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《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄
《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄1
一、導(dǎo)入新課。
師：今天，為大家?guī)?lái)了一側(cè)謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜謎底是什么？
生：風(fēng)
師：現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下風(fēng)娃娃吧！齊讀課題，師板書
并貼出風(fēng)娃娃圖片。
生：風(fēng)娃娃。
二、自由課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、師：首先請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，圈出文中的字、詞。
生：生自由讀文，圈出文中生字。
2、師：請(qǐng)借助手中的生字卡片，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)本課生字。
生：小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字、詞。
3、師：(出示本課生字)全班同學(xué)齊讀本課生字詞。
生：生拼讀生字。（一個(gè)音、一個(gè)字）
4、師：誰(shuí)能將本課的生字的學(xué)習(xí)方法與大家交流一下？
生：按照生字出示順序交流生字字音、字形的識(shí)記方法。
5、師:（出示本課生詞）看看詞語(yǔ)中的生字寶寶，你還認(rèn)識(shí)嗎？
請(qǐng)開火車領(lǐng)讀。請(qǐng)跟讀同學(xué)注意有不準(zhǔn)確的讀音請(qǐng)更正。
生：跟讀詞語(yǔ)。
6、師:(詞語(yǔ)鞏固比賽)請(qǐng)男女生對(duì)讀詞語(yǔ)比賽；各小組讀詞語(yǔ)比賽。
三、精讀課文，品析文本。
1、師：可愛(ài)的風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，決定出門幫人們做事。它會(huì)去哪里呢？
去做什么事呢？讓我們和風(fēng)娃娃一起去幫人們做事吧！
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用“—”劃出，風(fēng)娃娃做了哪幾件事情？
生：用“—”劃出風(fēng)娃娃做了哪件事情。
2、師：劃好的同學(xué)可以到自己的小組中討論，組長(zhǎng)可以組織小組組
員，將本組的答案用練習(xí)本羅列下來(lái)。
生：將劃好的`答案與本小組同學(xué)討論，組長(zhǎng)組織組員將本組答案羅列下來(lái)。
3、師:請(qǐng)各小組匯報(bào)，（生邊匯報(bào)師按順序?qū)⑹录迟N在黑板上）。
生1：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，幫助人們吹動(dòng)了大風(fēng)車。（師粘貼板書：吹動(dòng)風(fēng)車）
生2：風(fēng)娃娃又來(lái)到了河邊，幫助纖夫們吹動(dòng)了帆船。（師粘貼板書：吹動(dòng)帆船）
生3：風(fēng)娃娃來(lái)到了廣場(chǎng)上，把小朋友的風(fēng)箏吹走了，吹斷了路邊新栽的小樹，還吹跑了人們曬的衣服。（師粘貼板書：吹翻風(fēng)箏吹跑衣服吹折小樹）
4、師：風(fēng)娃娃做了這么多事，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹動(dòng)風(fēng)車”和“吹動(dòng)帆船”是風(fēng)娃娃做的好事；“吹翻風(fēng)箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風(fēng)娃娃做的壞事。
5、師：風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車有什么作用呢？原來(lái)風(fēng)車一轉(zhuǎn)，就會(huì)帶動(dòng)下面的水車抽水。（播放多媒體課件：風(fēng)車帶動(dòng)水車抽水）
師：風(fēng)娃娃是多么賣力氣啊！人們又是多么高興啊！讓我們帶著這種感情來(lái)讀一讀吧！
6、師：風(fēng)娃娃又來(lái)到了河邊，他看見(jiàn)了什么？（播放課件：纖夫拉船）
生：纖夫彎著腰，拉著船，非常辛苦。
師：課文中有一句話描寫纖夫拉船非常辛苦，誰(shuí)能把它讀出來(lái)。
生：“纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。”
師：纖夫們拉船是那么吃力，那么累，誰(shuí)能試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)。
（指名讀，全班讀）
師：你會(huì)用“一邊……一邊……”說(shuō)個(gè)句子嗎？
生（3人）匯報(bào)。
8、師：（播放課件：風(fēng)吹動(dòng)帆船）你還看到了什么？
生1：風(fēng)娃娃一吹，帆船就飛快地行駛。
生2：纖夫們正在感謝風(fēng)娃娃。
師：學(xué)到這兒，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
生3：風(fēng)娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！
生4：風(fēng)娃娃，你真能干，我們喜歡你！
生5：風(fēng)娃娃，我要向你學(xué)習(xí)，也要幫人們做好事。
9、師：風(fēng)娃娃聽(tīng)到小朋友的稱贊，心里可高興啦！
師：小朋友，咱們一起高興地讀一讀課文1—3自然段，和風(fēng)娃娃一起去幫人們做好事吧！（全班齊讀）
師：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（教師范讀）到底行不行呢？我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、書寫指導(dǎo)。
師（出示生字）：夫 表
1、 生拼讀生字，讀準(zhǔn)字音。
2、 觀察生字結(jié)構(gòu)，及生字在田字格中的位置。
3、 師示范書寫，生書空。
4、 生練習(xí)書寫，師生評(píng)議。
五、板書設(shè)計(jì)：
16、風(fēng)娃娃
風(fēng)娃娃（貼圖）
吹轉(zhuǎn)風(fēng)車
吹動(dòng)帆船
吹翻風(fēng)箏
吹跑衣服
吹折小樹
《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄2
背景材料：
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。老師可以通過(guò)問(wèn)題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。下面是學(xué)生熟讀本課后，在拓展延伸時(shí)，出現(xiàn)的兩個(gè)小片斷。
片斷一：
師：多美呀！我仿佛聽(tīng)到了風(fēng)娃娃快樂(lè)的歌聲，我想來(lái)采訪一位風(fēng)娃娃，你為什么感到快樂(lè)？
吳侃：因?yàn)閯e人感到快樂(lè)，我也會(huì)感到快樂(lè)。
陳逸飛：雖然我第一次走向了失敗的道路，但是我并沒(méi)有放棄，到了最后，我終于做了幾件好事，所以我很快樂(lè)。
方炎昊：我感到快樂(lè)是因?yàn)槲規(guī)椭嗽S多的人，他們也很感謝我。我感到很自豪，也很快樂(lè)。
劉小毓：別人的快樂(lè)就是我的快樂(lè)，因?yàn)槲規(guī)蛣e人做了好事，所以我覺(jué)得很高興！
賈熙璇：我第一次做錯(cuò)了，但第二次做對(duì)了，我就是一個(gè)知錯(cuò)就改的好娃娃，所以我感到特別快樂(lè)！
汪家銘：我是第一次出門，不知道是好是壞，經(jīng)過(guò)一次考驗(yàn)，我才知道怎樣去幫助別人，后來(lái)我不僅幫助了別人，自己還有了很多收獲，所以我很快樂(lè)！
片斷二：
聽(tīng)著孩子說(shuō)的五花八門的解說(shuō)，我笑了，孩子對(duì)課文的理解還是很敏銳的，能夠體會(huì)出文章表達(dá)的思想感情。我稍微總結(jié)了一下，接著說(shuō)：那么你說(shuō)看看，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么呢？
孩子說(shuō)出來(lái)的大多是向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的天真善良，學(xué)習(xí)他的淘氣可愛(ài)，學(xué)習(xí)他的樂(lè)觀自信，學(xué)習(xí)他的樂(lè)于助人（品讀文章《付出一點(diǎn)點(diǎn)，得到的是快樂(lè)》）
師：你們也有過(guò)這樣的體會(huì)嗎？在幫助了別人之后自己覺(jué)得很快樂(lè)，說(shuō)出來(lái)和大家分享把！
劉小毓：有一次，我在步行街看見(jiàn)一位摔斷了腿的老奶奶。她坐在地上討錢，我就給了她五元錢。
吳侃：我看見(jiàn)媽媽在洗衣服，我覺(jué)得她很辛苦，我就跑過(guò)去幫媽媽洗衣服。
陳逸飛：上一次我在路上撿了一角錢，，走著走著，我發(fā)現(xiàn)了一位討米的老奶奶，我連忙把一角錢給了那位老奶奶，那位老奶奶對(duì)我笑了笑。
賈熙璇：有一天，一位殘疾人正要過(guò)馬路，我主動(dòng)跑過(guò)去，慢慢地扶他走過(guò)馬路。
汪家銘：前幾天，有一個(gè)小偷想偷鄰居家的東西，他看見(jiàn)我來(lái)了就想跑，我在后面悄悄地
跟著他，到了很多人的地方，我就大聲喊：抓住那個(gè)穿黑色衣服的人，他是小偷。結(jié)果他被抓住了，鄰居夸我是一個(gè)勇敢的小孩。
體會(huì)：
