小學(xué)學(xué)習(xí)反思
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的小學(xué)學(xué)習(xí)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思1
小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié) 研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù)，以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，教學(xué)活動(dòng)均受大綱和教材的制約，其教學(xué)活動(dòng)是以接受教材提供的知識(shí)為主要學(xué)習(xí)目的；注重知識(shí)及信息的積累，講究知識(shí)體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，其接觸面相對(duì)較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對(duì)象的牽引，根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識(shí)，注重知識(shí)的實(shí)用性（而不注重其系統(tǒng)性）；注重學(xué)會(huì)如何獲取知識(shí)，如何收集信息。其次，常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，其教學(xué)模式多為教師示范在前，講解在先，學(xué)生模仿、識(shí)記隨后，考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績(jī)。而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的主動(dòng)性相對(duì)較強(qiáng)，由于課題是學(xué)生自選的，面對(duì)研究過程中出現(xiàn)的各種問題，學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息，尋耱解決總是的知識(shí)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反，它需要良好交流研討的氛圍，來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的信息量，提高學(xué)生處理信息的能力，以及口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，提高研究性學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)注意做好組織工作，創(chuàng)造良好的氛圍。可以以兩張課桌為單位，每四人為一組，即便于課堂
上組織討論交流，又能確保分工合作的效率（人太多，個(gè)人的發(fā)言機(jī)會(huì)、工作量就減少，且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象；人太少，信息交流量太少，不能形成研討氛圍）
此外，在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中，往往存在著許多無(wú)法預(yù)見的問題，如無(wú)法預(yù)料學(xué)生在匯報(bào)課題時(shí)會(huì)提出什么樣的'觀點(diǎn)、什么樣的信息材料；無(wú)法預(yù)料其他會(huì)對(duì)他們提出什么問題；更無(wú)法預(yù)知他們會(huì)作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對(duì)各種分至杳來(lái)的觀點(diǎn)、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本功，它要求指導(dǎo)老師無(wú)論出現(xiàn)什么問題、什么情境，都能積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對(duì)各種信息、問題進(jìn)行分析、比較、衡量；引導(dǎo)他們不斷研究課題，并把每一組課題研究中個(gè)人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。
從這個(gè)角度看，衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功，一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)在于，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生是否時(shí)時(shí)都有了更深入的研究目標(biāo)。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思2
學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程重要一環(huán)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：一切知識(shí)最終都必須通過主體的建構(gòu)活動(dòng)才能得以完成，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的接受，不是單純地復(fù)制與同化，它要求學(xué)牛在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過程不斷地進(jìn)行反省、概括和抽象。顯然，學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無(wú)法代替的。反思是建構(gòu)主義的一個(gè)核心特征。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。
反思是指“心靈以自己的活動(dòng)作為對(duì)象而反照自照，是人們的思維活動(dòng)與心理活動(dòng)。”學(xué)習(xí)過程中的自我反思是指“學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、以及對(duì)自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控。”自我反思是有效主體參與的元認(rèn)知特征，自我反思是主體意識(shí)發(fā)展的充分體現(xiàn)。
學(xué)習(xí)過程中，反思是不可缺少的環(huán)節(jié)。但許多教師都沒有真正意識(shí)到。實(shí)際上，獲得問題的一個(gè)解答結(jié)果與對(duì)問題解答過程進(jìn)行反思、優(yōu)化、推廣的差別，就如同一個(gè)人偶然釣到幾條魚和通過這樣的偶然機(jī)會(huì)去研究魚的生活習(xí)性，并概括出什么時(shí)候可以在什么地方更容易釣到魚的差別一樣。一個(gè)人對(duì)解決問題的體驗(yàn)是有時(shí)效的，如果不及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，這種經(jīng)驗(yàn)就會(huì)消退，從而也就失去寶貴的思想方法的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，這是教學(xué)上的一種最大浪費(fèi)。對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，這是一個(gè)活動(dòng)主體對(duì)自己活動(dòng)過程的自我意識(shí)問題，學(xué)會(huì)了對(duì)自己的思維活動(dòng)進(jìn)行反思和有效的自我調(diào)節(jié)，是思維成熟的標(biāo)志。
