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督導(dǎo)督學(xué)案例分享
督導(dǎo)督學(xué)案例分享1
【案例背景】
從教育的角度來講，我們可以把教師的發(fā)展分為三個階段：關(guān)注生存、關(guān)注情境、關(guān)注學(xué)生。我接觸到一位班主任，她在工作中常常要花大量的時間思考如何更好地管理班級。她班里有30%的學(xué)生是外來務(wù)工人員子女，家長文化水平不高，不能夠很好的輔導(dǎo)子女，甚至沒有太多的時間來照顧孩子。只是希望孩子在學(xué)校有教師管著，不出事就行。看到這樣的情況她心中十分著急，并心疼這些可愛的孩子們，所以我們推薦她閱讀《班主任》《班主任之友》以及班級管理類圖書，并且把我們的教育管理方法毫無保留地傳授給她。她想方設(shè)法地激勵學(xué)生們努力學(xué)習(xí)，用知識改變命運(yùn)。處于小學(xué)階段的學(xué)生們，一方面渴望得到家長和教師的理解，一方面又不希望被太多的教條所束縛。如何能讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”這一觀念的轉(zhuǎn)變，時常盤踞在她的腦海中。
【案例描述】
xx是一名四年級的學(xué)生，上課經(jīng)常調(diào)皮、擾亂課堂紀(jì)律、貪玩不愛學(xué)習(xí)，是班級中一個定時炸彈，讓許多老師頭痛不已。但是他在學(xué)校籃球隊(duì)中有著出色的表現(xiàn)。于是，班主任張老師決定拆了這個“定時炸彈”。
張老師在初步了解xx的情況后有了兩個教育策略：第一，在每一堂課上給xx多些展現(xiàn)自我的機(jī)會，比如朗誦課文、回答問題、上黑板默寫生字詞等等，這樣既可以讓活潑好動的xx專注于課堂，又可以調(diào)動他的學(xué)習(xí)積極性。剛開始的效果并不是很好，因?yàn)樗麤]有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以至于課文朗讀不通順、生字詞默寫錯誤率過高。但張老師相信在日積月累中xx的學(xué)習(xí)習(xí)慣會慢慢的變好。果然經(jīng)過不懈的.努力，他在學(xué)習(xí)上有了小小的進(jìn)步。第二，在自習(xí)課上讓xx擔(dān)當(dāng)紀(jì)律小班長，由于身上承擔(dān)著這樣的使命，他自覺地“關(guān)”上了自己的嘴巴，還能很好的管理班級中的其他學(xué)生。這樣的表現(xiàn)讓張老師很是滿意。
逐漸地，張老師以為曾經(jīng)的那個不安定分子，如今學(xué)會了安靜。可事實(shí)并不是這樣，這顆“炸彈”終于在科學(xué)課上爆炸了，當(dāng)著全班同學(xué)和張老師的面，科學(xué)老師滿臉憤怒的抱怨著xx的種種不良表現(xiàn)。科學(xué)老師走后，同學(xué)們以為張老師會大發(fā)雷霆，痛斥xx。然而張老師只是像往常一樣，繼續(xù)上課。課后她悄悄地走到xx的身邊，告訴他中午休息的時候到球場去。
球場是他熟悉的地方，可以更好的卸下防備，敞開心扉。
中午xx來到球場，張老師微笑的看著他那張因?yàn)槌Ｄ甏蚯蚨鴷窈诘哪槪X得十分可愛。
“ xx,你為什么打籃球啊？”
“爸爸覺得我好動。”
“你自己喜歡打籃球嗎？”
他滿臉誠懇地回答說：“喜歡。”
張老師觀察到，每當(dāng)與xx聊籃球的時候，他兩只眼睛都是放光的。
“好，我們今天來聊聊籃球。”
這時，xx是一種放松而愉悅的心情。
"你的偶像是林書豪？"
他欣喜地笑了。
“那些著名的球星都是很有能力的人，NEA球星林書豪就曾畢業(yè)于世界最高學(xué)府一一哈佛。可想而知，他的課堂表現(xiàn)是多么的出色,他的學(xué)業(yè)成績是多么優(yōu)秀。”張老師故意停頓了一會兒。
xx低著頭似乎明白了老師的意思。
“想要成為優(yōu)秀的籃球運(yùn)動員，不僅僅要持之以恒的練習(xí)球技,還要不斷地提高自己的球商。學(xué)習(xí)和打球二者是可以兼顧。我希望你可以安安心心學(xué)習(xí)，踏踏實(shí)實(shí)打球。”
他鄭重其事地點(diǎn)點(diǎn)頭。
“首先，你上課要認(rèn)真聽講，專注于學(xué)習(xí)。其次，作業(yè)要保質(zhì)保量的完成。能做到嗎？”
他自信地說：“能！”
后來，積極主動的他帶動著班級中其他孩子，以他為榜樣，向 他學(xué)習(xí)，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
【案例反思】
理解學(xué)生，尊重學(xué)生，盡量避免當(dāng)眾批評，多給予鼓勵和表揚(yáng)。真正走入學(xué)生的內(nèi)心，教育他們的同時成為他們的朋友，在他們犯錯的時候，及時地引導(dǎo)和幫助。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是強(qiáng)制性的灌輸知識。
