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英語(yǔ)課程反思
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的英語(yǔ)課程反思，歡迎大家分享。
英語(yǔ)課程反思1
一、教師熱情高漲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
我從一開(kāi)始，便積極投入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，用自己的教學(xué)的能動(dòng)性推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在整堂課的情況而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也很高漲。學(xué)習(xí)的積極性被提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提高了。
二、簡(jiǎn)筆畫的.使用，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解。
我在教授學(xué)生stay in bed時(shí)，引用可簡(jiǎn)筆畫，使學(xué)生很快理解了短語(yǔ)的含義，在簡(jiǎn)單的圖畫中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的有趣性，在這份趣味中很好地學(xué)習(xí)。
三、從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的拓展。
學(xué)生已學(xué)會(huì)Have you got a headache? No ,I haven’t.Have you got a test today? Yes, I have.本教時(shí)在學(xué)會(huì)句子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟練掌握句子，另外讓學(xué)生在此句子上學(xué)會(huì)拓展。She’s got a…….。及當(dāng)教授學(xué)生單詞時(shí)，與以前所學(xué)單詞進(jìn)行了比較。 不足之處
教學(xué)的整體性不強(qiáng)。在教授和拓展了學(xué)生已學(xué)句型，然后教授單詞，然后教授本課的重點(diǎn)打電話的語(yǔ)言。所教內(nèi)容呈現(xiàn)塊狀，不能有機(jī)的融合。應(yīng)利用打電話的場(chǎng)景，復(fù)習(xí)所學(xué)的句型，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的整合。在考慮發(fā)展學(xué)生的能力的同時(shí)，過(guò)多的時(shí)間放在了語(yǔ)言知識(shí)的拓展上，使得最后教師在教授打電話的語(yǔ)言時(shí)間不夠，學(xué)生練習(xí)的空間不足。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終注意師生間的情感交流，而且通過(guò)學(xué)習(xí)課文中，Sam因?yàn)榭荚嚩^疼，從中引導(dǎo)孩子要有一個(gè)健康的心理，讓他們知道自己知道是最棒的，其實(shí)考試并不可怕。勇敢面對(duì)挫折和困難。
營(yíng)造輕松愉快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣的外語(yǔ)教學(xué)是有生命力的。
英語(yǔ)課程反思2
《初中英語(yǔ)教學(xué)反思》一文是作者在初中新課標(biāo)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動(dòng)為主要途徑，注重學(xué)生主動(dòng)參與交流與探究所上的一節(jié)課的教學(xué)反思。對(duì)新課標(biāo)下的英語(yǔ)教師有一定的幫助。
我這節(jié)課依據(jù)新課標(biāo)理念英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)以任務(wù)型活動(dòng)為途徑注重學(xué)生主動(dòng)參與交流合作與探究，并注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。
具體做法是通過(guò)設(shè)置一些任務(wù)和情境，讓學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中運(yùn)用，在運(yùn)用中鞏固所學(xué)內(nèi)容。在這過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。
本節(jié)課基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課在總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上主要是實(shí)際運(yùn)用和解決問(wèn)題依據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以判定絕大部分同學(xué)對(duì)這一部分內(nèi)容掌握較好。
反思亮點(diǎn)：
1.樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)中體現(xiàn)出一種民主、和諧的師生關(guān)系。
2、教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)設(shè)計(jì)巧用心思。聽(tīng)錄音畫畫本是英語(yǔ)書上的'內(nèi)容，我靈感突發(fā)在后面加入了學(xué)生自由發(fā)揮的內(nèi)容。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂的主動(dòng)性、積極性。也給這節(jié)課增加了亮點(diǎn)。
3、多媒體教學(xué)與課堂內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如：語(yǔ)音部分的課件生動(dòng)有趣，是用FLASH做的“給詞寶寶找家”，以及一些生動(dòng)有趣的圖片，學(xué)生比較感興趣，效果很好。
4、多元化評(píng)價(jià)。在過(guò)程性評(píng)價(jià)過(guò)程中，運(yùn)用了語(yǔ)言、掌聲、給回答問(wèn)題正確的同學(xué)粘貼星和獎(jiǎng)勵(lì)小絨毛玩具多種方式。尤其對(duì)一些后進(jìn)生給予了一定的關(guān)注。
反思不足：
1、經(jīng)驗(yàn)不足。對(duì)某些情況事先預(yù)料不足，如用鋼筆畫的畫，寫作文無(wú)法用實(shí)物投影儀演示出來(lái)。對(duì)突發(fā)情況缺乏良好的應(yīng)變能力，如作文用投影儀投不出來(lái)時(shí)沒(méi)想到讓學(xué)生讀出來(lái)。
2、參與面不夠大。聽(tīng)錄音畫畫時(shí)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有積極參與進(jìn)來(lái)，老師展示的圖畫不夠多。
3、表情和語(yǔ)氣缺乏表現(xiàn)、感染力。當(dāng)對(duì)學(xué)生表示肯定和滿意時(shí)，面部表情沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，今后要注意改進(jìn)。
以上是我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)反思。如有遺漏請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評(píng)指正。
英語(yǔ)課程反思3
本課時(shí)作為單詞新授課的教學(xué)重點(diǎn)是
1.能準(zhǔn)確聽(tīng)說(shuō)并正確書寫本單元單詞：Fourth / third / January /February / March / May / June / April / ect.以及日期的表達(dá)方式。
2.能夠準(zhǔn)確表達(dá)各個(gè)月份的縮寫形式。如：Jan. Feb, Mar. Apr. Jun. 備課時(shí)候我充分考慮了如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況一步步有層次地展開(kāi)教學(xué)。
本課教學(xué)成功之處在于
1. 不斷修改教案，符合學(xué)生實(shí)際。第一稿教案時(shí)我只是讓學(xué)生自己書寫新授的月份，如January, February, March, April, May, June.以及它們的'縮寫式。
試教之后覺(jué)得在新授結(jié)束之后應(yīng)該讓學(xué)生們把12個(gè)月的完整式和縮寫式進(jìn)行配對(duì)。這樣不但鞏固了新授內(nèi)容，而且還復(fù)習(xí)了Unit 11所教的其他月份名稱。讓學(xué)生們自己動(dòng)動(dòng)手，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.不僅僅停留在書本單詞的教學(xué)，合理進(jìn)行拓展。有道是詞不離句，要求教師教授單詞時(shí)要給學(xué)生語(yǔ)境，把新詞放在已學(xué)的句型中操練。為了教授月份，我就聯(lián)想到可以通過(guò)介紹節(jié)日來(lái)幫助學(xué)生們練習(xí)。如When is Women’s Day? It’s in March. It’s on March 8th. （eighth）Is April Fool’s Day in March? No, it’s in April. It’s on April 1st. （first）
