場上倒下的永遠的白衣戰(zhàn)士。是他們用自己的血肉之軀，為我們建起一道健康的長城，他們用愛心傳遞著愛心，用生命點燃希望，他們譜寫了一曲曲英雄的贊歌。
請欣賞 播放歌曲。
師：讓我們永遠地記住這些白衣戰(zhàn)士，把這個動人的故事到處傳揚。
最后，請同學(xué)們在課下完成學(xué)案第四部分的拓展練習。
《永遠的白衣戰(zhàn)士》教學(xué)實錄3
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的13個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、找出課文中令你動情的句子，在指導(dǎo)朗讀中讓學(xué)生感悟葉欣高尚的品質(zhì)
教學(xué)重點：
感悟句子，體會白衣戰(zhàn)士一葉欣監(jiān)危不懼，身先士卒、舍己為人崇高精神。
教學(xué)難點：
用葉欣的精神指導(dǎo)自己的行為，做葉欣一樣的人。
教學(xué)資料：
1、葉欣生前事跡。
2、非典中感人事跡。
3關(guān)于白衣戰(zhàn)士的詩歌
教學(xué)時間：
2課時
第1課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解課文主要內(nèi)容，讀熟讀通課文。
2、學(xué)習生字，理解生字詞。
教學(xué)過程：
一、深情導(dǎo)入，師生共讀
師：2003年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊非典的戰(zhàn)斗，大家說在那場戰(zhàn)斗中，什么人貢獻最大？
生：醫(yī)生、護士。
師：今天學(xué)習一篇關(guān)于非典戰(zhàn)士的故事，醫(yī)生和護士被我們稱為什么？
生：白衣天使。
師：白衣天使給大家什么感覺？
生：溫柔、美麗、善良。
師：而課題中說白衣戰(zhàn)士是怎么回事？
生：因為是沒有硝煙的戰(zhàn)爭醫(yī)生同病魔作斗爭正如戰(zhàn)場上戰(zhàn)士同敵人作斗爭：戰(zhàn)爭是殘酷的，需要戰(zhàn)士不怕犧牲的精神。
生：白衣戰(zhàn)士可以看出白衣天使的堅強、勇敢，用得好。
師：那課題用永遠的白衣戰(zhàn)士你們怎么不理解？
生：因為葉欣的微笑永遠留在人們心中。
生：葉欣的精神永垂不朽。
師：那帶著感受讀課題。
生：讀課題。
師：課文講述了一個怎樣的故事？我們來讀課文，要求是。
生：讀通讀順。
生：讀
二、檢查讀書情況。
師：首先讀讀這些字，讀兩遍。
生：讀
師：再讀一類生字，誰讀？
生：讀
師：組成詞語
生：組詞。
師：哪些字需要注意？
生：予不能加？乏不能讀成fàn
師：描紅。
生：描紅。
師：下面老師和大家一起讀書。
師生輪讀，教師表揚為主達到讀通讀順讀正確
三、作業(yè)
有感情地朗讀課文
第2課時
教學(xué)目標：
讀中悟情，讀中悟理，談感想
教學(xué)過程：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習《永遠的白衣戰(zhàn)士》跟老師一起學(xué)課題。
生：寫
師：讀
生：讀
師：你們讀得比昨天有感覺多了，想念學(xué)完了課文后再讀又是更新的感覺了，再讀。
生：讀
師：這篇課文將了一個怎樣的感人故事？
生：這篇課文講的是白衣戰(zhàn)士為了搶救非典患者而犧牲的感人事跡。
師：你們能用一個成語來贊一贊葉欣？
生：舍己為人。
生：舍生忘死。
生：救死扶傷。
師：那么課文是如何來寫她舍己為人，舍生忘死，救死扶傷的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出有關(guān)語句，說說葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高山效率的搶救工作的？
生：讀、劃、說
師：我看你劃了一句并說得也很精彩。
生：為了保持患者這里危險，讓我來吧！
師：老師講一個情節(jié)給你們聽：為了能讓患者的濃血痰排出來，需要醫(yī)生口對口地將患者的痰吸出來。
生：驚訝，作疹相。
師：如此高風險伴隨著很多醫(yī)護人員的倒下，讀讀這段話。
生：讀
師：面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語。
生：這里危險，讓我來吧！
師：你們讀懂了什么？
生：葉欣把生的希望留給別人，把死的危險留給別人。
生：對愛有全新的理解。
生：從標點！看出她堅定（師：對，不放過一個標點）
師：堅定就是哪個詞的意思。
生：斬釘截鐵
師：用你們的理解讀
生：讀（面對）
師：還有哪些地方寫她臨危不懼？
生：她臨危不懼
生：（葉欣默默地余地）
師：你們讀懂了什么？
生：她對待別人像春天般溫暖，她對自己工作胸有成竹。
生：她為了不讓同事受牽連、受感染而拒絕他們，是多么偉大。