學(xué)生就像嬌弱的花兒需要呵護(hù)、滋養(yǎng)。教師應(yīng)注意自己的言談舉止，講究語言藝術(shù)，在教育教學(xué)過程中，不要讓自己的言行傷害學(xué)生幼小的心靈。多用期待的眼光看待學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多美好的東西。
利用一切機(jī)會充實(shí)自我，提高自身修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，成為一名優(yōu)秀的人民教師。教書的同時育人、工作的同時提升自我價值。作為一名職業(yè)初期的教師更應(yīng)該樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，才能夠更好的傳道、授業(yè)、解惑。
督導(dǎo)督學(xué)案例分享2
【案例描述】
一次，我按計劃對一所小學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。在老師辦公室，我翻閱幾本語文作業(yè)，發(fā)現(xiàn)一個班級的作業(yè)批改多數(shù)只寫了日期，沒有“對”或“錯”的評定，很多學(xué)生作業(yè)本不整潔。
查完作業(yè)，我聽了這個班級的一節(jié)語文課。老師上課激情飽滿、聲音洪亮，但給我的感覺整堂課教學(xué)重點(diǎn)不夠突出，形式太過單一,缺少語文課必要的朗讀訓(xùn)練，老師講的多，學(xué)生練的少，師生互動不到位。
與校長交流得知：該學(xué)校由于多種原因，學(xué)生生源驟減，部分學(xué)生到城區(qū)上學(xué)，多數(shù)學(xué)生想方設(shè)法轉(zhuǎn)入了鄰近的學(xué)校，教師只出不進(jìn)，在這工作的都是多年的老教師。
【案例分析】
帶著疑惑，我又查看了學(xué)校其他幾位老師的手頭工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教師的發(fā)展存在問題：一是工作方向不明，二是教研氛圍不濃，三是管理深度不夠。他們只是一味地完成“備課-授課-作業(yè)-批改-輔導(dǎo)”這一流程，工作不用心，所以教學(xué)效果不好。我向?qū)W校建議制訂一個3-5年的教師個人成長發(fā)展規(guī)劃，校干帶頭。創(chuàng)造機(jī)會讓他們走出去，開闊視野，通過公開課歷煉教師，通過“師徒結(jié)對”影響教師，通過常態(tài)反思提升教師。建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立個人成長發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)完成獎，每學(xué)年考評兌現(xiàn)。
幾個月后，我再次來到這所學(xué)校，學(xué)校發(fā)生了巨大變化：自覺聽課的人多了，相互請教的人多了，錯批、漏批的作業(yè)現(xiàn)象沒有了。我找到了之前聽課的老師，再次走進(jìn)他的課堂，竟被他巧妙的設(shè)計、自然的過渡所深深吸引。從那次與我短暫交談過后，他便暗暗地給自己擬定了成長計劃，經(jīng)常參加一些名師送培、專家講座等活動，下決心豐富自己、提高自己。短短的幾個月時間，提高很快。他告訴我，“走出去”機(jī)會多了，視野開闊了，思路也清晰了，如今也愿意與大家分享自己的教育感悟和體會。
【案例反思】
作為督學(xué)，不能長期“蹲”在學(xué)校，又如何從小處著眼，關(guān)注教師發(fā)展呢？
1.加強(qiáng)監(jiān)督力度，增強(qiáng)督導(dǎo)針對性。農(nóng)村教師長期以來，由于受到各種條件制約，農(nóng)村學(xué)校信息滯后，地處農(nóng)村的年輕教師出去學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會少，教育教學(xué)資源匱乏，教學(xué)手段僵化，如何全面了解常態(tài)下農(nóng)村教師成長，充分發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督和指導(dǎo)職能應(yīng)當(dāng)是督學(xué)們思考的問題。所以每次督導(dǎo)，我都把教師的'成長作為工作關(guān)注的重點(diǎn)之一。
2挖掘聯(lián)絡(luò)深度，增強(qiáng)督導(dǎo)合理性。責(zé)任督學(xué)要深入教師群體之中，充分知曉農(nóng)村教師的需求，要為創(chuàng)造農(nóng)村教師成長的良好環(huán)境呼吁。及時發(fā)現(xiàn)解決學(xué)校改革發(fā)展中出現(xiàn)的問題，全面細(xì)致地了解學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際情況，提出合理的意見或建議，幫助學(xué)校正確定位，規(guī)劃愿景，為政府和教育局提供第一手資料。督促政府和教育主管部門建立農(nóng)村教師成長的工作機(jī)制。通過集體備課、外出培訓(xùn),名師引領(lǐng)等方式，促進(jìn)青年教師快速、健康發(fā)展，為教師隊(duì)伍形成戰(zhàn)斗力、學(xué)校持續(xù)發(fā)展保駕護(hù)航。