為了提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，必須使學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)對(duì)自己思維活動(dòng)進(jìn)行反思，對(duì)自己是怎樣發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的，應(yīng)用了哪些基本的思考方法、技能和技巧，走過哪些彎路，從中獲得哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行認(rèn)真的剖析，逐漸培養(yǎng)隨時(shí)監(jiān)控自己的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的習(xí)慣。
1、理思維過程
學(xué)生解決問題時(shí)，或多或少都會(huì)帶有一定的“嘗試錯(cuò)誤”，再加上缺乏對(duì)解題過程的反思，不對(duì)解題過程進(jìn)行提煉和概括，為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高，效率低下。解題是學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但是不同的解題指導(dǎo)思想會(huì)有不同的解題效果。養(yǎng)成對(duì)自己的解題過程進(jìn)行反思的習(xí)慣是具有正確的解題思想的.體現(xiàn)。為提高解題質(zhì)量和效率，教師應(yīng)該幫助學(xué)生整理思維過程，確定解題關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生回顧和整理解題思路，概括解題思想，使解題的過程清晰、思維條理化、精確化和概括化。
例如：在學(xué)習(xí)按比例分配應(yīng)用題時(shí)，教師可以通過學(xué)生非常熟悉的場(chǎng)景——分書引入。學(xué)校新到一批圖書，按5：4分配給五、六年級(jí)，五、六年級(jí)各分得多少本？“待學(xué)生交流，求出之后，再讓學(xué)生回憶剛才 的計(jì)算，在反思過程中考慮：（1）此類題有什么特點(diǎn)？（2）概括解題的思路。學(xué)生經(jīng)過反思，明白了此類應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu)，建立起牢固的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
2、顧思維策略
在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是根據(jù)問題的具體情景來(lái)決定解題方法，這種方法是受具體情景制約的，如果不對(duì)它進(jìn)行提煉、概括，那么它的適用范圍就有局限，不易產(chǎn)生遷移。因此應(yīng)在學(xué)習(xí)后讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，結(jié)合數(shù)學(xué)基本方法，引導(dǎo)學(xué)生在思維策略上回顧總結(jié)，分析具體方法中包含的數(shù)學(xué)基本思想方法，對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，從中提煉出應(yīng)用范圍廣泛的一般數(shù)學(xué)思想方法。為了使解題達(dá)到舉一反三的目的，在反思問題設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)該考慮讓學(xué)生對(duì)具體方法進(jìn)行再加工，提出提煉數(shù)
從上述過程可以看到，通過引導(dǎo)學(xué)生反思、總結(jié)、歸納，既使他們看到了自己思想的不全面，找到了差距，培養(yǎng)了他們思維的邏輯性，又使他們學(xué)習(xí)揭示概念的本質(zhì)的一般思想方法，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思想方法對(duì)解題的指導(dǎo)作用，這就超出了題目本身的意義。
同樣，教師在教學(xué)過程中，及時(shí)讓學(xué)生回顧本書課所學(xué)知識(shí)和對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)評(píng)價(jià)就是訓(xùn)練學(xué)生整理思維過程和思維策略，通過自我評(píng)價(jià)、自我贊賞，提高學(xué)習(xí)信心，逐步養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
3、析問題本質(zhì)
引導(dǎo)學(xué)生在解題后對(duì)問題的本質(zhì)重新剖析，在將思維由個(gè)別推向一般的過程中使問題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。
解決問題以后再重新剖析其實(shí)質(zhì)，可以使學(xué)生比較容易地抓住問題的實(shí)質(zhì)，在解決一個(gè)或幾個(gè)問題之后，啟發(fā)學(xué)生反思，從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，探索一般規(guī)律，可使問題逐漸深化，還可使學(xué)生的思維對(duì)抽象程度提高。例如在教學(xué)完“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生回憶交通工具的車輪，反思與“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)有什么聯(lián)系。經(jīng)過反思學(xué)生發(fā)現(xiàn)，所有的車輪都是圓的，都在利用“圓的認(rèn)識(shí)”的知識(shí)，在同一個(gè)圓或等圓中，所有的半徑都相等，才使車子滾動(dòng)向前。使學(xué)生明白數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，又可以來(lái)解決生活中的問題，知道“數(shù)學(xué)可以幫助學(xué)生更好的適應(yīng)日常生活、理解周圍世界。”
4、析解題方法
學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄、解法陳舊、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng)、主次不分等不足，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思3
