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《秋天的雨》課堂實錄（通用6篇）
課堂實錄是指圍繞本課課堂教學(xué)實際展開的主要場景記錄。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所,或課堂是育人的主渠道。下面是小編幫大家整理的《秋天的雨》課堂實錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秋天的雨》課堂實錄 1
師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學(xué)習(xí)這秋天的雨。（板書課題）
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認(rèn)得準(zhǔn)。
學(xué)生自讀。
師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、
（指名學(xué)生當(dāng)小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇哪
最后一個詞還有一個讀音，念什么？生讀：扇子
你們讀課文怎么樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你看到什么了？
指名五名學(xué)生讀課文。
師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么？
生：小蜻蛙
生：小喜鵲
生：松樹、柳樹
師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？
生：柿子、桔子
師：你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？
生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。
師：有不同意見嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？
生：第二自然段。
師：你們都同意嗎？
生：同意。
師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。
學(xué)生默讀。
師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？
生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……
生：秋天的雨把桔紅色送給了……
師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。
學(xué)生再次默讀。轉(zhuǎn)為輕聲讀。
師：誰來？
生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……
師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）
生：不行，沒有這些詞就不能表達把……
生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺秋天的涼爽呢？
生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。
師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。來，我們一起讀一讀。
學(xué)生齊讀。
師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？
生讀第二段最后一句。
再指名讀一遍這句話。
師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？
播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學(xué)生齊讀第二自然段。
師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學(xué)給大家讀一讀，好嗎？
指名一位同學(xué)讀一讀，重播課件。
師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？
指名讀第三自然段。
師：剛才你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現(xiàn)在我有個好主意，如果要能表演一下課文的'內(nèi)容，我們要怎么做？
生：把課文背下來。
生：把課文讀熟。
師：對，把課文讀熟就可以了。現(xiàn)在你們就來讀一讀吧。（學(xué)生讀）
如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準(zhǔn)備。
學(xué)生再自由讀。
師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么呢？
生：我在忙著蓋房子。
師：冬天快來了，那你忙吧！再見！
生：再見！
分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）
師：小喜鵲，你在哪兒呢？
生：哎，我在這兒呢。
師：你在干什么？
生：我在忙著造房子呢。
師：那你忙吧，再見。
師：小松鼠，你在哪兒？
生：哎，我在這兒呢！
師：小青蛙你在哪兒呢？
生：我在這兒呢？
師：你在干什么？
生：
師：冬天快來了，你要多穿點呀！
生：謝謝。
師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？
生：我們在這兒！
師：
生：
師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。
師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？
指名學(xué)生讀。
再指名讀。
再齊讀。
師：是啊，他們都在準(zhǔn)備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？
生：我看到了五顏六色的秋天。
生：我看到了……的秋天。
師：你們看到了秋天的美麗、歡樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學(xué)了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。
學(xué)生自由讀文。
指名學(xué)生讀自己喜歡的句子。
教師適時評價。
師：你們看，多有趣呀，現(xiàn)在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。
請看今天的作業(yè)超市，能不能選擇你喜歡的內(nèi)容來完成。
課件：
1、抄寫生字新詞。
2、抄寫喜歡的詞句。
3、選擇你喜歡的課文內(nèi)容背下來。
4、仿照課文內(nèi)容你也來寫一寫秋天見到的景色。
五彩繽紛
板書：鑰匙藏著氣味美麗、歡樂……
吹起喇叭
《秋天的雨》課堂實錄 2
一、激情導(dǎo)入
１、今天老師能和大名鼎鼎的三甲班一起學(xué)習(xí)，我感到十分榮幸，我?guī)Я藥追媮碜鳛槲覀兊囊娒娑Y。想不想看？（出示課件）欣賞秋景
２、看完了你有什么想法呢？
３、這些都是什么季節(jié)的景色？
４、是什么把秋天帶來我們身邊呢？（生答：秋雨）
５、那我們就來聽聽秋天的雨吧。
（出示課件）板書課題：秋天的雨
二、整體感知
１、秋天的雨多美呀，讓我們來聽聽課文是怎樣描寫這美麗的秋雨的。
（出示課件）配樂 教師范讀全文
２、聽了老師的讀，你知道了什么呢？
板書：
一盒顏料
一把鑰匙 氣味香甜 豐收 歡樂
冬的消息
三、自主學(xué)文
