關于魯班的故事簡單介紹

關于魯班的故事簡單介紹1

　　《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。

　　你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發明櫓板嗎?學生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力?學生找到了關鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的`?最后指導讀好這段話。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

　　在處理第二自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，我先把“盯”換成了“看”，讓學生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎?學生都說不好。為什么?郝子龍馬上站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導朗讀時就感覺特別省力。

　　第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時間全給了學生，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎?出乎我意料的而是，大多數孩子都畫得非常像。當問他們怎么畫得這么像時，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進而朗讀這段，讀得特別生動。

　　當學習到第四自然段，“出神”這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣?有個學生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢?再回到前文，他又會想些什么呢?學in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢利導問：“為什么要馬上去做?”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行?”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍?因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀�！笔茄剑瑢W生的想象力是無窮的，作為老師的我們應鼓勵他們大膽想象。

　　最后，為什么稱這個工具為“櫓板”?學生說得更是精彩。鐘文昊：人們為了時刻想著發明它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

　　回想這節課的得失，遺憾的是讀書還少，給孩子的機會還是不能照顧到學習較差的學生。這是我以后應該注意的，在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節課上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。

關于魯班的故事簡單介紹2

　　《魯班和櫓板》是蘇教版語文一年級下冊第22課。它講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過朗讀要讓學生感受到魯班愛觀察、勤思考、能創造的優秀品質。

　　你讀過課題，分析記憶完“魯”和“櫓”后，我問學生：通過課下的初讀課文，你知道魯班為什么要發明櫓板嗎？學生很快找到課文的第一自然段。這樣很自然把學生帶進課文第一自然里。講讀第一自然段的時候，我提問：你從哪里看出老艄公很吃力？學生找到了關鍵詞“滿頭大汗”，接著，讓學生想象老艄公吃力的樣子和魯班看到后怎樣想的？最后指導讀好這段話。學生們把十分吃力和滿頭大汗讀得特別到位。從他們的朗讀中讓我仿佛看到了吃力搖船的老艄公。

　　在處理第二自然段的時候，我是抓住了“盯”這個字，我先把“盯”換成了“看”，讓學生把看放在句子中讀一讀，感覺一樣嗎？學生都說不好。為什么？郝子龍馬上站起來說：盯是眼睛不眨地看著，看眼睛可以眨一眨。多好的回答，說到這里還要老師講嗎。在指導朗讀時就感覺特別省力。

　　第三自然段主要是抓住兩個象聲詞和“輕快”來理解鴨子滑行的輕松。在這段中我沒有講，把時間全給了學生，我讓他們動手畫一畫鴨子的腳蹼，本想生在城市的孩子沒見過鴨子，能畫出來嗎？出乎我意料的而是，大多數孩子都畫得非常像。當問他們怎么畫得這么像時，好多孩子都說在電視上看過，在書上看過，在奶奶家看過……就這樣不講他們明白了鴨子為什么會在水里輕快地滑行。進而朗讀這段，讀得特別生動。

　　當學習到第四自然段，“出神”這個此難住了孩子們，沒有一個回答的。我引導他們想象生活中對你感興趣的事物，你看得怎樣？有個學生叫起來：入迷。魯班在“出神”，那他此時在看什么呢？再回到前文，他又會想些什么呢？學in生說：眼前一亮，說明他想出辦法了。我因勢利導問：“為什么要馬上去做？”田炎生：他怕忘記了，想趕快試試行不行？”胡從政：“老師我知道他為什么找的是粗木棍？因為細的會斷，也不好修成鴨子腳蹼的的形狀�！笔茄�，學生的想象力是無窮的，作為老師的.我們應鼓勵他們大膽想象。

　　最后，為什么稱這個工具為“櫓板”？學生說得更是精彩。鐘文昊：人們為了時刻想著發明它的人，所以起了和人的名字同音的字來命名。這樣讓不知道的人們都能知道這個工具是魯班發明的。太好了，教室里立刻響起了一陣熱烈的掌聲。

　　回想這節課的得失，遺憾的是讀書還少，給孩子的機會還是不能照顧到學習較差的學生。這是我以后應該注意的，在今后的教學中，我將時刻以《課標》為基準，研讀教材，備透學生，把新課程的理念切實用在每一節課上，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。

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