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《風(fēng)娃娃》課后反思
在日常生活和工作中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的《風(fēng)娃娃》課后反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《風(fēng)娃娃》課后反思1
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。課文以擬人化的手法刻畫了一位調(diào)皮可愛、一心想為人們做好事的“小主人公”——風(fēng)娃娃的形象。
全文就以這位“小主人公”為人們做事為主線，分成了兩大部分：一是風(fēng)娃娃為人們做的好事；另外一部分就是風(fēng)娃娃好心辦的壞事。其中在描寫風(fēng)娃娃為人們做好事的這兩個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)寫法相似，都是抓住了“為什么吹——怎樣吹——結(jié)果怎樣”這樣的思路來展開描寫的，從中我們深深地感受到風(fēng)娃娃樂于助人的精神。
就今天的課堂教學(xué)，我從以下幾方面來說一下我的課后反思：
一、反思識字教學(xué)
識字是閱讀的基礎(chǔ)，識字教學(xué)是小學(xué)低年段語文教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課，我通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生識字，在初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，先是詞語認(rèn)讀，接著是生字認(rèn)讀，然后是出示帶生字的句子，讓學(xué)生練讀。為了進(jìn)一步鞏固生字詞，我在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)課文的內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，這一環(huán)節(jié)起到“一箭三雕”的作用：
其一，兒歌中復(fù)現(xiàn)本課的生字，讓孩子在朗讀兒歌的過程中再次與生字見面，掌握了它們，進(jìn)一步鞏固了生字教學(xué)。
其二，利用兒歌概括了風(fēng)娃娃所做的兩件好事，語文教學(xué)回歸到整體，加深對內(nèi)容的理解與感悟。
其三，用兒歌巧妙地引出要求書寫的兩個(gè)形近字“吸”與“極”，比較它們的異同點(diǎn)，把寫字教學(xué)也落到實(shí)處。
一節(jié)課下來，應(yīng)該說讀得挺多的，字詞學(xué)習(xí)有層次，學(xué)生的'識字興趣很高。課后回想，為了完成這節(jié)課自己所預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，在落實(shí)生字詞語教學(xué)時(shí)還不夠細(xì)致，重點(diǎn)落實(shí)了認(rèn)讀，字形的分析沒有體現(xiàn)出來，對二年級學(xué)生來說，他們雖已有了一定的識字基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)淖中畏治鲞�是很有必要的，有利于提高他們的生字識記效果。
二、反思朗讀指導(dǎo)
語文課要以讀為本。課文的學(xué)習(xí)，我以朗讀為主線，讓朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解，在讀中體會(huì)和感悟，讀的形式有學(xué)生自由練讀、指名讀、師生合作讀等。課后靜心一想，發(fā)現(xiàn)自己這節(jié)課讀得不少，但是學(xué)生的朗讀水平提高不大，可能是自己的評價(jià)語不夠深入人心吧。如何在課堂上進(jìn)行有效的朗讀指導(dǎo)，這問題一直困擾著我。
三、反思語言訓(xùn)練
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課程提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還有一定的距離，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞“風(fēng)娃娃為人們做了哪些事情？”展開課堂學(xué)習(xí)。從指導(dǎo)朗讀讀風(fēng)媽媽的話“到田野里去吧，在那里，你可以幫人們做學(xué)多事。”開始，讓學(xué)生找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，學(xué)生很快找出風(fēng)娃娃為人們做的事情有：吹轉(zhuǎn)風(fēng)車、吹動(dòng)帆船、吹走風(fēng)箏、吹跑衣服、吹斷小樹等。
接著分一分：這幾件事中，哪些是風(fēng)娃娃做的好事？哪些是他做的壞事？學(xué)生輕而易舉就解答了。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來了，他們的思維是活躍的，發(fā)言是積極的。
在訓(xùn)練的過程中我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)句子“他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”先讓學(xué)生比較文中的句子與“他吸了一口氣，向風(fēng)車吹去。”哪句句子好，好在哪里；然后讓學(xué)生當(dāng)風(fēng)娃娃，吹一吹，孩子們表演的熱情很高，動(dòng)作也不錯(cuò)，再讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)這種感覺。
