《羚羊木雕》教學實錄

　　師：預習時可否查過有關羚羊木雕的資料

　　生：有關資料（補充）羚羊木雕是非洲藝術家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術價值很高。

　　師：羚羊木雕是一種黑木雕成的工藝品，是享有世界盛譽的工藝品。那么，圍繞這件珍貴的工藝品，發(fā)生了怎樣的故事？我們邊讀課文，邊了解故事。

　　生：讀課文1~16節(jié)（三個學生讀完）、

　　師：剛才三位同學朗讀的那部分主要寫了什么事情?

　　生：我和父親，母親的對話。

　　師：關于什么的對話?

　　生：（另一位）父母把木雕送我，爸爸媽媽查問木雕去向，并要我要回木雕。

　　師：那么，主要是什么事情呢？

　　生：我自作主張送木雕，父母讓我要回木雕。

　　師：剛才那個同學提到了“自作主張”，這個成語是說我沒有經過父母同意就送掉了木雕，所以父母讓我要回木雕。（板書：自作主張，逼討木雕）

　　生：讀課文17~23節(jié)（兩個學生讀完）

　　師：這一部分又寫了什么事情？

　　生：萬芳把我弄破的褲子換去，為此而挨罵，罰站。互換禮物。

　　師：兩人是共患難的好朋友，所以互換禮物。（板書：送木雕）

　　生：讀課文24~37節(jié)（三個同學讀完）

　　師：這一部分又寫了什么事情？

　　生：我去萬芳家要回木雕.

　　師：把送出去的木雕又要回來了（板書：要回木雕）在這些事情中最早發(fā)生的是什么事？

　　生：互換褲子，送木雕，父母查問木雕，要回木雕。

　　師：在這些事情中，最核心的是什么事呢？

　　生：要回木雕。

　　師：對，圍繞著是否要回木雕，發(fā)生了一些矛盾沖突。那么，爸爸，媽媽，奶奶和我分別對要回羚羊木雕持什么態(tài)度？

　　生：父母態(tài)度堅決。

　　生：奶奶站在我一邊。“我”不情愿，不好意思，難受，但沒有辦法可想。

　　師：聽其言，還要觀其行。他們說了什么，做了什么，可以看出他們各自的態(tài)度。花兩分鐘找一下，父母和我的態(tài)度。

　　活動：看書，找相關信息

　　生：第四節(jié)，“媽媽的眼光緊緊盯著我”

　　師：好的，“緊緊盯著我”，想象一下，媽媽的眼光像什么？

　　生：像“箭”

　　師：像“箭”，一支射出去的箭，媽媽想干什么？還像什么？

　　生：媽媽想看出我是否在撒謊。

　　師：好，媽媽，盯著我，想看出我是否撒謊，知女莫如母，女兒撒謊，媽媽能看出來。老師覺得那眼光像刀子，小李飛刀，帶著殺氣，咄咄逼人。齊聲再朗讀第四節(jié)。體會一下那股殺氣。

　　生：第七節(jié)，“要說實話，是不是拿去賣了”媽媽的語氣十分嚴厲。

　　師：媽媽為什么如此嚴厲？讀讀看前面的話。

　　生：怕孩子賣了，那就虧了。（眾笑）

　　師：是怕虧了嗎？如果孩子偷家里東西去賣，那孩子可能學壞了，問題就嚴重了，請該生再讀一遍。

　　生：11節(jié)'你現在就去把它要回來!'媽媽堅定地說，'那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!'

　　師：讀得好。你抓住了幾個關鍵詞,“那么貴重，怎么能”，再讀一遍。

　　師：如果不去的話會怎樣呢？

　　生：如果不去，就跟你一起去。

　　師：對！不去不行.

　　生：第9節(jié)，'送給誰了?告訴我。'媽媽把手搭在我的肩膀上。

　　師：在《那顆星子下》林老師把纖細的手搭在我肩上，體現了師生之間的親近，融洽。那么，這里媽媽的動作又意味著什么呢？

　　生：媽媽讓我不要撒謊。

　　師：如果撒謊會怎么樣？

　　生：如果撒謊的話后果很嚴重。

　　師：對，這個動作帶有一定的威懾力。你敢撒謊的話，有你好瞧的。媽媽氣急敗壞的，火藥味很濃的，那么爸爸呢？

　　生：13節(jié)，爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：'小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?'爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。我覺得爸爸覺得我很不懂事，不經過父母同意就自作主張，將木雕送人了。