這一大周我收獲了許多東西，我還有自己的反思。
在體育課上，我學(xué)會(huì)了放風(fēng)箏；在語(yǔ)文課上，我學(xué)會(huì)了擺事實(shí)，舉例子；在數(shù)學(xué)課上，我學(xué)到了0.1＝0.100；在英語(yǔ)課上，我學(xué)會(huì)了怎樣和英國(guó)人溝通，怎樣說(shuō)你好嗎？在這些課上，我有許許多多的收獲，其中，我還有我這一大周的反思。
這一大周我有很多不認(rèn)真的地方。在數(shù)學(xué)課上，我把5元3分當(dāng)做5元3角，因此，為這個(gè)不認(rèn)真而錯(cuò)題。在語(yǔ)文課上，我常常為我的.不會(huì)而不舉手，所以老師把我叫起來(lái)，我一直不會(huì)。在英語(yǔ)課上，我常常因?yàn)椴宦狀}而導(dǎo)致批評(píng)。
在這一大周，我知道我有許多不該做的事，所以，下周我一定要把這些事情改掉，不能不認(rèn)真，不能不動(dòng)腦，不能不聽題，因此，我要好好學(xué)習(xí)。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思4
這一個(gè)綜合學(xué)習(xí)，給我的感觸很大，冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)反思。每一部分的內(nèi)容，同學(xué)們都給我的驚喜是不同的，但我更多的感受卻是有一種收獲的感覺。雖然現(xiàn)在是春天，但我收獲了——因?yàn)槲也シN的季節(jié)是九月。
也許有很多老師都想，教給學(xué)生什么？我也常想，孩子們真正急需要學(xué)習(xí)的不是知識(shí)，而是能力——理解力、感悟力、發(fā)現(xiàn)力等等，而且還有學(xué)習(xí)的興趣。為此，興趣、能力和自信就是我在每一節(jié)課，每一分鐘都在為之努力的目標(biāo)。
綜合學(xué)習(xí)從某些方面給我的'努力一個(gè)較為滿意的答案，讓我為之欣喜。
第一題，“我的采蜜集”，當(dāng)我放手讓學(xué)生想開去時(shí)，學(xué)生不再僅限于模仿課本上的詞條，而是積極主動(dòng)的告訴老師，“我還聯(lián)想到……”學(xué)生的發(fā)言包羅萬(wàn)象，甚至超出我的準(zhǔn)備。
如，由書上的“眉目頭緒有了頭緒和骨肉親人骨肉情深”等想到：胃口=食欲或食量。比如“我今天胃口不好”；胃口——比喻對(duì)事物或活動(dòng)的興趣。如“他對(duì)畫畫不感興趣，打球才對(duì)他的胃口。”；胃口——欲望。如“他的胃口很大，竟然想一人獨(dú)吞所有的糧食。”等詞組。又想到：教師=人類靈魂工程師、蠟燭；護(hù)士=白衣天使；解放軍=長(zhǎng)城、祖國(guó)的守護(hù)神；環(huán)衛(wèi)工人=城市美容師、保潔員、辛勤的勞動(dòng)者；記者=無(wú)冕之王、緋聞制造者等名稱，教學(xué)反思《冀教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三教學(xué)反思》。又想到：“眼睛——心靈的窗戶”等事物。聽著他們的發(fā)言，我由衷地笑了。
第二題“讀讀背背”中，學(xué)生能夠在課前按照要求全部查找出書上詞語(yǔ)的意思，這樣大大保證了教學(xué)的底線工作。這也再次說(shuō)明了，學(xué)生已經(jīng)初步具有了獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。而在對(duì)于詞語(yǔ)的理解上，學(xué)生也能夠通過教師的提示，結(jié)合自己的課外閱讀，由詞語(yǔ)想到人物，涉及到的面較廣。
第三題“漫步書林”通過讓學(xué)生觀察書上的畫面和提示的語(yǔ)言，展開想象，編寫故事。這是我們班的強(qiáng)項(xiàng)，不用啟發(fā)，已是神情激奮。同學(xué)們紛紛發(fā)言，講述自己看到的故事。有甚之還把自己的感受也寫進(jìn)故事中，真的好感人。這時(shí)讓學(xué)生看我們的《童年書架》中的內(nèi)容就顯得尤為恰到好處。（實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，到下課結(jié)束時(shí)，只有一個(gè)學(xué)生進(jìn)行了匯報(bào)，未能對(duì)學(xué)生推薦書目。）
從一個(gè)綜合學(xué)習(xí)中，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，我的學(xué)生發(fā)現(xiàn)力、觀察力、類推力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力在迅速的發(fā)展。我非常高興，學(xué)生的收獲就是我的收獲，我為學(xué)生的成長(zhǎng)由衷的自豪和高興。真心的祝愿：愿學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識(shí)，在快樂中提高能力，在快樂中展示自己。讓他們真正相信自己“我能行。”
小學(xué)學(xué)習(xí)反思5
翻開十一冊(cè)教材的第一頁(yè)，熟悉的畫面再一次呈現(xiàn)于眼前，第五年教這冊(cè)教材，感覺是那么親切。但轉(zhuǎn)念一想，眼前的這群孩子和教材的接觸可是第一次啊，還是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎哦！于是，我像拿到新書一樣開始研究我即將要上的第一堂課——培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在對(duì)課堂進(jìn)行真正的反思之前，我還想羅嗦幾句，是關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在，習(xí)慣已經(jīng)學(xué)了不少，我知道，真正的習(xí)慣是需要長(zhǎng)時(shí)間的提點(diǎn)、培養(yǎng)才能逐漸養(yǎng)成的，絕不是靠一堂課就能促成。事實(shí)上也確實(shí)如此，學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在已經(jīng)養(yǎng)成了正確朗讀課文，正確書寫漢字，查閱工具書，邊讀書邊做記號(hào)等習(xí)慣，每一項(xiàng)習(xí)慣的養(yǎng)成都讓學(xué)生有了一次次的提升，這也許就是習(xí)慣的魅力吧。
本冊(cè)教材中需要學(xué)生養(yǎng)成的兩個(gè)習(xí)慣分別是：不懂就問、勤于搜集資料。這是前十冊(cè)習(xí)慣的繼續(xù)和延伸。
一、關(guān)于“不懂就問”
“好問”是獲取知識(shí)的途徑之一，可是很多學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中礙于面子或是性格內(nèi)向經(jīng)常把問題藏于心里，不善于把問題提出來(lái)。課堂上，我讓學(xué)生討論：遇到問題不懂裝懂會(huì)造成什么后果？學(xué)生馬上就領(lǐng)悟到：不懂裝懂只會(huì)讓自己失去更多學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。所以，我們?cè)谏钪谢蚴菍W(xué)習(xí)中都要善于提問，不懂就問。讓自己成為一個(gè)好問的人，在不斷產(chǎn)生的問題中豐富自己的知識(shí)。