3拓展調(diào)研寬度，增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效性。責(zé)任督學(xué)和校長要磨合好,經(jīng)常溝通，做到了解學(xué)校、理解校長。要搭建政府、教育局和學(xué)校信息溝通的橋梁，向上反映基層工作動態(tài)，將可能出現(xiàn)的常規(guī)問題處理在萌芽狀態(tài)。向?qū)W校傳達(dá)政府和教育局的要求，修正學(xué)校的辦學(xué)思想，推動學(xué)校的教育教學(xué)管理，切實(shí)增強(qiáng)督導(dǎo)實(shí)效性。
督導(dǎo)督學(xué)案例分享3
【案例背景】
為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，xx市教育局一直在探索課堂教學(xué)的改革方式。自20xx年起，在全市所有學(xué)校全面推行“學(xué)進(jìn)去，講出來”教學(xué)方式（簡稱“學(xué)講方式”），此項(xiàng)工作是近年來xx市課堂教學(xué)改革的初步成果，要求三年內(nèi)，教師全員達(dá)到“學(xué)講方式”要求的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，所有學(xué)校達(dá)到“教改達(dá)標(biāo)學(xué)校”的標(biāo)準(zhǔn)。本次專項(xiàng)督導(dǎo)旨在了解責(zé)任區(qū)學(xué)校開展“學(xué)講方式”工作的實(shí)施情況，總結(jié)學(xué)校課改的有效做法，形成可借鑒可推廣的經(jīng)驗(yàn)，并對推進(jìn)工作中存在的問題提出整改意見和建議。
【案例描述】
根據(jù)計劃，我們來到一所發(fā)展勢頭良好，課改工作在同類型保持領(lǐng)先的學(xué)校。通過聽取匯報、查閱資料、課堂觀察、個別訪談、召開座談會、問卷調(diào)查等方式，我們認(rèn)為召開座談會是一項(xiàng)較有力的手段。可以獲得較為真實(shí)、可靠、生動、具體的信息，全面了解學(xué)校開展“學(xué)講方式”工作的真實(shí)性。我們隨機(jī)召集了5位教師和5位學(xué)生座談。
我們向教師和學(xué)生提出了以下問題：
教師問題：
1、你喜歡你們的學(xué)校嗎？喜歡你們的學(xué)生嗎？
2、你了解“學(xué)講方式”的內(nèi)涵嗎？你認(rèn)為“學(xué)講方式”好不好?教師對開展此項(xiàng)工作積極性高不高？學(xué)校這項(xiàng)工作開展的好不好？
3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)你校是如何做的？
4、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視“學(xué)講方式”這項(xiàng)工作嗎？為了開展好這項(xiàng)工作，學(xué)校采取了哪些措施？
第一個問題提出后，5位教師都流露出喜悅之情，一致說喜歡我們的學(xué)校和學(xué)生；對第二個問題，教師你看看我，我看看你，都不愿先回答，好一會這5名教師才回答說：了解，“學(xué)講方式”好，教師積極性高，這項(xiàng)工作開展好。（很明顯5位教師說的很勉強(qiáng)）；第三個問題，教師齊聲回答說是采用導(dǎo)學(xué)案，頭天教師印好預(yù)習(xí)提綱發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生晚上預(yù)習(xí)做好，（從我們查課了解到，多數(shù)老師上課時，學(xué)生面前沒有導(dǎo)學(xué)案，顯然教師說的不真實(shí)）；第四個問題，5位教師齊回答：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視。但具體措施說不出來。
學(xué)生問題:
1、你喜歡你們學(xué)校嗎？你喜歡你們的任課老師嗎？
2、你知道“學(xué)講方式”嗎？你們的老師都能用“學(xué)講方式”進(jìn)行教學(xué)嗎？，你喜歡這樣的教學(xué)方法嗎？
3、你們的老師每天布置課外作業(yè)嗎？導(dǎo)學(xué)案是不是每位教師每天都印發(fā)？能按要求完成嗎？完不成怎么辦？
第一個問題，學(xué)生齊聲回答：喜歡；第二個問題提出后，學(xué)生面面相覷，不知道什么原因都不愿意回答，當(dāng)點(diǎn)名讓一個學(xué)生回答時，那個學(xué)生才回答說：“不太了解”。這時，其他四名學(xué)生回答: “了解，所有教師上課都采用這種教學(xué)方式，我們喜歡這種教學(xué)方式”。（看得出這些學(xué)生顯然也不是太了解）；第三個問題，學(xué)生有所顧慮，其中一名學(xué)生鼓起勇氣說：每天晚上作業(yè)都很多，發(fā)導(dǎo)學(xué)案的老師很少，導(dǎo)學(xué)案只是簡單的做做應(yīng)付，完不成，第二天早上到學(xué)校再做一做。（這名學(xué)生回答時，坐在跟前的同學(xué)拽了拽他的衣服）。