通過(guò)這樣的問(wèn)答，學(xué)生們了解了婦女節(jié)的英語(yǔ)表達(dá)，也結(jié)合本課懂得了三月八日用英語(yǔ)該如何說(shuō)。
本課教學(xué)不足之處
教學(xué)內(nèi)容安排上顯得過(guò)多，月份完整式和縮寫式的配對(duì)環(huán)節(jié)等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)致了下課時(shí)有延遲的情況。
總之，教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，我要不斷探索。沒(méi)有最好，只有更好。
英語(yǔ)課程反思4
1.英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
2.小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。外族文化知識(shí)的獲得，主要是通過(guò)對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。但是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀資源實(shí)在太少了，學(xué)校也沒(méi)能在這個(gè)方面重視起來(lái)，所以英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量長(zhǎng)期都是處于滯后的狀態(tài)。
以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況：
1、制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃并嚴(yán)格按計(jì)劃進(jìn)行教學(xué).備課不充分會(huì)嚴(yán)重影響課堂的氣氛及學(xué)生的積極性;一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令學(xué)生和老師獲益不淺.平時(shí),我緊抓 備,教,改,輔,查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié).備課時(shí)掌握每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn),難點(diǎn),同時(shí)還要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采用不同的教學(xué)方法.所以,老師每天都要有充足的'精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛.這樣,授課就事半功倍.
2、在課堂上,我盡量活躍課堂氣氛,激勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題,回答問(wèn)題.讓他們主動(dòng)參與,注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的培養(yǎng).為了更好地檢查學(xué)生掌握知識(shí)的情況或讓他們進(jìn)一步鞏固知識(shí),布置適量的作業(yè),練習(xí),并且對(duì)試卷,作業(yè)等認(rèn)真批改并加以講評(píng),做好總結(jié),以便及時(shí)做到查,漏,補(bǔ),缺.特別是五年級(jí),盡量做到精講多練,讓學(xué)生做到聽(tīng),說(shuō),讀,寫并舉,眼,耳,口,鼻,腦并用,限度地給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在課后,認(rèn)真做好學(xué)生工作,讓孩子們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣,讓其有足夠的信心去學(xué)習(xí)英語(yǔ),使他們從對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼轉(zhuǎn)變到對(duì)英語(yǔ)的要學(xué),樂(lè)學(xué)。
3、課后,及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.課前多預(yù)習(xí),課堂上要求學(xué)生注意力集中,真正聽(tīng)懂老師所講的內(nèi)容.課后認(rèn)真完成配套練習(xí),不懂的地方,多向老師或成績(jī)好的學(xué)生請(qǐng)教。
一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使我干勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,再創(chuàng)佳績(jī)。
英語(yǔ)課程反思5
本學(xué)期我擔(dān)任七年級(jí)（9）班，（10）班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，我要努力挑戰(zhàn)自己的能力極限，嚴(yán)格規(guī)范課前準(zhǔn)備，立足提高課堂效率，重視課后反思，這一學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)存在著很多的問(wèn)題。
一、對(duì)教材的深度挖掘不夠。課前準(zhǔn)備不足導(dǎo)致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強(qiáng)烈，對(duì)新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富，很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時(shí)間內(nèi)便能掌握，有時(shí)上課前做的準(zhǔn)備不足，學(xué)生們提出的各種課本外的問(wèn)題根本沒(méi)有想象到，導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響。 今后的主要目標(biāo)還是放在如何把更多的時(shí)間放在如何指導(dǎo)好學(xué)生在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上多下些功夫。
二、基礎(chǔ)知識(shí)打得不牢，從目前的復(fù)習(xí)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生們對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握的不牢固，無(wú)論是語(yǔ)法還是詞匯都沒(méi)有達(dá)到應(yīng)該具有的知識(shí)水平。因此，，開(kāi)始對(duì)以前所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生們?cè)摫车谋常还軐W(xué)習(xí)成績(jī)高低，一律看待。效果應(yīng)該會(huì)很明顯的。
三、輔優(yōu)扶困做得很不到位，優(yōu)秀生沒(méi)有達(dá)到優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)困生也沒(méi)有上來(lái)。說(shuō)明這方面的做法是失敗的。今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進(jìn)生身上，課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo)，去向他們提更高的要求。這樣才會(huì)取得更好的成績(jī)。
四、學(xué)生的思想工作沒(méi)有做好，現(xiàn)在好多學(xué)生不但是中等生，連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒(méi)有緊張起來(lái)。不要認(rèn)為只有班主任才對(duì)學(xué)生做思想工作，任何一個(gè)學(xué)科的教師都有教育學(xué)生的.責(zé)任。為此，每天堅(jiān)持找一兩個(gè)學(xué)生談心，找出他們的思想問(wèn)題，注意幫助他們樹(shù)立自覺(jué)學(xué)習(xí)的思想。堅(jiān)持每星期都對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的主要思想問(wèn)題班內(nèi)強(qiáng)調(diào)。使他們的思想得到統(tǒng)一，這樣自己的教學(xué)才會(huì)減少阻力，才能向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
英語(yǔ)課程反思6
摘 要： 近年來(lái)，大型開(kāi)放課程（慕課）越來(lái)越深受人們關(guān)注，其優(yōu)質(zhì)的課程資源大大提高了學(xué)習(xí)者的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制的變革。將慕課引入高職英語(yǔ)教育，能夠滿足社會(huì)對(duì)高等職業(yè)英語(yǔ)教育的要求，高職英語(yǔ)課程需要在新背景下進(jìn)行全方位的變革。
關(guān)鍵詞： 慕課 高職英語(yǔ) 課程改革
高職英語(yǔ)作為高職院校非英語(yǔ)專業(yè)的一門重要通識(shí)課，其主要功能是在中學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的能力。它是高等職業(yè)教育的有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。因此，高職英語(yǔ)課程必須體現(xiàn)職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，貼合職業(yè)崗位對(duì)人才的要求及學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的要求。
