[精]文獻綜述范文15篇
文獻綜述范文1
具體地說，文獻就是將知識、信息用文字、符號、圖像、音頻等記錄在一定的物質載體上的結合體。由此定義我們可以看出，文獻具有三個基本屬性，即文獻的知識性、記錄性和物質性。它具有存貯知識、傳遞和交流信息的功能。
綜述是作者在博覽群書的基礎上，綜合地介紹和評述某學科領域國內外研究成果和發展趨勢，并表明作者自己的觀點，對今后的發展進行預測，對有關問題提出中肯意見或建議的論文。
所謂的文獻綜述即是文獻綜合評述的簡稱，即在對某一方面的專題、資料全面搜集、閱讀大量與你所研究的課題有關的研究文獻的基礎上，經過歸納整理、分析鑒別，對你所研究的問題(比如說學科或者是專題)在一定時期內已經取得的研究成果、存在的問題以及新的發展趨勢等進行系統、全面的敘述和評論。
它是一種學術論文，也是科學文獻的.一種。文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、學術見解和建議的。它往往能反映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。
總之,文獻綜述就是對文獻的綜合與評述,是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的科學性論文。
一、格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：那就是：前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱來寫。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。關于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。
二、注意事項
⒈搜集文獻應盡量全。
掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
⒉注意引用文獻的代表性、可讀性和科學性。
在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可讀性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可讀性和科學性較好的文獻。
⒊引用文獻要忠實文獻內容。
由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
⒋參考文獻不能省略。
有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
文獻綜述范文2
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[15] 郭立強，張文輝.面對信息時代的行政辦公建筑小城鎮建設，20xx.
文獻綜述范文3
1. 使用word文檔制作
2. 論文題目：三號、加粗、居中
正文大標題：小四、加粗、頂格
3. 作者：XXX 五號、居中，專業：XXX
4. 摘要、關鍵詞：五號、加粗、頂格
5. 正文、參考文獻：五號、1.25倍行距
6. 頁腳：插入頁碼，居中，奇偶頁均同
樣例：第1 頁(共4頁)，小五號
7. 頁邊距設置：默認上、下：2.54cm;左、右：3.17cm
8. 基本格式：
(1) 標題的層次
一級標題用“一、二、……”來標識，二級標題用“(一)(二)……”來標識，三級標題用“1. 2. …”來標識、四級標題用“(1) (2) …”來標識。
(2) 插圖和表格
插圖的圖續、圖題應放在插圖的下方，居中 排印。圖用圖1***，圖2***表示
表格的表頭、表題應放在表格的上部，居中 排印;表格用表1***，表2***表示。
(3) 公式
公式應單占一行并居中排印，末了不必加標點符號;一行如有兩個以上式子的，可用標點符號 隔開，解釋公式中的變量應以“式中：”作為標識，左頂格排印。其基本格式為：
X+Y=C
式中：X代表……; Y代表……; C代表……。
(4) 數字文稿中的純數字，應用阿拉伯數字表示。
(5)注釋
明確注釋與參考文獻的區別，參考文獻是作者 寫作論著時所參考的文獻書目，集中排列在文 末。
注釋是對正文中某一特定內容的進一步解釋或 補充說明，排印在該頁頁腳。參考文獻序號用方 括號標注，注釋用數字加圓圈右上角標注。
(6)參考文獻在文內的標注格式
采用順序編碼制時，對引用的文獻，按它們在論文中出現的先后用阿拉伯數字連續編碼，將序號置于方括號內，并 視具體情況把序號作為上角標，或者作為語句的組成部分。
在引用參考文獻的地方加標記。這個標記是用方括號 括起來的阿拉伯數字，其中的阿拉伯數字是文獻的順序號。 比如，在引用第25個文獻的地方所加的標記為[25]。
給文獻編序號要根據以下兩點：一是只有文獻第一次在文中出現時才編序號，換句話說，一篇文獻只有一個序 號，即使某文獻在文中被多次引用，但在幾個引用處都要標 注同一個序號。二是以文獻第一次出現的前后次序，從1開 始連續編序號。例如，第一個第一次出現的文獻，序號為 1;第二個第一次出現的文獻，序號為2;……。
如果文獻的作用是對正文作解釋，標注時文獻序號連同方括號都要使用比正文字號小，并把它們放在右上方(作為 上角標);如果文獻是作為句子的成分出現在正文之中， 標注時文獻序號連同方括號的字號要與正文的`字號相同， 并且把它們作為正文的一部分來書寫(位置與正文平齊， 不做為上角標)，另外要注意的是一定要方括號前面加上 “文獻”兩個字。
如果在正文的一處引用了多篇文獻，標注時只用一個方括號，括號內列寫這幾篇文獻的序號：若幾個序號是連續 的，只標注起、止序號，兩序號之間加半字線“-”號;若幾個序號不連續，各序號之間加逗號。
9. 參考文獻
(1)參考文獻按在正文中出現的先后次序排列于文后(順序編碼制)。
(2)以“參考文獻”(左頂格)作為標識。
(3)參考文獻的序號左頂格，并用數字加方括號表示， 與正文中的指示序號格式一致。
(4)所列的參考文獻均須在正文中被引用過
(5)參考文獻著錄項目主要包括內容：
專著、論文集、學位論文、報告
著錄格式為：[序號]作者.文獻題名[文獻類型標準].版本(第一版不標注).譯者.出版地：出版者，出版年.起止頁碼(任選)。其中， 文獻類型標識為：專著[M]，論文集[C]，學位論文[D]，報告[R]
期刊
著錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[J].刊名(外文可縮寫)，年，卷(期)：起止頁碼
論文集中的析出文獻
著錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[A].論文集主要責任者(任選).論文集名[C].出版地：出版者，出版年.析出文獻起止頁碼
報紙
著錄格式為：[序號] 作者.文獻題名[N].報紙名，出版日期(版次)
要求：
1. 字數：不少于5000字。
2. 選題，難易適度、大小適中，符合本專業學科的發展需要;
