《雨鈴鐺》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2025-06-30 12:47:48 好文我要投稿

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《雨鈴鐺》課堂實(shí)錄

　　教學(xué)目標(biāo)：

《雨鈴鐺》課堂實(shí)錄

　　1、運(yùn)用綜合的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課十一個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情

　　3、續(xù)編兒歌，體會(huì)兒歌的韻律美，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受生活，使學(xué)生入情入境地讀課文。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上續(xù)編兒歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鈴鐺圖片、生字卡片。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞"雨"這一主題，激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識(shí)，培養(yǎng)熱愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探索自然的興趣。本篇課文語(yǔ)言清新優(yōu)美、生動(dòng)活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學(xué)生語(yǔ)言，積累學(xué)生語(yǔ)言，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感能力，獲得初步情感體驗(yàn)的好課文。學(xué)生可以通過朗讀和背誦詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)歌的韻律美。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，為了體現(xiàn)課程目標(biāo)的三個(gè)維度，更好的利用教材全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，我在教學(xué)本課時(shí)，做了如下設(shè)計(jì)：

　　一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)使學(xué)生既對(duì)"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己知識(shí)。

　　本單元以"雨"為主題。學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)于雨是非常熟悉的。為了讓學(xué)生再現(xiàn)生活體驗(yàn)，我一上課在黑板上板書了一個(gè)"雨"字。讓學(xué)生用雨字組詞、說(shuō)一句話、或背出和雨有關(guān)的有古詩(shī)和兒歌。學(xué)生們的積極性非常高漲，使學(xué)生既對(duì)"雨"有了生活的感知，又用"雨"豐富了自己的知識(shí)。

　　二、利用學(xué)生指讀、或自己相辦法來(lái)解決生字詞

　　低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是個(gè)重點(diǎn)。同時(shí)也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學(xué)生畫出自己不認(rèn)識(shí)的字，讓學(xué)生對(duì)課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學(xué)生在指讀的過程中來(lái)解決自己不認(rèn)識(shí)的字。學(xué)生在感知的過程中，還會(huì)有許多生字掌握不了，所以教師讓學(xué)生自己想辦法。學(xué)生想出了很多辦法：?jiǎn)柪蠋煛柾瑢W(xué)、問家長(zhǎng)、拼拼音、聯(lián)系上下文猜一猜等等。教師給學(xué)生們好的辦法都給予肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的熱情就更高了。三、多層次的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)探究的課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致的講解、分析，不如把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正的主人。

　　1、初讀課文，整體感知。

　　學(xué)生在初讀課文時(shí)養(yǎng)成了自己解決問題的能力，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法（拼拼音、向同學(xué)請(qǐng)教、問老師、聯(lián)系上下文猜字、甚至是查字典）教師要做好真正配角，做好學(xué)生的服務(wù)工作。發(fā)揮同學(xué)之間的優(yōu)勢(shì)，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠(chéng)懇的建議最容易接受，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　2、教師讀課文，解決生字詞。

　　學(xué)生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時(shí)教師激情范讀課文，使學(xué)生不但解決了自己不認(rèn)識(shí)的字，又可使學(xué)生對(duì)本篇課文的語(yǔ)感有了整體感知。

　　3、輕松讀。

　　學(xué)生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎(chǔ)。

　　4、有感情地朗讀。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀好"沙沙響"和"丁零當(dāng)啷"這兩個(gè)描寫雨聲的詞語(yǔ)。"沙沙響"要讀得輕"丁零當(dāng)啷"要讀得響亮。學(xué)生入情入境，讀得生動(dòng)，讀得入情。

　　三、續(xù)編兒歌，發(fā)散學(xué)生的思維

　　課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語(yǔ)文課程尤其應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了續(xù)編兒歌的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，學(xué)生一邊想象春天萬(wàn)物的變化，一邊將想到的內(nèi)容以兒歌的形式表達(dá)出來(lái)，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛之情也油然而生。在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到了詩(shī)歌的韻律美。

　　四、自主地選擇作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

　　這一環(huán)節(jié)給學(xué)生機(jī)會(huì)，自主設(shè)計(jì)選擇性的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，旨在促進(jìn)每一個(gè)孩子主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們認(rèn)真看老師在黑板上寫一個(gè)字。（教師板書：雨）