１、同學(xué)們你最想了解秋天的什么呢？是想看看秋雨的顏色？想聞聞秋雨的氣味？還是想聽聽秋雨的聲音？
２、小組學(xué)習(xí)，把你最喜歡的部分學(xué)習(xí)一下。
３、喜歡秋雨的同學(xué)，看到秋雨的色彩了嗎？
（出示課件）顏色
４、課文是怎樣寫秋天顏色的呢？小組學(xué)習(xí)，劃出自己喜歡的句子，并說說自己喜歡的理由。
５、指名答，并讀出來，說說喜歡的理由。
第二自然段：
你知道銀杏樹的樣子嗎？（出示課件）
讀句子：“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”
銀杏樹的葉子除了像小扇子，還像什么？（蝴蝶、裙子）
喜歡這句話的同學(xué)請站起來讀。
你還喜歡哪句話？（出示課件）看菊花
男女同學(xué)分組比賽，看看誰讀得好。
讀得不錯，請你們注意，是頻頻點頭，不要都成后鼻音了。請你們用個頻頻點頭的動作來答應(yīng)我。
真不錯。你還喜歡哪句？
比較句子（出示課件）“郵”和“飄”換詞后的句子。
你覺得哪個好？為什么？
有感情地再讀一次。
繼續(xù)匯報你喜歡的句子。閉上眼睛感受。
你擠我碰多有趣呀，像個頑皮的孩子。同桌互讀。
什么叫五彩繽紛？有哪些顏色呢？相近的詞有哪些？
這么美的句子要是能讀出來就好了，如果能背就更好了。練習(xí)背誦，不能背的讀。自由讀、背。
第三自然段：
秋天的雨顏色五彩繽紛，秋天的雨有什么氣味呢？（出示課件）第三自然段。
指名讀，看看他讀得怎么樣？
從哪里可看出秋天雨頑皮、淘氣的樣子呢？（藏、躲、勾）
請你做個藏、躲的.樣子。
為什么腳被“勾”住了？
回想以前對香味的體會，想想這段該怎么讀？（淘氣、活潑）齊讀這段。
第四、五自然段：
聽聽，秋雨吹起了小喇叭。告訴我們什么呢？
（出示課件）聽課文錄音。
請同學(xué)們站起來，做出你喜歡的動作，表演讀一讀這一段。
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香甜，帶來了冬天快要來了的消息。你喜歡秋雨嗎？
讓我們大聲贊美它吧！（出示課件）讀第五自然段。
秋天是個什么季節(jié)？板書：豐收 歡樂
四、拓展延伸
１、美麗的秋天來到了我們身邊，你們最想做的事情是什么？
（畫畫、秋游……）
２、準(zhǔn)備一下，等下展示你們想干的事情。小組內(nèi)交流匯報。
３、同學(xué)們，你們的想法都很好，讓我們踏著節(jié)奏，在歌聲中走出教室，投進大自然的懷抱吧。下課。
【板書】
一盒顏料
１１、秋天的雨 一把鑰匙 氣味香甜 豐收 歡樂
冬的消息
《秋天的雨》課堂實錄 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。
２、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。
３、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。
【課前準(zhǔn)備】
１、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。
２、配套的課文朗讀磁帶。
３、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。
【教學(xué)設(shè)計】
一、游戲?qū)耄归_想象
１、游戲?qū)耄?/p>
自然界中有許多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）
２、展開想象：
聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。
３、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）
二、初讀課文，整體感知
１、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。
２、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。
３、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。
三、品讀想象，體會交流
１、品讀第１～３節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的`這些方面來想象）。
２、指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。
３、學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。
４、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。
四、仿寫詩歌，積淀語言
１、教師有感情地配樂誦讀第４～５節(jié)。
２、讀后引述：
聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花……去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？
３、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。
４、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。
５、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。
五、品讀體會，升華情感
１、指名誦讀最后一節(jié)。
２、交流：從這一節(jié)感受到了什么？
３、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。
六、誦讀回味，表現(xiàn)情感
１、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。
２、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。
《秋天的雨》課堂實錄 4
課前交流
師：孩子們，我們又見面了，我是
生：吳老師
師：昨天在九一小學(xué)短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲
生齊叫：吳老師
師：誰勇敢，自己來
一生叫吳老師
師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到，秋天的雨課堂實錄。來，這個女孩子
女生叫
師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮
生叫得更宏亮。
師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕
生：不怕
師：請大家一起宏亮地喊上一聲
生宏亮地喊
師：請你輕輕地喊上一聲
生輕輕地喊
師：請你甜甜的喊上一聲
生甜甜地喊
師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下
生喊
師：這不是普通話嗎，你來試試
生說
師：這是標(biāo)準(zhǔn)的普通話。
生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話
眾笑
師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學(xué)說話開始就用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為你塑造一個良好學(xué)語言的氛圍，所以你現(xiàn)在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。
一、導(dǎo)入新課
1.用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？