資料收集，能夠根據課題任務，擬定檢索標識、選擇檢索系統、確定檢索途徑、運用檢索方法收集相關信息;
研究論證，思路清晰，論證方法得當，結論科學;
論文整體質量，論點明確、論據充分、文理通順、總體結構完整;
論文書寫規范，格式正確、參考文獻著錄規范。
3. 如果出現雷同作業均按零分計。
文獻綜述范文4
隨著社會發展的需求，大學畢業生的實踐能力和創新能力，逐漸成了企業選拔人才的必備條件之一。如何培養大學生的實踐能力和創新能力，業已成為各大高校深刻研究的課題[1-3]。在多年的教學實踐過程中，綜合學生特點和專業特征，推出“三元驅動”的實踐教學體系（以下簡稱“三元驅動”）[4]，在日常教學活動中，進一步地注重學生實踐能力和創新能力的培養，讓學生盡快樹立起理論實踐相結合的意識，主動將學到的理論知識應用到實踐中，真正做到學以致用，勇于嘗試，以此不斷提高自己的實踐能力和創新能力。“三元驅動”實踐教學體系的切實推行，為大學生夯實了就業基礎，使得大學生有了更多的就業機會，大大提升了畢業生的就業數量與就業質量。
1“三元驅動”的構成
在對計算機類專業學生軟件開發能力的內涵深入研究的基礎上，以培養計算機類專業學生的實踐能力和創新能力為目標，建立起“三元”驅動的多層次遞進式的計算機軟件開發技能實踐教學體系。
“三元”驅動是指：
（1）在一年級學生初學編程階段，采用“興趣驅動”的實踐方法，以編寫簡單的游戲為主要實踐方向，以引起學生編程主動性為目的，為進一步學習打下堅實的基礎；
（2）在二、三年級學生學習專業基礎課階段，采用“競賽驅動”的實踐方法，鼓勵學生參加ACM程序設計競賽和工信部軟件人才程序設計競賽等比賽，適合學生提高編程熟練度、掌握算法分析和設計的技巧，為將來從事軟件開發培養內功；
（3）在三、四年級專業課的學習階段，學生接觸到了廣泛的專業知識，采用“項目驅動”的實踐方式，讓學生參與實際科研項目的開發，為其提供貼近實際的實踐機會，對其牢固掌握專業知識，為將來直接融入IT領域的軟件系統開發工作中起重要作用。
“三元”驅動的實踐教學體系，針對計算機類專業學生在校期間不同學習階段的具體特點和遇到的問題而設計，與課程和學生知識程度相匹配，與學生的心理變化過程相適應，“三元”驅動的實踐體系既呈現階梯關系，又可以獨立深化，結構靈活，在具體推進的過程中，可協調性強，易于實施。
2“三元驅動”對大學生就業的作用
計算機類專業是理論與實踐結合得最為緊密的一類專業，不僅要求學生具有扎實、廣泛的理論基礎，還要具有比較強的實踐能力與創新思想。從近年來許多畢業生在人才市場上擇業困難來看，大學生的實踐能力和創新能力不足是主要原因。“三元驅動”的實施，有效地提高了學生的實踐能力和創新能力，為大學生畢業求職起到了明顯的積極推動作用。
2.1增強了學生的求職信心：近些年來，企業選擇人才的時候，慢慢從高學歷轉向高能力，企業發展看重的是員工實際創造出來的價值，而不是一張僅僅代表身份的學歷證書。企業選拔人才的標準有了轉變，高校對學生的培養也必定會發生轉變，否則將無法適應社會需求，甚至遭遇嚴酷的淘汰。大力推行“三元驅動”旨在培養學生的創新能力和實踐能力，與社會需求保持一致。
大學畢業生面臨就業的時候，需要具備的能力包括專業能力、實踐能力和創新能力[5]，這三者也是企業考核人才的基本內容。（1）大學生的專業能力是指大學生在高校中經過嚴格的專業訓練，全面而系統地掌握了本學科、本專業的基礎理論和方法，掌握了從事相關職業所需要的技能與相應的知識，適應工作需要，具備運用所學理論指導實踐的能力。專業能力又具體分為專業理論知識和專業技能知識兩個方面。（2）實踐能力是指在生產經營、科學研究、文化生活等各個領域，能夠將書本的理論知識應用于實踐的能力。學生的實踐能力可以在日常工作和生活中表現出來。大學生畢業后，在工作中解決實際問題時就需要具備相應的實踐能力。實踐能力包括新技能掌握能力、團隊合作能力、組織能力、溝通表達能力、制度執行能力五個方面。（3）創新能力是大學生順利就業的核心，敢于沖破傳統思想和陳腐觀念的束縛，在工作中提出新理論、新概念，發現和解決新問題、開拓新局面的能力。
只有具備這三種基本能力，學生才能有信心去求職，進而才能競聘到自己喜歡的職位。學生在校期間，在“三元驅動”的培養模式下，從大一到大四，依次接受了“興趣驅動”、“競賽驅動”和“項目驅動”的`專業訓練，四年的積累使得學生具備了一定的專業能力、創新能力和實踐能力。在畢業擇業期間，面對高要求的企業也能胸有成竹，信心百倍，在就業環境如此嚴峻的背景之下，能做到“擇業”，而不是“被擇業”。我院20xx屆某優秀畢業生在擇業的時候，同時收到百度、搜狐、騰訊等多家IT巨頭企業的就職邀請，這一情形說明“三元驅動”的培養模式對大學畢業生就業起到了很重要的作用。
2.2提高了學生的競爭能力：IT行業里有多種認證考試，表明自身達到的技術水平。“三元驅動”從大一開始就讓學生產生自我檢驗的意識，定期參加各類認證考試，檢驗自己之前一段時間的學習成果。在這種意識的推動之下，從大一到大四，有一部分學生成功通過了國家等級考試、各類工程師資格認證、思科認證、華為認證等。就業時，企業非常看重這些實踐性特別突出的技術水平的認證，這對他們的選擇有非常重要的參考價值，學生也會憑借這些“標簽”找到自己心儀的工作。根據我院就業率統計，近三年的畢業生，從事IT行業的比例分別為74%，76%，83%，呈逐年上升的趨勢。這充分表明，“三元驅動”的教育模式大大提高了畢業生的競爭能力。
2.3提升了學生的就職層次：“三元驅動”中的項目驅動，讓學生在校期間就接觸實際項目，學生對項目的有關環節有了初步認知，清楚項目的架構和組成，甚至對項目管理層面也都有了一定的了解。在擇業的時候，學生可以有更多的選擇，項目實習的經歷完全可以讓他們勝任所選的工作，獲得企業的認可。一般來說，計算機類專業的畢業生到企業之后，都要有三個月到半年的培訓時間，培訓結束視培訓成績再確定具體工作。未經歷過項目驅動的學生，到企業后，培訓期一般在半年甚至更長時間；而經歷過實際項目鍛煉的學生，培訓期一般在三個月內，大大縮減了適應期，對企業和學生本身都有利處，所以，企業非常喜歡吸納在校期間有實際項目經驗的畢業生。我院20xx屆某優秀畢業生，在畢業后兩個月的時間內，就有了兩次加薪調整，該畢業生在校期間，對“三元驅動”的教育方式適應良好，并且較早進入實驗室跟進實際項目，積極參與我校“挑戰杯”等專業類的競賽，成績優良。截至到目前，我院20xx屆畢業生已有多名學生簽約到大型IT企業，且年薪已逾十萬，這是同學歷的其他專業難以企及的。
3就業對策分析
在“三元驅動”的培養模式下，學生在專業素質方面有了長足的發展。在應屆畢業生開始擇業的時候，采取一系列輔助措施，積極為學生搭建就業平臺，創造就業機會，提高畢業生擇業成功率，并積極保證高素質學生有較高薪資待遇。