　　生齊讀師：誰(shuí)能用這個(gè)字組詞？

　　生：大雨、小雨。

　　生：毛毛雨、雨傘。

　　生：雨衣、暴雨、雷雨。

　　生：酸雨。

　　師：你還知道酸雨？能說(shuō)給同學(xué)們聽聽嗎？

　　生：我聽媽媽說(shuō)因?yàn)槿祟惒槐Ｗo(hù)大自然，所以天上會(huì)下對(duì)人類有害的酸雨。

　　師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的天地。

　　師：誰(shuí)能用雨說(shuō)一句話？

　　生：今天的雨下得可真大呀！

　　生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。

　　生：下雨了，小青蛙在池塘邊"呱呱"地叫著。

　　生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。

　　師：誰(shuí)能背出和雨有關(guān)的古詩(shī)或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　生：大雨嘩嘩下，北京來(lái)電話，讓我去當(dāng)兵，我還沒長(zhǎng)大。

　　生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

　　生：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。

　　生：天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得這么好，老師想和大家一起做個(gè)小游戲，你們想玩嗎？

　　生齊說(shuō)：想！

　　師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來(lái)看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？

　　生齊說(shuō)：是鈴鐺！

　　師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個(gè)調(diào)皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個(gè)字娃娃讀什么？（教師翻轉(zhuǎn)圖片出示"鈴鐺"兩個(gè)生字）

　　生齊說(shuō)：鈴鐺！

　　師：你們是怎么猜出來(lái)的？

　　生：因?yàn)槟闱懊娴膱D畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個(gè)定肯定就是鈴鐺這兩個(gè)字。

　　師：看圖猜字是識(shí)字的一種好方法。

　　生：是我爸爸教的。

　　師：向自己的父母學(xué)也是識(shí)字的好方法。

　　生：我是自己看書讀拼音學(xué)會(huì)的。

　　師：真是個(gè)愛學(xué)習(xí)的好孩子.

　　師：哪位同學(xué)愿意再把這兩個(gè)字讀一遍

　　生：鈴鐺。（鐺讀成四聲

　　）師：有沒有同學(xué)不同意？

　　生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）

　　師：對(duì)把"鐺"讀成輕聲，前面的鈴"字要讀得稍長(zhǎng)些。（教師指導(dǎo)讀）

　　師：同學(xué)們會(huì)用雨組詞，會(huì)用雨說(shuō)話，還用雨說(shuō)兒歌、背古詩(shī)，那你們見過"雨鈴鐺"嗎？

　　生齊說(shuō)：沒見過。

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇很美的課文——雨鈴鐺。（把鈴鐺二個(gè)字貼在黑板上，并在這兩個(gè)字前面板書"雨"字。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　生齊讀：雨鈴鐺。（學(xué)生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學(xué)們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）

　　二、新授：

　　1、初讀課文。

　　師：大家想不想讀課文？

　　生齊：想。

　　師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？

　　生：不怕。

　　師：那就請(qǐng)同學(xué)們用我們以往的方法來(lái)讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以用筆把它圈起來(lái)。（學(xué)生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）

　　2、教師范讀課文。

　　師：看到同學(xué)們讀書這樣認(rèn)真，老師也非常想讀讀這首詩(shī)。大家想聽嗎？

　　生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來(lái)的字，試著來(lái)記住它。（教師激情范讀，學(xué)生熱烈鼓掌。）

　　3、再次解決生字，再讀課文。

　　師：老師也讀了一遍課文了，同學(xué)們還有讀不準(zhǔn)的字嗎？（有部分同學(xué)舉起了手）那你們說(shuō)該怎么辦？

　　生：?jiǎn)柪蠋煛?/p>

　　師：好，這個(gè)方法最快。

　　生：?jiǎn)柾瑢W(xué)師：善于向別人請(qǐng)教，是個(gè)虛心的孩子。

　　生：借助拼音來(lái)把它讀準(zhǔn)了。

　　師：通過自己的努力來(lái)認(rèn)識(shí)的字，老師相信你一定會(huì)記得很牢。

　　生：我聯(lián)系課文來(lái)多讀一讀就會(huì)記住了。

　　師：好，那就請(qǐng)同學(xué)們用自己想出的好方法來(lái)認(rèn)識(shí)這些字。（學(xué)生邊解決自己讀不準(zhǔn)的生字，邊讀課文。）

　　4、檢查生字掌握的情況。

　　師：聽到同學(xué)們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學(xué)們能不能把它們讀準(zhǔn)，就從課文當(dāng)跑出來(lái)了，你們看它們跑到哪來(lái)了？

　　生：跑到大屏幕上來(lái)了。

　　師：你們先試著讀一讀。（學(xué)生自由讀）

　　師：誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生紛紛舉手，找二生讀，發(fā)現(xiàn)一生讀得不熟練）

　　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（學(xué)生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）