老師在教學(xué)的最后提出這兩個(gè)問(wèn)題，其實(shí)是對(duì)課文思想的`升華，是讓孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說(shuō)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這一點(diǎn)上，這節(jié)課上是做得很好。在低年級(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來(lái)孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄3
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程
設(shè)計(jì)思路
一、猜謎導(dǎo)入
1．猜謎激趣：云兒見(jiàn)它讓路，小樹見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。（謎底：風(fēng)。）
2．板書課題，談話激趣：你們有沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)風(fēng)？風(fēng)吹過(guò)來(lái)是什么感覺(jué)？如果風(fēng)太大了呢？（播放課件，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受）我們看看課文是怎么寫風(fēng)的？
二、初讀課文，感受課文大意
1．教師配樂(lè)朗讀課文，提要求：學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀，把課文中的生字圈出來(lái)。
2．學(xué)生自己拼讀生字，同桌互學(xué)生字。
3．檢查生字掌握情況。讀詞比賽：抽水、斷斷續(xù)續(xù)、吸氣、高興極了、纖夫、流汗、表示、風(fēng)箏、無(wú)影無(wú)蹤、傷心、責(zé)怪。
提示：責(zé)、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風(fēng)箏一詞中讀輕聲。
4．多種形式讀課文，要求把課文讀流利，教師注意正音。
5．自由讀課文，想一想，風(fēng)娃娃做了哪些好事？讀一讀。風(fēng)娃娃做了哪些壞事？也讀一讀。
6．學(xué)生匯報(bào)，教師板書：
好事：（1）吹大風(fēng)車（2）吹帆船
壞事：（1）吹風(fēng)箏（2）吹衣服、吹小樹
三、提問(wèn)設(shè)疑，研讀課文
1．學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車。）
（2）風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
（3）小組讀，然后派一個(gè)人來(lái)比賽讀，并指導(dǎo)朗讀。（理解斷斷續(xù)續(xù)深深地吸了一口氣，學(xué)生配上動(dòng)作表演。）
2．學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）播放課件。（風(fēng)娃娃吹帆船。）
（2）風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？
（3）指導(dǎo)朗讀。（理解纖夫，學(xué)生配動(dòng)作表演。）
3．全班朗讀第二、三段。
4．你知道風(fēng)娃娃還可能做哪些好事？（讓學(xué)生利用校園網(wǎng)找風(fēng)娃娃可能做哪些好事，在班級(jí)中交流。）
5．風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀讀這一句話。你們覺(jué)得它這樣想對(duì)不對(duì)？
播放課件：（風(fēng)娃娃做壞事。）
6．小結(jié)：看來(lái)光有做好事的心愿是不夠的，幫人們做好事，也不是光有力氣就夠了，你們回家后再找一找風(fēng)娃娃好心辦壞事的資料，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、寫字指導(dǎo)
1．屏幕出示四個(gè)生字：夫、表、示、號(hào)。
2．學(xué)生觀察寫好這四個(gè)字的注意點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)字最難寫？
3．示范寫表，提示下半部分不是衣。
4．提醒夫與天的不同；號(hào)的最后一筆。
5．學(xué)生先書空，再描紅、臨寫。
6．展示學(xué)生寫的生字，師生共同評(píng)議。
剛開始上課，利用猜謎來(lái)緩解學(xué)生的緊張情緒，再談自己體驗(yàn)過(guò)的風(fēng)，導(dǎo)入課題時(shí)輕松自然。
此處體現(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生用多種方法學(xué)習(xí)生字。教師在檢查學(xué)生生字的掌握情況后進(jìn)行正音，起到引導(dǎo)的作用。
留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)自由讀課文了解課文內(nèi)容。
充分利用生動(dòng)活潑的課件，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。
學(xué)生配動(dòng)作朗讀，更好地理解課文內(nèi)容。
與上一環(huán)節(jié)相同。
利用網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們利用信息技術(shù)查找資料的能力，并結(jié)合實(shí)際了解風(fēng)。
通過(guò)看課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生先觀察字的注意點(diǎn)，教師再挑較難書寫的字重點(diǎn)指導(dǎo)，效果很好。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】
《風(fēng)娃娃》是人教版教材第三冊(cè)的第16課。這是一篇童話故事，故事里的風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又傻得可愛(ài)。他想為大家做好事，以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。課文結(jié)尾留給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。教學(xué)本課，先由謎語(yǔ)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，再放手讓學(xué)生自學(xué)生字、課文，初步了解課文內(nèi)容。再充分利用課件，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的部分，并通過(guò)校園網(wǎng)的使用培養(yǎng)學(xué)生查找信息的能力。然后再播以往風(fēng)娃娃做壞事的課件，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。最后教學(xué)本課需要書寫的四個(gè)生字。
【課后反思】
這節(jié)課主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1．充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的特點(diǎn)。
當(dāng)前小學(xué)的教學(xué)形式以班級(jí)授課制為主，受到教學(xué)時(shí)間和空間的限制。在全新的信息時(shí)代里，信息化整合學(xué)科教學(xué)應(yīng)增加新的教學(xué)形式。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教室中學(xué)習(xí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)相互間的合作學(xué)習(xí)，自己的學(xué)習(xí)成果可以瞬間傳遞給對(duì)方，也可瞬間得到對(duì)方的.指導(dǎo)和幫助。基于此，在教學(xué)中我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料，利用信息資源跨越時(shí)空界限的特點(diǎn)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
在本課教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)生字、初讀并了解課文內(nèi)容、觀察生字字形和注意點(diǎn)等環(huán)節(jié)都是通過(guò)學(xué)生個(gè)人自學(xué)、小組合作完成的。教師在其間適時(shí)起了引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)，點(diǎn)撥理解文中的難點(diǎn)。同時(shí)，教師讓學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)查找風(fēng)娃娃還可能做哪些好事，利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際了解了風(fēng)的作用。這樣不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)他們自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。
2．利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
由于計(jì)算機(jī)具有儲(chǔ)存、自動(dòng)編排歸檔和隨時(shí)檢索的功能，教學(xué)材料不再是相對(duì)固定的了，而是以最快的速度，為教材補(bǔ)入新的語(yǔ)文信息，并隨時(shí)以不同的形式提取和積累。通過(guò)制作多媒體教學(xué)軟件，還可以將各種不同的信息，如數(shù)據(jù)、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)整合在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力。