3.1邀請企業進校園：常年與多家IT企業保持合作關系，在畢業生求職階段，邀請多家企業的宣講隊伍走進校園，根據企業的需求，學生可以獲取求職思路，引導他們理智、正確地擇業。這種對策一般可以帶來兩種就業方式：（1）一部分學生在校園宣講會上，主動與企業達成就業意向，然后，從學生進行畢業設計開始，企業就可以考核學生的專業素質，考核期兩個月左右，95%的學生能與企業簽訂就業協議。（2）在企業招聘團隊進校的時候，學生帶著自己獲得的校級、省級或國家級等相關專業競賽的獲獎證書，或者帶著自己開發的軟件產品，演示給企業的招聘人員，得到認可的學生當場就可以簽訂就業協議。
3.2鼓勵學生出校園：對于在校園招聘沒有達到“雙選”結果的學生，鼓勵他們走出校園，勇敢地到更廣闊的就業環境中去尋找就業機會。特別是對于那些處于專業邊緣的學生，走出校園顯得尤為重要。走出校園的途徑有兩種，一是網投，二是參加各大城市的招聘會。網投是一種相對便捷、網絡范圍大的求職方式，但是企業接收到的網投數量巨大，被HR篩選出來的幾率相對較小，如果沒有過硬的專業素質，或者是非常優秀的軟件開發產品，往往就會被淹沒在網投洪水里，沒有機會與企業做進一步的交流和溝通。各大城市的招聘會，特別是針對高校開展的招聘，對畢業生來說是非常重要的就業渠道。鼓勵學生三五成群結伴而行，輾轉在各大城市的高校招聘會，幾次奔波下來，就業人數還是很可觀的。
由表1可知，從事專業相關工作的人數呈現大幅度上升趨勢（期間由于社會環境的影響出現低谷）。由此表明，專業技術型人才所占比重越來越大，這說明“三元驅動”的培養模式對專業人才培養有重要作用；同時，對畢業生的就業有非常積極的推動作用，大大提升了畢業生就業數量與就業質量。
4結束語
綜上所述，“三元驅動”的實踐教學體系適用于計算機類專業大學生的培養，并充分激發了學生在校期間的學習興趣和學習動力，使得學生能積極主動地參與各項科研活動，不斷提高自己的實踐能力和水平，強化自己的創新思想。近幾年的就業情況統計表明，以“三元驅動”教學體系為核心的大學生就業對策研究，適用于畢業生的求職過程，使得畢業生在面臨求職時，能充滿信心；在擇業時，能有較高層次的選擇，并可擁有較高的薪資待遇。
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文獻綜述范文5
一、引言
一直以來，就業歧視是各國共同面對的一個社會問題，而在當今中國，一方面就業難成為十分嚴重的問題，另一方面就業歧視問題也越來越突出，加上中國目前沒有專門的法律對就業歧視問題進行規范，所以招聘啟事中帶有歧視性的條款數不勝數，嚴重侵犯了勞動者的平等就業權。中國的就業歧視問題在過去并沒有受到足夠的重視，但隨著十八大提倡整個社會要追求公平、正義，就業歧視問題已不容回避。就業歧視是短期內無法徹底解決的問題，我們的研究旨在找出歧視的特點和發展趨勢，幫助勞動者正確定位消除疑慮，也督促企業做出轉變。
二、就業歧視中外研究現狀
平等原則和禁止歧視原則作為國際人權法上的基本原則，在國際立法上早就得到了確認。這主要體現在聯合國和國際勞工組織的立法中。而國際勞工組織在《關于就業和職業歧視公約和建議書》（第111號公約）中給“就業歧視”下了一個較規范的定義：任何根據種族、膚色、性別、宗教、政治觀點、民族、血統或社會出身所作的區別，排斥或優惠;其結果是取消或有損于在就業或職業上的機會均等或待遇平等，從而構成就業歧視。
就我國而言，我國改革開放以來對人權問題的認識和研究有了長遠的發展，伴隨著勞動力市場的發展，我國學者對于就業歧視問題的研究也越來越多。張體魄（20xx）對當前我國對于就業歧視的理論研究從分層發展角度進行了系統梳理。在定義內涵方面目前沒有統一定論，主要有“非能力致差別”說、“非職業致差別”說、“非經濟致差別”說、“差別對待影響”說、“法定因果綜合”說。關于就業歧視的認定規則的研究，從認識發展看，認定規則的研究經歷了從外部特征、構成要件到判定原則的過程。①
三、就業歧視的成因
不同領域學者對就業歧視成因的研究方法不同，得出的理論也不同，主要的理論有以下幾個：
1、偏好歧視理論。也稱“個人偏見理論”，包括：雇主歧視、顧客歧視和雇員歧視。最初是在《歧視性經濟》一文中有貝克爾提出，指的是由于一些來源于雇主、顧客或者雇員的個人偏見導致的歧視。而在現實情況中，偏好歧視通常發生在壟斷企業中，因為這些企業追求利潤最大化的需求遠遠小于其他企業。例如，我國大型國企在招聘時通常都會對年齡、性別進行要求，這就是典型的偏好歧視。②
2、統計歧視理論。統計性歧視是指歧視來源是統計性偏見。現實生活中，許多可觀察的個人特征與求職者的實際生產率有相關性，但沒有明確的因果關系。 統計歧視最典型的案例就是許多企業對于女性雇員的歧視。由于女性在某些崗位上工作績效和晉升比例不如男性，有些企業的某些崗位就會拒絕招聘女生，或者工資較低。③
3、社會風俗及慣例理論。社會歧視理論認為社會歧視問題更多來說是一個文化問題。它認為文化因素影響著公眾和企業的思維，最后在行為上進行表現為就業歧視。例如，美國對黑人存在著暴力，野蠻的印象，最終企業表現為對種族歧視;中國對一些少數民族存在著未開化、野蠻的印象，所以一些企業在招聘時會盡量少招或不招少數民族。④
4、人力資本歧視理論。人力資本歧視理論是有勞動經濟學者提出的理論，認為一些人之所以在勞動力市場上被歧視是因為其在人力資本方面投資不足。而在當前勞動力市場上，最明顯的人力資本歧視就是學歷歧視。許多企業在招聘廣告上標注只招收“985”高校的大學生，更有甚者要求應聘者必須具有碩士及以上學歷。
四、就業歧視具體分類
在閱讀大量關于就業歧視的文獻后，筆者發現對于就業歧視的分類多種多樣，但其中較為主流的是按歧視內容分類和按歧視表現形式分類。
1、按歧視內容分類。按歧視內容分類是指按照不同的歧視行為內容分類，具體的有：性別歧視、年齡歧視、性別歧視等。而進行這方面研究的學者大體有兩個研究方向：一是對不同的歧視進行進一步劃分，二是對單個歧視進行深入研究。
在對歧視進行劃分的研究方向，有不少學者有自己的觀點。張時飛（20xx）使用行為評定法、主觀排序法等從普遍性和嚴重性兩個維度對每個歧視進行判斷，并做出相應的矩陣圖。最后得出結論：年齡歧視、文憑歧視、性別歧視、經驗歧視和健康歧視“既嚴重又普遍”，是中國社會當前主要的5種就業歧視類型。⑤
2、按歧視表現形式分類。筆者通過大量研究發現，在企業中人力資源的每個環節幾乎都存在這不同形式的`歧視，其中較為顯著的有四個方面，即：雇傭歧視、職業隔離、晉升中的職業天花板和薪酬歧視。其中雇傭歧視和職業隔離主要發生在人力資源管理的招聘環節中，職業天花板則主要出現在晉升環節中，薪酬歧視則體現在薪酬績效環節。
有不少學者從這四個方面對歧視進行研究，發現在企業中職業隔離現象和雇傭歧視現象最為普遍，并且不同層級員工所感受的歧視有所差異：高層員工更多的感受到職業隔離和職業天花板，而低層員工則會感知到較多的雇傭歧視和職業隔離。⑦
但總體來說按歧視表現形式研究就業歧視文章并不多，但是它卻對企業中人力資源各個環節行為規范起到重要作用，對相應的立法也有幫助，所以我國學者應該加強相應研究。
五、小結