學(xué)習(xí)了第三自然段后，接著，設(shè)計(jì)了拓展說話“風(fēng)娃娃還會(huì)幫助人們做什么好事呢？”按句式“風(fēng)娃娃來到，看到，他就。”進(jìn)行說話，怕學(xué)生有困難，于是我出示兩幅圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行描述，他們說得比較單一。課后我想，是不是可以先讓孩子發(fā)揮想象，就提供句式，不提供圖片，我們的課堂就會(huì)收獲意想不到的精彩吧。
《風(fēng)娃娃》課后反思2
《風(fēng)娃娃》是部編版二年級上冊第八單元第24課。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動(dòng)有趣，層次清楚。通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的.對別人有用的道理。
教學(xué)過程中，我主要通過讓學(xué)生自學(xué)、小組交流互學(xué)、匯報(bào)展示，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)會(huì)在文本中尋找相關(guān)信息，初步掌握一些學(xué)習(xí)的方法。先讓學(xué)生讀課文，找到風(fēng)娃娃所到的地方及所做的事，分辨這些事哪些是好事，哪些是壞事。
接著讓學(xué)生思考：風(fēng)娃娃本意是想幫助人們，可為什么卻做成了壞事？從而引導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)媽媽說的話：“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。”最后拓展：生活中風(fēng)還能做些什么？讓學(xué)生進(jìn)一步了解風(fēng)的作用，同時(shí)也讓學(xué)生明白：風(fēng)的作用很多很多，人們可以利用風(fēng)幫助人類做很多事情，但是風(fēng)如果來得太猛烈，就會(huì)給人類、給大自然帶來災(zāi)難。
通過學(xué)習(xí)《風(fēng)娃娃》這篇課文，大部分學(xué)生能根據(jù)老師提出的問題，自主在課文中找到相關(guān)信息。但部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對字詞的認(rèn)識很少，對理解文章內(nèi)容存在很大困難，還不會(huì)根據(jù)問題尋找相關(guān)信息，需要加強(qiáng)輔導(dǎo)。
《風(fēng)娃娃》課后反思3
“信息技術(shù)真是閱讀教學(xué)的好幫手！”這是我上完風(fēng)娃娃這一節(jié)課后最大的感嘆。現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個(gè)嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式。它在以下幾方面給我們的閱讀教學(xué)帶來了無限活力。
一、生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“注意是知識的門戶，興趣是最好的老師。”小學(xué)生對生動(dòng)的卡通形象有著一份特殊的愛好，他們看起動(dòng)畫片來，往往津津有味，聚精會(huì)神。如果把學(xué)習(xí)的內(nèi)容也變成動(dòng)畫，毫無疑問，每個(gè)學(xué)生都會(huì)被牢牢吸引過來，自覺自主地投入學(xué)習(xí)。
我在上《風(fēng)娃娃》這一節(jié)課時(shí)，考慮到二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生們展示了生動(dòng)有趣的畫面，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我利用課件展示了風(fēng)娃娃吹一個(gè)個(gè)五顏六色的生字泡泡，接著讓學(xué)生去認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情十分高漲。
在學(xué)習(xí)課文的過程中又向?qū)W生展示了“風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車”、“風(fēng)娃娃吹動(dòng)帆船”這些動(dòng)畫，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣了。可以說，在這節(jié)課上學(xué)生的興趣一直處于被激活的狀態(tài)。
二、直觀形象，便于理解課文。
電教媒體能將動(dòng)畫、圖像、文字、音樂等多種信息融為一體，使我們教學(xué)更加直觀形象，幫助我們更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)中我把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容做成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)畫。如低年級的學(xué)生可能不明白“斷斷續(xù)續(xù)”這個(gè)詞我就利用多媒多向?qū)W生展示“斷斷續(xù)續(xù)的水流”，幫助學(xué)生更好地理解這個(gè)詞語。
三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，豐富閱讀感受。
學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，是閱讀活動(dòng)的能動(dòng)的參與者。讓學(xué)生在寬松和諧又產(chǎn)生憤悱之情和閱讀急切感的教學(xué)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，正是閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體性作用的體現(xiàn)。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)教學(xué)也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，然而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的閱讀教學(xué)更勝一籌。