本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣，以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)利用計(jì)算機(jī)形象、直觀、化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生能很好地理解課文中斷斷續(xù)續(xù)、深深地吸了一口氣、纖夫等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄4
課前準(zhǔn)備：生字卡片，畫田字格
課前談話：
想認(rèn)識(shí)我嗎？怎么問(wèn)我？
生：你今年幾歲了？
生猜
師：你知道我來(lái)自哪個(gè)學(xué)校？你怎么知道的？
做拍手游戲：起風(fēng)了，小雨滴落下來(lái)了，下大雨啦，雨越下越大了……
師：小朋友，今天鮑老師給你們上課，帶來(lái)了一位新朋友，猜一猜
【出示：我到處亂跑，誰(shuí)也捉不到。我跑過(guò)樹林，樹木都彎腰，我跑過(guò)大海，大海的波浪高又高。】
師讀：它是誰(shuí)？
生（齊）：風(fēng)，風(fēng)娃娃
師：都猜出來(lái)了，看老師寫
師邊寫邊說(shuō)：娃，左右結(jié)構(gòu)，注意寫得左窄右寬
師：誰(shuí)能叫叫它的名字？
師評(píng)價(jià)：真響亮，真熱情
齊讀
師：風(fēng)娃娃跑到課文里去了，打開課文，把課文讀正確，遇到難讀的字多讀幾次
生自由讀課文
師：剛才在讀課文時(shí)，有沒(méi)有遇到讀不通順的地方？借助樹葉讀正確的找出來(lái)，展示一下
生：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
【出示：纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。】
師【出示“纖夫”卡片】，開小火車讀
生：不一會(huì)兒，風(fēng)箏被吹得無(wú)影無(wú)蹤，孩子們傷心極了。
師：這句話有幾個(gè)生字？
生：兩個(gè)
師【出示“風(fēng)箏”卡片】
師：“箏”，單個(gè)字讀第一聲，這里念輕聲。
師指名讀
師【出示“無(wú)影無(wú)蹤”卡片】
指名讀
師：“影”是后鼻音
生齊讀
師【出示“傷心極了”卡片】指名學(xué)生讀 齊讀
師：讀著課文，你讀出了這是怎樣的風(fēng)娃娃？
生：我從前面那一段看出這是助人為樂(lè)的風(fēng)娃娃
生：很善良，幫人們做了很多事情
生：風(fēng)娃娃幫纖夫，不讓他們流汗了，用風(fēng)幫它們拉船
師：有沒(méi)有人聯(lián)系后面說(shuō)說(shuō)
生：我從最后一段看出風(fēng)娃娃是調(diào)皮的
師：老師發(fā)現(xiàn)小朋友都喜歡愛(ài)做好事的風(fēng)娃娃，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文
師【出示：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來(lái)的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。】
師：現(xiàn)在讓我們看看風(fēng)娃娃做的第一件好事吧！
哪個(gè)小朋友讀一讀
師：其他小朋友聽(tīng)出什么？
生：轉(zhuǎn)動(dòng)讀錯(cuò)了
師：轉(zhuǎn)動(dòng)，齊讀
師：還有嗎？
生：飛快真的跟飛快一樣
師：說(shuō)明飛快讀得好
生：加字了
生：他把抽讀成……
師：這字很難讀，你讀讀
生讀
開火車讀，齊讀
師：多音字“轉(zhuǎn)”好多小朋友都讀錯(cuò)了
齊讀
師：還有個(gè)讀音
【板書：zhuǎn zhuàn】
師：特別難區(qū)分，老師教你個(gè)方法
生起立，做動(dòng)作
師：把頭向左轉(zhuǎn)，把頭轉(zhuǎn)回來(lái)
現(xiàn)在，把身子向右轉(zhuǎn)，把身體轉(zhuǎn)回來(lái)
【貼詞語(yǔ)“轉(zhuǎn)身”】
師：像現(xiàn)在這樣改變下方向，讀轉(zhuǎn)（第三聲）
現(xiàn)在在原地轉(zhuǎn)一圈，叫轉(zhuǎn)圈。
生演示
師：多轉(zhuǎn)幾圈，頭有沒(méi)有轉(zhuǎn)暈？
像剛才這樣轉(zhuǎn)上一圈，叫轉(zhuǎn)動(dòng)。
【貼詞語(yǔ)“轉(zhuǎn)動(dòng)”】
師：送到句子里讀
生讀，指名兩個(gè)學(xué)生讀
師：想讀的小朋友讀
生讀
師：還出現(xiàn)了一次，誰(shuí)找到了？
生：風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快。
師：感覺(jué)轉(zhuǎn)得很快
指名三個(gè)學(xué)生讀，第三個(gè)學(xué)生讀得很慢
師：你這輛風(fēng)車轉(zhuǎn)著就慢了。
生再讀
師：現(xiàn)在就快啦
生齊讀
師：為什么轉(zhuǎn)得飛快？
生：風(fēng)幫忙
師：風(fēng)娃娃你是怎么幫忙的？
生讀
師：肩膀都聳起來(lái)了，吹得真足呀，相信你能讀好
生讀兩次 指名生演后讀
師：這就叫“使勁”，小朋友都當(dāng)風(fēng)娃娃，吹一吹
生演，齊讀
師：我來(lái)當(dāng)風(fēng)車，你們來(lái)當(dāng)風(fēng)娃娃，我讀藍(lán)色字，你讀紅色字
【出示：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，看見(jiàn)一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng)，抽上來(lái)的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！】
師生合作讀
師：謝謝你們。請(qǐng)個(gè)力氣比我還要大的同學(xué)當(dāng)風(fēng)娃娃
生生合作讀
師敘述，【課件出示秧苗喝水?dāng)[動(dòng)】
師：誰(shuí)來(lái)笑著讀讀這句話？
【出示：秧苗喝足了誰(shuí)，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了。】
生讀
師：你笑得很甜
生讀
師：你看，餓壞了的秧苗寫了首兒歌呢
生拍手讀
【大風(fēng)車，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，斷斷續(xù)續(xù)抽水慢。
小秧苗，渴得慌，多虧風(fēng)娃娃來(lái)幫忙。
深吸氣，極力吹，秧苗喝水有力量。】
齊讀兩次
師：兩個(gè)字寶寶在說(shuō)悄悄話呢，長(zhǎng)得很像的，是誰(shuí)？
生：吸、極
師【出示兩個(gè)字】
生：右邊部分是一樣的
師：伸出手跟老師寫
長(zhǎng)得這么像，怎么分清楚，誰(shuí)有辦法？
生：“吸”用口吸，“極”是木字旁
師邊寫邊說(shuō)：“吸“的口字旁寫在左上格，短橫橫在橫中線，請(qǐng)小朋友拿出練習(xí)紙，“吸、極”寫在田字格里，想想哪個(gè)字寫在哪個(gè)格里
注意背挺直，手放平，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)
生寫，展示
師：兩個(gè)字寫對(duì)了嗎？
生：對(duì)啦
師：吸、極都有一個(gè)小小的缺點(diǎn)，把捺改一改，就非常好了
師：你聽(tīng)，【課件：風(fēng)聲】
風(fēng)娃娃又出發(fā)了，這回，他又來(lái)到了哪兒？做了什么好事？注意遇到不明白的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。開始吧
生：自由讀課文
師：想想有沒(méi)有不明白的問(wèn)題，打個(gè)小問(wèn)號(hào)。老師看看你的書上有幾個(gè)小問(wèn)號(hào)？
生：纖夫是什么意思？
師：真清楚，還有嗎？
生：纖繩是什么東西？
生：他們急忙跑過(guò)去干嗎？
師：他們還是他？
生：他們流著汗，喊著號(hào)子干嗎？
生：流著汗是什么意思？
師：請(qǐng)小朋友幫你解釋吧
生：滿頭大汗
生：他們喊什么號(hào)子？
生：喊號(hào)子為什么船還那么慢？
師：我真喜歡會(huì)問(wèn)的孩子
【看圖配聲音：纖夫喊號(hào)子】
師：給你帶來(lái)幾幅圖
看了這幅圖，你最想說(shuō)什么？
生：這些人在干什么？
師：這些人拉著長(zhǎng)長(zhǎng)的繩幫大船前進(jìn)，就是纖夫
誰(shuí)看到纖繩了？你們剛才還聽(tīng)到了什么？
生：感覺(jué)很累
師：怎么感覺(jué)出來(lái)的
生：聽(tīng)歌
師：這就是號(hào)子
生：人都斜過(guò)來(lái)了，很累
師：課文里郵局話就是寫纖夫拉纖的，誰(shuí)來(lái)讀
生：他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。
師：很慢，怎么讀？
生再讀，重“很慢”
指名再讀，齊讀
師：別急，別急，風(fēng)娃娃來(lái)幫忙了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)風(fēng)娃娃讀讀風(fēng)娃娃的`句子
生讀
師：風(fēng)娃娃你真熱心，糾正小小的錯(cuò)誤，對(duì)著船“帆”
什么是船帆？
生指圖
師：風(fēng)娃娃你剛才聽(tīng)到纖夫們?cè)趺锤兄x你？哪個(gè)風(fēng)娃娃聽(tīng)到了？
生：興奮、高興
師：怎么說(shuō)，說(shuō)些什么？
生：纖夫們笑著說(shuō)
師：別急，他正在思考呢
生：謝謝
師：還有那些風(fēng)娃娃聽(tīng)到了？
生：纖夫們笑著對(duì)我說(shuō)：謝謝你