在我們看來，這個訪談，教師之間，學(xué)生之間互相牽制，始終處于一種防范狀態(tài)。也很明顯看出，只有個別教師和個別學(xué)生說了實(shí)情，但很多教師和學(xué)生沒有說真話。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)巡查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師課堂教學(xué)工作沒有采用“學(xué)講方式”教學(xué)，還是滿堂講、滿堂灌，與教師的回答不一致。
【案例分析】
以上情況在其它幾所學(xué)校中都有不同程度的發(fā)生，有的更明顯、更直接。座談后，我們心中有一種說不出的滋味。課改就這么難嗎？原因何在？問題是學(xué)校？還是教師？還是學(xué)生？通過本次督導(dǎo)我們進(jìn)行了認(rèn)真思考，為什么我們督導(dǎo)得不到真實(shí)的一面？事后我們才以其他渠道了解到其真實(shí)原因。一是對“學(xué)講方式”的認(rèn)識不到位,受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，個別學(xué)校、教師對課改積極性不高；二是即使進(jìn)行了實(shí)施，也只是在形式上做做樣子，沒有在實(shí)質(zhì)上實(shí)施課改；三是督學(xué)在督導(dǎo)之前事先通知學(xué)校，在督學(xué)來校之前會做好自查工作、宣傳工作，往往展現(xiàn)在督學(xué)面前的不是真實(shí)的一面，把冋題隱藏起來。
所以我們認(rèn)為，督學(xué)要想真正全面了解學(xué)校實(shí)況，防止督導(dǎo)活動流于形式，挖掘到隱藏在表面下的`真實(shí)問題，就必須采取多樣的督導(dǎo)形式。采取不同層面的座談對象，精心設(shè)計不同的談話提綱，談話內(nèi)容具有一定的層次梯度，逐步深入，是一種較好的形式。
另外，通過本次督導(dǎo)，我們感到對于課堂教學(xué)改革的開展和評價，不僅是對課堂教學(xué)的基本規(guī)范和提升質(zhì)量的要求，更是為了改善課堂教學(xué)生態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動、有趣、活潑，使教學(xué)活動更加有目的性、針對性、實(shí)效性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)變得更加有成效，更具教育和生活的意義，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。由此，也引發(fā)對深入推進(jìn)課堂教學(xué)與評價工作的深度思考。
基于課堂教學(xué)的改革與評價的實(shí)施和探索，是一次思想碰撞、抗衡傳統(tǒng)、重建理念的過程，也是一個挑戰(zhàn)自我、革新自我、全新自我的過程。在探索中，要打破傳統(tǒng)的理念，樹立“天賦”潛能、自主學(xué)習(xí)、機(jī)會公平、教學(xué)民主的理念，改變教師教學(xué)行為，改變課堂生態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變教學(xué)評價，回歸教育本質(zhì)，明確辦學(xué)思想，優(yōu)化教師隊(duì)伍，規(guī)范教學(xué)行為。
為此，建議一，通過督導(dǎo)檢查，學(xué)校能真實(shí)認(rèn)識和分析評價自我，在相關(guān)部門的助推下，給予更大的上升和發(fā)展空間；建議二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，上下達(dá)成共識，組織多層次的現(xiàn)場學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使廣大教師深刻領(lǐng)會“學(xué)講方式”的意義和內(nèi)涵，使教與學(xué)的方式真正有大的轉(zhuǎn)變；建議三，務(wù)實(shí)創(chuàng)新、講究實(shí)效，堅定不移、持之以恒把“學(xué)講方式”落實(shí)到實(shí)處，避免“實(shí)擊一陣子”，“做表面文案”等現(xiàn)象，要采用多種形式抓好此項(xiàng)工作；建議四，區(qū)教體局加強(qiáng)資源和技術(shù)指導(dǎo)，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，真正讓“學(xué)講方式”在每所學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)。
總之，進(jìn)一步探索科學(xué)的教學(xué)方式和評價體系，在不斷總結(jié)和研究中，切實(shí)回歸教育的本質(zhì)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)。
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