師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節(jié)課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？
生宏亮地答：能。
師：好，孩子們，我們休息一下，準(zhǔn)備上課。
2.師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學(xué)習(xí)秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。
師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的
生：雨
師：一起來響亮地讀一讀吧。
生響亮地齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字
師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看屏幕
出示生字：涼爽。認(rèn)讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小Ｘ，再寫一個人字托住他）
扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。
師：第三行
生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。
三、讀文感受。
1.老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。
秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
學(xué)生：難忘
老師：誰讓你難忘？
學(xué)生：秋天的雨
老師：我們合作把話說完整了
學(xué)生：秋天的雨真神奇
學(xué)生：讓秋天更美麗
2.老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應(yīng)的句子畫下來，教案《秋天的雨課堂實錄》。
學(xué)生：讀課文。
老師：找到了嗎？交流學(xué)習(xí)成果吧。
學(xué)生：秋天的雨
老師：畫句子阿。
學(xué)生：讀每個自然段開頭一句。
老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。
學(xué)生：讀小詩
老師：每句話是每段的意思，第一自然段
學(xué)生：讀第一自然段
老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。
學(xué)生：五彩繽紛
師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠……
3.（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？
交流：
黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，
（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？
自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。
練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？
學(xué)生：讀句子
老師：為什么喜歡這句呢？
學(xué)生：喜歡小扇子
老師：出示銀杏葉，結(jié)合圖畫，反復(fù)讀這句話，齊讀這句話。
學(xué)生：讀句子
老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結(jié)合想象讀下面的句子，自己練一下。
學(xué)生：練讀
老師：指名讀。
學(xué)生：讀
老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。
（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？
學(xué)生：讀關(guān)于田野的句子
老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？
學(xué)生：讀果園的句子，相機教學(xué)“你擠我碰”——豐收了。
老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。
學(xué)生：讀句子。
老師：誰還有自己喜歡的句子？
生：讀菊花的句子。
讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標(biāo)點表示？
學(xué)生：省略號（簡單介紹用法）
老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。
學(xué)生：讀句子。
老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學(xué)們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學(xué)欣賞。
學(xué)生：結(jié)合畫面配樂朗讀。
老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？
學(xué)生：能。全體背誦。
4.說話訓(xùn)練
（1）老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——學(xué)生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。
（2）師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。
誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色給了——，——像——。”交流練習(xí)。
學(xué)生自由發(fā)言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……）
5.老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三、四自然段，自由讀一讀自己喜歡的`部分。
師：誰來讀？
生：讀味道的段落。
師：誰愿意聽聲音？
生：讀聲音的段落。
師：正音：蕩。
師：過渡引讀寫聲音的一段。
四、總結(jié)：秋天的雨是——讀
引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段。
品析《秋天的雨》（轉(zhuǎn)）
也許是我在河南工作過10年的緣故吧,對吳老師的課有一種特別的關(guān)注,也想看看最近幾年河南小語界的最新動向,說實在,自己很多的一些想法就是源自河南小語界!
一、總體印象
這節(jié)課由于我不在現(xiàn)場,無法感受到學(xué)生的表現(xiàn),只是從實錄來感覺,應(yīng)該是教學(xué)氛圍相當(dāng)不錯的,學(xué)生的很多發(fā)言非常精彩,比如:"生：我在城市里生活，沒去農(nóng)村，農(nóng)村全是用山西話",說明學(xué)生的狀態(tài)已經(jīng)完全調(diào)動了起來,學(xué)生敢于表述自己的想法了,這節(jié)課可以說是成功了一半了!
從實錄來看,這節(jié)課可以說是成功的,正如有人所評價那般:扎扎實實地落實文字訓(xùn)練實實在在地進行朗讀指導(dǎo)真真切切地體驗文章情境.是最近幾屆全國賽中河南表現(xiàn)最好的一次!
二、我的解讀和我的想法
下面我就借這位網(wǎng)友的邏輯提綱,談?wù)勎业南敕?與吳老師商榷!