以筆者所在的高職院校為例，近年來(lái)，我院高職英語(yǔ)課程嘗試了多種多樣的教學(xué)改革和課程改革，比如以不同等級(jí)考試為目標(biāo)的分層教學(xué)法，經(jīng)過(guò)幾輪嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這樣以分層應(yīng)試為目的的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生以為自己能通過(guò)考試放松了學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則完全放棄了學(xué)習(xí)。我們也嘗試過(guò)以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主的職場(chǎng)話題模塊化訓(xùn)練，通過(guò)不同場(chǎng)景和話題下典型對(duì)話的學(xué)習(xí)和模擬，鼓勵(lì)學(xué)生合作式表演、創(chuàng)作式表演，但是局限于課時(shí)限制和課堂資源的限制，有的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)+模仿”的死板形式不足以滿足其學(xué)習(xí)需求，一些學(xué)習(xí)相對(duì)落后的學(xué)生對(duì)教學(xué)節(jié)奏和要求顯得有些力不從心。我們也嘗試過(guò)將“做中學(xué)”理念貫徹到課程改革中，比如推行任務(wù)型單元教學(xué)，教師們花了大量時(shí)間和精力整合編寫了一套任務(wù)學(xué)習(xí)的電子教案和課件，并編寫了《高職英語(yǔ)任務(wù)實(shí)踐——學(xué)生詞匯手冊(cè)》，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融合了英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、句型、習(xí)慣用法和西方文化的學(xué)習(xí)，以及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等英語(yǔ)實(shí)踐能力的應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，新穎的教學(xué)方式和人人參與的小組互動(dòng)及與之配套的過(guò)程性考核方式的確取得了學(xué)生較好的反饋。但是，有著不小突破的教學(xué)方式也有令人遺憾之處，比如學(xué)生小組在準(zhǔn)備任務(wù)材料過(guò)程中老師的指導(dǎo)未必充分，部分學(xué)生的優(yōu)秀作品僅僅在課堂的一瞬間引人注目，無(wú)法轉(zhuǎn)化為未來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教師的教學(xué)資源。總之，一系列的課程改革和探索完畢，我們發(fā)現(xiàn)每一次嘗試都各有利弊，卻始終沒(méi)有一種教學(xué)模式能既保證完成教學(xué)要求又能兼顧公平，按學(xué)生的學(xué)習(xí)需求個(gè)性定制，實(shí)現(xiàn)全員進(jìn)步，人人發(fā)展。
近年來(lái)，大規(guī)模在線開(kāi)放課程（慕課）等新型在線開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍迅速興起，拓展了教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，正在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革。
慕課（MOOC），“M”代表Massive（大規(guī)模），區(qū)別于與傳統(tǒng)課程只有幾十個(gè)或幾百個(gè)學(xué)生，學(xué)生人數(shù)可達(dá)數(shù)十萬(wàn)人；第二個(gè)字母“O”代表Open（開(kāi)放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以參與；第三個(gè)字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時(shí)空限制；第四個(gè)字母“C”代表Course（課程）。通俗地說(shuō)，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，是為了加強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。慕課將所有授課者和學(xué)習(xí)者通過(guò)某一個(gè)共同的話題或主題聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)者并沒(méi)有特別的要求，課程結(jié)構(gòu)很小，但是慕課會(huì)提供一種大體的時(shí)間表，提供定期的講授、研討問(wèn)題及閱讀建議等。慕課學(xué)習(xí)課程設(shè)有頻繁的小測(cè)驗(yàn)和測(cè)試，學(xué)習(xí)者可以成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對(duì)面的學(xué)習(xí)小組。由于慕課的開(kāi)放性和網(wǎng)絡(luò)便利性，學(xué)習(xí)者不受時(shí)空限制，可以輕松享受豐富的課程資源，只需要電腦和網(wǎng)絡(luò)連接即可。此外，慕課不同于網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課的概念，網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課只要在于課程資源的建設(shè)，課程提供者不組織教學(xué)，不提供輔導(dǎo)，也不給學(xué)習(xí)者提供考核評(píng)價(jià)。慕課則是一套全面的教學(xué)模式，課程提供者在提供課程資源的前提下同時(shí)安排教學(xué)活動(dòng)，生生互動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答和反饋。
由此，筆者提出一種高職英語(yǔ)課程的改革新思路，那就是將課程教育方式實(shí)現(xiàn)由大化小的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)可以壓縮講授知識(shí)點(diǎn)的量，減少點(diǎn)的展開(kāi)，引入慕課模式下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排及互動(dòng)，安排學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師收集學(xué)生的問(wèn)題，在課堂上答疑并引導(dǎo)學(xué)生討論，一言概括為混合式教學(xué)方法。將慕課引入高職英語(yǔ)教學(xué)，能夠滿足社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的要求，也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展給高職英語(yǔ)課程帶來(lái)的挑戰(zhàn)，對(duì)高職英語(yǔ)課程教育提出了更高要求，高職英語(yǔ)課程需要在新背景下進(jìn)行全方位的變革。
一、教學(xué)資源和手段的變革
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校課堂里教師主要使用電腦、投影、音響、PPT課件作為授課的主要手段，盡管這種模式比起傳統(tǒng)的黑板粉筆板書模式提高了效率和直觀性，但是我們要承認(rèn)授課課件只是備課教案的另一種呈現(xiàn)方式，對(duì)于滿足更高要求的'教育需要已經(jīng)不夠。教學(xué)資源如果只停留在課本和課件，沒(méi)有“多維”資源的選擇和涉獵，我們就很難把學(xué)生培養(yǎng)成與社會(huì)同步發(fā)展的人才。引入慕課模式思維，我們可以開(kāi)拓豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，包括安排視頻、音頻、圖片、文字等多種形式的學(xué)習(xí)材料，引入與之配套的操練資源和評(píng)價(jià)方式，通過(guò)指導(dǎo)教師的合理引導(dǎo)和安排，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地針對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行訓(xùn)練，從而在慕課平臺(tái)大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下，讓學(xué)生按需選擇，實(shí)現(xiàn)真正的進(jìn)步。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