整理近年來中國學者對就業歧視問題的研究后不難發現：第一，我國學者對就業歧視的研究已經從整體走向研究個體，但對于就業歧視具體現象和發展態勢的研究較少，對于一些新出現的歧視現象如：第一學歷歧視、血型歧視等歧視種類的具體分析較少。第二，就業歧視的產生原因是多種多樣的，要研究解決一種歧視問題，要從不同的原因入手，找出對應的解決方案。第三，就業歧視問題是影響中國勞動力市場健康發展的重大阻力，還需各界做出反應共同應對當前勞動力市場嚴重的歧視問題。
文獻綜述范文6
文獻綜述要求介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，再根據提綱進行撰寫工作。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可以按不同的問題進行綜述，還可以按不同的觀點進行比較綜述，不管用哪一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。
文獻綜述是對某一方面的專題搜集大量情報資料后經綜合分析而寫成的一種學術論文， 它是科學文獻的一種。
文獻綜述是反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的`最新進展、學術見解和建議的它往往能反映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。
要求同學們學寫綜述，至少有以下好處：①通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉醫學文獻的查找方法和資料的積累方法；在查找的過程中同時也擴大了知識面；②查找文獻資料、寫文獻綜述是臨床科研選題及進行臨床科研的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程；③通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高；④文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，可難可易，可根據自己的能力和興趣自由選題。
文獻綜述與讀書報告、文獻復習、研究進展等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象讀書報告、文獻復習那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象研究進展那樣只講科學進程，其特點是綜，綜是要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次；述就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的科學性論文。
寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱（包括歸納、整理、分析）和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻
撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以，文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一種疾并一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定，初次撰寫文獻綜述，特別是實習同學所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻花費的時間太多，影響實習，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。
選定題目后，則要圍繞題目進行搜集與文題有關的ss=hl4>文獻。關于搜集文獻的有關方法，前面的有關章節已經介紹，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等，在此不再重復。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好讀書筆記、讀書心得和做好文獻摘錄卡片。有自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，特別是陽性結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。關于參考文獻的使用方法，錄著項目及格式與研究論文相同，不再重復。
三、注意事項
由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于讀書筆記讀書報告，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：
⒈搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
⒉注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
⒊引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
⒋參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
文獻綜述范文7
1.為學位論文的選題尋求切入點和突破點
科學研究本質上是一種創新活動;創新是對現有研究不足的彌補或突破。任何研究課題的確立，都要充分考慮到現在的研究基礎、存在的問題和不足、研究的趨勢以及在現有研究的基礎上繼續深入的可能性。在綜述中，“現有研究的基礎”體現在“綜”上。通過對文獻的梳理和分析，我們可以全面了解相關領域的研究現狀，預測后續研究成功的可能性。“問題、不足和發展趨勢”體現在“述”上，是綜述撰寫者結合自己的學術觀點進行的反思與發現。 研究生通過撰寫綜述，對不同研究視角、方法，不同研究設計，特別是不同觀點進行分析、比較、批判與反思，可以深入了解各種研究的思路、優點和不足，在掌握研究現狀的基礎上尋找論文選題的切入點和突破點，使自己的研究真正地“站在巨人的肩膀上”。
2.為學位論文的研究尋求新的研究方法和有力的論證依據
文獻綜述是跟蹤和吸收國內外學術思想和研究的最新成就，了解科學研究前沿動向并獲得新情報信息的有效途徑，有助于我們掌握國內外最新的理論、手段和研究方法。從已有的研究中得到的.啟發，不僅可以幫助我們找到論文深入研究的新方法、新線索，使相關的概念、理論具體化，而且可以為科學地論證自己的觀點提供豐富的、有說服力的事實和數據資料，使研究結論建立在可靠的材料基礎上。
3.避免重復勞動，提高研究的意義和價值
“科學工作者應把人類歷史上尚未提出的或尚未解決的問題作為科研的選題。從事這種研究才是真正有意義的科學研究。”有專家估計，我國有40%的科研項目在研究前其實在國內外已經有了相關成果。重復研究不僅浪費了大量的時間和精力，還將導致科研本身長期處于低水平的狀態。據美國科學基金委員會、美國凱斯工學院研究基金會調查統計，一個科學研究人員在一個科學研究項目中用于研究圖書情報資料的時間，占全部科學研究時間的1/3至1/2。