利用多媒體文、圖、音并茂的特點(diǎn)，可以為閱讀教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的.環(huán)境。如運(yùn)用多媒體情境導(dǎo)入模式——場景式、人像式、圖畫式、設(shè)問式、音樂式、組合式等，就可從一個(gè)或多個(gè)角度激發(fā)起學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)。
又如閱讀劇本需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種戲劇氛圍——配上個(gè)性化的獨(dú)白、對白使人如聞其聲，展示場景、播放背景聲響使人如臨其境。對此，集語言、圖像、音樂于一體的cai課件就可大顯身手。學(xué)生在這樣的戲劇氛圍中閱讀，興趣必然濃郁，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也隨之增強(qiáng)。
在《風(fēng)娃娃》這一課中，我運(yùn)用多媒體有聲有色地展示風(fēng)娃娃所做的幾件事，在一些文段中，還配有音樂的按鈕，為學(xué)生的配樂，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，而且還能豐富學(xué)生的閱讀感受。
四、拓展閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。信息技術(shù)用于閱讀教學(xué)適合信息時(shí)代對閱讀的要求。多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳輸快，用來搜集信息、擴(kuò)展知識、開闊視野，有著極大的優(yōu)勢。利用這一優(yōu)勢對閱讀內(nèi)容作一些適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如作家生平、作品背景、課文內(nèi)容涉及的相關(guān)資料等，既能讓學(xué)生在充分涉獵的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，也有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》這一課時(shí)，我利用多媒體信息技術(shù)向?qū)W生展示了與風(fēng)有關(guān)的一系列資料，如風(fēng)的用外，風(fēng)的危害。通過這些圖片的資料的介紹，大大拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
《風(fēng)娃娃》課后反思4
這是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂。這篇課文生動(dòng)有趣，離學(xué)生的生活實(shí)際較近，我采用多媒體的教學(xué)手段，使孩子們樂學(xué)，從而明白了做事情要多動(dòng)腦子，掌握了風(fēng)的好處和壞處。回想這一課的教學(xué)過程，我覺得教學(xué)環(huán)節(jié)中既有令人滿意之處。也有需要改進(jìn)的地方。
1、用謎語引入本課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是本節(jié)課令我滿意的地方之一：花兒見它點(diǎn)頭，禾苗見它彎腰，白云見它讓路，小樹見它招手。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的思維就活躍了。爭先恐后地說出謎底。隨后我導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于“風(fēng)”的一篇課文，看看文中講了風(fēng)娃娃怎樣呢？帶著問題，學(xué)生興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
2、結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語意思，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生提出了好多不理解的詞語，如“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆、無影無蹤、責(zé)怪、號子”。我采用了小組合作、展示的`方法，以生幫生、生教生的方法解決了其他同學(xué)知道的詞語，，如：“斷斷續(xù)續(xù)、船帆、責(zé)怪、無影無蹤”，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。如：“號子、纖夫”。經(jīng)教師一講解，學(xué)生記憶就非常深刻了。
3、挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話，提高了學(xué)生的想象能力。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么說的呢？使得學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。再讓學(xué)生說說人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事。學(xué)生的思維十分活躍，都踴躍發(fā)言。如：風(fēng)娃娃會(huì)給人們吹風(fēng)帶來涼爽；春風(fēng)吹得百花齊放；風(fēng)可以吹干衣服；風(fēng)娃娃有時(shí)會(huì)把房子吹倒；風(fēng)娃娃會(huì)吹起地上的沙子使人的眼睛很疼等。學(xué)生的想象力是豐富的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。最后讓學(xué)生說說“你想對風(fēng)娃娃說什么呢？”在教學(xué)的最后提出這個(gè)問題，其實(shí)是對課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。在低年級就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