師：這就是表示感謝。“表示”也是我們要寫的生字，哪個(gè)字也要老師幫忙
師寫“表”，便說(shuō)注意點(diǎn)
師：翻開書，把“表、示”在田字格里各寫一個(gè)。
生寫字
師：寫好的小朋友請(qǐng)坐正
師：小朋友，我們來(lái)看看，不知不覺(jué)中我們的風(fēng)娃娃做了幾件好事啦？
生：兩件
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)
生：風(fēng)車轉(zhuǎn)得很慢，風(fēng)過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)得快一點(diǎn)
師：他吹動(dòng)風(fēng)車，幫秧苗【板書】
生：風(fēng)娃娃做的第二件好事是纖夫們都很辛苦，拉著船，風(fēng)娃娃過(guò)去吹動(dòng)帆
師：吹動(dòng)大帆船【板書】
多好呀，風(fēng)娃娃急著回家告訴媽媽呢！怎么說(shuō)？自己說(shuō)一說(shuō)
生自由說(shuō)
師：鮑老師就是媽媽，
2個(gè)學(xué)生說(shuō)自己做的好事
【出示：媽媽，媽媽，今天我來(lái)到______，看見(jiàn)____________，我________。
能幫大家做好事，我真開心！】
師：風(fēng)娃娃還會(huì)到哪兒？做了什么事？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
審計(jì)學(xué)院會(huì)場(chǎng)
28日下午 執(zhí)教選手：11號(hào)浙江鮑丹丹
內(nèi)容：我為你驕傲（二年級(jí)）
課前談話：
師：同學(xué)們，課前還有時(shí)間，朗誦一首詩(shī)吧，給下面的老師提提神
生：朗誦《春雨》
師：大家一起來(lái)
生：讀
師：那第二首的聲音能不能響一點(diǎn)
生：朗誦《春曉》
師生問(wèn)好
師：上課之前，看老師寫一個(gè)詞，注意看，驕，馬字旁，瘦長(zhǎng)一點(diǎn)，右邊一個(gè)喬，傲，單人旁，注意，這里先寫橫折鉤，再寫撇，右邊寫個(gè)反文旁，一齊讀。
生：讀
師：真好聽(tīng)，要是能用上這個(gè)詞說(shuō)句話，就更了不起了。
生：小明的了第一名，小麗得了最后一名，小名就驕傲了
師：這里的驕傲有得意的意思。
生：我考了一百分，媽媽為我驕傲
師：這個(gè)驕傲帶有自豪的意思
生：小麗今天穿的衣服很漂亮，她很驕傲
師：真好。今天咱們呢也來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)小故事。板書課題。一齊讀。這句話是一個(gè)老奶奶說(shuō)的，究竟是怎么一回事呢？一起來(lái)讀讀課文。拿起課文，讀得正確，讀流利。開始。
生：自由讀課文
師：巡視不時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。輕聲說(shuō)：讀得真好，還有表情呢！聲音真響亮，表?yè)P(yáng)你。你讀書的聲音真響亮。還有時(shí)間，別閑著，還能干什么？
《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄5
教材分析：
“娃娃”有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……有的漂亮得可愛(ài)，有的傻得可愛(ài)，有的淘氣得可愛(ài)，還有的乖巧得可愛(ài)。總之，娃娃都惹人愛(ài)。
課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課文插圖，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得真可愛(ài)。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。
課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。
學(xué)生分析：
孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。
設(shè)計(jì)意圖：
針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。
３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的的道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？
［理解課文內(nèi)容，明白其中的'道理。］
教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們都一定很喜歡娃娃吧？你們自己有玩具娃娃嗎？有什么娃娃？（結(jié)合學(xué)生的話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）娃娃有很多種，有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃。今天，咱們要認(rèn)識(shí)一個(gè)新娃娃：（板書風(fēng)娃娃，讓學(xué)生齊讀課題）。
二、學(xué)習(xí)課文。
１、感知課文，了解課文大意。
（１）聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊畫出生字。初步了解課文大意。
（２）自由讀課文，反復(fù)讀帶有生字的句子。
２、自選板塊，自主研讀。
３、通讀全文，理清線索。
讀全文，看設(shè)影，想想風(fēng)娃娃做了哪幾件事情。學(xué)生匯報(bào)，老師板書：吹大風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服、小樹。
以上幾件事中，哪些是他做的好事？哪些是他做的壞事？
４、提問(wèn)設(shè)疑，小組研讀。
（１）風(fēng)娃娃為什么想到幫人們做事？
（２）風(fēng)娃娃為什么好心辦了壞事？
（３）選擇你最感興趣的問(wèn)題，在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論。
５、分塊研讀，反饋交流。
（１）研讀：“做好事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心里想的，你體會(huì)到了什么？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受。）
（２）研讀“做壞事”板塊。
（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想。）
風(fēng)娃娃做了什么？結(jié)果怎樣？
風(fēng)娃娃聽(tīng)了人們的責(zé)怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
讀讀學(xué)習(xí)伙伴話，說(shuō)說(shuō)你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
（３）請(qǐng)你評(píng)價(jià)一下，風(fēng)娃娃是一個(gè)怎樣的娃娃？（通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)、感受、評(píng)價(jià)、思考，明白做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用的道理。）
三、教師小結(jié)
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
１６風(fēng)娃娃
做好事：吹風(fēng)車
吹帆船（可愛(ài)）
好心辦壞事：吹風(fēng)箏
吹衣服、小樹（傻氣）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)七,風(fēng)娃娃，希望對(duì)你有幫助！
《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄6
課前：
老師先出一個(gè)謎語(yǔ)給你們猜，一口咬掉牛尾巴，什么字？
真是不高手，那你們有什么謎語(yǔ)想出給老師猜猜呢？ 教學(xué)
哇，這么難呀，我都猜不出來(lái)了，誰(shuí)能幫幫我嗎？
還有誰(shuí)有謎語(yǔ)，
一、導(dǎo)入：
師：剛才小朋友們出這么多的謎語(yǔ)，今天吳老師也帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，這個(gè)謎語(yǔ)很難的喲，小朋友們可要認(rèn)真聽(tīng)，猜出來(lái)的同學(xué)，把謎底記在心里，不能叫出來(lái)，讓別的小朋友們聽(tīng)到了，要等吳老師說(shuō)完，然后舉手回答，認(rèn)真聽(tīng)了，它呀，看不見(jiàn)，也摸不著，可是云兒見(jiàn)它要讓路，小樹見(jiàn)它要招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。”猜猜是什么？（風(fēng)）
師：這么難的都猜出來(lái)了，真了不起。今天，我們還要來(lái)和風(fēng)娃娃交朋友。我們一起來(lái)喊喊它的名字，把他請(qǐng)出來(lái)（風(fēng)娃娃），不夠熱情，風(fēng)娃娃都不出來(lái)了，老朋友打招呼，再熱情些。
風(fēng)娃娃見(jiàn)小朋友們這么熱情的歡迎他，心里可高興了，上節(jié)課它給你們吹來(lái)了許多生字寶寶，讓小朋友們認(rèn)，現(xiàn)在他想考考你們，看看小朋友是不是都會(huì)認(rèn)這些生字了呢？
（抽水、好極了、無(wú)影無(wú)蹤、行駛、表示、傷心、汗水、風(fēng)箏、責(zé)怪、纖夫）
風(fēng)娃娃是個(gè)善良的娃娃，他給小朋友們送來(lái)了這么多生字寶寶，
（小朋友們真了不起，為自己又增長(zhǎng)了智慧鼓鼓掌。）
2、復(fù)習(xí)風(fēng)娃娃做好事的內(nèi)容
師：風(fēng)娃娃是個(gè)善良的娃娃，他給小朋友們送來(lái)了這么多的智慧蘑菇，他還幫人們做了許多好事呢。小朋友們還記得風(fēng)娃娃幫人們做了哪些好事嗎？（貼風(fēng)車、帆船）