　　下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？

　　生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開！（開火車讀）

　　師：小火車們開得又快又穩(wěn)，下面我們來(lái)?yè)屪x生字，如果你會(huì)就站起來(lái)讀。（教師出示單個(gè)字的生字卡片，學(xué)生搶讀，同時(shí)教師隨機(jī)抽字組詞，說(shuō)句子）

　　師：你能用"房"組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……

　　師：你能用"沙"組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……

　　師：你能用"串"來(lái)說(shuō)一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。

　　生：媽媽買來(lái)一串葡萄，特別好吃。

　　生：我最喜歡吃羊肉串。

　　5、輕松讀課文。

　　師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來(lái)就更輕松了，不信你試試。（學(xué)生輕松讀課文）

　　6、感悟讀課文。師：哪位同學(xué)愿意先來(lái)讀讀課文？（找一生讀課文）誰(shuí)愿意給他評(píng)一評(píng)？

　　生：你讀得真流利，我也要向你學(xué)習(xí)。

　　生：謝謝你！

　　生：你真勇敢第一個(gè)站起來(lái)讀，我也要向你學(xué)習(xí)。

　　生：你有一個(gè)地方讀錯(cuò)了？

　　生：請(qǐng)問什么地方讀錯(cuò)了？

　　生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請(qǐng)你跟我讀。

　　生：房檐。

　　生：我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？

　　生：能。師：老師發(fā)現(xiàn)你在讀"沙沙響"的時(shí)候聲音很響亮，你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀生：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩(shī)改一改，你聽聽行不行。"嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。"

　　生：老師我現(xiàn)在明的白了"沙沙響"下得是小雨。

　　師：細(xì)細(xì)的小雨灑下來(lái)你覺得這句應(yīng)該怎樣讀？

　　生：應(yīng)該讀得小點(diǎn)聲，師：那你試著讀一讀。生：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當(dāng)小廣播員了！誰(shuí)還想當(dāng)小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎(jiǎng)）

　　師：同學(xué)們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？

　　生：有！（找?guī)咨x，適當(dāng)給予鼓勵(lì)）

　　師：雨水落下來(lái)發(fā)出"丁零當(dāng)啷"的響聲，同學(xué)們我們想象一下，房檐下會(huì)有什么東西，才會(huì)發(fā)出這樣的響聲呢？

　　生：可能有一個(gè)盆。生：房檐下可能有瓶子。

　　生：房檐下可能有一個(gè)小水坑。

　　生：房檐下可能有一個(gè)鐵桶。

　　師：那同學(xué)們你們說(shuō)雨水落在這些東西的上面發(fā)出來(lái)的聲音會(huì)是什么樣的？

　　生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰(shuí)能用響亮的，清脆的聲音來(lái)讀讀這句話？

　　生：我來(lái)讀。（讀得非常好）

　　師：我認(rèn)為這位同學(xué)讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰(shuí)向他挑戰(zhàn)？（學(xué)生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰(zhàn)，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學(xué)不服）我看這樣吧還有這么多同學(xué)不服我們?nèi)w同學(xué)一起向他挑戰(zhàn)好嗎？（全體同學(xué)一起有感情地朗讀課文）

　　師：同學(xué)們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學(xué)都是第一名。（學(xué)生一起高興大聲歡呼）

　　師：剛才同學(xué)們已經(jīng)把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來(lái)讀一讀好嗎？（學(xué)生有感情地朗讀）

　　師：同學(xué)們讀得多美啊！現(xiàn)在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學(xué)生看著大屏幕入情放景已經(jīng)把課文背誦下來(lái)了。）同學(xué)們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經(jīng)把課文都背下來(lái)了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會(huì)唱雨的小歌唱家？

　　生：想。師：誰(shuí)會(huì)唱和雨有關(guān)的歌？

　　生：我會(huì)唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動(dòng)作）

　　8、拓展練習(xí)。師：現(xiàn)在同學(xué)們都成了會(huì)唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩(shī)人？

　　生：想。師：課文當(dāng)中說(shuō)春雨它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。同學(xué)們想一想它還會(huì)招呼誰(shuí)，來(lái)干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。它在招呼。）

　　生：它在招呼大柳樹，快快發(fā)新芽。

　　生：它在招呼小種子，快快出來(lái)看世界。

　　生：它在招呼小花傘，快快出來(lái)洗個(gè)澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來(lái)搬東西。

　　師：我們這節(jié)課的收獲多在呀！都成了會(huì)讀雨的小播音員，會(huì)唱雨的小歌唱家，會(huì)寫雨的小詩(shī)人，老師真為你們高興。

　　9、作業(yè)。

　　師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們想給自己留什么樣的作業(yè)？

　　生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。