1.扎扎實實地落實文字訓(xùn)練
我想這位網(wǎng)友的依據(jù)在"師：昨天老師讓小朋友預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好
生：好
師：請看屏幕&nbs
《秋天的雨》課堂實錄 5
【教材簡析】
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第１１課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。
【學(xué)生分析】
學(xué)生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。
【設(shè)計理念】
１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
２、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。
３、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點，以語文知識的學(xué)習(xí)，語文技能的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達成。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識“鑰、匙”等８個生字，會寫“扇、郵”等１２個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。
２、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。
３、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
４、指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
５、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
【教學(xué)重點與難點】
使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學(xué)的重難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文，能讀出生字，讀通句子。
２、教具與學(xué)具：多媒體課件。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”８個生字。
２、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。
４、初步指導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
５、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
〖課堂實錄
一、導(dǎo)語渲染，啟動情感
１、教師談話導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。
２、齊讀課題：
師：請大家齊讀課題。
生：秋天的雨。
二、整體感知，體驗情感
１、檢查生字詞：
⑴同位互相指讀：
師：昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？
生：會。
師：真的？
聲：真的。
師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認(rèn)得８個字讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)、記得牢，開始。
《秋天的雨》課堂實錄 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“鑰、匙”等八個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確寫“清涼、留意”等詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。
3、在理解課文的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛。
教學(xué)過程
一．導(dǎo)入課文。整體感知
師：（我知道這兩天同學(xué)們背了一首詩，現(xiàn)在我們一起用最美的聲音背這一首詩，把它送給今天來聽課的老師們，表達我們對他們的熱烈歡迎）
師：同學(xué)們剛才背得這首詩讓我陶醉了，讓我真切地聆響了秋的聲音，是的，秋正悄悄走來，在我們面前展現(xiàn)了一個絢麗多姿的世界，今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的雨》讓我們調(diào)動所的感官，用鼻去聞、用耳去聽、支尋找秋的氣息。板書：看、聞、聽
師：老師讀課文，同學(xué)看大屏幕、邊看邊聽邊思考。你找到秋天了嗎？找到了什么？
生：我找到的銀杏樹是黃色的．
生：我找到了葡萄掛在葡萄枝上．
師：你有一雙觀察的眼睛．
生：我看到楓葉是紅色的，田野是金黃色的．
二、深入局部，品讀課文。
師：從你們的回答中我已感到你們用心去尋找秋天了，讓我們一起走進課文。
師：同學(xué)們自己邊讀邊思考，在秋天的雨里哪個自然段寫看到的？哪個自然段寫聞到的？哪個自然段寫聽到的？用一句話說一說。你找到的是哪個句子？
生：五彩繽紛好聞的氣味吹起喇叭
師：你們喜歡哪一自然段？我們一起學(xué)習(xí)第二自然段。
師：同學(xué)默讀第二自然段、把寫五彩繽紛顏色的詞語畫下來
生：黃色的紅紅的金色的橙色的紫色的淡黃的雪白的
師：用一個詞概括？
生：五彩繽紛
師：能換一個詞嗎？
生：五顏六色色彩斑斕
師：這些漂亮的顏色，我們把它帶到句子里去，體會你給秋天帶來的美，請你讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，思考：你為什么喜歡這個句子？一會兒我們進行朗讀挑戰(zhàn)賽。
生：讀
小扇子：
師：你為什么喜歡這個句子？
師：比喻句，把什么比喻成什么？
生：把葉子比喻成扇子
師：（看幻燈）：我把這個句子改一改，改成：黃黃的葉子，帶走了夏天的炎熱，這樣好不好，為什么？
生：沒有寫出葉子的樣子，沒有寫出怎么帶走炎熱的．
師：用比喻句可以把想說的說得更清楚，更具體，以后在我們的寫作中就可以運用這種方法。
師：你覺得你該怎么讀，誰來讀，你覺得他讀得怎么樣？
范讀、齊讀（強調(diào)：扇啊扇啊）
師：你還喜歡哪個句子？
師：海洋（畫面）你覺得他讀得怎么樣？
果樹帶微笑讀，美美的讀
菊花
（朗讀之星，發(fā)星）
師：過渡語：啊你們讀得太棒了，讓我看到秋天了，我如臨其中，似在畫中游
下面請周圍的四個同學(xué)，選擇余下的兩自然段中的一段小組合作讀，互相幫助，一會上臺朗讀表演，四個同學(xué)都讀得好，才是勝利者。
三、師：讀得太好了，是的，秋天的.雨沙沙沙地下著，他給我們送來了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，好聽的聲音，秋天的雨帶給我們的是（齊讀最后一自然段）強調(diào)：板書：豐收歡樂
師：你還覺得秋天的雨是什么歌？
生：豐收的歌
師：我們從課文中欣賞了秋天的美，其實古今中外許多的作家詩人畫家都用自己的筆來描繪秋天，贊美秋天，你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎？
生：一年好景均需記，最是橙黃桔綠時．
四、師：你們找的資料很多，下課同學(xué)們互相介紹一下。
幻燈：下面我們看今天的作業(yè)。
用你喜歡的方式贊美秋天，可以畫畫，寫一首小詩，寫幾句話。
課后小結(jié)：
這篇課文在教學(xué)過程中，教學(xué)流程清晰，由整體入手，然后，通過朗讀，體會課文用詞的準(zhǔn)確，體會文字所描繪的景色的美．重點難點突出．學(xué)生積極性高，思維活躍，課堂氛圍好．本文教學(xué)時，也有把握不好的地方，如，老師讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，談?wù)劄槭颤N喜歡，學(xué)生在讀的過程中，沒有真正談出自己的體會，致使對有些句子的理解顯得單薄，沒有深入，學(xué)生朗讀就沒有深度．另外，中間部分老師的話應(yīng)更簡練準(zhǔn)確，不必要的話堅決不說。
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