二、關(guān)于“勤于搜集資料”
搜集資料對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的'增多，僅靠書本上的一點(diǎn)知識(shí)是滿足不了學(xué)習(xí)的需要的。孩子們需要在課外通過各種各樣的途徑去獲取知識(shí)。在這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成中，注意掌握搜集資料的方法是很重要的。文中的插圖向?qū)W生展示了多種搜集資料的方法，這些好方法期待孩子們都能學(xué)會(huì)，這不僅有利于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，也有利于將來(lái)的不斷學(xué)習(xí)。
走出教室，兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)便延伸為一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要老師不斷督促。也期待孩子們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中養(yǎng)成更多的好習(xí)慣。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思6
為了全面提升全體教職工的政治意識(shí)、規(guī)矩意識(shí)、紀(jì)律意識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)管理，規(guī)范辦學(xué)，努力推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展，根據(jù)市教育和體育局的統(tǒng)一安排，實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展了“強(qiáng)學(xué)習(xí)、提站位、深反思、促整改”專題教育活動(dòng)。總結(jié)如下：
2月22日、23日，學(xué)校通過召開專題會(huì)議、領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)學(xué)文件、教師交流體會(huì)、簽訂工作責(zé)任狀、排查整改等多種形式，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)目標(biāo)，提升全體教師的政治素質(zhì)和責(zé)任意識(shí)。
專題會(huì)上，祝xx校長(zhǎng)傳達(dá)了上級(jí)關(guān)于“強(qiáng)學(xué)習(xí)、提站位、深反思、促整改”專題教育文件精神和20xx年萊州市教育系統(tǒng)工作會(huì)議精神。副校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教職工集中學(xué)習(xí)了《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》、《教育部辦公廳關(guān)于嚴(yán)禁商業(yè)廣告、商業(yè)活動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)和幼兒園的緊急通知》等文件。教師代表交流了學(xué)習(xí)體會(huì)并進(jìn)行了表態(tài)發(fā)言。校領(lǐng)導(dǎo)與不同層次人員簽訂了工作責(zé)任狀。最后祝校長(zhǎng)對(duì)全體教職工提出了要求，希望全體教職工加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高政治站位，以典型案例為戒，查擺整改自己的不足，全面規(guī)范自己的'從教行為。
同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)潛在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行了拉網(wǎng)式的排查，比如：商業(yè)廣告進(jìn)校園，學(xué)校安全隱患，各項(xiàng)制度規(guī)范漏洞等，凈化校園環(huán)境，排除隱患漏洞，以良好的氛圍和狀態(tài)迎接新學(xué)期的到來(lái)。
此次教育活動(dòng)，引領(lǐng)全體教師迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，牢牢把握并踐行“強(qiáng)學(xué)習(xí)，提站位，深反思，促整改”專題教育活動(dòng)要求，確保了新學(xué)期開好局、起好步，為學(xué)校各項(xiàng)工作穩(wěn)步有序、高質(zhì)高效發(fā)展，打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思7
學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要活動(dòng)。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，他們當(dāng)中往往因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣很差，對(duì)時(shí)間的控制不當(dāng)影響了學(xué)業(yè)的進(jìn)步，甚至影響他們的身心健康。為了幫助小學(xué)生了解如何掌控時(shí)間，及時(shí)改變不良習(xí)慣，讓小學(xué)生懂得自覺管理時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們從小就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，本課題就告知時(shí)間的重要性及如何把握時(shí)間進(jìn)行了課堂設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生分析自身學(xué)習(xí)問題，并提出了對(duì)策及訓(xùn)練方法，能夠有效地幫助小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，從而提高學(xué)習(xí)效率。
在課堂中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)直觀的活動(dòng)有比較大的觸動(dòng)，例如通過撕紙條的活動(dòng)來(lái)對(duì)比體驗(yàn)時(shí)間的短暫及寶貴，在撕的過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)間的“飛逝不再”，讓學(xué)生有所思考，而不僅僅是進(jìn)行活動(dòng)。而游戲活動(dòng)更是學(xué)生感興趣的，如沙子和乒乓球哪個(gè)先放進(jìn)杯子能夠全都放進(jìn)杯子的活動(dòng)，學(xué)生在沒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前都有自己的判斷，但當(dāng)自己操作了實(shí)驗(yàn)后對(duì)答案有更明確的認(rèn)識(shí)，而此時(shí)老師抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際比擬能讓學(xué)生更形象生動(dòng)地理解道理。