文獻綜述的作用就在于充分占有已有的研究材料，避免重復提前人已經解決的問題，重做前人已有的研究，重犯前人已經犯過的錯誤。因此，研究生在確定學位論文選題之前一定要做好文獻綜述研究，提高研究的意義和價值。
4.文獻綜述是研究生學位論文的重要組成部分
作為研究生學位論文的重要章節，文獻綜述的作用在于揭示研究的現狀，闡明選題設計的依據、研究的目的和意義，提出選題的創新之處。這樣，既能反映選題的科學性、創新性和應用性，又可以使評審專家充分了解論文研究的價值，判斷研究生掌握知識面的深度和廣度，保證論文的評審獲得好的成績。
文獻綜述范文8
［摘 要］本文試圖梳理國內外關于環境會計信息披露和企業價值關系的相關文獻，旨在促進企業披露更詳盡的環境會計信息，更好地承擔環境責任，以實現社會的可持續發展。
［關鍵字］環境會計；企業價值；信息披露
目前國內學者大都將環境會計信息歸于社會責任信息或自愿性信息，對其和企業價值的關系進行研究，但是社會責任信息和自愿性信息包含的內容太廣泛，難以突出環境信息的作用。因此本文單獨將環境會計信息梳理出來，分析其研究現狀，研究其與企業價值的關系，促進我國環境會計信息披露的發展,使其發揮應有的作用。
1國外環境會計信息披露的研究動態
1.1環境會計信息披露內涵的變遷
早在1996年JerryG.Kreuze和GaleE.Newell就把環境信息披露的內容整理為：與企業有關的環境法規的簡要介紹；企業現在和未來可能負擔的環境責任與環境義務；與環境事故有關的詳細信息；企業解決環境問題的計劃或策略；環境責任對企業財務狀況可能帶來的影響。同年著名學者M.AliFekrat、CariaInclan、DavidPetroni從另一個層面闡述了環境會計信息包含的內容：會計和財務方面的信息；環境訴訟方面的信息；環境污染方面的信息；其他方面的信息。Patten和Cho(20xx)依據表述形式的不同將環境會計信息分為貨幣性環境會計信息和非貨幣性環境會計信息，并采用評分法，分別對環境敏感性和環境非敏感性行業關于兩類環境會計信息的披露情況進行了統計分析。
1.2環境會計信息披露的影響因素的研究
20xx年Susan和Hughes選取美國不同行業的51個上市公司為研究樣本，以1992年和1993年的數據為例，采用情景分析法分析企業的會計年度報告。研究結果證實企業的類型對其環境會計信息披露的程度有一定的影響。另外，在相關強制性政策影響下的企業披露的環境會計信息更充分，而沒有強制性政策要求的企業環境會計信息披露的情況相對不好。同年Hughes、Anderson和Golden研究發現：就企業環境會計信息披露而言，由于重污染行業的特殊性，重污染類企業在披露環境會計信息方面顯得尤為積極，其對環境會計信息披露的充分性要遠大于其他行業。20xx年Ferguson的研究結果發現：隨著企業資本結構中的負債程度的加大，企業財務失敗的風險將大大增加，企業為了增強股東和債權人的信任，會自愿提供更多環境方面的信息以及時反映企業的財務狀況。但EngL.L和MakY.T在20xx年的實證研究中卻發現環境會計信息的披露與企業負債狀況呈顯著的負相關關系。
1.3環境會計信息披露與企業價值的關系研究
Lanoie和Laplante(20xx)選取了加拿大1982-1991年有公訴的企業作為研究對象，研究它們的環境會計信息披露情況。研究發現，環境會計信息披露與企業價值呈正相關關系。Marcus在研究中選取標準普爾500指數中的2478個企業為樣本，用TobinQ來衡量企業價值，以R&D強度衡量企業的創新能力，以廣告密度來衡量企業的曝光度，并收集其從1992年至20xx年的指數數據進行研究。研究結果發現：MarlenePlumle(20xx)選取環境敏感型企業為研究對象，發現自愿性信息披露的質量與資本成本價值要素呈負相關關系，與現金流量價值要素呈正相關關系。Plumlee，Marshall&Brown(20xx)檢驗了企業自愿性環境信息披露質量與企業價值（包括資本成本與未來現金流量）之間的關系，然后分析了環境會計信息披露的方式以及其所處行業對二者關系的影響。
2國內環境會計信息披露的研究動態
2.1國內環境會計信息披露內涵的變遷
陳薇（20xx）在總結以往相關研究者的`研究成果和分析我國上市公司環境會計信息披露內容的基礎上，把環境會計信息分類為定性的環境會計信息以及定量的環境會計信息，并確定了定性和定量的信息需要披露的具體項目。劉磊、周星梅(20xx)基于政府監管的視角對企業環境會計信息披露進行研究，研究建議依據總量比重法和萬元產值平均法，將企業的污染分為重、一般、輕三個層次，分別披露環境相關信息。宋子義（20xx）認為，環境會計信息披露的內容包括環境保護設施建設投資信息、環境保護成本相關信息、非經常性及非正常性環保支出、環境負債、環境收入、會計政策的披露等內容。張洪英（20xx）認為企業環境會計信息披露的內容應該主要包括環境財務信息及環境績效信息，其中環境財務信息包括環境資產、環境負債、環境成本、環境收益等，環境績效信息包括環境法規執行狀況、環境質量狀況、環境治理和污染物利用狀況等。
2.2環境會計信息披露的影響因素的研究
何麗梅、李世明(20xx)以20xx年公布企業社會責任報告的206家上市公司為研究對象，對社會責任報告中的環境會計信息進行統計分析，結果顯示行業因素是影響企業環境會計信息披露的重要因素，眾多行業類別中電力行業和采掘業等重污染行業比較重視環境會計信息的披露，所披露的信息比較全面詳細，這主要是因為國家對重污染行業在環境監管方面力度較大。盧馨、李建明(20xx)選取滬市A股制造業上市公司20xx年、20xx年的數據為樣本，對上市公司環境會計信息披露現狀進行研究，發現企業規模、所有權性質對上市公司環境會計信息披露行為的影響顯著，就企業性質而言，國企更愿意披露環境會計信息。劉江宏(20xx)等人以我國重污染行業部分上市公司20xx年到20xx年披露的財務報告數據為研究對象，研究企業年度報告中環境會計信息披露與權益資本成本之間的關系。同時基于“綠色證券”的制度背景，研究再融資環境保護核查制度對兩者關系的影響，研究表明年度報告中環境會計信息披露水平與權益資本成本顯著負相關；再融資環境保護核查制度對兩者關系影響顯著，并得出結論：企業的經濟業績和環境信息披露水平相關性不強。林曉華（20xx）以湖南省20xx年至20xx年的上市公司為研究對象，采用Logistic回歸模型，對上市公司環境會計信息披露水平與財務狀況之間的關系進行研究。結果顯示：企業規模、盈利能力與環境會計信息披露水平顯著正相關，即規模越大、盈利能力越強的企業越愿意披露環境會計信息；但上市公司負債程度、發展能力與環境會計信息披露之間關系不顯著。
2.3環境會計信息披露與企業價值關系的研究