慕課的學(xué)習(xí)方式主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和電腦實(shí)現(xiàn)，對(duì)于21世紀(jì)的大學(xué)生而言，其必定是一種非常受歡迎的學(xué)習(xí)方式。慕課的便利性和靈活性是當(dāng)代年輕人最能接受的方式，在大量的優(yōu)秀課程資源面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需求作出選擇和調(diào)整，減少因難度不適而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙。另外，慕課是迎合有學(xué)習(xí)需求者的需要而產(chǎn)生的，以學(xué)習(xí)者的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)即獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。若將慕課模式引入高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一部分，就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外自立、自為、自律的學(xué)習(xí)，首先要有目標(biāo)意識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于在學(xué)習(xí)過(guò)程中一貫堅(jiān)持下去。其次要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，除了學(xué)習(xí)的專注性外，還包括認(rèn)真思考、積極訓(xùn)練等方面。最后要制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并嚴(yán)格按計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)。
三、課程評(píng)價(jià)方式的變革
結(jié)合慕課模式的混合教學(xué)，在評(píng)價(jià)體系上必然不能停留于傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)學(xué)生的目的是發(fā)揮激勵(lì)和促進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高職英語(yǔ)應(yīng)采用靈活多樣的多元評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)主體的多元性，教師、學(xué)生、小組都參與評(píng)價(jià)，注重學(xué)習(xí)者的自我反思和總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)和教育能力。又如評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性，可采用多角度評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)步程度和學(xué)習(xí)成果等都可以納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，從學(xué)習(xí)成果中獲得成就感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。另外，過(guò)程性評(píng)價(jià)也是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段，對(duì)學(xué)生按計(jì)劃經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)就應(yīng)該給予積極的評(píng)價(jià)，肯定學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值，為下一步學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、教師角色的變革
結(jié)合慕課模式的混合教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)教師的素養(yǎng)和角色要求更高了。除了傳統(tǒng)意義上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法的指導(dǎo)和引領(lǐng)外，教師在新背景下實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)傳授的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、方法和評(píng)價(jià)，都必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)。引入了慕課方式的教學(xué)模式，教師要積極應(yīng)對(duì)課程改革帶來(lái)的挑戰(zhàn)和沖擊，除了加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐操作以外，還要對(duì)自己的角色重新定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的助力者、指導(dǎo)者，而不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、知識(shí)的輸出者。教師是課程建設(shè)的主力，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵，慕課平臺(tái)的建設(shè)是教師學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)建設(shè)慕課平臺(tái)，教師可以與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀同行溝通與交流，從而實(shí)現(xiàn)教師的自我成長(zhǎng)。
在社會(huì)信息化和國(guó)際學(xué)術(shù)交流日益發(fā)展的今天，高職英語(yǔ)課程要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，迫切需要英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在慕課的新背景下抓住發(fā)展的機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，推行新一輪的課程改革，構(gòu)建更高質(zhì)量的教學(xué)模式和教學(xué)管理體制機(jī)制。
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英語(yǔ)課程反思7
英語(yǔ)采用的是《Go For It》，此教材圖文并貌，詞匯量很大，很多詞匯是非常貼近我們學(xué)生的實(shí)際生活的，而且圖文都是學(xué)生們喜歡的情景，老師們?nèi)菀组_(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性很高，他們樂(lè)學(xué)，愿意主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力提高的很快，收到了很好的效果。我們利用集體的力量和個(gè)人的智慧，按照“課標(biāo)”的指導(dǎo)思想，再根據(jù)教材的基本要求靈活地進(jìn)行內(nèi)容新編，精心地設(shè)計(jì)編導(dǎo)課堂教學(xué)活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果。
開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生明確任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，在感知、體驗(yàn)、參與、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
在課堂執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)并完成教學(xué)任務(wù)，從課堂教學(xué)中能充分地體現(xiàn)出教學(xué)任務(wù)的可操作性。任務(wù)型教學(xué)的“任務(wù)”體現(xiàn)的`是“在做中學(xué)（Learning by doing），而不是“在教中學(xué)（learning by teaching）。“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”本著這個(gè)“新課改”教學(xué)思想，我在課堂上讓學(xué)生完成談?wù)撨^(guò)的話題任務(wù)有：天氣、乘車、購(gòu)物、在快餐店、看病、在圖書館、在球場(chǎng)、打電話、假日、郊游、交友、學(xué)校、老師、家庭等眾多的話題任務(wù)，談?wù)摰脑掝}很多，進(jìn)行的語(yǔ)言專題實(shí)踐訓(xùn)練也很多，通過(guò)任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生們?cè)?“完成任務(wù)”的過(guò)程中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)表達(dá)，也帶動(dòng)了英語(yǔ)的書面表達(dá)能力的提高。
老師的角色發(fā)生了變化了，教師從講臺(tái)上走下來(lái)了。教學(xué)中教師的角色確實(shí)發(fā)生了不同程度的變化，教師從講臺(tái)上走下來(lái)的多了，在講臺(tái)上原來(lái)老師那種不斷地講解少了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)明顯增多，課堂上出現(xiàn)了師生互動(dòng)、平等參與的局面，過(guò)去一言堂的教學(xué)方式正悄悄地改變，被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”的課堂氣氛所代替。