雖然在這節(jié)課上，孩子們收獲了許多新知識，只是個(gè)別小組的合作實(shí)效性有所欠缺，觀察后我發(fā)現(xiàn)主要是因?yàn)榻M長分工不合理、領(lǐng)導(dǎo)無方造成的，以后要在培養(yǎng)小組長的分工能力、組織能力方面進(jìn)行研究，提高小組合作的實(shí)效性。
《風(fēng)娃娃》課后反思5
教材分析：
風(fēng)娃娃是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。風(fēng)娃娃這篇課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說；在自讀自悟、自動(dòng)探究中認(rèn)識生字，讀懂故事，對“風(fēng)”這種自然現(xiàn)象給人類造成的影響有一定的了解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識１2個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
3、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過理解課文，懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的的道理。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們幫助過別人嗎？在得到你的幫助后，別人會(huì)對你說些什么？對，當(dāng)我們幫助了別人后，總會(huì)得到他們發(fā)自內(nèi)心的感謝。今天，有一個(gè)小娃娃熱心幫助人們做了許多事，得到了人們的感謝，同時(shí)也有一些責(zé)怪，讓他感到很委屈。（課件：卡通風(fēng)娃娃傷心地說：“我一番好心幫人們做事，可他們?yōu)槭裁催�責(zé)怪我呢？”）你們想幫他找到答案嗎？那我們就得先走進(jìn)他的故事。
板書課題，齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。孩子們年紀(jì)小，熱心的他們總愛幫助別人。所以，當(dāng)他們踴躍地說出自己自己幫助別人做的事后，巧妙地通過“幫風(fēng)娃娃解決疑問”這個(gè)環(huán)節(jié)引入課題，極大地激發(fā)了孩子們的求知欲，同時(shí)，讓生活走進(jìn)語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字
1、自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。遇到不認(rèn)識的字可以問老師和身邊的同學(xué)，弄清讀音后，要多讀幾遍。
2、風(fēng)娃娃帶著大家來到“字寶寶樂園”，這里有著許多可愛的字寶寶，看看你最喜歡哪個(gè)字寶寶，就上來把它帶回家。（出示“字寶寶樂園圖”）
3、學(xué)生上臺摘字寶寶，摘下后帶讀字卡上生字的讀音。
4、生字寶寶的拼音帽子取下后，你還認(rèn)識他嗎？（搶讀課件上的生字）
5、頑皮的生字寶寶躲到了句子里，你還認(rèn)識他嗎？（課件出示帶生字的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生多種形式讀，把句子讀通）
（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，要掃清字詞障礙。讓孩子在“字寶寶樂園”這樣特殊的識字環(huán)境中來識字，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)為提高讀書的效率做了很好的鋪墊，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣）
三、再讀課文，整體感知
1、同學(xué)們，我們要幫助風(fēng)娃娃弄明白為什么幫助人們做了事，還被人們責(zé)怪，我們就要再讀讀課文，想想風(fēng)娃娃分別做了哪幾件事情？（學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹轉(zhuǎn)了大風(fēng)車，吹動(dòng)了帆船，吹跑了風(fēng)箏，吹跑了衣服、折斷了小樹。）
2、再讀課文，看看在這些事中，哪些事得到了被幫助者的感謝？哪些事卻受到人們的責(zé)怪？
四、分塊研讀，合作探究
1、探究：“風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
（1）小組討論：風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？它是怎樣地做這些事情的？
（2）小組匯報(bào)：
風(fēng)娃娃做了什么事情，得到被幫助者的感謝？”
教師板書：吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車 吹動(dòng)了帆船
（3）他是怎么做這些事情的？
抓住“風(fēng)娃娃來到??看見??慢慢、斷斷續(xù)續(xù)、他深深??飛快、奔跑著、不住地、高興極了。風(fēng)娃娃又來到??看見??他急忙??彎著、流著、喊著、一邊??一邊”這些重點(diǎn)詞句促進(jìn)學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（4）同學(xué)們，假如你就是得到了幫助的小秧苗和纖夫們 ，你們想對幫助了你的風(fēng)娃娃說些什么？
（課件出示說話1）
田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰桿說：
