童年的朋友導學案

時間：2024-06-10 17:56:30 好文我要投稿

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童年的朋友導學案集合

童年的朋友導學案集合1

　　教學目標：

童年的朋友導學案集合

　　1、閱讀課文，理解“童年的朋友”的含義，體會作者對小熊朋友真摯的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、激發學生對童年生活的美好回憶，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　教學重點、難點：

　　1、理解“童年的朋友”的含義。

　　2、體會聯想句的作用。

　　教學方法：讀寫結合。

　　教學準備：小黑板，圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、讓學生說說自己在美好的童年時代有哪些好朋友。引導學生不僅說出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說說無生命的玩具朋友。

　　2、出示學生喜愛的玩具的圖片，激發學生對玩具朋友的回憶。

　　3、過渡：很多玩具朋友陪伴我們度過了美好的童年時代，今天，我們跟著一位外國作家走進他的童年，看一看他童年的朋友是誰，他們之間發生了怎樣的故事。

　　二、檢查預習

　　1、學習生字。認讀字音，理解字義。

　　2、學習詞語：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學生開火車領讀詞語。

　　三、整體感知

　　1、教師范讀課文，學生邊聽邊思考：文中“我”童年的朋友是誰?我們之間發生了一件什么事?

　　2、指名回答：我童年的朋友是誰?

　　3、學生默讀課文，思考我和小熊之間發生了什么樣的`故事，完成下面填空。

　　(出示幻燈片)：“我”一開始要當(拳擊家)，拿童年的朋友——小熊來(練拳)，但是“我”后來想到(小熊曾經帶給我的快樂)，于是“我”改變主意，永遠不想當(拳擊家)了。

　　四、品讀感悟，理解課文。

　　1、思考：課文是從哪幾個方面描寫小熊的?(顏色、眼睛、雙手)

　　2、具體說一說它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。

　　3、想一想“我”和小熊以前的關系怎樣?理解“形影不離”的意思?

　　4、思考：“我”為什么流淚了。

　　五、學習完這篇文章談談自己的感受。

　　總結：童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂感受的事物。

　　六、體會聯想句的作用(聯想句能讓句子中的事物變得生動、活潑、有趣起來。)

　　七、布置作業

　　1、給下面的字加部首組成另一個字，再組詞。

　　青()()()()()()

　　京()()()()()()

　　2、把自己童年的一個玩具朋友介紹給同學，告訴大家發生在你們之間的故事。

　　八、板書：

　　童年的幻想豐富多彩、而且多變

　　童年的朋友相當拳擊手、要買沙袋、爸爸不肯

　　找到小熊、勾起回憶、放棄練拳

童年的朋友導學案集合2

　　教學目標

　　1、掌握本文生動傳神的人物描寫，品味優美的語言。

　　2、理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

　　3、學會人物描寫的方法。

　　教學重難點

　　1、生動傳神的語言描寫，品味優美的語言。

　　2、正面描寫與側面烘托的寫法。

　　教學時數

　　2教時

　　教學安排

　　第一教時側重對文本內容的感知和對基礎知識的掌握，第二教時側重對能力的培養和遷移，養成良好的思維品質

　　教學過程

　　一、引讀

　　導語設計：

　　朋友是一杯酒，越能是困難的時候，越能品味到他的真誠；朋友是一盞燈，在我們最黑暗的時候，是他給我們以無窮的力量，走出困境；朋友是冬日的暖陽，在我們人生的道路上，是他們處處為我們驅散陰霾。真的，真摯的朋友給我們鼓勵，給我們力量。在每個人的成長歷程中，是朋友幫助我們登上成功的頂峰，到達理想的彼岸。童年的高爾基從小就失去了家庭的溫暖，是他的外祖母給他無微不至的關懷。

　　今天，我們就一齊來學習他的自傳體三部曲中的《童年》中的《童年的朋友》。

　　（板書課題）

　　字詞檢查：

　　發綹馬鬃詛咒顫動敏捷兩頰

　　文學常識：

　　高爾基蘇聯作家。代表作有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》。

　　二、初讀

　　我們平常所交的朋友，一般都指在學習上、生活上幫助我們的同學、同事、伙伴，但作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？