師：哇，風(fēng)娃娃好厲害呀，咱們就來(lái)夸夸風(fēng)娃娃，請(qǐng)小朋友打開書本，把2—3自然段讀一讀，要笑瞇瞇的，美美地來(lái)溫習(xí)一下風(fēng)娃娃做的這兩件好事。
過(guò)渡： 你看風(fēng)娃娃做了這么多的好事，心里可高興了，他又興沖沖地去幫人們做好事了，可是，這一次卻沒(méi)有得到人們的表?yè)P(yáng)，而是得到人們的責(zé)怪，你聽(tīng)，風(fēng)娃娃向小朋友求助來(lái)了。
（課件：親愛(ài)的小朋友，我想幫人們做事真容易，只要有力氣就行。你看，我這次又花足了力氣出去幫人們做好事，我認(rèn)為自己挺能干的.，真的！可是，人們不感謝我就算了，還責(zé)怪我，唉，這到底是為什么呢？小朋友，你能幫幫我嗎？）
二、研讀好心做壞事內(nèi)容
師：這個(gè)風(fēng)娃娃呀，到底又做了什么事，被人們責(zé)怪呢？那咱們趕緊認(rèn)真讀一讀課文的5—6自然段。想想風(fēng)娃娃這次又幫人們做了什么事？老師給大家現(xiàn)兩分鐘的時(shí)間自讀，看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)找出來(lái)，然后舉手告訴老師，現(xiàn)在開始。
生：幫小朋友吹風(fēng)箏。
師：你真會(huì)讀書，一下子就讓你找到了。
師：咱們班的孩子真會(huì)讀書，會(huì)讀書的孩子再讀讀5—6自然段，，把風(fēng)娃娃是
怎樣幫忙吹風(fēng)箏的句子用橫線畫下來(lái)。畫完就舉手告訴老師。
生：（風(fēng)娃娃看見(jiàn)了，趕緊過(guò)去使勁吹風(fēng)。）
師：小朋友們，你們說(shuō)他找得對(duì)嗎？
生：對(duì)。
師：看來(lái)，咱們班的孩子真的很會(huì)學(xué)語(yǔ)文，太了不起。現(xiàn)在吳老師還要考考大家，從這句話中從哪些詞可以看出這是個(gè)熱心的風(fēng)娃娃？把它圈出來(lái)。舉手告訴老師。
生：趕緊。
師：你找得很正確，趕緊這個(gè)詞，說(shuō)明風(fēng)娃娃過(guò)去幫忙的速度非常的（快）那你能不能用動(dòng)作把風(fēng)娃娃趕緊沖過(guò)去幫忙表示給同學(xué)看一看。（生表演）
師：這個(gè)動(dòng)作太準(zhǔn)確了，現(xiàn)在你配上動(dòng)作，把趕緊再讀一遍。
生：趕緊
師：再快一點(diǎn)，趕緊，跟老師讀，趕緊
生：趕緊
師：這一回讀得很準(zhǔn)確，帶上動(dòng)作，領(lǐng)著同學(xué)把趕緊再讀一遍。
生：趕緊（帶上動(dòng)作）
師：開始沒(méi)讀好，通過(guò)練習(xí)，讀好了，后來(lái)還能當(dāng)小老師，這就是進(jìn)步。
師：孩子們，咱們通過(guò)讀詞語(yǔ)，就把詞語(yǔ)的意思表達(dá)出來(lái)了。
師：還有哪個(gè)詞也可以看出風(fēng)娃娃是個(gè)熱心的娃娃？
生：使勁
師：怎樣讀才能把詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)呢？
師：聽(tīng)老師讀一讀，使勁（平）、使勁（使字重些）哪一個(gè)更好，有花大力氣了。
生：后一個(gè)
師：模仿老師的樣子，自己讀一讀這個(gè)詞。
生自讀
師：誰(shuí)還想讀給大家聽(tīng)？
生讀，師：很用力了。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 生：使勁。 師：更用力了
師：還有嗎？想讀的小朋友一起來(lái)，注意，不能太用力了，太用力了會(huì)造成龍卷風(fēng)的。（生讀）
師：很好，連起來(lái)把這句話讀一讀
（生齊讀）
師：孩子們朗讀水平真太棒了。風(fēng)娃娃熱心地為人們做好事，你看他花足了力氣，這么使勁吹風(fēng)箏，風(fēng)箏在空中怎樣了？
生：搖搖擺擺，翻起了跟頭
師：看老師的手，這就是風(fēng)箏，（邊打手勢(shì)，邊讀）你們也邊打手勢(shì)，邊讀
師：哎呀，這個(gè)風(fēng)箏好慘呀！不一會(huì)兒，風(fēng)箏又被吹得怎樣了？
生：無(wú)影無(wú)蹤
師：什么叫無(wú)影無(wú)蹤
生：就是看不見(jiàn)了。
師：小朋友辛苦做的風(fēng)箏不見(jiàn)了，如果是你，你的心情怎樣？
生：傷心極了。
師：帶著這種心情，來(lái)讀這一句，咱們來(lái)比一比，看男生讀得傷心，還是女生讀得傷心。
（男女賽讀）
師：大家讀得讓吳老師也傷心極了。看來(lái)，小朋友們真是越來(lái)越會(huì)讀書了。
現(xiàn)在我們就再把5—6兩段讀一讀，注意啊，一開始要讀得高興一點(diǎn)，因?yàn)轱L(fēng)娃娃是很熱心地來(lái)幫忙。最后要讀得不高興一點(diǎn)，因?yàn)轱L(fēng)箏被吹得無(wú)影無(wú)蹤了，請(qǐng)小朋友們拿好書。開始讀（生齊讀）
師：看來(lái)風(fēng)娃娃闖禍了，可是它知道自己闖禍了嗎？
生：不知道
師：那他是怎樣吹的呀？
生：東吹吹，西吹吹
師：你也來(lái)吹一吹
師：大家一起來(lái)吹吹
師：這個(gè)風(fēng)娃娃真是亂吹呀，他吹跑了……
生：人們曬的衣服 （板書）
師：折斷了……
生：路邊新栽的小樹（板書）
師：這個(gè)風(fēng)娃娃吹呀吹，吳老師還看見(jiàn)了風(fēng)娃娃吹走了我心愛(ài)的手娟，小朋們，你們還看到風(fēng)娃娃吹跑了什么呀？
（生自由說(shuō)）
師：風(fēng)娃娃還闖了很多的禍，課文里用了六點(diǎn)表示，這六點(diǎn)就叫省略號(hào)（板書：省略號(hào)）
師：現(xiàn)在風(fēng)娃娃把你心愛(ài)的風(fēng)箏吹跑了，想一想，你會(huì)怎么說(shuō)我風(fēng)娃娃呀？
（指名說(shuō)）
師：媽媽剛給你買的新衣服被吹跑了，你怎么說(shuō)我風(fēng)娃娃呀？
……
師：剛才小朋友對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)的這些話，就是對(duì)風(fēng)娃娃的（責(zé)怪）課文里就用一句話說(shuō)
生：人們都責(zé)怪他。
師：我怎么沒(méi)聽(tīng)出人們?cè)谪?zé)怪風(fēng)娃娃呀？再來(lái)讀讀這句（分小組讀，師評(píng)價(jià)）
師：人們都責(zé)怪我風(fēng)娃娃，我現(xiàn)在很
生：傷心
師：有誰(shuí)知道我風(fēng)娃娃現(xiàn)在心里是怎樣想的？
生：我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁此麄冞�責(zé)怪我呢？
師：哪個(gè)風(fēng)娃娃愿意把自己的心里話對(duì)大家說(shuō)一說(shuō)。（生讀）
師：這位風(fēng)娃娃真的很委屈，還有誰(shuí)也想來(lái)說(shuō)說(shuō)（生讀）
師：這位風(fēng)娃娃很傷心，也很苦惱（生讀）
師：我聽(tīng)出這位風(fēng)娃娃很無(wú)助，難怪，風(fēng)娃娃一上課就向小朋友示助來(lái)了。現(xiàn)在有哪們聰明的小朋友能來(lái)幫幫風(fēng)娃娃，告訴他這是為什么嗎？
（指名說(shuō)）
師：是呀，幫人做事，還得看是不是對(duì)別人有用，風(fēng)娃娃在小朋友們的幫助下，明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，感謝小朋友來(lái)了
課件（親愛(ài)的小朋友，在你們的幫助下，我知道了幫人做事，光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人有用。謝謝你們，也讓我們共同記住這個(gè)道理，做個(gè)人人喜歡的好娃娃。）
師：小朋友們，你們有過(guò)好心辦壞事的經(jīng)歷嗎？
（生自由談經(jīng)歷）
師：是呀，對(duì)別人有用，辦的就是好事，如果沒(méi)有用，就會(huì)好心辦壞事。
就讓我們共同記住這個(gè)道理。（幫人做事，光有好的愿望是不行的，還要看是不是對(duì)別人有用）
三、寫生字
師：上節(jié)課，風(fēng)娃娃做了好事，小朋友表?yè)P(yáng)了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃很高興，給我們吹來(lái)了六個(gè)生字，教小朋友寫，小朋友們已經(jīng)學(xué)會(huì)寫了，今天小朋友們幫助了風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃向小朋友表示了感謝，又送來(lái)了兩個(gè)字寶寶讓小朋友學(xué)寫。（課件 表示）我們現(xiàn)在就來(lái)寫一寫“表示”這兩個(gè)字，先來(lái)觀察一下這兩個(gè)字，該怎樣寫好，看哪位小朋友有火眼金睛，能認(rèn)真觀察，告訴小朋友寫這個(gè)字該怎樣寫才漂亮。
（指名回答）
生寫字 指名展示（用投影）
師：如果有五顆星，你給評(píng)評(píng)幾顆星。
（生互評(píng)）
四、課外延伸
師：風(fēng)娃娃看小朋友們學(xué)得這么認(rèn)真，他吹來(lái)了一些關(guān)于他們風(fēng)家族的知識(shí)讓小朋友們了解。
課件：風(fēng)是空氣中的一種流動(dòng)現(xiàn)象，是一種自然能源，很早以前，人們就學(xué)會(huì)制造風(fēng)車，借風(fēng)力吹動(dòng)風(fēng)車來(lái)抽水和加工糧食現(xiàn)在人們還得用風(fēng)車來(lái)發(fā)電。風(fēng)在日常生活中的作用很多，但風(fēng)也經(jīng)常給人類帶來(lái)災(zāi)害。暴風(fēng)、臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)等對(duì)人類的危害都很大。
師：風(fēng)娃娃還推薦你讀《中國(guó)百科全書》《十萬(wàn)個(gè)為什么》，觀看電視節(jié)目《走進(jìn)科學(xué)》在那里，你可以了解更多關(guān)于風(fēng)的知識(shí)。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄7