教師的視野擴(kuò)大了，從教師方面講，我們超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，走出了書本，即對(duì)現(xiàn)有的課本進(jìn)行改編或增加或刪減，豐富了教材。再者走出課堂，走入社會(huì)，走向大自然，即鼓勵(lì)學(xué)生參加本校內(nèi)外各種的英語(yǔ)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)生們，嘗試到了成功的快樂(lè)，在實(shí)踐中他們體驗(yàn)到了英語(yǔ)的精華和美麗。教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氣氛對(duì)我校英語(yǔ)新課改的繼續(xù)進(jìn)行增添了無(wú)限的動(dòng)力。
新課改，改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式.我們以往對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面 ，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，我們改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，嘗試運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，用以監(jiān)測(cè)教學(xué)過(guò)程( )中的學(xué)習(xí)進(jìn)展。此方法的目的是為學(xué)生和教師提供關(guān)于學(xué)會(huì)與否的連續(xù)反饋，教師得到反饋后就可以調(diào)整教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和小組的學(xué)習(xí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)單上增加了評(píng)價(jià)項(xiàng)目。如圖所示：
朗讀能力
表達(dá)能力
反應(yīng)能力
（回答問(wèn)題）
書面表達(dá)能力（筆試）
參加活動(dòng)及獲獎(jiǎng)情況
合作能力
聽(tīng)力
英語(yǔ)課程反思8
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾是不可避免的，但可以減少。科學(xué)、有效的教學(xué)反思則可以促進(jìn)英語(yǔ)課程的改革，減少遺憾。我國(guó)著名心理學(xué)者林崇德就提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。作為一名教師，如果不對(duì)自己的教學(xué)工作進(jìn)行反思的話，那么，她一生的教學(xué)工作也只不過(guò)是一年的教學(xué)工作的重復(fù)而已。新課程要求教師既要成為教學(xué)研究的主體，更要成為反思的實(shí)踐者。國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施為我們提供了一個(gè)廣闊的空間，《基礎(chǔ)教育課程綱要》也提出了本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)，在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，尤其強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)自己的分析與反思。作為課程改革者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為以促進(jìn)課程的改革，這是相當(dāng)值得思考的問(wèn)題。本文就教學(xué)反思對(duì)課程改革的促進(jìn)作用進(jìn)行探討。
一、教學(xué)反思的內(nèi)容。
教學(xué)反思，是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)，再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，既是教師提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有次方法。根據(jù)十一年來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，下面將教學(xué)反思的內(nèi)容分為兩個(gè)方面：
1、對(duì)教學(xué)理念的反思。教學(xué)理念支配著每一位教師的教學(xué)行為，如果沒(méi)有科學(xué)的教學(xué)理念，就不可能有科學(xué)的教學(xué)行為。而教學(xué)理念不應(yīng)該一成不變，它應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，與時(shí)并進(jìn)。在新課程理念背景下，我們英語(yǔ)教師首先就要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距與不足，使得我們的教學(xué)方法和手段跟得上時(shí)代的步伐。比如，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)很注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，但卻忽略其在日常生活中的運(yùn)用，以及如何說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的重要性。這樣，教師就要了解英語(yǔ)教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)理論的研究，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，以反思后的新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中深刻領(lǐng)悟及消化。
2、對(duì)教學(xué)方法的反思。有科學(xué)的教學(xué)理念和一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，還要不斷反思相應(yīng)有效的教學(xué)方法。如，一堂課選擇了怎樣的`教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)？有
1沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？有沒(méi)有更好更高效的教學(xué)方法？如何營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氣氛，同時(shí)又能做到“治而不亂，秩序井然”？不同的課堂需要利用不同的媒體展示，才能讓學(xué)生在有限的四十五分鐘里獲得最有效的學(xué)習(xí)，我們就必須思考：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語(yǔ)課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？等等。這些問(wèn)題都值得我們教師在每堂課后認(rèn)真反思。教學(xué)方法能否體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，能否落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，是我們教師應(yīng)該認(rèn)真反思的重要內(nèi)容。
二、教學(xué)反思對(duì)課程的調(diào)整作用。
1、教學(xué)反思貫穿于常規(guī)課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。如，在第一個(gè)班教學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)《Module 10 Fitne》時(shí)，感覺(jué)自己當(dāng)時(shí)教得很認(rèn)真，很賣力，但是學(xué)生的情緒卻相當(dāng)?shù)吐洌耆珱](méi)有與老師互動(dòng)的意識(shí)。課后靜下心來(lái)，認(rèn)真反思：如何使枯燥的文章變得通俗易懂，讓學(xué)生感覺(jué)有趣并樂(lè)于參與進(jìn)來(lái)呢？而后便對(duì)教材作了如下的處理：首先由小組討論，在我們生活當(dāng)中，What kind of food is healthy or unhealthy？每個(gè)小組都必須列出三到五種食物。然后，將全班分為兩組展開(kāi)討論：第一組討論What kind of food is healthy, why？第二組討論What kind of food is unhealthy, why not？最后，根據(jù)他們?nèi)粘５娘嬍沉?xí)慣和當(dāng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一番討論和勸誡。經(jīng)過(guò)第二堂課的實(shí)踐，課前的反思活動(dòng)真的讓這堂課“活”了起來(lái)。并且，通過(guò)討論，學(xué)生不但鍛煉了表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力，而且增強(qiáng)了健康意識(shí)，懂得了愛(ài)護(hù)自己身體的重要性。教學(xué)內(nèi)容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好的體現(xiàn)。
2、教學(xué)反思貫穿于專題課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。比如，如何高效性地分析試卷？怎樣提高學(xué)生的聽(tīng)力水平和寫作水平？如何培養(yǎng)學(xué)生泛讀及精讀能力？等等。教師不但要對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行反思，還要以學(xué)生的反應(yīng)為“鏡子”，質(zhì)疑自己的教學(xué)行為。