同樣是珍惜時(shí)間的小竅門，在課堂中可以明顯感受到學(xué)生對(duì)有活動(dòng)參與或有小組討論的.教學(xué)方法能更加投入及集中注意力，而如果教學(xué)內(nèi)容僅僅是老師的說(shuō)教，學(xué)生的興趣會(huì)減少，因此在備課中要備吸引學(xué)生的教學(xué)方法，在教學(xué)中要善用調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的教學(xué)手段，如趣味引入或活動(dòng)引導(dǎo)，或是游戲感悟，這些方法能讓學(xué)生更主動(dòng)自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是低年級(jí)學(xué)生對(duì)課堂注意力集中的時(shí)間比較短暫，老師需要不斷地通過語(yǔ)言及方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
本課希望能幫助學(xué)生形成管理時(shí)間的意識(shí)，通過上課讓學(xué)生知道自己是可以通過調(diào)整方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率的，并且以后有意識(shí)地去改善自己的時(shí)間管理方法。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思8
這是一節(jié)綜合音樂課，由南師大附小尹潤(rùn)萍老師執(zhí)教。聽完我們與會(huì)的老師們都發(fā)出了由衷的感慨：“上的真好！”而我不禁又思考起來(lái)了，她的哪些地方值得我學(xué)習(xí)和借鑒的呢？
蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”這節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的興奮感與成功感的結(jié)晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中通過讓學(xué)生說(shuō)、聽、唱、玩、想等多項(xiàng)活動(dòng)，把學(xué)生從簡(jiǎn)單的趣味性階段，引向求知的樂趣上，最后的學(xué)習(xí)效果不言而喻。該課教學(xué)中突出了以下幾個(gè)方面：
一、游戲與音樂的緊密結(jié)合。
始終把音樂放在重要的位置，游戲、動(dòng)作、情節(jié)都是為了加深學(xué)生對(duì)于音樂的感受與體驗(yàn)。
例如：教師把整節(jié)課的時(shí)間設(shè)計(jì)成了有意思的五塊：聽《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。在音樂的氛圍中創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)這一特定的情境，使學(xué)生對(duì)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和音樂的表達(dá)產(chǎn)生初步的聯(lián)想；聽賞《乒乓變奏曲》讓孩子們覺得在觀看一場(chǎng)乒乓球大賽。在教師有效的引導(dǎo)下，孩子們從音樂中找到了打乒乓時(shí)球發(fā)出的節(jié)奏型，并在跟著音樂律動(dòng)時(shí)感受到音樂在不斷地變化，在老師的又一次指引下，孩子們發(fā)現(xiàn)音樂的變化來(lái)自節(jié)奏型的變化而不是速度，從而揭示了又一個(gè)音樂知識(shí)“變奏曲”的含義。
接下來(lái)的環(huán)節(jié)是本課的重頭戲：學(xué)唱新歌《拍皮球》。教師則巧妙地將它設(shè)計(jì)成讓學(xué)生來(lái)參與運(yùn)動(dòng)，拍皮球。只見老師拿出了一個(gè)皮球，當(dāng)場(chǎng)邊拍邊唱，讓學(xué)生立刻就掌握了歌曲的節(jié)奏；緊接著讓孩子們跟著音樂的節(jié)奏做拍球的動(dòng)作又是一次很有意義的聽賞活動(dòng)，部分孩子還真的邊聽邊拍了球，這又一次大大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；
第四個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生去參加比賽了。教師將《拍皮球》的歌詞換成了《拔河》的歌詞，并讓學(xué)生看了視頻。孩子們馬上感到了音樂的力度有所變化了，于是在演唱時(shí)立刻就表現(xiàn)了出來(lái)。這里教師有別具匠心地設(shè)計(jì)了一個(gè)啦啦隊(duì)有節(jié)奏的呼喊聲，并做了兩聲部的練習(xí)，這一切看起來(lái)都是那么自然，孩子們正全身心地投入在音樂游戲中。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)被設(shè)計(jì)成了“載譽(yù)歸來(lái)”。視頻歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生將自己想象成為國(guó)爭(zhēng)光的運(yùn)動(dòng)健將，體會(huì)當(dāng)國(guó)旗升起時(shí)激動(dòng)的心情。孩子們當(dāng)時(shí)莊嚴(yán)肅穆、激情暗涌的場(chǎng)景現(xiàn)在還浮現(xiàn)在我的腦海了。這就是音樂的魅力。比教師單純的'說(shuō)教要有力得多！
二、用音樂來(lái)解決音樂的問題。
特別值得一提的是，在這節(jié)課一系列的聽賞學(xué)唱活動(dòng)中，教師始終沒有離開音樂去泛泛而談，而是讓學(xué)生將心中的疑問都放到音樂中去尋找，極好地培養(yǎng)了學(xué)生的音樂欣賞習(xí)慣與能力。也正因?yàn)橛辛艘粋�(gè)良好的聽賞感知，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和即興創(chuàng)造力都在這節(jié)課中有了很好的展示和發(fā)展。
例如：在讓學(xué)生找出《乒乓變奏曲》中音樂是怎樣變化的，教師分別作了節(jié)奏和速度的對(duì)比。起先學(xué)生都認(rèn)為是速度在變化，這時(shí)教師讓學(xué)生找到兩段音樂的主題節(jié)奏先拍一拍，孩子們突然發(fā)現(xiàn)速度根本沒有變化，那是什么讓音樂旋律聽上去好象快了呢？學(xué)生的好奇心上來(lái)了。這時(shí)教師讓他們?cè)俑惺芰艘幌鹿?jié)奏型，孩子們這才發(fā)現(xiàn)原來(lái)同一個(gè)主題只要將節(jié)奏型作改變，即使不改變速度也會(huì)讓人覺得情緒有所變化了。這時(shí)教師才揭示了這是“變奏曲”的特點(diǎn)和含義。將復(fù)雜枯燥的音樂知識(shí)融入有趣的音樂游戲中，用音樂的形式來(lái)解決音樂的難題，是尹老師教學(xué)的又一大特色！
三、舒展自如的教學(xué)風(fēng)格深入人心。
