《他發明了什么》教學實錄

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字詞語，理解課文內容，讀懂惠特尼發明的標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

　　2、認識分號對掌握要點的作用，初步掌握分號的用法。

　　3、提升不斷探索和勇于創新的精神。

　　教學重點：

　　課文的第二部分是全文的重點，也是教學的重點。引導學生通過各種形式的讀書活動，深入理解課文內容。體會惠特尼發明標準化的想法和做法，感知標準化對于現代化大工業生產的重要意義。

　　教學準備：學生預習課文、查找一些重大的發明人和相關的發明資料。

　　教學過程：

　　一、激趣導課

　　1、師：你們知道哪些發明家的發明為人類社會作出了重要的貢獻？

　　生：愛迪生發明了電燈，瓦特發明了蒸汽機

　　生：萊特兄弟發明了飛機

　　生：貝爾發明了電話

　　2、過渡：這些發明家發明的都是有形的事物，但有一個人發明的“東西”，是看不見，摸不著的，你們想知道他是誰嗎？他到底發明了什么東西呢？今天我們來學習課文《他發明了什么》。

　�。ò鍟�課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的句子停下來多讀幾遍，把不理解的詞和同桌交流一下。

　　2、檢查學生生字新詞的學習情況。重點檢查：機械捍衛

　　3、師：默讀課文，思考課文向我們介紹了什么？

　　生：課文向我們介紹了惠特尼發明了標準化的生產方法。

　　4、惠特尼是在什么情況下提出標準化的做法的？他的方法又好在哪，讓我們來看課文。

　　三、細讀文本，理解品悟

　　1、師：惠特尼是在什么情況下提出標準化的做法的？快速瀏覽課文，找出相關語段體會。

　　生：第4自然段

　　師：請同學們輕聲讀一讀這段，你覺得當時是一種什么情況？

　　生：數量大、時間緊迫、需要大量鐵匠。

　　師：把你的體會送到文本中讀一讀。

　　2、惠特尼的標準化做法和傳統的制作方法有什么不同？讓我們借助表格進行比較。

　�。�1）獨立讀文，邊讀邊畫出有關的語句

　�。�2）在小組內讀一讀畫出的句子，交流這兩種做法的不同之處，完成表格。

　　（3）小組匯報

　　傳統制作方法標準化方法的好處

　　制造一件件打制零件制造簡便、批量生產

　　組裝自己安裝組裝簡便、隨便抽取

　　修理按原零件大小打制修理簡便、隨意更換零件

　�。�4）學習提煉要點填寫表格。

　�。�5）學習“金鑰匙”，體會分號的用法、作用和好處。

　　師：你們是怎么這么快就找到了標準化生產的三個好處的？

　　生：介紹標準化做法的三個好處的句子之間運用了分號。

　　師：讓我們來讀讀金鑰匙，看看可以學習到什么知識？

　　師總結：分號可以幫助我們很快的提煉要點或掌握事物的特點。

　　3、進一步體會“標準化”方法的好處

　�。�1）指名讀

　　（2）教師范讀

　　師：（進行朗讀指導）分號的停頓，能夠突出標準化優點的詞語要重讀。

　�。�3）學生練讀

　　（4）教師引讀，學生跟讀

　　4、練說訓練：假如你是惠特尼，你打算怎樣把你的方法介紹給總統和來參觀的人？

　　生：我想從三個方面介紹我的標準化方法。

　　生：我想來對比一下我的標準化方法和傳統方法有什么不同。

　　四、總結

　　標準化的方法在在工業生產中的到了廣泛的應用，在現代社會的生產中也發揮了不可估量的作用。

　　師：（觀看視頻）這是藥廠灌瓶車間的標準化生產流水線。還有飲料、洗衣機生產線。有了標準化生產方法，連汽車這樣大的機械產品，都可以實現批量生產。

　　師：標準化方法有什么作用，又為我們的生活帶來什么方便，讓我們下節課繼續學習。

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