三、教學(xué)反思對(duì)教學(xué)資源的完善作用。
在新的課程理念下，教材不應(yīng)再被作為課程之本。教材只能作為教與學(xué)的一種重要資源，但并不是唯一的，更不能是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本。教師是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。合理地處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為一種參考提示，給學(xué)生展示多樣和豐富多彩的學(xué)習(xí)資料的同時(shí)，又要合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使其簡(jiǎn)單化，使課堂教學(xué)通俗易懂，真正地適合學(xué)生學(xué)習(xí)而且富有實(shí)效性。要在教學(xué)過(guò)程中幫助、引導(dǎo)學(xué)生得到知識(shí)，既要提問(wèn)學(xué)生又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考中進(jìn)行，這并不只是在課前的認(rèn)真準(zhǔn)備就能達(dá)到的。
教師不僅要提高對(duì)教材的駕馭能力，還必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐、對(duì)比、反思、修正并加以記錄，這樣既積累經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供建設(shè)性的意見(jiàn)，使教師、教材和學(xué)生和諧統(tǒng)一活動(dòng)于課堂教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)資源更為完善，教學(xué)更為合理有效。
四、教學(xué)反思對(duì)教師經(jīng)驗(yàn)積累的輔助作用。
沒(méi)有最好的，只有更好的。教師每次教學(xué)過(guò)后的反思，總能從中找到一些或缺的東西，把這些經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)，對(duì)以后的教學(xué)工作具有必不可少的指導(dǎo)作用。
1、教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思并不是一味地回想教學(xué)情況，而是不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行深入研究思考，調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)方案更合理實(shí)用，提高課堂實(shí)效性。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結(jié)，那么她的教學(xué)水平也將不斷提升。
2、教學(xué)反思具有探索性。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，任何教師都會(huì)在實(shí)踐中困惑。如何從理論的迷茫中走出來(lái)，就要依靠反思這一教學(xué)手段了。反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于面對(duì)缺憾，善于突破自我。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就要反思，存在問(wèn)題就要解決，這是一個(gè)自我探索，自我更新的過(guò)程。
五、教學(xué)與反思研究之間的相互結(jié)合，相輔相成的關(guān)系。
“我思故我在，我思故我新”，教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué)方法及教學(xué)理念，是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是一個(gè)優(yōu)秀英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。“教然后知困”，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困惑，從而促進(jìn)我們書海求寶，不斷提升，從而集優(yōu)儲(chǔ)備走向創(chuàng)新。
總之，自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。意識(shí)性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)，只能形成膚淺的認(rèn)識(shí)，從而阻礙教師的專業(yè)成長(zhǎng)。只有經(jīng)過(guò)反思，使得經(jīng)驗(yàn)不斷去粗存精，得到提煉和升華。只有讓經(jīng)驗(yàn)成為一種開(kāi)放性的系統(tǒng)和理性的力量，才能成為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有力杠桿。
英語(yǔ)課程反思9
本課是外研版小學(xué)英語(yǔ)（供三年級(jí)起始用）第三冊(cè)第三模塊（Module）第二單元（Unit），本課以如何詢問(wèn)對(duì)方或他人正在發(fā)生的事情即What are you doing?/ What is he (she) doing? 為主線，展開(kāi)如何現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)問(wèn)句的學(xué)習(xí)。本課是對(duì)上節(jié)課的拓展和延伸，而接下來(lái)的Module 4也將緊緊圍繞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這一主線，所以本課起到了承上啟下的作用。
學(xué)情分析
本班共有學(xué)生29人，為村小學(xué)生，其中有少數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還不夠重視。對(duì)此，培養(yǎng)所有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是最關(guān)鍵最緊迫的任務(wù)。因此本人在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重突出趣味性。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)：
詞匯：listen to ;read
句型：能理解、會(huì)說(shuō)并能在實(shí)際情景中運(yùn)用What are you doing? What’s he (she) doing? 句型
2．能力目標(biāo)：
(1)能聽(tīng)懂老師發(fā)出的指令，迅速做出反應(yīng)；
(2)能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際。
3．情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感，使學(xué)生能夠進(jìn)行交流，并能達(dá)到靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：如何詢問(wèn)對(duì)方和他人正在發(fā)生的動(dòng)作
2、難點(diǎn)：What are you doing? What’s he (she) doing? 句型的自由運(yùn)用
教學(xué)過(guò)程
（教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。）
一、Warming up ：
1、 Sing a song.
設(shè)計(jì)意圖：將Unit 1 的四個(gè)句子穿入歌曲中，為了復(fù)習(xí)第一單元學(xué)習(xí)過(guò)的表述他人正在做某事的句型。
2、I will show you some pictures, and let’s talk about them(PPT上呈現(xiàn)圖片)，
提示學(xué)生，讓他們用He (She) is ……表述。
設(shè)計(jì)意圖：不但復(fù)習(xí)了以前學(xué)過(guò)的動(dòng)詞詞組，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了
He (She) is doing sth的句型。
二、Presentation 呈現(xiàn)：
1、Today we will go to see our old friends .Look who’s house is this?(課件展示Smarts一家)
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，激起學(xué)生對(duì)Smarts一家的好奇心，為下一環(huán)節(jié)的聽(tīng)音做鋪墊。
2、Do you want to know what they are talking about? Let’s listen to their conversation.并讓學(xué)生找出Smart夫婦都問(wèn)了什么？
設(shè)計(jì)意圖：不但培養(yǎng)了學(xué)生整體聽(tīng)音抓取信息的能力，同時(shí)引出本課重點(diǎn)句型：
What are you doing? What is he (she) doing?（板書展示）
3、Let’s listen to their conversation again.
This time please find out what the children answer.