生：她也為了醫(yī)院名譽，一心為公。
師：她的拒絕是善意的，這是一個多么偉大的胸懷啊，讀吧。
生：讀
師：還有嗎？
生：她深知，
師：你們?yōu)槭裁磳⑿母是樵福x得這么好？
生：這個詞看出葉欣崇高的精神，為了病人，為了同事，她愿意。
師：讀吧。
生：讀
師：課文中的哪些句子寫了葉欣高強度地工作？
生：隨著醫(yī)院非典電話。
師：你們了解什么？
生：她的丈夫?qū)ζ拮邮嵌嗝蠢斫夂妥鹬兀恼煞蛞埠軅ゴ蟆?/p>
生：葉欣視時間為生命。
生：她重大家輕小家。
師：（笑）你以為身先士卒為身體憔悴了，好，謝謝你提醒了大家，這個詞什么意思？
生：她身先士卒還加班，真不簡單。
師：對，班干部應(yīng)做好榜樣，像葉欣一樣，這樣才能使我們的班級成為一個溫暖的集體，班委課后開會，商量如何做好班干部，讀這句。
生：帶頭做事。
生：就像我們班干部應(yīng)該帶好頭，做好榜樣才能令同學(xué)們尊重、支持。
生：讀
生：葉欣迅速搶救中去。
師：哪些詞令你深有感觸？
生：迅速趕來看出她心中裝的病人，為了搶救病人，她沖在最前頭。
生：嫻熟看出她工作經(jīng)驗豐富，她熱愛自己神圣的職業(yè)。
生：從可以看出還要做很多事。
生：終于一詞看出工作的難、苦、累、臟、復(fù)雜。
生：從又字看出刀子馬不停蹄不顧自己的身體搶救病人。
師：同學(xué)們說得太好了。她已完全將自己忘記了，讀這一小節(jié)。
生：讀
師：課文這有句子寫她忘我工作的？
生：3月4日清晨休息
師：用自己的感受讀吧！
生：齊讀。
師：病魔終于沒有放過她，葉欣染上了非典型肺炎。她知道了以后會有什么反應(yīng)？
生：一驚，然后難受得落淚
生：勉強一笑，因為她早就作好了準備。
生：暗自流淚，但一會兒就平靜了。
師：可葉欣怎么說？
生：你們放心，先出去吧，我沒事。
生：同志們，不要為我傷心。
生：人總會要死的，我也不例外。
生：讓我靜一會吧。
師：她會怎么做？
生：拒絕醫(yī)生給她治，怕傳染給別人。
生：她會把自己關(guān)起來。
生：她不讓家人來看她。
生：在電話中安慰家人，叫家人放心。
生：她會讓同事告訴家人她沒事。
師：葉欣的病情牽動了所有人的心，哪些人？
生：被她救治的病人。
生：親人
生：朋友
生：戰(zhàn)友
生：葉欣的領(lǐng)導(dǎo)
生：記者
生：知道她事跡的人。
師：多少人的努力和呼喚都沒能留住葉欣匆匆離去的腳步。人們怎樣努力？怎樣呼喚？
生：戰(zhàn)友竭全力救治她。
生：領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心她
生：記者們通過媒體宣傳她。
生：丈夫鼓勵她，孩子呼喚她。
生：世界一流醫(yī)生為她治療。
師：可葉欣還是永遠的離開了刀子熱愛的崗位、戰(zhàn)友和親人。
生：葉欣受到人們的尊敬，她是不幸的，卻又是幸運的。
師：讀吧。
生：讀
師：繼續(xù)讀最后一節(jié)。
生：讀
師：最使你有感觸的是哪一句話？
生：花圈，如海，淚水如雨。人們對她多么尊敬，為她的走感到無比悲痛。
生：遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。
師：你們怎么理解這句話？
生：她救活了很多人，帶給人們的是幸福，人們忘不了她。
生：她用微笑面對所有病人，像親人一般。
生：葉欣雖走了，但她的聲音和身影永遠留在人們記憶中。
生：葉欣的精神永遠活在人們心中。
師：葉欣有哪些精神？
生：臨危不懼，真情無悔，身先士卒。
生：視死如歸，舍身士卒。
生：把生的希望留給別人。把死的危險留給自己。
師：帶著刀子的敬意讀。
生：讀
師：你想對葉欣說什么？寫下來（放音樂）
生：寫
師：讀讀
生：面對死亡，你把生的`希望留給了別人，把死的危險留給自己，你是我心中的榜樣，也是我們中國人的榜樣，我們?yōu)槟愀械津湴痢?/p>
生：葉欣，你雖然只是一名護士長，但是我心中你是英雄，為什么多少病人被你在死神那奪回來，可最后，你卻躺在救過無數(shù)人的病床上，英雄，走好！
生：葉欣同志，你是一個好人，但你太不注意自己的身體，雖然你挽救了許多生命，但還有許多生命等著你挽救，你一個人走了，留給家人，朋友的，戰(zhàn)友的卻是痛苦。你把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己，你太偉大了！
教學(xué)板書
臨危不懼
身先士卒
永遠的白衣戰(zhàn)士
舍生忘死
舍己為人
把生的希望留給別人把死的危險留給自己
教后感：
聽欣的精神感染了所有學(xué)生，學(xué)生在領(lǐng)悟了她的偉大精神后情感得到升華，立志做一個像她一樣的人。
帶著她的無比崇敬再讓學(xué)生收集有關(guān)非典時期的資料（故事、名言、詩歌），更加堅定了學(xué)生立志報國的決心和信心。
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