　　1、教師范讀課文

　　2、思考：

　　⑴我為什么把外祖母稱為“童年的朋友”？她給我的影響有哪些方面？

　　⑵作者是通過哪些方法來刻畫人物形象的？

　　⑶說說你對文中外祖母的印像，并請你為“外祖母”畫一幅肖像。

　　（通過解決三個問題來整體感知課文，結合學生所畫的肖像初步感受外祖母的形象）

　　3、學生交流發言，教師總結，形成板書。

　　外貌描寫

　　朋友——外祖母：

　　語言描寫

　　三、品讀

　　1、教師：讀過課文，我們感覺到本文中的人物描寫給我們留下深刻的印象，下面請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

　　⑴學生朗讀，作批注；

　　⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；

　　⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價

　　⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的.作用和側面烘托在文章中的運用。

　　2、引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

　　（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

　　（板書：充滿愛心，慈愛和藹，了解孩子，尊重孩子，堅強、樂觀。）

　　四、遷移

　　1、我們學習了高爾基的《童年的朋友》，了解到他的外祖母給他深刻的影響，你童年時代的最難忘的朋友是誰？你能學習課文的某些寫法，用簡潔的文字描繪出你心目中的好朋友的形象？

　　2、學習了本文，我們掌握了人物描寫的手法，尤其是通過描寫眼睛來表現人物性格，請你們學習這樣的寫法為你的同桌描繪出他的形象，表現他的性格。

　　4、你學過本文后，你學到了什么？

　　（主要從人物描寫手法，側面烘托，語音、修辭等方面談談自己的收獲。）

　　五、鞏固

　　1、有感情朗讀課文，整理字詞

　　2、背誦課文最后一段

童年的朋友導學案集合3

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　認識生字3個，會寫6個字，能聯系課文內容理解“形影不離”的意思。

　　過程與方法

　　掌握人物的描寫方法,品味優美的語言。

　　情感、態度與價值觀

　　感受外祖母的人格魅力，理解文章中外祖母對高爾基的深遠影響。

　　【教學重難點】

　　重點：感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。

　　難點：體會聯想句的作用。

　　【導學過程】

　　一、導入新課

　　一首“誰能夠劃船不用槳，誰能夠揚帆沒有方向，誰能夠離開好朋友……”。讓我們重新感受到友情的珍貴。誰來給大家介紹一下你童年中最好的一位小伙伴，下面有一首小詩，大家猜一猜寫得是誰？蘇聯著名作家高爾基的童年的朋友卻是他的外祖母，正是在外祖母那朋友般的關懷下，作者一步步走向光明。現在讓我們一起走進高爾基的《童年的朋友》。

　　二、走進作者

　　高爾基（1868-1936），蘇聯著名作家。他出身貧苦，5歲喪父。外祖母成了他最親近的人，飽嘗底層生活艱辛的外祖母以他獨特的方式給予了高爾基最大的關愛，對高爾基的一生產生了重大的影響。

　　高爾基的自傳體長篇小說三部曲是《童年》、《在人間》、《我的大學》，其他著作有散文詩《鷹之歌》、《海燕》，長篇小說《母親》等。

　　三、預習檢測

　　1、判斷讀音的正誤。

　　噗噗地響【pū】果脯【pǔ】一綹【lǚ】頭發懲【chěng】罰

　　面頰【xiá】嗅【xiù】東西皺【zòu】紋褲兜【dōu】

　　鬃【zōng】毛辯【biàn】子詛【jǔ】咒【zhòu】顫zhàn動

　　2、解釋詞語。

　　咕噥：小聲說話。

　　詛咒：原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，后泛指咒罵

　　顫動：短促而頻繁的振動。

　　皺紋：物體表面上因收縮或揉弄而形成的一凸一凹的條紋。

　　五光十色：形容色彩鮮艷，樣式繁多。

　　四、初讀課文，整體感知

　　合上課本，根據自己所讀的內容，用生動的語言描述外祖母的形象

　　敘述模式：外祖母（文中的語句），因此，我認為外祖母是一個的人。

　　例如：外祖母也許是生活的艱辛，她習慣于皺著眉頭，愛自言自語的咕噥，她在梳頭發時還詛咒自己的頭發為馬鬃。因此我認為外祖母是一個愛發牢騷但又有點幽默感的人。

　　學生思考，交流，互評。

　　老師總結：在孩子的眼里，外祖母肥胖、慈愛、溫柔、純樸、勤勞、堅強、樂觀。她是“我”最珍貴，最知心的朋友。

　　五、合作探究

　　（一）作者把外祖母當作了自己的朋友，同時文章的題目也是“童年的朋友”，這個題目合適嗎？文章哪些內容可以體現出兩人的關系是朋友？請找出這樣的話并說說你的理解。

　　明確：

　　1.說話的語氣“溫暖而柔和”。

　　2.對于睡覺問題的處理——“不想睡就不睡好了”。（說明善解人意溫柔的性格。）

　　3.關于奶瓶的問題的處理——“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小聲點說”。（怕母親知道這件事，卻不是一味地袒護，也有善意的責備和批評之意）

