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最新學(xué)習(xí)反思
在快速變化和不斷變革的新時代，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的最新學(xué)習(xí)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
最新學(xué)習(xí)反思1
一個溫暖的午后，我習(xí)慣性地走人班級了解孩子們的午睡情況。當(dāng)路過教師辦公室時，幾個老師的閑聊聲傳入我的耳朵：我班的××家長真是麻煩，××家長簡直是難“伺候”，全是諸如此類的抱怨。
我不由自主在想：真的是如今家長工作難做了，還是老師們的習(xí)慣性抱怨多了?仔細(xì)分析大家的言論，我發(fā)現(xiàn)了老師們抱怨的一個共同點：出現(xiàn)問題，從來沒有從自己身上尋找原因，似乎自己永遠(yuǎn)是對的，而錯的永遠(yuǎn)是家長。難道家長真的一無是處?為什么會是這樣的一種結(jié)果?!
下班回家，我很疲憊，推門而入，卻發(fā)現(xiàn)干凈整潔的沙發(fā)上凌亂地堆放著老公的臟衣服。滿腔怒火急劇升騰，我的心情瞬間糟到了極點!聽得防盜門的鎖眼發(fā)出轉(zhuǎn)動的聲響，老公的一只腳剛跨進(jìn)家門，我就劈頭蓋臉地一頓責(zé)備：“沙發(fā)是放臟衣服的地方嗎?跟你說了多少次，該換洗的衣服放在洗衣間，這世界還有比你更邋遢的人嗎?”老公也毫不示弱，與我唇槍舌戰(zhàn)一番，直至雙方面紅耳赤，累極而休戰(zhàn)。
我一人躲進(jìn)書房，對剛才的沖動有些后悔，我這是怎么了?一件雞毛蒜皮的小事何以上綱上線?改變老公隨意亂放的壞習(xí)慣難道別無他法了?這次爭吵我就沒有錯嗎?為什么我總是挑老公的毛病、找老公的過錯，卻不能在自己身上找找原因?為什么非得要鬧到相互抱怨、指責(zé)和爭吵?這非但解決不了問題，還會影響兩人之間的感情。我必須要改變自己的態(tài)度，先向老公承認(rèn)錯誤并表達(dá)歉意。沒想到，我放下身段的這個舉動，讓老公感動萬分，沒等我開口，就先自責(zé)，說不應(yīng)該亂丟亂放衣服，影響家里的整潔。
第二天午飯時，我故作無意地把這件事情和老師們一起分享，我發(fā)現(xiàn)，老師們很認(rèn)同我的做法，她們對我的夫妻相處之道是認(rèn)可和贊賞的'!于是，我轉(zhuǎn)移了話題，說起了教師與家長的溝通交流。這一下，老師們可打開了話匣子：是呀，光挑家長的毛病了，有些事情我們也確實沒和家長溝通到位；其實我班的××家長還是挺支持工作的，有一次給班上的孩子們帶了好幾個舊輪胎玩游戲，相親相愛的夫妻尚且需要理解、寬容和反思，舉一反三，我們和家長之間的問題又何嘗不是如此呢?我們之所以常抱怨家長工作，是因為我們的工作中缺少了一項至關(guān)重要的學(xué)習(xí)能力——自我反思。
要想改進(jìn)效果，先要反思方式和方法；要想改變對方，先從改變自身的態(tài)度開始。很喜歡杜威的一句話：哪里有反思，哪里就有終止。是啊，反思是一種智慧，反思是一種能力，反思更是一種有效的學(xué)習(xí)。
最新學(xué)習(xí)反思2
在少兒英語學(xué)習(xí)蓬勃發(fā)展的今天，許多英語教師及家長對孩子的英語學(xué)習(xí)都懷有非常高的期望值。總想通過短暫的學(xué)習(xí)，讓孩子們能一下成為語言的巨人。在這樣急功近利想法的推動下，少兒英語學(xué)習(xí)特別是課堂教學(xué)很容易走入誤區(qū)。現(xiàn)做出一下教學(xué)反思,希望對大家有用:
誤區(qū)一：教學(xué)情境戲劇化
兒童的思維多被“形式、聲音、色彩、感覺”引導(dǎo)，因此，在小學(xué)階段的外語教學(xué)中要多采用直觀的教學(xué)方法，即利用各種教具和圖片來進(jìn)行教學(xué)。這不但會豐富學(xué)生對語言的感性認(rèn)識，形成直接的英語語感，還會激發(fā)學(xué)生的興趣，教學(xué)效應(yīng)明顯、直接、成效快。正因為許多教師認(rèn)識到了直觀教學(xué)的必要性并且體會到它的好處，所以在課堂上，教具、圖片、多媒體課件等幾乎無所不用。其動機固然可敬，但實際的教學(xué)成效卻事倍功半。