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)我們開學(xué)習(xí)一個(gè)娃娃的故事，那個(gè)娃娃呢？是風(fēng)娃娃，從題目中你知道了什么？
生：他的年齡還小。
生：他肯定不懂事，很天真。
師（出示圖）：這就是風(fēng)娃娃，你們喜歡嗎？為什么？
生：喜歡，他眼睛大大的，真可愛(ài)！
生：我也喜歡，他的腮幫胖嘟嘟，多天真善良阿！
師：可愛(ài)的風(fēng)娃娃在媽媽的關(guān)心下，長(zhǎng)大了，有一天，媽媽說(shuō)：“孩子，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，可以離開媽媽了，你到田野里去吧，在那里你可以幫人們做許多事！”風(fēng)娃娃娃娃聽(tīng)了，快活的答應(yīng)了，你們想知道風(fēng)娃娃做了哪些事情嗎？讀了課文就知道了！
（學(xué)生讀書，師檢查正音，略）
師：請(qǐng)大家用筆畫一畫，標(biāo)一標(biāo)，風(fēng)娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏還有吹衣服、小樹。
師：這些事情都對(duì)人們有用嗎？，我們來(lái)看看第一件事（出示圖）找一個(gè)同學(xué)讀第二段，從中你知道了什么？（指一名同學(xué)讀書）
生：我覺(jué)的風(fēng)娃娃做得很好，他的心情也很高興。
師：你體會(huì)得不錯(cuò)，那你能不能有感情的讀一讀第二段？
師：你讀得真好。像學(xué)習(xí)第二段這樣，同位倆一塊學(xué)習(xí)第三段，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再比賽感情朗讀，看誰(shuí)是冠軍，好嗎？
（生自學(xué)）
師：下面請(qǐng)一位冠軍讀第三段，其他冠軍不服氣的挑戰(zhàn)，好嗎？（比賽讀書）
師：得到人們的感謝，風(fēng)娃娃怎么想的呢？讀一讀第四段，你從中知道了什么？
生：他想只要想著為人們做事就行。
生：風(fēng)娃娃像只要使勁吹風(fēng)就行。
生：風(fēng)娃娃的想法很善良，他一心想著為人們做事情
師：光有美好的愿望就行了嗎？請(qǐng)大家讀一讀后面幾段，這些事情對(duì)人們有用嗎？為什么？
生：這些事情對(duì)人們沒(méi)有一點(diǎn)好處，因?yàn)榘扬L(fēng)箏吹跑了，小朋友很傷心，把衣服吹跑了，人們?cè)趺创┝耍扛辉摯禂嘈洹?/p>
師：是阿，人們都在責(zé)怪他，人們會(huì)說(shuō)什么？這是個(gè)怎樣的娃娃？
生：這個(gè)風(fēng)娃娃真不懂事！
生：這個(gè)娃娃只知道亂吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在這樣下去，我們就不喜歡你了，風(fēng)娃娃！
師：聽(tīng)了大家的.責(zé)怪，風(fēng)娃娃很傷心，很不明白，誰(shuí)來(lái)讀一讀最后一段？
師：這個(gè)小娃娃只好回家問(wèn)媽媽了，媽媽是怎么說(shuō)說(shuō)的？最后風(fēng)娃娃明白了嗎？他以后會(huì)做哪些事情呢？請(qǐng)大家在小組里討論，排練，一會(huì)上前面來(lái)表演，好嗎？
（學(xué)生積極討論，然后在小組里表演，找第一組來(lái)表演，大家評(píng)價(jià)，指出不足，然后又找一組）
師：剛才大家表演得很好，風(fēng)媽媽說(shuō)得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情對(duì)大家有沒(méi)有好處，要為大家著想！這一課，大家學(xué)得很好！
案例分析：
這一冊(cè)的課文很長(zhǎng)，重點(diǎn)是朗讀和明白光有好的愿望不行，要看是不是對(duì)人們有用的道理。所以對(duì)于理解不能太輕也不能太重，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，理解字義詞義。比如“責(zé)怪”的理解，我沒(méi)有讓那個(gè)學(xué)生解釋什么是責(zé)怪，或者責(zé)怪是什么意思，而是讓學(xué)生發(fā)揮想象，人們會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞義的理解水到渠成。又比如課文最后中心的揭示，這個(gè)環(huán)節(jié)不是老師來(lái)講，而是讓學(xué)生通過(guò)表演自己說(shuō)出來(lái)，學(xué)生在表演中自然而然的就說(shuō)出了自己明白的道理，而不是老師生硬的灌輸。這一課，我讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，第三自然段和第二自然段形式一樣，就放給了學(xué)生，結(jié)果學(xué)生合作得很愉快。不足之處也有，課件雖然也作了，但起的作用不大，因?yàn)槎昙?jí)的課程教學(xué)手段可以不是那么直觀了，課文也不是看圖學(xué)文，有點(diǎn)走形式了；自己的讀書指導(dǎo)不算是很細(xì)致，學(xué)生讀到位了就不知道怎么辦了；課文的中心揭示出來(lái)了，其他學(xué)生明白了嗎？這些以后還要注意。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄8
《風(fēng)娃娃》是新課程語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。”這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語(yǔ)和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛(ài)的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺(jué)得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛(ài)有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過(guò)閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問(wèn)：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？這個(gè)問(wèn)題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問(wèn)題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思。”等問(wèn)題。有些問(wèn)題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問(wèn)題，就由我來(lái)講解。學(xué)生能自己提出問(wèn)題，說(shuō)明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的.知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒(méi)摘到，就差跳起來(lái)這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)講，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來(lái)涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說(shuō)出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來(lái)，把額頭摔破了，縫了兩針。通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問(wèn)題，從別人的角度來(lái)考慮問(wèn)題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長(zhǎng)大。
《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄9
師：小朋友，課前孫老師教給大家一首好聽(tīng)的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱們一起來(lái)唱唱歌、跳跳舞，好嗎？
生：好。（非常高興）
師：請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟哪型瑢W(xué)當(dāng)小熊，女同學(xué)當(dāng)洋娃娃，面對(duì)面，手牽手，跟著音樂(lè)唱起來(lái)、跳起來(lái)吧！
（師生一同活動(dòng)）
師：洋娃娃和小熊們，你們覺(jué)得開心嗎？
生：開心。
師：咱們的洋娃娃長(zhǎng)得可真漂亮，小熊也挺可愛(ài)的，你們真是一群天真活潑的娃娃。今天，孫老師也為小朋友們帶來(lái)了一位新娃娃，你們聽(tīng)，他來(lái)了。
(播放多媒體課件。“呼呼（風(fēng)聲）-----小朋友，你們好，我是風(fēng)娃娃。瞧，我有一張胖乎乎的臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛。你們說(shuō)，我長(zhǎng)得可愛(ài)嗎？”)
生：可愛(ài)。
師：可愛(ài)的風(fēng)娃娃看見(jiàn)我們學(xué)校這么熱鬧，也趕來(lái)了，它想和咱們班的小朋友交朋友，你們歡迎嗎？
生：歡迎。
師：請(qǐng)小朋友們趕快打開課本p70 《16、風(fēng)娃娃》，一起去認(rèn)識(shí)一下風(fēng)娃娃吧！（板書課題）
師：先請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文，開始讀吧!