設(shè)計(jì)意圖：引出三個(gè)新學(xué)的詞組：listen to music; watch TV; read a book（板書展示）
三、Practice操練：
1、Look at the screen多媒體課件呈現(xiàn)所學(xué)新單詞以及圖片。
2、Chant：讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)動(dòng)詞詞組。
設(shè)計(jì)意圖：圖片和chant簡(jiǎn)單直觀，有助于學(xué)生記憶。
3、Do the actions:老師說(shuō)動(dòng)詞詞組，學(xué)生做動(dòng)作。
設(shè)計(jì)意圖：由“說(shuō)”轉(zhuǎn)化成“做”，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)調(diào)性加深記憶。
4、
設(shè)計(jì)意圖：將新學(xué)的單詞應(yīng)用到句子中，并鞏固以前所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在玩、唱中去習(xí)得語(yǔ)言；同時(shí)緩解緊張的情緒。
5、句型教學(xué): What are you doing? What’s he (she) doing?
設(shè)計(jì)意圖：在同學(xué)們鞏固單詞的基礎(chǔ)上，老師順勢(shì)而下呈現(xiàn)句型What are you doing? What’s he (she) doing? 讓學(xué)生了解本課句型的同時(shí)能在老師的引導(dǎo)下說(shuō)
I am……；He is……并能做出相應(yīng)動(dòng)作。然后再通過(guò)學(xué)生與老師 ，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。
6、課文鞏固練習(xí)：March，老師拿出課文的四副圖片，打亂順序，讓學(xué)生迅速說(shuō)出圖上的對(duì)話是什么。（根據(jù)時(shí)間靈活運(yùn)用）
設(shè)計(jì)意圖：將新學(xué)的單詞和句型整體運(yùn)用到課文里。
四、Produce運(yùn)用：
1、我最棒（游戲）：每組派出兩名選手到前面來(lái)站成一排。每人被分到一張卡片，根據(jù)卡片上的提示反復(fù)做動(dòng)作，下面的同學(xué)一起問(wèn)What are you doing? 該同學(xué)做相應(yīng)回答。答對(duì)選手為改組獲得1分，答錯(cuò)的'選手使改組失去1分。
設(shè)計(jì)意圖：整體操練What are you doing?句型，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)游戲中，將句子熟練運(yùn)用。使學(xué)生由“被動(dòng)變“主動(dòng)”。
2、拓展練習(xí)：你來(lái)比劃我來(lái)猜。每組選出配合最好的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)學(xué)生看見(jiàn)老師的提示卡片之后，做動(dòng)作，其他組員問(wèn)：What’s he (she) doing? 另一個(gè)學(xué)生partner的動(dòng)作回答：He (She) is ……在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答對(duì)幾個(gè)得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
設(shè)計(jì)意圖：拓展練習(xí)What’s he (she) doing?句型，使學(xué)生將新舊知識(shí)融會(huì)貫通。
五、Summary：對(duì)獲勝的小組進(jìn)行頒獎(jiǎng)，每人一面小旗。
設(shè)計(jì)意圖：過(guò)程與結(jié)果相互和諧統(tǒng)一，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的綜合評(píng)價(jià)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮譽(yù)感。
六、Homework：
(1)課后與身邊同學(xué)以What are you doing?練習(xí)對(duì)話
(2)請(qǐng)同學(xué)們回家教自己的父母 “正在做什么？”這一句型What are you doing? What is he (dad) doing? What’s she (mum) doing?
英語(yǔ)課程反思10
今年x月底至6月中旬，學(xué)校開(kāi)展了課改開(kāi)放周活動(dòng)。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。
我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執(zhí)教者，在本次開(kāi)放周、課改驗(yàn)評(píng)活動(dòng)中，感受頗深。
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我針對(duì)小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，并形成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的.思路。
我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，通過(guò)擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵(lì)他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì)如何詢問(wèn)他人來(lái)自于的國(guó)家時(shí)，教師可讓學(xué)生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對(duì)話障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)多渠道解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對(duì)教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們?cè)谡n外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。）
3、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。
課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要?jiǎng)?chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開(kāi)展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)提供了大量的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動(dòng)的人為設(shè)置、通過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)提供大量生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅有效地?cái)U(kuò)大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的接受和存儲(chǔ)效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)要抓住孩子的心。
現(xiàn)代教學(xué)論和評(píng)價(jià)論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評(píng)價(jià)活動(dòng)基礎(chǔ)上展開(kāi)的。那么，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用具有積極意義的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的“Good”“Wonderful”的評(píng)價(jià)手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
英語(yǔ)課程反思11
小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣？這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅*枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)
第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“Hello,MissWang！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的'熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。
德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語(yǔ)。
英語(yǔ)課程反思12
背誦英語(yǔ)課文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言整體素質(zhì)起到了重要作用。許多學(xué)生因單詞難記難背而放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們往往采用死記硬背或抄寫單詞的方法來(lái)記憶單詞，因而遺忘率較高；即使記住了部分單詞，也不能遣詞造句。背誦英語(yǔ)課文能使學(xué)生把詞語(yǔ)放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來(lái)，其中的詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法會(huì)給學(xué)生留下印象，漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在口語(yǔ)或書面表達(dá)中便不假思索地表達(dá)出來(lái)。因此，背誦英語(yǔ)課文是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。
背誦英語(yǔ)課文有助于掌握語(yǔ)法、句型、從而有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于受母語(yǔ)思維的影響，許多學(xué)生常常造出語(yǔ)法上破綻百出的.英語(yǔ)句子。我認(rèn)為英語(yǔ)課文如果被理解，并經(jīng)背誦，那么所到之處所包含的語(yǔ)法、句型自然就印入腦海，而且，同一種語(yǔ)言現(xiàn)象會(huì)在同一篇課文或不同篇課文中反復(fù)出現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)達(dá)到背誦程度，有關(guān)部分就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)分析對(duì)比，可以融會(huì)貫通，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)很容易的掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法和句型，并且能逐步理解英語(yǔ)思維方式，從而逐步培養(yǎng)與建立用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