這是一個(gè)全國(guó)性的觀摩研討會(huì)，無(wú)論是誰(shuí)多少都會(huì)有些緊張的。我相信尹老師肯定也有這種感覺。但是在整個(gè)一節(jié)課上我們卻誰(shuí)也沒感到她緊張、拘束，相反她舒展自如的教學(xué)風(fēng)格，與孩子們玩到一起的自然和諧讓我們心生敬意。我想，只有一個(gè)真正熱愛音樂、尊重學(xué)生、全身心投入教學(xué)的教師才會(huì)在課堂上忘記緊張、拋開拘泥，跟著音樂、跟著學(xué)生，似乎她已不是一位老師了，而是孩子們的伙伴、指揮、隊(duì)長(zhǎng)，這樣的教師才能產(chǎn)生最具魅力的教學(xué)。
四、缺憾，是難能可貴的財(cái)富。
當(dāng)然，沒有一節(jié)課會(huì)是十全十美的，這節(jié)課也有幾個(gè)地方值得商榷。而尹老師的遺憾，會(huì)是我經(jīng)后教學(xué)中難能可貴的財(cái)富。
1課中教師的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)。音樂教學(xué)屬于美育的范疇，是實(shí)施德育的主要途徑，“藝術(shù)不容說(shuō)教，審美不容灌輸”，這節(jié)課中應(yīng)該說(shuō)
小學(xué)學(xué)習(xí)反思9
今年暑假，通過《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí)，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。
其次，一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括分析、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；設(shè)計(jì)部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì)；評(píng)價(jià)部分主要指教學(xué)效果評(píng)價(jià)，即通過怎樣的'方法和手段評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個(gè)問題是我個(gè)人在教學(xué)過程中及一些資料中的體會(huì)總結(jié)，希望能和大家一起討論。
口語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何突破啞巴英語(yǔ)呢？
一、營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，教師要帶頭說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去，既做導(dǎo)演，又做演員，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽與模仿是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手，培養(yǎng)說(shuō)的能力。不僅可以做替換練習(xí)，也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語(yǔ)水平表達(dá)能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。比如角色會(huì)話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景，利用課前固定五分鐘練習(xí)，利用豐富多彩的課外活動(dòng)。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思10
講座主要從習(xí)作教學(xué)的典型問題分析，蘊(yùn)含于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)策略，對(duì)應(yīng)年段教學(xué)目標(biāo)的典型課例分析，提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略等四個(gè)方面進(jìn)行闡述。四、提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略。在“提高學(xué)生習(xí)作能力的基本策略”中，王老師引用美國(guó)學(xué)者克萊默的觀點(diǎn)非常有用：
1.運(yùn)用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
2.激勵(lì)兒童寫感興趣的.東西。
3.應(yīng)該使兒童的作文具有實(shí)用的目的。
（1）作文不是為了完成老師布置的任務(wù)
（2）作品不成為作文本上的擺設(shè)
（3）作品成為本人生活中重要事件
（4）作品交流是學(xué)生習(xí)作具有實(shí)用功能的好策略
4.大量閱讀經(jīng)典，模仿、對(duì)照、比較。
（1）閱讀為習(xí)作提供豐富的語(yǔ)言積累
（2）閱讀材料為習(xí)作提供模仿的范例
（3）習(xí)作促進(jìn)閱讀的深入
5.教師必須親自指導(dǎo)兒童的作文過程。
（1）盡力為學(xué)生提供更多的幫助
（2）盡力幫助解決學(xué)生面臨的困難
6.教師應(yīng)該同兒童一起寫作文。
（1）教師下水作文，是最重要的備課內(nèi)容。
（2）教師下水作文，才能體會(huì)學(xué)生習(xí)作的甘苦。
（3）教師下水作文，是教師有效指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的前提。這些策略和方法將能較好的解決習(xí)作教學(xué)中的困惑。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思11
小學(xué)三年級(jí)，正是過渡時(shí)節(jié)。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對(duì)于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過王元林，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做。由于他的不細(xì)心，很少全做對(duì)。所以我就用這點(diǎn)來(lái)教育他不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí)。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對(duì)于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講哪啦。對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué)。 而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的.喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗(yàn)到愛。并且要想他們成功就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅(jiān)持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科