　　（二）在文章的中心句中，作者還說到：“是她那對世界無私的愛豐富了我”，那么課文中那些地方直接或間接的體現出了外祖母的愛心呢？

　　明確：外祖母“那樣溫暖而柔和的腔調”，“說話好似在用心地唱歌”，“她微笑的時候……閃出一種那以形容的愉快光芒”等正面描寫以及“我”的心理感受等側面描寫，都能體現出外祖母對“我”的愛。

　　六、精讀品析

　　（一）請同學們大聲朗讀你認為描寫得最精彩的部分，并選擇一至兩句并批注。

　　⑴學生朗讀，作批注；

　　⑵并小組合作學習，小組間交流，小組各成員輪流問，其它同學匯報學習的成果；

　　⑶小組選出精彩的批注，上講臺作匯報；其它小組作評價

　　⑷教師總結，重點強調比喻句在文章中的作用和側面烘托在文章中的運用。

　　老師做重點語段的提示：

　　1.頭發：她的頭發多得出奇，密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光。

　　批注：突出她的頭發“多”“密”“長”“黑”“厚”的特點。

　　2.聲音：（1）那樣溫暖而柔和的腔調。（2）外祖母說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮艷和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶里。

　　批注：外祖母的每一句話都充滿了對我的愛，在我的心目中，外祖母的每句話都像歌聲那樣動聽，并且永遠刻在我的心上。

　　3、眼睛：

　　（1）黑眼珠兒閃爍著氣憤的光芒

　　批注：這是從孩子的視角觀察的，體現出外祖母因生活的艱難而流露出對生活的抱怨。

　　（2）黑得像黑櫻桃的.眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。

　　批注：突出外祖母活潑，愉快而又充滿活力。

　　（3）通過她的眼睛，從她的內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。

　　批注：說明外祖母的堅毅，樂觀的性格影響著“我”。

　　4.動作：她腰彎得幾乎成為駝背，肥肥胖胖，可舉動卻像一只大貓似的輕快而敏捷，并且柔軟得也像這個可愛的動物。

　　批注：腰成了駝背，記載著外婆所承擔的繁重勞動和生活的艱辛。把外祖母比做貓，調皮中寫出了外祖母的勤勞能干，也表明了我和外祖母的朋友關系。

　　5.微笑：黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒。在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。

　　批注：寫出了外祖母開朗的性格，年輕、明朗的心態。飽含了熱愛之情。

　　總結：

　　通過大家的描述，外祖母的形象逐漸在我們的腦海中豐滿起來，那作者在刻畫人物時使用了哪些描寫方法呢？

　　明確：外貌描寫；動作描寫；語言描寫，神態描寫。

　　（二）引導學生討論分析外祖母的形象，給作者哪些深遠的影響。

　　（通過外祖母的語言描寫外貌描寫來分析人物性格，尤其是三次寫了外祖母的眼神，體會人物的內心世界）

　　明確：外祖母的愛使我的生活變得豐富多彩，使我有了生活的勇氣和力量。（齊讀最后一段）

　　七、拓展延伸

　　1.請你用一段流暢的文字描寫家人的外貌。

　　2.請你根據外祖母的形象畫一張肖像畫。

　　板書設計:

　　童年的朋友

　　形影不離一心一意

　　（玩具小熊）

　　真正朋友

　　教學反思

　　在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”那么，新課程給孩子一個什么樣的語文課堂？我覺得首先應該給學生的是一堂充滿“激情”的課。

　　在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激情的狀態進行教學，除了讓文本中的情來感染學生，更易我的激情來渲染、熏陶學生。

　　其次，應該是尊重“需要”，注重“激趣”。

　　通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《童年的朋友》這篇課文時，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你從哪里感受到的，你能通過朗讀體現出來嗎？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在引導學生理解文中的我竟然要拿曾經給過我快樂的小熊來練拳時我的心靈受到了震撼，我就創設了一個語境，學生真正領悟了作者的自責、內疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。

　　還有應該給學生一個“交流的課堂”。

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