陳國輝、韓海文(20xx)以A股173家上市公司為樣本對自愿性信息披露的價值效應進行研究，發現提高自愿性信息披露水平，可以向投資者傳遞更多信息，影響投資者決策，具有顯著的短期價值效應；同時也具有降低資本成本的長期效應，有助于促進公司治理水平的提升、提高企業價值，是實現投資者和上市公司雙贏的信息披露策略。馬玉珍、袁翠翠（20xx）站在企業社會責任、財務績效、公司治理三者關系的角度，進行社會責任信息披露和企業價值相關性的實證研究，研究結論表明，我國企業對環境保護等社會責任還沒有給予足夠的重視，而且相關信息的披露還不能通過資本市場完全反映出來，我國在公司治理上仍存在問題。
3國內外環境會計信息披露研究評述
通過對國內外文獻的回顧，我們可以發現，國外對環境會計信息披露的研究起步較早，而且由于國外資本市場發展比較成熟，在環境方面的法律法規比較完善，因此，與國內相比，國外對環境會計信息披露相關問題的研究更為豐富。與發達國家相比而言，國內的資本市場正處在不斷建設和完善的階段。學者對于環境會計信息披露的研究已較為深入，研究成果也較為豐碩，其中，對環境會計信息披露影響因素的研究尤其豐富。然而，對于環境會計信息披露與企業價值關系研究的文章仍不常見，多是將環境信息作為社會責任信息或自愿性信息的一部分進行研究。而且隨著可持續發展的觀念日益深入人心，重大污染事件頻繁發生，重污染類企業成為社會各界關注的焦點，對其進行研究更有價值。
文獻綜述范文9
概述：
學前智育是由家長及幼師利用各種方法、實物為開發學前兒童的智力，使他們更加聰明，有系統、有計劃而且科學地對他們的大腦進行各種刺激，使大腦各部位的功能逐漸完善而進行的教育。學前智育是學前教育學的重要內容之一，是構成學前教育學的科學體系的一部分。兒童是人生智力發展的基礎階段，又是發展最快的時期，適當、正確的學前教育對幼兒智力及其日后的發展有很大的作用。超常兒童的形成、發展，無一不與適當、正確的學前教育有關，尤其是智力方面的學前教育。學前智育是一個多方面的培養過程。
原則：
是對0歲至入小學前兒童實施教育應遵循的基本要求。幼兒園教育工作的原則是：體、智、德、美諸方面的發展應互相滲透，有機結合；遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發展；面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵、啟發誘導的正面教育；合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒的一日生活各項活動中，充分發揮各種教育手段的交互作用；創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。依據0歲～6歲兒童身心發展規律，學前教育的原則可概括為：
（1）從胎教開始適應各年齡發展和個體發展的教育；
（2）促進學前兒童體、智、德、美的良好發展與個性的健康發展；
（3）成人對學前兒童的照管與教育相結合；
（4）以興趣誘發，在游戲中成長；
（5）創設適宜的環境，發揮其教育的功能。
趨勢：
簡述
自80年代以來，加強學前教育成為世界未來教育的主要目標之一。許多國家把學前教育作為整個教育的基礎，并依據教育學、心理學、生理學和保健學等方面取得的科研成果，嘗試新的改革，以促進本國學前教育的發展。學前教育逐步被納入義務教育和終身教育體系，在學前教育的目標、制度、內容、方式和方法等方面，都出現一些新的趨勢。了解并研究這些新的動向，將有助于我們借鑒別國的經驗，促進本國學前教育的發展。現將80年代以來，尤其是90年代世界發達國家學前教育發展的.一般趨勢綜述如下。
學前教育中心的轉移
80年代以來，世界發達國家學前教育目標有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發展方向轉變。60年代，美、日、蘇等國在冷戰和“知識爆炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發展的觀點，受到許多國家的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發，導致"智育中心"，忽視學前兒童社會性和情感的發展。 隨著冷戰時代的結束和人文主義教育觀的復歸，80年代以來，各國教育工作者都呼吁要糾偏。 1985年6月在日本召開的"日、美、歐幼兒教育、保育會議"的中心內容，就是要求從"智育中心"轉向幼兒個性的全面發展。人們意識到，各育之間是相互聯系的，社會和情感問題應被看成智能發展的一個重要組成部分。1990年`4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發展。 但是，智育中心的問題并沒有因此而得到根本的解決。由于家長們望子成龍心切，社會也要求高層次的人才，成人仍對幼小的孩子寄予過高的期望。在兒童很小的時候，人們就對他們進行某一學科或某一方面如計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術等方面的教育。這種單一的技能技巧訓練有著明顯的片面性，并且在教學過程中無視兒童的興趣，強制行事，過于正規和嚴格，給幼兒個性的發展帶來不良影響。因此，各國教育專家認為，尊重。研究和了解幼兒的特點，提供適合他們發展的教育，仍然是擺在教育工作者面前的一項重要任務。他們主張讓兒童通過自然經驗、社會交往和游戲等方式自發地、自主地去學習。
嘗試不分年級的教育
不分年級教育在世界發達國家已成為影響現行教育改革的一種重要潮流。1990年，法國政府頒布關于建立初等教育3年制學習階段改革計劃的法令，進行打破傳統的年級概念的改革嘗試。其做法是：將2至11歲兒童的教育分為3個階段，每個階段一般由3個學年組成。每一個階段稱作初步學習階段，包括幼兒學校的小班和中班，兒童年齡為2至5歲。第二階段稱作基礎學習階段，包括幼兒學校的大班和小學前2個年級，兒童年齡為5至8歲。第3個階段稱作深入學習階段，包括小學后3個年級，學齡為8至11歲。 在美國，近年來人們對學前教育中的混合年齡組和小學低年級中的不分年級計劃的潛在作用也倍感興趣，如90年代肯塔基教育改革法和俄勒岡州迎接21世紀教育法案，就是這種情況的反映。不分年級教育形式古已有之。到近代，年級制和班級授課制在推動義務教育的普及和發展方面，發揮了重要的作用。但這種制度過于強調整齊劃一，忽視兒童的個性差異，因而在19世紀末開始的歐美教育革新運動中就受到批評。 不分年級教育的指導思想的核心是重視兒童個體發展的差異性，允許超前和落后，使優秀學生和后進生都能獲得有效發展。其次，不同年齡兒童混合在一起共同活動，通過社會交往，無論是年齡大的兒童還是年齡小的兒童，都能學到大量知識，并獲得社會能力的發展。再次，不分年級的教育還促進了教師對兒童的因材施教，以及父母和教師之間相互聯系的加強。最后，不分年級制有利于幼小銜接，使兒童從幼兒園教育自然地過渡到正規的學校教育。
多形式和多功能的學前教育機構
各國學前教育事業在戰后雖然有較大發展，但一般說來，正規的學前教育機構如幼兒園和保育學校等仍難以滿足社會上的各種不同需要。近年來，許多國家學前教育機構的辦學形式日益多樣化和靈活化。
文獻綜述范文10