（學(xué)生自主閱讀）
師：小朋友讀得可真認(rèn)真，有的小朋友遇到不懂的字還會(huì)請(qǐng)教“我會(huì)認(rèn)”里的生字寶寶。（課件出示帶拼音的“我會(huì)認(rèn)”）
師：這些生字寶寶中你覺(jué)得哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)“小老師”教教大家。
生：“抽”是翹舌音。請(qǐng)大家跟我讀，“抽”—“抽水”的“抽”。
生：我要提醒大家，“蹤”既是平舌音，也是后鼻音。請(qǐng)大家跟我讀，“蹤”—“無(wú)影無(wú)蹤”的“蹤”。
生：“續(xù)”是圓唇音。請(qǐng)大家跟我讀，“續(xù)”—“連續(xù)”的“續(xù)”。
生：“駛”和“示”都是整體認(rèn)讀音節(jié)。請(qǐng)大家跟我讀，“駛”—“行駛”的“駛”；“示”—“表示”的“示”。
生：我要提醒大家，“箏”在“風(fēng)箏”這個(gè)詞中要讀輕聲。
師：通過(guò)“小老師”的帶讀，小朋友認(rèn)識(shí)了這些生字寶寶。現(xiàn)在，生字寶寶們摘掉了帽子，你們還認(rèn)識(shí)他嗎？（出示不帶拼音的“我會(huì)認(rèn)”）
生：認(rèn)識(shí)。
師：你是怎么記住他們的？趕快向你的同桌介紹一下自己識(shí)字的好辦法，一會(huì)兒再向全班同學(xué)推薦。（生交流識(shí)字方法）
抽續(xù)吸極夫汗
駛示箏蹤傷責(zé)
生：我用“換一換”的方法記住“抽”“續(xù)”。“油”去掉三點(diǎn)水，換上提手旁就是“抽”；“讀”去掉言字旁，換上絞絲旁就是“續(xù)”。
生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。
生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，換上“貝”就是“責(zé)怪”的“責(zé)”。
生：我用“加一加”的方法記住“箏”，“竹字頭＋爭(zhēng)=箏”，“風(fēng)箏”的“箏”。
生：我發(fā)現(xiàn)“吸”和“極”右邊都有一個(gè)“及”。“吸煙”要用口，所以是口字旁。
師：小朋友們的識(shí)字方法可真多。咱們一起做個(gè)游戲吧！你們看，秋天來(lái)了，風(fēng)娃娃給小朋友送來(lái)了一片片火紅的楓葉。聰明的小朋友，只要你能把楓葉上的`字準(zhǔn)確地讀出來(lái)，風(fēng)娃娃就把楓葉作為禮物送給小朋友。（小黑板出示“楓樹”），哪組的小朋友愿意開火車來(lái)摘楓葉。
（師生共同做游戲）
師：現(xiàn)在，風(fēng)娃娃要把楓葉上的生字寶寶送回句子中。（課件出示“我會(huì)讀：帶有‘我會(huì)認(rèn)’中的生字的幾個(gè)句子”）你會(huì)讀嗎？
生：會(huì)。（紛紛舉手）
師：別急著舉手，請(qǐng)小朋友先自己練習(xí)練習(xí)，你覺(jué)得難讀的句子可以和同桌一起讀一讀。
（同桌互相練習(xí)讀句子）
師：誰(shuí)愿意展示一下自己，讀給大家聽(tīng)，“你想讀哪一句就讀哪一句。”
（教師指名讀）
師：可愛(ài)的風(fēng)娃娃長(zhǎng)大了，決定出門幫人們做事。它會(huì)去哪里呢？去做什么事呢？讓我們和風(fēng)娃娃一起去幫人們做事吧！請(qǐng)小朋友再輕聲地讀課文，邊讀邊和同桌說(shuō)說(shuō)你和風(fēng)娃娃去了哪里？做了哪些事？（課件出示“讀讀說(shuō)說(shuō)：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）
生：風(fēng)娃娃來(lái)到田野，幫助人們吹動(dòng)了大風(fēng)車。（師板書：吹動(dòng)風(fēng)車）
生：風(fēng)娃娃又來(lái)到了河邊，幫助纖夫們吹動(dòng)了帆船。（師板書：吹動(dòng)帆船）
生：風(fēng)娃娃來(lái)到了廣場(chǎng)上，把小朋友的風(fēng)箏吹走了，吹斷了路邊新栽的小樹，還吹跑了人們曬的衣服。（師板書：吹翻風(fēng)箏吹跑衣服吹折小樹）
師：風(fēng)娃娃做了這么多事，你們來(lái)評(píng)一評(píng)，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？
生：“吹動(dòng)風(fēng)車”和“吹動(dòng)帆船”是風(fēng)娃娃做的好事；“吹翻風(fēng)箏”、“吹跑衣服”和“吹折小樹”是風(fēng)娃娃做的壞事。
師：風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車有什么作用呢？原來(lái)風(fēng)車一轉(zhuǎn)，就會(huì)帶動(dòng)下面的水車抽水。（播放多媒體課件：風(fēng)車帶動(dòng)水車抽水）
師：（播放多媒體課件：風(fēng)一吹，風(fēng)車迅速地轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)水車抽上更多的水）你們看，風(fēng)娃娃來(lái)了，風(fēng)車就轉(zhuǎn)得更快了，抽上來(lái)的水就更多了！
師：（播放多媒體課件：秧苗喝足了水，慢慢地長(zhǎng)高）田里的秧苗喝得飽飽的。瞧！秧苗長(zhǎng)高了，風(fēng)娃娃也樂(lè)了，老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友也笑了，你們也替風(fēng)娃娃感到高興，是吧！誰(shuí)愿意笑著來(lái)讀讀這個(gè)句子。（指名讀）
師：小朋友，咱們也高興地來(lái)讀一讀吧！（齊讀）
師：風(fēng)娃娃又來(lái)到了河邊，他看見(jiàn)了什么？（播放課件：纖夫拉船）
生：纖夫彎著腰，拉著船，非常辛苦。
師：課文中有一句話描寫纖夫拉船非常辛苦，誰(shuí)能把它讀出來(lái)。
生：“纖夫們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。”
師：纖夫們拉船是那么吃力，那么累，誰(shuí)能試著把這種感覺(jué)讀出來(lái)？
（指名讀，全班讀）
師：（播放課件：風(fēng)吹動(dòng)帆船）你還看到了什么？
生：風(fēng)娃娃一吹，帆船就飛快地行駛。
生：纖夫們正在感謝風(fēng)娃娃。
師：學(xué)到這兒，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么？
生：風(fēng)娃娃，你又幫人們做了一件好事，你真棒！
生：風(fēng)娃娃，你真能干，我們喜歡你！
生：風(fēng)娃娃，我要向你學(xué)習(xí)，也要幫人們做好事。
師：風(fēng)娃娃聽(tīng)到小朋友的稱贊，心里可高興啦！（貼上大頭貼：一個(gè)高興的風(fēng)娃娃）
師：小朋友，咱們一起高興地讀一讀課文1—3自然段，和風(fēng)娃娃一起去幫人們做好事吧！（全班齊讀）
師：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。（教師范讀）
師：誰(shuí)能像老師這樣子讀！（生紛紛舉手）
師：是不是只要有力氣就行呢？
生：（迫不及待）不是。
師：風(fēng)娃娃的想法是多么天真啊！
（教師邊播放課件“風(fēng)吹翻小朋友的風(fēng)箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊的小樹”，邊聲情并茂地朗讀課文5—8自然段，渲染課堂氣氛，學(xué)生受到感染，有的也傷心地跟讀起來(lái)。）
師：風(fēng)娃娃傷心極了（貼上大頭貼：一個(gè)傷心的風(fēng)娃娃），它不明白自己到底錯(cuò)在哪里，誰(shuí)能來(lái)告訴他呢？
師：（播放課件：一臉困惑的風(fēng)娃娃）小朋友，假如你是風(fēng)娃娃的媽媽，你能告訴風(fēng)娃娃，人們?yōu)槭裁磿?huì)責(zé)怪他嗎？可以先在小組里討論一下。
（生各抒己見(jiàn)）
生：風(fēng)娃娃，你吹翻小朋友的風(fēng)箏，吹跑人們曬的衣服，吹折路邊新栽的小樹，怪不得人們會(huì)責(zé)怪你，趕快去向人們道個(gè)歉吧！
師：知錯(cuò)就改還是個(gè)好娃娃，對(duì)吧？
生：風(fēng)娃娃，你想，風(fēng)箏的線細(xì)細(xì)的，你太用力，風(fēng)箏的線就會(huì)斷了，小朋友該多傷心啊！光靠出大力氣是不行的，還要?jiǎng)觿?dòng)腦筋。
生：孩子，別傷心，做錯(cuò)了事改正了就行！我們風(fēng)呀，對(duì)人類有好處，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。當(dāng)人們需要我們，我們就幫上一把；當(dāng)人們不需要我們，我們可不能幫倒忙呀！
生：傻孩子，你應(yīng)該明白是非，要做對(duì)人們有益的事情，人們才會(huì)歡迎我們呀！媽媽希望你能成為受人歡迎的好娃娃。
師：風(fēng)娃娃謝謝大家，現(xiàn)在他終于明白：做事情的時(shí)候要先想一想是不是對(duì)人們有好處，否則就會(huì)好心辦壞事。
師：風(fēng)娃娃為了向小朋友表示感謝，它想邀請(qǐng)小朋友和他一起跟著音樂(lè)唱讀歌謠，你們?cè)敢鈫幔?/p>
（播放課件：三字經(jīng)）如下：
風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，風(fēng)娃娃，
做好事，大家夸。做壞事，責(zé)怪他。
大風(fēng)車，轉(zhuǎn)得歡，大風(fēng)箏，翻跟頭，
秧苗長(zhǎng)，樂(lè)哈哈，吹衣服，折小樹，
吹帆船，幫大忙，出蠻勁，盡惹禍，
呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。