“____________________________________。”
河邊，纖夫們收起了纖繩，看著鼓起風(fēng)帆的帆船，笑著說：
“_____________________。”
（5）當(dāng)別人有困難時(shí)，風(fēng)娃娃就急忙去幫助他們，風(fēng)娃娃是多么熱心和善良啊！讓我們一起來夸夸風(fēng)娃娃吧。齊讀課文二，三自然段。
2、探究：“風(fēng)娃娃熱心幫助人們做事，為什么受到人們的責(zé)怪呢？”
（1）自由讀，從文中找找理由，劃出重點(diǎn)詞句。
學(xué)生匯報(bào)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住“狽繽尥蘅醇??趕緊??搖搖擺擺、翻起了跟頭、無影無蹤、傷心極了。他仍然??吹跑了??折斷了??”這些重點(diǎn)詞體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和好心辦壞事的結(jié)果，并在朗讀中體會(huì)風(fēng)娃娃的心情。
（2）通過賽讀，齊讀等多形式，指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀再次體會(huì)風(fēng)娃娃的好心以及好心辦壞事的結(jié)果。
（3）風(fēng)娃娃一片好心，卻辦了壞事。假如你就是那被吹走了風(fēng)箏的孩子和責(zé)怪風(fēng)娃娃東吹西吹的人們，你又會(huì)說些什么呢？
（課件出示說話練習(xí)2）
廣場上，孩子們看著手中斷了的風(fēng)箏線，再抬起頭看到天空中漸漸遠(yuǎn)去的風(fēng)箏，傷心地說：“__________________________________________。”
看著傷心哭泣的孩子，看著被吹跑了的衣服，看著被折斷了腰的小樹，人們紛紛皺起眉頭，責(zé)怪地說：“__________________________________________。”
3、現(xiàn)在你知道風(fēng)娃娃為什么高興又為什么傷心了嗎？誰來說說。
4、看到傷心難過的風(fēng)娃娃，你想對他說些什么呢？
（課件出示說話練習(xí)3）
我想對風(fēng)娃娃說：”風(fēng)娃娃，
________________________________________________。”
5、在你的`生活中，有沒有遇到像風(fēng)娃娃一樣出于好心卻辦了壞事的情況？誰來說一說？現(xiàn)在，你明白應(yīng)該怎么做了吧？
（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際來體會(huì)、感受和思考，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。）
五、課外延伸
現(xiàn)在，風(fēng)娃娃已經(jīng)明白了“做事情光有好的愿望不行，還得看是不是真的對別人有用”的道理。同學(xué)們，你們想一想，熱
心的風(fēng)娃娃還會(huì)去到哪里？還會(huì)幫助人們做一些什么事？（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)在于通過對學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)，再次對學(xué)生進(jìn)行明理教育。）
板書設(shè)計(jì)： 16 風(fēng)娃娃
好事壞事
吹動(dòng)風(fēng)車 吹跑風(fēng)箏
吹動(dòng)帆船 吹跑衣服
吹斷小樹
（做事光有好的愿望是不夠的，還要看是否對別人有好處）
《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去。”中體會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。
當(dāng)然，本節(jié)課還存在許多不足，沒有讓人耳目一新的感覺，我的朗讀指導(dǎo)沒有出彩，導(dǎo)致學(xué)生越讀越?jīng)]有興趣，而且在學(xué)法指導(dǎo)上也沒有運(yùn)用到好的方法，沒有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，今后在課堂還是扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練學(xué)生，一點(diǎn)一滴的積累學(xué)習(xí)方法。
《風(fēng)娃娃》課后反思6
《風(fēng)娃娃》是人教版二年級上冊的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，。我意圖采用貼近兒童的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和句子訓(xùn)練，了解第二、三段的段式結(jié)構(gòu)，旨在初步學(xué)會(huì)閱讀按事情發(fā)展順序記敘的段落，來努力完成這堂課的教學(xué)，到達(dá)學(xué)習(xí)目的，期望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是透過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自我在教學(xué)中雖有做的較好的地方也還存在著許多的不足。
較好的方面：
1、扎實(shí)教好字詞，在初讀課文之后，我主要抓住與本課時(shí)教學(xué)有關(guān)的難讀詞以及數(shù)量詞語和“地”字短語，在檢查的過程中注重學(xué)生是否把字音都讀準(zhǔn)確了，把句子讀通順了，反復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，爭取把字詞學(xué)到位，為后面的朗讀課文、讀懂課文做好鋪墊。我發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的字詞學(xué)得還是比較扎實(shí)的，在讀課文時(shí)基本沒有出現(xiàn)重大的字音錯(cuò)誤，而且學(xué)生即使讀錯(cuò)了也能自我糾正，有了讀準(zhǔn)的意識。