學界對犯罪被害人的救助問題提到一個較高的層面是在二十世紀五十年代以后。但有關犯罪被害人國家救助的理論基礎和具體的制度設計，則各國學者觀點不一。德國學者漢斯·約阿希姆·施奈德在《國際范圍內的被害人》一書中寫道：“國家賠償是理所當然的，因為國家應該為公民提供保護。”施奈德認為，犯罪被害人之所以存在的原因是由于國家沒有能保護其公民免遭犯罪的侵害，社會成員之間組成了一個共同體，如果他們其中的某一成員遭到犯罪的侵害，其他的社會成員就必須分擔其損失。各國法律既然都規定保障人民生命、財產不受侵犯，那么，國家就應該為公民提供保護，防止犯罪的發生。因為罪犯常常無法賠償他所造成的損失，為被害人著想，應當贊成對犯罪被害人進行國家補償。并且他進一步的提出，國家未能保護其公民免遭犯罪的侵害，但國家至少能夠通過刑事司法制度為被害人提供一個使他們感到舒適、方便和安全的環境。
而日本的菊池幸一在《新犯罪學》一書中對于國家救助的理論基礎卻持不同的觀點。他主張國家對犯罪被害人的補償是一種附加的社會保險。其認為，國家對犯罪被害人的補償是讓社會全體平等負擔犯罪被害的一種附加的社會保險。與其說補償制度的實質是基于國家社會的責任的補償，還不如說是對生活因被害而困苦的人的一種保險，該制度兼具社會保障和社會保險的性質。
就犯罪被害人的`“權利救濟”問題，美國學者艾爾弗雷德·s·雷格尼里在《1979年美國國會的被害人立法情況》中寫道：犯罪被害人在美國刑事司法制度中是被遺忘了的角落，在每一個可想到有援助和支持作用的方面，都給予了被告人，這包括法律代理的自由，辯護權，平反和許多其他的服務。他認為，被害人的權利因犯罪人的行為而遭受嚴重侵害時，常常得不到有效的法律援助，這與提倡的權利對等、權利均衡的觀念是不相等的，因此要給犯罪被害人同等的法律援助。
經過學者們奔走呼吁與各個國家實務部門的努力，犯罪被害人的國家救助在國際社會引起普遍的關注與各國的合作。1985年11月29日聯合國大會正式通過了《為犯罪和濫用權利行為受害者取得公理的基本原則宣言》，規定當無法從罪犯或者其他來源得到充分的補償時，會員國應設法向被害人提供金錢上的補償，并且XX年12月，世界被害人學會召集世界各國的被害人學專家，為聯合國起草了“為犯罪、濫用權利和恐怖主義受害者取得公理和支持的公約（草案）”。由此可見，對犯罪被害人進行國家救助已經取得國際上普遍的支持與認可。
文獻綜述范文11
文獻綜述反映當前某一領域中某分支學科或重要專題的最新進展、學術見解和建議，它往往能反映出有關問題的新動態、新趨勢、新水平、新原理和新技術等等。
要求同學們學寫綜述，至少有以下好處：
(1)通過搜集文獻資料過程，可進一步熟悉法學文獻的查找方法和資料的積累方法;在查找的過程中同時也擴大了知識面;
(2)查找文獻資料、寫文獻綜述是科研選題及論文寫作的第一步，因此學習文獻綜述的撰寫也是為今后科研活動打基礎的過程;
(3)通過綜述的寫作過程，能提高歸納、分析、綜合能力，有利于獨立工作能力和科研能力的提高;
文獻綜述與“讀書報告”、“文獻復習”、“研究進展”等有相似的地方，它們都是從某一方面的專題研究論文或報告中歸納出來的。但是，文獻綜述既不象“讀書報告”、“文獻復習”那樣，單純把一級文獻客觀地歸納報告，也不象“研究進展”那樣只講科學進程。其特點是“綜”，“綜”要求對文獻資料進行綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確、更有邏輯層次;“述”就是要求對綜合整理后的文獻進行比較專門的、全面的、深入的、系統的論述。總之，文獻綜述是作者對某一方面問題的歷史背景、前人工作、爭論焦點、研究現狀和發展前景等內容進行評論的科學性論文。
寫文獻綜述一般經過以下幾個階段：即選題，搜集閱讀文獻資料、擬定提綱(包括歸納、整理、分析)和成文。
一、選題和搜集閱讀文獻
撰寫文獻綜述通常出于某種需要，如為某學術會議的專題、從事某項科研、為某方面積累文獻資料等等，所以文獻綜述的選題，作者一般是明確的，不象科研課題選題那么困難。文獻綜述選題范圍廣，題目可大可小，大到一個領域、一個學科，小到一個方法、一個理論，可根據自己的需要而定。初次撰寫文獻綜述，所選題目宜小些，這樣查閱文獻的數量相對較小，撰寫時易于歸納整理，否則，題目選得過大，查閱文獻花費的時間太多，影響實習，而且歸納整理困難，最后寫出的綜述大題小作或是文不對題。
選定題目后，應圍繞題目進行搜集與問題有關的文獻。關于搜集文獻的有關方法有多種，如看專著、年鑒法、瀏覽法、滾雪球法、檢索法等等。搜集文獻要求越全越好，因而最常用的方法是用檢索法。搜集好與文題有關的參考文獻后，就要對這些參考文獻進行閱讀、歸納、整理，如何從這些文獻中選出具有代表性、科學性和可靠性大的單篇研究文獻十分重要，從某種意義上講，所閱讀和選擇的文獻的質量高低，直接影響文獻綜述的水平。因此在閱讀文獻時，要寫好“讀書筆記”、“讀書心得”和做好“文獻摘錄卡片”。用自己的語言寫下閱讀時得到的啟示、體會和想法，將文獻的精髓摘錄下來，不僅為撰寫綜述時提供有用的資料，而且對于訓練自己的表達能力，閱讀水平都有好處，特別是將文獻整理成文獻摘錄卡片，對撰寫綜述極為有利。
二、格式與寫法
文獻綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因為研究性的論文注重研究的方法和結果，而文獻綜述要求向讀者介紹與主題有關的詳細資料、動態、進展、展望以及對以上方面的評述。因此文獻綜述的格式相對多樣，但總的來說，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結和參考文獻。撰寫文獻綜述時可按這四部分擬寫提綱，在根據提綱進行撰寫工作。
前言部分，主要是說明寫作的目的，介紹有關的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說明有關主題的現狀或爭論焦點，使讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。
主題部分，是綜述的主體，其寫法多樣，沒有固定的格式。可按年代順序綜述，也可按不同的問題進行綜述，還可按不同的觀點進行比較綜述，不管用那一種格式綜述，都要將所搜集到的文獻資料歸納、整理及分析比較，闡明有關主題的歷史背景、現狀和發展方向，以及對這些問題的評述，主題部分應特別注意代表性強、具有科學性和創造性的文獻引用和評述。
總結部分，與研究性論文的小結有些類似，將全文主題進行扼要總結，對所綜述的.主題有研究的作者，最好能提出自己的見解。
參考文獻雖然放在文末，但卻是文獻綜述的重要組成部分。因為它不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據，而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。因此，應認真對待。參考文獻的編排應條目清楚，查找方便，內容準確無誤。
三、注意事項
由于文獻綜述的特點，致使它的寫作既不同于“讀書筆記”“讀書報告”，也不同于一般的科研論文。因此，在撰寫文獻綜述時應注意以下幾個問題：