如果學(xué)生對(duì)所教過(guò)的句型與課文不熟悉，就必然影響教師的教學(xué)質(zhì)量，特別是影響學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高。教師精心設(shè)計(jì)的用英語(yǔ)組織的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，就可能因?yàn)閷W(xué)生聽(tīng)不懂，說(shuō)不出而付之東流，化為泡影。倘若學(xué)生能夠背誦有關(guān)內(nèi)容，上課時(shí)教師用英語(yǔ)講課、提問(wèn)，學(xué)生自然會(huì)由于“熟”的緣故，能夠聽(tīng)懂教師的講課，也能按要求用英語(yǔ)復(fù)述，或用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。該項(xiàng)工作如果從學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)便開(kāi)始實(shí)施，其效果將更加明顯。
古人云：熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)如此，那么英語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，總是會(huì)遇到一些開(kāi)始很難理解或者首先不能確切理解的語(yǔ)句。在這種情況下，我就要求學(xué)生不要去理會(huì)他們，而是把它們背記下來(lái)，隨著以后所學(xué)知識(shí)的越來(lái)越多，愈來(lái)愈深，學(xué)生們對(duì)原來(lái)所背記的東西就會(huì)慢慢地、由淺入深的逐步理解。隨著學(xué)生們英語(yǔ)知識(shí)的不斷積累，理解不斷加深，思維能力不但提高，他們便會(huì)分析、概括、判斷，從而認(rèn)識(shí)原先不理解的詞、句等的不同用法，從而提高英語(yǔ)的各方面表達(dá)能力。
實(shí)踐證明：背英語(yǔ)課文較多的學(xué)生，他們的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，理解能力和書面表達(dá)能力都大大超過(guò)那些背誦英語(yǔ)課文較少的學(xué)生。
英語(yǔ)課程反思13
《What can they do》一課主要談?wù)摰氖莿?dòng)物的abilities，課文的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難掌握，而我這班同學(xué)也有著比較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對(duì)英語(yǔ)這一課的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候也利用同學(xué)喜歡的游戲、歌曲、設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)任務(wù)等來(lái)吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)甚至持續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣。在上課前我在想課的內(nèi)容活動(dòng)形式布置得這么豐富，同學(xué)一定也會(huì)像平時(shí)那樣學(xué)得樂(lè)滋滋吧？
但是我在上課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)同學(xué)一開(kāi)始都很積極的投入課堂活動(dòng)中去,但課堂活動(dòng)越往后，同學(xué)的學(xué)習(xí)興致就越低，學(xué)習(xí)情緒陷入了低谷，沒(méi)有了平時(shí)的那種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，到了后面只是被動(dòng)的接受教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，很自然這節(jié)課同學(xué)是在不愉快的氛圍中結(jié)束的。
上完這節(jié)課后，我陷入了深思，為什么我花了那么多的心思在課的活動(dòng)設(shè)計(jì)甚至教學(xué)課件的制作上，但卻仍然維持不了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣呢？所以在上完這節(jié)課后，我對(duì)自身的教學(xué)作了以下的反思：
活動(dòng)的設(shè)計(jì)欠缺梯度性和層次性
反思我整節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)過(guò)程，由Warming up 到最后的Development每個(gè)活動(dòng)布置的.內(nèi)容和形式的確是豐富的和多樣的，但我沒(méi)有考慮到活動(dòng)間的梯度和層次性，每個(gè)活動(dòng)我?guī)缀醵际瞧骄挠昧Γ顒?dòng)的布置不能體現(xiàn)由易到難的遞進(jìn)，也不能體現(xiàn)由分散到集中的整合。這樣的課堂教學(xué)不符合小同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，所以導(dǎo)致同學(xué)一開(kāi)始的時(shí)候是積極踴躍的參與課堂活動(dòng)，但由于活動(dòng)的難易沒(méi)有一個(gè)遞進(jìn)性，同學(xué)會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)什么挑戰(zhàn)，而且每個(gè)活動(dòng)都是那么容易的就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，體驗(yàn)不了那種經(jīng)過(guò)克服困難而享受勝利的喜悅，最終他們的學(xué)習(xí)情緒很自然的陷入了低谷。通過(guò)這節(jié)課，我反思到，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮活動(dòng)的多樣性和靈活性，又要考慮其層次性和梯度性，使課堂活動(dòng)不只要富于變化，難度適中，而且還要緊湊和循序漸進(jìn)，否則會(huì)對(duì)同學(xué)的思維發(fā)展和知識(shí)汲取發(fā)生不利的影響，而且也持續(xù)不了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
英語(yǔ)課程反思14
課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開(kāi)學(xué)以來(lái)所做的'一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
我認(rèn)為，英語(yǔ)教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要到創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
同時(shí)我們平時(shí)要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
新課改要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
除此以外對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)有很大的幫助，評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺(jué)學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，我要在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，愿與新課程共同成長(zhǎng)
英語(yǔ)課程反思15
作者認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中首先要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，語(yǔ)法講解一定要清楚、透徹;加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度等。
初二是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期，是世界觀和人生觀的形成期，在這一階段，學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)有不同的看法，所以在這一時(shí)期一定要抓住學(xué)生的心理，不能讓他們走入歧途。要使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，作為英語(yǔ)教師的我們?cè)谑┙踢^(guò)程中必須要做到以下幾點(diǎn)。
首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最起碼的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把大量的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。
其次，語(yǔ)法講解一定要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語(yǔ)法的過(guò)程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過(guò)程中。
再次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開(kāi)口。有些學(xué)生是對(duì)自己不自信，是因?yàn)樵?jīng)對(duì)話的過(guò)程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語(yǔ)刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯(cuò)誤。有些同學(xué)的對(duì)話可能會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，但只要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)就要鼓勵(lì)。
然后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，這也是新課標(biāo)的.精髓所在。整個(gè)課堂是學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個(gè)問(wèn)題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問(wèn)題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。還一定要讓學(xué)生多背課文，讓他們?cè)诒持腥ダ斫狻Ｈヅ囵B(yǎng)他們的語(yǔ)感。
最后，一定要了解學(xué)生，因才施教，只有了解了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，才能很好的教授學(xué)生。
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