1．教學(xué)內(nèi)容成為游戲道具的陪襯，和實際要求達(dá)到的課堂教學(xué)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。雖強化了教學(xué)的手段，卻喧賓奪主，沖淡了教學(xué)的主題。
2．學(xué)生不停地調(diào)動各種感官，搞得目不暇接，情緒時時刻刻處在較高的興奮點上。久而久之。孩子們對大量的直觀刺激失去了新鮮好奇感，產(chǎn)生疲憊麻木的感覺。而人的注意力，對偶爾出現(xiàn)或在平淡中凸現(xiàn)的情境才會有較深的記憶和好奇。
3．對教師來說，為了盡力吸引學(xué)生的眼球，不得不把自己裝扮成專業(yè)演員。一節(jié)課下來，自己搞得非常疲憊不說，收到的效果還不一定好。
例如：在教學(xué)yummy，yucky，sweet，sour這幾個形容詞時，可以引導(dǎo)學(xué)生通過想像，用面部表情來表達(dá)，而不是買一大堆東西讓學(xué)生一個一個地品嘗——這在平常的教學(xué)和大班級里是不太可能的。
過多地使用圖畫以及用直觀的方式來創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)語言有一定的局限性，孩子們的想像力和創(chuàng)造力發(fā)展在只注重形象思維的教育下會有所損傷。尤其是對小學(xué)高段學(xué)生，過于夸張和幼兒化的活動或教學(xué)方式宜少不宜多，過多則弊大于利。雖然說小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為主，但從人的整體發(fā)展而言，抽象思維更重要；所以，學(xué)習(xí)的過程，特別是語言學(xué)習(xí)的過程，更應(yīng)該側(cè)重于抽象思維的培養(yǎng)。因此，教師在課堂上，除了適度地使用圖畫以及用直觀的方式來創(chuàng)設(shè)情境外，不妨更多地用適當(dāng)?shù)纳眢w語言、聲音文字這些能發(fā)散和擴(kuò)展學(xué)生想像力和創(chuàng)造力的方式來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅僅局限于外在的刺激，更多的是內(nèi)在的心理需求，并從中體會到學(xué)習(xí)的快樂，而不是只用“好玩”的表象來吸引學(xué)生的`眼球。
誤區(qū)二：將母語逐出英語課堂
在中國，英語是當(dāng)做外語來教授的。這與歐洲國家將英語當(dāng)?shù)诙Z言來教授不同。在現(xiàn)階段，大部分開展小學(xué)英語課程的學(xué)校也根本不可能為學(xué)生提供足夠的教學(xué)課時、合適的班級大小和沉浸式的英語語言環(huán)境。語言既是教學(xué)的目標(biāo)又是達(dá)成此目標(biāo)的工具，這是語言課的一個重要特征。教師在課堂上所講的話起的作用簡單地說就是：講解教學(xué)內(nèi)容、組織課堂活動和進(jìn)行教學(xué)評價。不可否認(rèn)，英語課堂用語的鋪墊滲透、解釋說明至關(guān)重要；課堂組織中的英語實際上是最為實在、有用的語言，因為學(xué)生只有學(xué)會了、聽懂了才能在課堂上自如地學(xué)習(xí)。同時，沉浸式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境也是語言習(xí)得的基礎(chǔ)。因此，為了營造一個“實實在在”的英語環(huán)境，教師在課堂上一古腦兒全用英語，而且還要求學(xué)生也必須用英語來反饋學(xué)習(xí)信息。實際上，在初始學(xué)習(xí)階段，光用英語組織教學(xué)和反饋學(xué)習(xí)信息實際上是很困難的。把母語作為這一階段學(xué)習(xí)的輔助手段十分必要，并會取得事半功倍的效果。外語學(xué)習(xí)初期，母語的解釋和幫助可以使學(xué)生擺脫推測、猜想的困惑，避免對外語詞句造成理解不確切的