除了這些我覺得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用那就是————競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機(jī)會(huì)，便自動(dòng)退出了競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其志的目的了。但要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開各式各樣的活動(dòng)。
在教學(xué)中，我長(zhǎng)期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂開放過度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思12
在教學(xué)中著眼于學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)氛圍使學(xué)生敢說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，說(shuō)真話，是我們中年級(jí)作文教學(xué)的主要任務(wù)之一。但學(xué)生習(xí)作時(shí)往往覺得“無(wú)從下手”、“無(wú)內(nèi)容可寫”，這就是平常的積累不夠。學(xué)生不是生活在真空中，周圍的世界每天發(fā)生著多少事情？
學(xué)校、家庭、街頭……雖事事入了眼，卻未必入了心，學(xué)生經(jīng)常熟視無(wú)睹，視而不見，習(xí)作時(shí)就感到“無(wú)米下鍋”。這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活一缺少觀察，缺少體驗(yàn)；二缺少思考，缺少發(fā)現(xiàn)。因此，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，還要注意在習(xí)作時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，讓學(xué)生的各種積累“呈于眼前，浮于筆端”。
而積累的途徑，有效的無(wú)外乎兩種，即充實(shí)生活，博覽書籍。在小學(xué)生習(xí)作上，我們提倡“兒童習(xí)作無(wú)禁區(qū)”！要求學(xué)生習(xí)作時(shí)寫真事、說(shuō)真話、抒真情，就是要求學(xué)生實(shí)事求是，教師則要做到“童言無(wú)忌”、“寬容童言”、“呵護(hù)童真”。在習(xí)作教學(xué)中讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪自己感興趣的人和事，用自己的語(yǔ)言自由抒發(fā)、表達(dá)自己的真實(shí)情感和內(nèi)心體驗(yàn)。只有降低了習(xí)作教學(xué)的門檻，學(xué)生的'思想才能得到解放，學(xué)生的想象才能真正放飛，學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)充滿靈性，學(xué)生的個(gè)性和才情才會(huì)得以彰顯。
小學(xué)學(xué)習(xí)反思13
近段時(shí)間在開展小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活。忽然覺得孩子們真的很可愛。他們給我唱《每當(dāng)我輕輕走過您窗前》，我忍不住熱淚盈眶。六年了，朝夕相處下來(lái)，能沒有感情嗎？
寫《給××的建議》，孩子們有寫給校長(zhǎng)的，有寫給任課老師的，有寫給同學(xué)們的，也有寫給我這個(gè)班主任的。他們把寫好的建議書呈給校長(zhǎng)閱覽的時(shí)候，校長(zhǎng)鄭重地做出了答復(fù)。針對(duì)學(xué)生提出的一些建議，他還在教師大會(huì)上做了說(shuō)明。他說(shuō)：其實(shí)，我們的孩子是很聰明的！
是啊，我們的孩子是很聰明的！這一次的活動(dòng)，他們寫下的是心理話，寫下的是對(duì)母校的留戀，寫下的.是對(duì)老師的深情。六年了，我們批評(píng)甚至責(zé)罵（還有稍稍的體罰）過他們，而他們也賦予我們諸多的快樂。
同學(xué)們商討著畢業(yè)留念冊(cè)的事情。我知道，去年，就已經(jīng)有很多同學(xué)在偷偷地寫畢業(yè)留言了。我沒有阻止。但我覺得應(yīng)該以更美好的方式來(lái)紀(jì)念我們六年的小學(xué)生活。班上有個(gè)同學(xué)的爸爸開了個(gè)規(guī)模較大的廣告公司，我們想請(qǐng)他們給我們?cè)O(shè)計(jì)屬于自己的、與眾不同的留念冊(cè)。孩子回去跟家長(zhǎng)一商量，馬上獲得了支持。為此，班里特別成立了留念冊(cè)策劃小組，進(jìn)行分工。
班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組，來(lái)感謝師恩。他們的想法別出心裁：幫助老師打掃衛(wèi)生、批改作業(yè)、贈(zèng)送禮物、當(dāng)老師講課、親手縫制衣服送給老師等等。
畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，孩子們也開始在籌備了：活動(dòng)的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備、人員的安排。當(dāng)我真正放手讓他們做這一切的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)：他們真的長(zhǎng)大了，我不能再用“小孩子”來(lái)評(píng)價(jià)他們了！
小學(xué)學(xué)習(xí)反思14
深挖教材出內(nèi)涵，學(xué)以致用更重要
李素英老師講述的是六年級(jí)語(yǔ)文的群文閱讀。課程的'主旨是拓展教材，深挖思想，同時(shí)讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的方法，本節(jié)課一開始，李老師用復(fù)習(xí)第一單元內(nèi)容課文題目，印象最深、啟迪三個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的思考，自然過渡到三篇課外延伸文章中，讀文之始，先教方法。
1.瀏覽 知大意，指名說(shuō)說(shuō)自己讀到了什么，問題淺顯，每人都有回答的機(jī)會(huì)，及時(shí)指出簡(jiǎn)短概況的要求。
2精讀《野草》，帶著問題去讀，提問難度加大，學(xué)生須動(dòng)腦思考，師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主，總結(jié)野草的特點(diǎn)，聯(lián)系身邊有這樣品質(zhì)的人，生指出留守兒童不放棄學(xué)習(xí)，有所建樹，這個(gè)例子極好，應(yīng)該加以闡發(fā)。
3學(xué)以致用，梳理閱讀方法，指名說(shuō)一說(shuō)步驟，學(xué)生用自己的話提醒自己該怎么做，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主題的課堂主人公顯現(xiàn)的很成功。略感不足之處是讀的太少，應(yīng)該讀中悟，悟中讀，讓沒有明白其中道理的同學(xué)在讀中理解文意。
這次培訓(xùn)，我受益匪淺!