師：小朋友想一想：風(fēng)娃娃聽(tīng)了“風(fēng)媽媽”的話后，還會(huì)去哪里，做些什么事呢？
生：風(fēng)娃娃來(lái)到了20xx年的北京，它使勁一吹，想讓奧林匹克的旗幟在中國(guó)北京高高飄揚(yáng)。
師：這一次，風(fēng)娃娃可辦了一件大好事。他又高興起來(lái)了，可愛(ài)的風(fēng)娃娃還想繼續(xù)幫人們做事呢！他還去哪里，做什么事呢？時(shí)間關(guān)系，課后小朋友還可以互相交流交流，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
（附）板書設(shè)計(jì)：
16、風(fēng)娃娃
（圖1）（圖2）
吹動(dòng)風(fēng)車 吹翻風(fēng)箏
吹跑衣服
吹動(dòng)帆船 吹折小樹
《風(fēng)娃娃》教學(xué)實(shí)錄10
背景介紹
這是一節(jié)突如其來(lái)的課，但也是一節(jié)帶給我突如其來(lái)驚喜的課。好長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)我沉靜于對(duì)這一節(jié)課的課堂情境一點(diǎn)一滴的回味之中時(shí)，也同時(shí)總在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：究竟是什么樣的因素，造就這一節(jié)在我眼中如美麗桃園般的課堂？我當(dāng)然歸究到了一個(gè)關(guān)鍵性的條件上，這就是“商量”。于是我又進(jìn)一步想：為什么因?yàn)檎n堂上大面積使用了“商量”這一催化因素，課堂就會(huì)呈現(xiàn)出如此生機(jī)盎然的景象呢？我最終為自己找出了一個(gè)受益無(wú)窮的答案，這個(gè)答案是兩個(gè)字：自主。
過(guò)程描述：那天是星期三，我一整天只有上午最后一節(jié)語(yǔ)文課，這節(jié)課打算讓孩子們寫寫生字，我照例拿著作業(yè)本往教室走去，剛進(jìn)門，孩子們告訴我，咱們班里來(lái)了一位阿姨，我一看原來(lái)是剛分配來(lái)的小廖老師，她是來(lái)聽(tīng)課的，怎么辦呢？讓小廖老師再走，那多不好啊！怎么辦？情急之中，我便又用起了老辦法。我同這群六七歲的娃娃們商量說(shuō)：“這節(jié)課我打算給你們寫字的，可廖老師是來(lái)聽(tīng)課的，怎么辦呢？”“那就學(xué)課吧。”雖然我一點(diǎn)也沒(méi)準(zhǔn)備，也只好如此了。“那么學(xué)第幾課呢？”學(xué)生看目錄，已經(jīng)上到了15課，后面一課是孩子們喜歡的課文《風(fēng)娃娃》，孩子們說(shuō)：“老師，我們喜歡《風(fēng)娃娃》這課，咱們上這一課吧。”于是我們便選定了16課《風(fēng)娃娃》。
我說(shuō)：“既然同學(xué)們喜歡，咱們商量著上吧！請(qǐng)男女同學(xué)各選出一名代表，到黑板上寫一寫咱們這課書重點(diǎn)解決哪幾個(gè)問(wèn)題，別的同學(xué)可以幫著出主意。”男同學(xué)和女同學(xué)都樂(lè)得一蹦三尺高，他們商量著產(chǎn)生了自己的代表，代表到前面板書本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。板書后我又請(qǐng)大家表決，看哪位代表的意見(jiàn)更符合同學(xué)們的想法，結(jié)果有的同學(xué)認(rèn)為“要認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字”；有的同學(xué)覺(jué)得還要找出“看看風(fēng)娃娃做了哪些好事，又做了哪些壞事”；還有的同學(xué)要找一找“風(fēng)娃娃為什么傷心的原因。”……
我覺(jué)得學(xué)生提的這些任務(wù)，體現(xiàn)了本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始進(jìn)行第一項(xiàng)任務(wù)：本課共11個(gè)字，大家認(rèn)為必須掌握的有幾個(gè)呢？同學(xué)們找出了“表示、號(hào)子、吸氣、傷心”這四個(gè)詞，我又補(bǔ)充了一個(gè)“高興極了”，共5個(gè)，其他的只要會(huì)認(rèn)就可以了。“那么，這五個(gè)詞，我們幾分鐘能準(zhǔn)確地讀和寫呢？”同學(xué)們有的認(rèn)為十分鐘，有的說(shuō)十五分鐘，有的說(shuō)二十分鐘，緊接著，我說(shuō)：“開始比賽，看看誰(shuí)掌握五個(gè)詞用的時(shí)間短。”孩子們分頭行動(dòng)了，有借助拼音去認(rèn)讀的，有向同學(xué)請(qǐng)教的，有用熟字加偏旁來(lái)認(rèn)的，有用減一減的辦法來(lái)學(xué)習(xí)的，結(jié)果不到二十分鐘全班同學(xué)都會(huì)了，其余的任務(wù)我們也這樣邊商量邊學(xué)習(xí)，學(xué)生們的積極性很高，任務(wù)完成得很順利。
臨下課，我又加了一項(xiàng)任務(wù)：“風(fēng)媽媽會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么呢？發(fā)揮自己的想象，下節(jié)課再說(shuō)一說(shuō)。”孩子們一個(gè)勁地?fù)屩卮穑M管第四節(jié)課已經(jīng)下了，孩子們肚子已經(jīng)餓了，可他們還是搶著告訴我，生怕自己說(shuō)不上。班上的金點(diǎn)子大王鄒杭成說(shuō)：“孩子，媽媽知道你不是故意的，咱們這個(gè)家族里的'人可不能隨便幫忙啊，要不然可就幫倒忙了。”愛(ài)發(fā)言的蘇立也發(fā)表自己的看法了：“小寶貝，別傷心了，你也幫助人們做了許多好事，他們知道你不懂事，不會(huì)怪你的。”小調(diào)皮陳正宇說(shuō)：“你以后幫助人們做事，還要看看對(duì)別人有沒(méi)有用，要多動(dòng)動(dòng)腦子啊！”
下午放學(xué)，我讓孩子們通過(guò)上網(wǎng)、查資料，把風(fēng)對(duì)人類的好處、壞處用表格的形式列出來(lái)，讓他們進(jìn)一步了解風(fēng)的相關(guān)知識(shí)，孩子們一聽(tīng)，歡呼學(xué)生雀躍。
課后，小廖老師問(wèn)我：“這節(jié)課，學(xué)生也沒(méi)準(zhǔn)備，學(xué)生的興趣為什么這么高？”我說(shuō)：“主要原因在于’商量’，教學(xué)中經(jīng)常和學(xué)生商量，學(xué)生才會(huì)有主人翁的責(zé)任感，才會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)興趣就象火一樣燃燒起來(lái)了，’商量’能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之火。”
分析反思
“清晨一失后難摹”。為了珍惜這一節(jié)“清景”，冷靜之后，我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)收獲還作了幾點(diǎn)深思。
“清景”之一，因?yàn)橛辛恕吧塘俊保@節(jié)課極好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的求知熱情。
“興趣是最好地老師”，有興趣，學(xué)生才愿意學(xué)，才樂(lè)意學(xué)。這種興趣從哪里來(lái)？我想就是“商量”，是商量點(diǎn)燃了學(xué)生的興趣之火。這節(jié)課，是以商量貫穿了始終，從開始和學(xué)生商量上什么課，這節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，以及通過(guò)朗讀感悟課文內(nèi)容和課后的拓展，都是在一種民主的商量氛圍中進(jìn)行的，作為教師，只有拎著課堂教學(xué)的線索，給學(xué)生以足夠的空間，學(xué)生都是懷著巨大的熱情去參與到學(xué)習(xí)中，真正再現(xiàn)了師生互動(dòng)的喜人局面。
“清景”之二，因?yàn)橛辛恕吧塘俊保@節(jié)課極好地鋪就了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂溫床。
這節(jié)課，我認(rèn)為，成功的另一個(gè)前提，就是合作氛圍成功的營(yíng)造了，靠的是什么？是“商量”。可以說(shuō)，“商量”讓這節(jié)課出現(xiàn)了極為融洽的師生“雙邊”合作，更出現(xiàn)了極為合理的生生“多邊”合作的局面。
“清景”之三，因?yàn)橛辛恕吧塘俊保@節(jié)課極好地啟動(dòng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力火車。
課堂要熱鬧，課堂要藝術(shù)，但是課堂畢竟不是演戲，真正的課堂應(yīng)該是為學(xué)生提供實(shí)實(shí)在在的培養(yǎng)能力的場(chǎng)合。這節(jié)課，我認(rèn)為也達(dá)到目的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)操作都是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究而展開教學(xué)活動(dòng)的，而且從教學(xué)的效果來(lái)看，幾個(gè)環(huán)節(jié)的探究情況都比較到位，而為什么會(huì)如此到位？究其原因，還是“商量”二字在其中起到了作用。
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