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三年級下《南轅北轍》課堂實錄人教版
一、談話導入
師：同學們，你們在平時的學習中一定積累了許多寓言故事，誰愿意說給大家聽一聽嗎？
生：葉公好龍
生：掩耳盜鈴
生：守株待兔
生：刻舟求劍
...........
師：好，看來大家知道的寓言故事真不少。今天老師也給大家?guī)硪粋�成語。
師板書：南___北____
師：你能在橫線上填上詞語，使它變成一個成語嗎？
生：南轅北轍
師：對了。但這“轅”和“轍”是什么意思呢？誰能講解“轅”和“轍”的本意呢？
生互相看，無人會講解
師：講解
師：馬車本來向南走，車轍印也應該隨之向南，怎么會反而向北呢？讓我們在課文中尋找答案好嗎？
生：好！
師：自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順.
師：怎么樣，課文都讀好了嗎？
生再次自由朗讀
師：你們說，季梁的這個朋友能到達楚國嗎？
生：不能。
師：為什么呢？你能在書中找到這樣說的理由嗎？請你默讀課文，在書中找到相應的語句畫出來。
生默讀，畫句子。
師：我們先來讀讀這段話中的第一句話。
課件出示故事最后一段的第一句話。
學生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。
生1：我知道了楚國在南邊，他硬要往北走。
師：也就是他的目的地與行走的方向相反。（貼楚國的圖片）誰能幫我貼出馬車行走的方向？指名貼馬車圖。
師問大家：貼的對嗎：是不是相反？
生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）
教師繼續(xù)問：再讀讀這句話，你還讀出了什么？
生2：坐車人很固執(zhí)。很愚蠢。
師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？
生自由讀書，找找坐車人的理由。
教師根據(jù)學生的回答，出示坐車人與朋友的3段對話。學生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的？
教師：多么固執(zhí)的坐車人，他自認為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國，那么，他到底能不能到呢？生圍繞這個問題展開討論。（當生出現(xiàn)兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）
學生分組辯論。
生：本來目的地在南邊，可偏要向北走，方向錯了，只能離目標越來越遠。
師：這個故事在告訴我們什么道理呢？
生：無論做什么事情，必須先把方向搞準。
生：自己錯了，應該聽別人的勸告
生：方向對了，條件越好，成績才能越大。
生：做事情不要事與愿違。
師：對，這個人嘴上說想到南方去，可他留下的車印子卻通向了北方，這個成語用來比喻目的和行動完全相反。你們覺得這個人可笑嗎？
師：我也覺得這個可笑，同學們，你們有什么話想對這個人說嗎？請你在本子上寫一寫吧。
生寫想說話。
師：誰來交流一下你們寫下的話。
生1：老兄，楚國明明在南邊，你為什么要往北邊走呢？哪年哪月才能到楚國呀
生2：朋友，你的確有優(yōu)越的條件，馬好，車夫好，盤纏多，可是有什么用呢？楚國明明在南邊，你怎么就非往北邊走呢？你這種背道而馳的做法真是要不得呀。
師：寫得真不錯，那今天我們我們學的是寓言故事，我想大家還知道很多很多的寓言故事，誰愿意給大家講一講呢？
學生講寓言故事
師：同學是的寓言故事講的真好，老師希望你們在課余時間多讀書，不斷地充實自己，讓自己在書中學到更多的知識，這節(jié)課我們就上到這兒，同學們再見。
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