情況而養(yǎng)成一知半解的壞習(xí)慣，準(zhǔn)確的理解在外語學(xué)習(xí)中是十分重要的。只有這樣，所學(xué)的知識才會牢固，并能做到舉一反三、融會貫通。同時，不論教師怎樣努力，從象形、形聲、指事、會意的漢語到以拼讀為主的英語，兩種語言的對比和沖突是無處不在的。“這種靜默的翻譯貫穿一個學(xué)生整個的學(xué)習(xí)過程”。我們的教學(xué)應(yīng)順應(yīng)這一自然現(xiàn)象，而不應(yīng)阻止其產(chǎn)生。所以，將母語逐出課堂不僅是個巨大的浪費，而且是不可能的。
誤區(qū)三：高估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
經(jīng)常可以看到在新授完一段對話、某首好聽的歌曲或歌謠之后，教師要求學(xué)生自編新的對話或替換歌詞，并在短短兩三分鐘(因為課堂時間有限)后上臺表演。當(dāng)然，如果是比較簡單的學(xué)例，學(xué)生們是可以勝任的。但如果是很長一段對話，學(xué)生可能連起碼的復(fù)述都做不到；或是已經(jīng)有同定音韻的曲調(diào)，學(xué)生要在自己還很原始的語言基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展和改編，更是困難重重。如果學(xué)習(xí)的目標(biāo)高不可攀，相信一部分學(xué)生可能就會灰心、喪氣、甚至放棄。這就是語言學(xué)習(xí)中的“模仿誤區(qū)”。在外語學(xué)習(xí)初始階段，模仿原則是應(yīng)該在第一位的，即通過“模仿”練習(xí)、重復(fù)，直至掌握英語的精髓，但盲目“創(chuàng)新”只能意味著錯誤的重復(fù)。就如同一個還不會走的嬰兒，就要求他去跑一樣。
布魯納曾把外語認(rèn)知理論比喻成“腳手架”，喻示孩子在建造自己知識和能力大廈的過程中，他人的引導(dǎo)和幫助如同腳手架一樣必不可少。教學(xué)互動的觀點認(rèn)為語言的學(xué)習(xí)表現(xiàn)形式就是自我反思和與他人連續(xù)不斷的交流、碰撞。而所謂“教學(xué)相長”，就是來自教學(xué)實踐切身體會和觀察反思，多一點教學(xué)的反思，就多一些教學(xué)的智慧。在作為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和幫助者時，便能夠引領(lǐng)得當(dāng)，更富成效。
最新學(xué)習(xí)反思3
生活中最需要自我反省，倘若你在一點自我反省一下，你將更多的，自我反省是不容易的。我此時手中拿著單，腦子里，回的差呢?我呆呆的望著單回以前。
初一升初二考試前的日子里，我比別人多付出了努力，終于在考試?yán)镂页L一舉奪魁，坐了初二的把交椅。
后來又樣了呢，俗話說的好“打江山容易，守江山難。”我那次，上課不聽講，下課下作業(yè)，更不用說比別人更努力了，還跟學(xué)習(xí)不好整天惹事?lián)胶停蠋焸円娢遗挛彝瞬秸椅艺勗挘?dāng)耳旁風(fēng)，還老師和我過不去，依舊我行我素，還玩還玩，沾沾自喜，自是，卻從放蕩中飛逝。
終于又的考試來臨了，我本可以松松的，我錯了，道題都似曾相識，老師們的話，我真是后悔也來。是班主任的那句：“你該好好反省放行了。”更使我難受。
“叮呤……”鈴聲把我從思索中拉了回來，我想我確實應(yīng)該反省了，倘若我課上聽講，題能似曾相識嗎?倘若我反省我能墮落到地步嗎?想想以前我，再想想的我，我真是變的太快了，我又很慶幸讓我失敗了，使我反省了，能改過，努力去追回我以前的時光。
這件事，我了道理：“你若想做，你就經(jīng)常反省，不要一點就沾沾自喜，自毀前程”朋友請記住生活中最需要反省!