小學(xué)學(xué)習(xí)反思15
一、做好充分的準(zhǔn)備工作
為了能把這個(gè)工作有條不紊的開展好，我們主要做了以下的準(zhǔn)備工作：
1、制定了《位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案》并組織教師學(xué)習(xí)，方案中詳細(xì)介紹了研究性學(xué)習(xí)的含義，研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過程及研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。通過學(xué)習(xí)，全體老師都對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)，正確的理解，為下一步的研究性學(xué)習(xí)課程的開設(shè)打下了基礎(chǔ)。
2、成立了位莊小學(xué)研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，組員為各班主任。由領(lǐng)導(dǎo)小組協(xié)調(diào)，各班相互配合，以確保研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展。
二、認(rèn)真組織活動(dòng)過程
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，運(yùn)用各種方式如：查閱資料、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、走訪、問卷調(diào)查、網(wǎng)上查詢等方式來(lái)對(duì)問題進(jìn)行分析研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著非常重要的作用。因此，學(xué)校積極創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體實(shí)施過程如下：
1、課題的選擇
由班主任組織學(xué)生選擇活動(dòng)內(nèi)容，為了便于管理，活動(dòng)
小組在本班同學(xué)間組合。
2、學(xué)生利用課外時(shí)間及周末、假期以小組為單位進(jìn)行研究，學(xué)校每學(xué)期安排兩次活動(dòng)。
3、組織中期評(píng)價(jià)。指導(dǎo)教師匯報(bào)前一階段的'活動(dòng)進(jìn)展情況，并研討下一步的研究計(jì)劃。
4、各小組將搜集獲取的資料進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成研究成果，，參加展示。
三、取得的成績(jī)與體會(huì)
雖然我校的研究性學(xué)習(xí)還處于起步階段，整個(gè)過程也并不完美，但是我們還是欣喜的看到了這門課程給老師和同學(xué)們帶來(lái)的變化，也讓全體師生對(duì)新課改的理念有了更深刻的理解。有一位教師在總結(jié)中說(shuō)到：“在這一過程中，教師面對(duì)不同班級(jí)、不同個(gè)性的學(xué)生投入了大量的精力、熱情、智慧，這是教師付出的過程，也是教師接受挑戰(zhàn)的過程，也是課改的新環(huán)境下成長(zhǎng)的過程。當(dāng)然在這一過程中，我們也感受到教師受專業(yè)、興趣、年齡、精力等的局限，有時(shí)的輔導(dǎo)感到心有余而力不足，需要在專業(yè)成長(zhǎng)的過程中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自己，充實(shí)自己”。從這段話中我們能感受到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)給老師們帶來(lái)的壓力和改變，老師的角色已不單是知識(shí)的傳授者，而應(yīng)該成為指導(dǎo)者、合作者和輔助者。
學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中也收獲了很多，其中5年級(jí)的同學(xué)感受到：“當(dāng)我們走出校門，走進(jìn)社會(huì)中，才發(fā)現(xiàn)
我們的準(zhǔn)備并不足以面對(duì)這個(gè)社會(huì)。在調(diào)查過程中，我們無(wú)數(shù)次的受到別人的驅(qū)趕與嘲笑，冷嘲與熱諷。但我們相互支持，相互鼓勵(lì)，保證了我們能堅(jiān)強(qiáng)的走下去。在做數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，我們?cè)跊]有任何高科技的幫助下，認(rèn)真細(xì)致工作，沒有一個(gè)人叫苦叫累……雖然活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，但我們?cè)诤献髦兄偷膱F(tuán)結(jié)之火仍在燃燒著，照亮了我們前進(jìn)的道路。”從同學(xué)們的這些話語(yǔ)中，我們能體會(huì)到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)給他們帶來(lái)的改變，而這些改變對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展將意義深遠(yuǎn)。
四、存在的問題與反思
應(yīng)該說(shuō)我校的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)順利開展并且已經(jīng)完成了幾次活動(dòng)做的非常出色。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足，從開始到活動(dòng)都出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、對(duì)教師和學(xué)生的培訓(xùn)不夠。雖然我們對(duì)教師進(jìn)行了培訓(xùn)，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的教師自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)都不很了解，并且不能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)，指導(dǎo)起學(xué)生來(lái)就很盲目，沒有清晰的思路，造成學(xué)生更是無(wú)所適從，研究工作進(jìn)展不順利。同時(shí)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不到位，有的學(xué)生甚至把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)成了一種外出游玩的機(jī)會(huì)，使活動(dòng)陷入了誤區(qū)。
2、活動(dòng)過程中，有的學(xué)生不能及時(shí)記錄自己的研究?jī)?nèi)容，造成第一手資料的丟失；有的學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
還不夠，積極性不是很高。
3、社會(huì)上的有關(guān)部門和人員對(duì)研究性學(xué)習(xí)的關(guān)心和幫助不夠，學(xué)生得到的支持不夠。
總之，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校已經(jīng)順利起步了，雖然我們?cè)趯?shí)施過程中遇到了很多的困難，但我們也收獲了許多。我想，在我們師生的共同努力下，我們一定能做得更好！收獲更多！
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