　　師：通過“自作主張”這個詞，可以看出爸爸對我很不滿。爸爸在說話前還做了什么事情呢？

　　生：靜靜地點燃一支煙。

　　師：哦，為什么要點煙呢？這個動作意味著什么？

　　生：我覺得爸爸有點郁悶。

　　師：哦，吸一支煙，釋放一下自己的郁悶之情，讓自己平靜下來，除此之外，還有什么意味？為什么要慢慢地說？

　　生：媽媽已經很急了，爸爸不能再急。

　　師：哦，兩個人都很急，孩子受不了。有一點要強調，爸爸雖然很平靜，但是不可抗拒。全班男生，一起朗讀一下爸爸的話。

　　生：齊讀。

　　師：我在爸爸媽媽的雙重火力之下，很難獨善其身。我在這種情況下，又是怎樣的態(tài)度？

　　生：16節(jié)，“我沒有理由了。我想到他們馬上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。”我覺得我和萬芳的友誼是無價的。

　　師：你關注了哪個詞？

　　生：仗義。

　　師：哦，爸爸媽媽會馬上逼我去要回木雕。我覺得這個“逼”字應該關注，說明了什么？

　　生：父母認為羚羊木雕很貴重。

　　師：所以這事有討價還價的余地嗎？

　　生：沒有。

　　師：這個字還可以看出“我”愿意嗎？

　　生：不愿意。

　　師：心不甘，情不愿，卻又拗不過雙親大人的那種無奈。花一分鐘自己選一個角色讀一下人物對話，然后分角色朗讀。

　　（學生分角色朗讀）

　　師：讀的很好，特別是讀孩子的，把孩子孤立無助的情感讀的很到位。下面我們再來看一下，我把這么貴重的工藝品送給萬芳芳，萬芳是個怎樣的朋友呢？

　　生：仗義。

　　師：對，從什么地方可以看出萬蕓是個仗義的朋友呢？（板書：仗義）

　　生：互換褲子，為我受罰。

　　生：我要回木雕，萬芳仍然當我是好朋友。

　　師：為朋友兩肋插刀，考慮周全，又不計前嫌，確實很仗義，這樣的朋友誰不想擁有呢？希望你們也能交到這樣的朋友。面對這么仗義的好朋友，我做出了這么不仗義的事，我的內心在要回木雕之后是怎樣的呢？找到相關材料，體會一下“我”的內心世界。

　　生：最后一節(jié)，“我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人!因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀!”我對朋友反悔了，很對不住她。

　　師：止不住流下了眼淚。我很難受，情不自禁流下了淚水，對這么仗義的朋友做了這么不仗義的事情，太對不住人家，太難為情了。注意幾個詞，“最傷心”，“多么”，一齊再讀一遍。

　　生：齊讀最后一節(jié)。

　　師：還有嗎？

　　生：36節(jié)，“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。”我心里感到很冷。

　　師：說得好，不是身體冷，是心冷，心冷如冰。那種冷冰冰的感覺，感到生活中一片灰暗。再朗讀一遍。

　　師：這本來是一件好事，父母愛我，送木雕給我。我和萬芳友誼深，送木雕給萬芳，兩件好事加一塊，卻成了一件傷心事。誰都不想看到這樣的結果。特別是父母，這件事到底怪誰？對父母逼我要回木雕這一做法，你們怎么看？小組討論交流。

　　小組討論交流。

　　師：剛才家庭會議開完了，請各位發(fā)表一下自己的看法。

　　生：小組其他人認為小孩不對，我認為父母不對。我認為為了一個木雕失去一個朋友不值。

　　師：其他成員怎么看？

　　生：應該是我不對，送之前我應該征求父母一件，同意后再送，就不會發(fā)生這樣的事了。

　　師：真是個乖孩子。

　　生：我認為送出去的東西不應該再要回來。

　　師：其他人呢？

　　生：先問一下是否貴重，能送嗎？。

　　師：貴重不送，不貴就送？

　　生：我認為正因為是貴重的東西，所以要送給我最要好的朋友。

　　師：好，友誼無價。

　　生：我認為誰都沒有錯，父母不知萬芳是個多仗義的朋友，而我只是看見萬芳喜歡，一時沖動……(大笑)

　　師：一時沖動？！爸爸當初不知，現在知道了，還逼孩子去要回木雕，對嗎？

　　生：不對。

　　生：我認為是“我”自己的錯，我自作主張，不顧爸爸感受將木雕送人了。

　　師：我贊成大多數同學的意見，父母這樣是不對的，東西已經送給孩子了，孩子已經送給朋友了，再要回來讓孩子在朋友面前失去誠信，難以做人，而且傷害了孩子脆弱的心靈。這樣做是很不劃算的，從教育孩子的角度來看。

　　師：布置作業(yè)。

　　1，選擇兩個成語造句：

　　自作主張

　　形影不離

　　不可抗拒

　　無可挽回

　　2，和父母探討以下有關這個話題，記錄父母的意見想法。

　　師：如果父母的意見和老師不一致，你可以把老師的話告訴他們。

　　3，如果你是她的朋友，聽了她的傾訴，給她寫份信，安慰一下她那破碎的心。

　　（2和3選擇一項完成）

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