2、讓學(xué)生有個(gè)整體感知的過程。雖然這節(jié)課只教學(xué)做好事的部分，但是在研讀之前我讓學(xué)生找出風(fēng)娃娃做的事情，進(jìn)行板書，區(qū)分好事和壞事，這樣讓學(xué)生能了解課文大概的資料。
3、抓“事情發(fā)展”的脈絡(luò)，持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感，注重句子訓(xùn)練。因?yàn)檎n文中的2、3兩段是按事情發(fā)展順序記敘的相同句式的段落，所以我在教學(xué)的時(shí)候意圖讓學(xué)生明白“先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放的教學(xué)方式，注重句子的訓(xùn)練，透過劃一劃、讀一讀、說一說、演一演、排一排等教學(xué)手段，讓學(xué)生讀懂句子，讀好句子。學(xué)生基本都能讀懂句子，讀出不一樣的.感受。
不足之處：
話訓(xùn)練不夠到位。這主要體此刻教學(xué)第三自然段的時(shí)候出示填空題，讓學(xué)生說一說風(fēng)娃娃來到河邊又看見什么，怎樣做，結(jié)果怎樣。要求學(xué)生能夠用書上的句子來說，也能夠用自我的話來說。但是在具體實(shí)施的時(shí)候，我顧忌最多的卻是時(shí)間問題，結(jié)果草草收場，訓(xùn)練欠佳。此外，在細(xì)節(jié)上也有比較遺憾的地方，在教學(xué)“纖夫”的時(shí)候，我利用了一幅圖片讓學(xué)生感官認(rèn)識，卻沒有很好地利用這個(gè)時(shí)機(jī)，順勢帶出“纖繩”以及圖片中的纖繩進(jìn)行有效教學(xué)，甚是可惜。
《風(fēng)娃娃》課后反思7
在這堂活動(dòng)當(dāng)中，由于自身心里素質(zhì)不夠理想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學(xué)過程中達(dá)不到理想的狀態(tài)。針對這節(jié)課，我做了以下幾點(diǎn)反思。
一、導(dǎo)入過于倉促。
在用風(fēng)車導(dǎo)入時(shí)，由于風(fēng)車形狀是花朵，當(dāng)問及小朋友這是什么東西時(shí)，小朋友說是花朵，可是我卻不承認(rèn)，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個(gè)答案，還有沒能好好利用這個(gè)工具，足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時(shí)，解說不夠詳細(xì)。
當(dāng)我把這首散文的內(nèi)容有PPT的形式呈現(xiàn)出來時(shí)，對風(fēng)吹動(dòng)小鳥，風(fēng)車，風(fēng)箏，小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的動(dòng)作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠理想。
在教師朗讀這個(gè)過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動(dòng)。加上調(diào)動(dòng)不起小朋友的.興趣，在一起朗讀這篇散文時(shí)很不理想，在加上動(dòng)作表演時(shí)，我不應(yīng)該再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對小朋友來說有一定的難度，也達(dá)不到我想要的效果。
四、結(jié)束部分簡單，時(shí)間把握不好
本來后面是想要的角色表演，可是由于時(shí)間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡單，這堂活動(dòng)也看起來單調(diào)了許多。
以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，希望通過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨舆M(jìn)步。
《風(fēng)娃娃》課后反思8
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：
（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？
（2）他怎么做？
（3）結(jié)果怎么樣？
讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去。”中體會(huì)到了什么？又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。
最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。因此，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的`臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
接著又請學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問題。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。
學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。
學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。
通過這個(gè)例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。
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