我最需要快樂。
在教學(xué)中，我對高效課堂有了深刻的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。
一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
三、何有才和周景軍老師兩節(jié)展示課的啟示。共性的地方：
1，學(xué)生素養(yǎng)高，學(xué)習(xí)過程上的學(xué)習(xí)參與度高，這就使得學(xué)生專注于課堂，能夠保持較高學(xué)習(xí)興趣取得較好的學(xué)習(xí)效果。
2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標(biāo)，即時、靈活的評價同樣起到激勵學(xué)習(xí)主動性、保持學(xué)習(xí)興趣的作用。
3，高效課堂應(yīng)是長期進(jìn)行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預(yù)習(xí)、展示、反饋都應(yīng)是高效進(jìn)行的。
4，高效課堂重視學(xué)科基本素養(yǎng)的落實和訓(xùn)練。語文課上的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力的訓(xùn)練，對聽說讀寫的強化訓(xùn)練無不突出了這一點。
總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的'主陣地，必須切實的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識我們的課堂教學(xué)，客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，終會取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
最新學(xué)習(xí)反思4
我們一上學(xué)爸爸媽媽就說：“要用心學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)”。那么怎樣才能做到呢？我想最重要的是要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，我們才有資格學(xué)習(xí)，才有毅力克服自己的玩心。
端正學(xué)習(xí)態(tài)度就是要認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是不能投機取巧、偷工減料的。端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，我們還要注意學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣。首先，上課要集中注意力聽課，把老師在講課時運用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚，使知識的領(lǐng)會進(jìn)入更高級的境界。其次，要獨立完成作業(yè)。做作業(yè)是為了及時檢查學(xué)習(xí)的效果，可以加深對知識的理解和記憶，提高思維能力。第三，要認(rèn)真預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以提高聽課的效果，培養(yǎng)自學(xué)能力。及時復(fù)習(xí)可以加深和鞏固剛學(xué)過的知識的'理解，防止遺忘。最后，要不斷反思，將知識引申、擴(kuò)展、深化。同學(xué)之間互幫互助，多切磋交流，取長補短。
有人說，態(tài)度促進(jìn)行為，行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運。只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好習(xí)慣，就一定能達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績的目的。
最新學(xué)習(xí)反思5
有時看著那些平時不太管理班級的班主任老師輕松自在的樣子，心里充滿了疑惑。經(jīng)地一段時間的觀察和反思，我漸漸明白，要想管理好班級還真要細(xì)細(xì)琢磨：
一、用榜樣法給孩子確立行動的準(zhǔn)則小學(xué)生缺乏自我判斷的能力，他們對真、善、美的認(rèn)識還處在朦朧狀態(tài)中，在和老師的接觸中，他們認(rèn)為老師是無所不能、十分完美的。于是很多時候，他們總是習(xí)慣地把老師對事物的認(rèn)識，當(dāng)作是唯一的真理，也習(xí)慣于按老師的行為方式去做，可是人非圣賢孰能無過，為了給孩子們做一個榜樣，所以我們要嚴(yán)格要求自己，用自己高尚的言行潛移默化地去影響學(xué)生，做學(xué)生的表率。
二、公正、平等地對待每一位學(xué)生在小學(xué)階段，教師往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣。老師的一言一行、一舉一動，都會對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以班主任老師更要時刻注意，平時課上的提問，下課后的`與學(xué)生交流，課間和學(xué)生的游戲都要和大部分同學(xué)一起，千萬不要總是和一部分優(yōu)等生在一起，讓別的學(xué)生感覺到你喜歡他們，是因為他們學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀。班主任老師要平等對待對每位同學(xué)，尤其對學(xué)困生更要關(guān)愛有加，讓他們覺得老師對每位學(xué)生都公平，只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，用愛激勱他們，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。
三、時刻注意培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣一個班幾十個學(xué)生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何讓這些孩子養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，耐心地引導(dǎo)。孩子們不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰學(xué)習(xí)，也不知道怎么學(xué)習(xí)，我就根據(jù)孩子喜歡聽故事的特點，經(jīng)常講些名人的故事給他們聽。用這些生動的故事把他們吸引到學(xué)習(xí)上來，他們聽入了迷，我再引導(dǎo)他們想一想、說一說，聽了故事，你心里是怎樣想的？把你們的想法說給大家聽聽，看誰想得好、說得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子們幼小的心靈受到了熏陶和啟迪。
總之，要管理好班級決不是一朝一夕的事，班主任老師只有不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自身文化素質(zhì)水平和班級管理水平，才能讓自己的班級管理更完美。