1、搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提，否則，隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好多綜述的，甚至寫出的文章根本不成為綜述。
2、注意引用文獻的代表性、可靠性和科學性。在搜集到的文獻中可能出現觀點雷同，有的文獻在可靠性及科學性方面存在著差異，因此在引用文獻時應注意選用代表性、可靠性和科學性較好的文獻。
3、引用文獻要忠實文獻內容。由于文獻綜述有作者自己的評論分析，因此在撰寫時應分清作者的觀點和文獻的內容，不能篡改文獻的內容。
4、參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略，但文獻綜述絕對不能省略，而且應是文中引用過的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
總之，一篇好的文獻綜述，應有較完整的文獻資料，有評論分析，并能準確地反映主題內容。
文獻綜述范文12
一、 前言部分
前言部分主要目的是讓研究者和讀者對全文要敘述的問題有一個初步的輪廓。其撰寫的主要關鍵點:研究的目的、綜述的范圍、扼要說明有關主題的研究現狀或爭論焦點等等有關信息,當然,并不是一一列舉出所有關鍵點,要根據研究的需要有所強調即可。
在撰寫實踐當中,這一部分內容經常被遺漏,為了強化這一部分撰寫的要求,我們通過幾個案例的分析,進一步理解與把握。
例一:《集體備課》文獻綜述的前言
集體備課是教研活動的基本形式之一。隨著新課程改革的深入,集體備課日益受到學校、教師、研究者的關注。在應用這一教研模式過程中,很多問題凸現出來。關于集體備課的討論也日益激烈起來(以上提出了研究的需要)。為了使集體備課更好地為教育教學服務,我們對國內現有的有關集體備課的文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從集體備課的概念、集體備課的操作模式、集體備課的爭議、集體備課的研究動向等方面將有代表性的觀點進行梳理,綜述如下……(提出了綜述的范圍)
這個文獻前言部分主要概括了“研究意義、綜述范圍”。
例二:《轉化學習困難學生對策研究》文獻綜述的前言
《轉化學習困難學生》這一課題在國內外都開展了比較充分、系統的研究,尤其是對學習困難學生的界定、類型、特點、形成原因、“矯治”的理論和對策都有較詳盡的論述……
這篇文獻綜述的前言雖然簡短,但扼要說明了研究現狀及焦點問題。
例三:《區域學校發展性督導服務機制研究》文獻研究綜述的前言內容
在以往發展性督導工作中,督導為學校發揚成績、改進不足、解決困難、提高辦學水平作出了不少有益學校發展的服務工作,得到了基層學校的好評。但是,由于長期以來受督導控制論思想的影響,人們在監督與指導、監督與服務之間關系的認識上一直存在著一定誤區,督導服務工作在服務意識、方式方法上還需要有較大的轉變和改進。特別是在發展性教育督導評估過程中,督學如何從“居高臨下”的“你做我評”轉變為“全程服務”仍需要我們在實踐中不斷地研究、實踐、總結、創新(研究意義),為此,我們立足于上述督導實踐中仍未解決的問題,啟動了《區域學校發展性督導服務機制研究》,旨在使發展性教育督導工作能更好地為學校可持續發展服務(研究目的)。為了對本課題研究的歷史、現狀、前景有一個全面了解,我們對國內外現有的'研究文獻進行了閱讀、篩選、分析、歸納,試圖從“如何形成督導服務觀、如何確立督導服務觀、怎樣踐行督導服務觀”等研究思路將有代表性的觀點進行梳理(綜述范圍),現將主要文獻研究內容綜述如下:
這個文獻前言部分主要概括了研究目的、研究意義及綜述范圍。
從以上三個寫作案例可以看出,前言部分撰寫的內容主要依據研究的實際需要,有選擇地凸現了“研究的目的、綜述的范圍,扼要說明有關主題的研究現狀或爭論焦點”等要求。當然,你也可以根據你研究的需要,對專題研究的內涵、撰寫意圖作簡單闡述。
二、 主題部分
主題部分是綜述的主體,其寫法多樣,沒有固定的格式。但一般認為可以按以下幾種形式去撰寫
可按年代順序綜述
可按發展階段綜述
可按不同主題(問題)進行綜述
可按不同的觀點進行比較綜述
不管你采用什么樣的撰寫格式,這一部分關鍵是要闡明有關研究的歷史發展、現狀評述和發展方向預測三方面的內容,以及你對這些研究的簡單評述。這一部分內容是文獻綜述的主干,如何把握這一部分的內容顯得尤為重要,但這一部分出現的問題也比較多,如:在文獻綜述中,經常出現的錯誤就是介紹一個作者的觀點,然后是另外一個作者,接著又是下一個作者……那么如何來避免這類問題的發生,那就是要學會使用簡單的連接詞。
1.串聯觀點相似的詞語
也是,另外,再者,同樣地……
例如:《區域學校自主評價的行動研究》課題中的 “學校自主評價的內涵討論”:關于學校自主評價的內涵,學術界從不同側面作出了闡釋。國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點,即將學校自主評價與行動研究聯系起來,認為學校自主評價的過程就是行動研究的過程。如:卡瑞和吉米斯Carr&Kemmis)將行動研究定義為參與者自我反饋的調查過程,目的是使自己的行為更為合理和正當,更多地了解自己的行為以及行為發生的情境,而學校自主評價就是根據這樣一種理念建立起來的。戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,他將學校自主評價視為一種行動研究的過程……
分析:“國外對自主評價的表述有多種,一種較為突出的觀點”這是一種寫作手法,有關主題研究的觀點可能很多,你不能把所有觀點都羅列出來,可以把較為突出的觀點寫出來進行分析即可;“戴林·哈蒙德DarlingHammond)也有相似的觀點,”這是一種承上啟下的連接句,可以看出文中很自然地用了“也”連接詞。
2.串聯不同觀點的詞語
然而,相反地,從另一方面來說,雖然如此……
例如:“校外教育”研究: “校外教育”作為一個學術課題,其內涵界定多種多樣。多數學者認為:“校外教育”就是在學校以外發生和進行的教育活動,是在國家的教育目標和教育方針的基礎上,利用業余時間,學生在體育、藝術、自然科學、社會科學等方面所進行的有組織、有指導的教育娛樂活動。然而沈明德在他主編的《校外教育學》中卻認為,“‘校外教育’是社會主義教育事業的重要組成部分,是基礎教育的組成部分,是現代教育的一種重要形式”……
分析:多數學者認為……對多數相同觀點的內容進行概括;“然而……”表示轉折,突出了另一種不同的觀點或聲音。
3.作者本人觀點的表述
可以貫穿在文獻的主題部分,在敘述每個問題或觀點之后,隨時發表自己的看法。所謂本人觀點其實就是要用自己的理解和語言對文獻進行總結、評述。
例如:……綜合及比較以上不同的各種界定,筆者認為“校外教育”從以下幾方面可以達成共識:(1)“校外教育”是在學校教學計劃之外,在課余時間開展的教育活動。(2)“校外教育”的對象是少年兒童。(3)“校外教育”對中小學學生的成長都具有及其重要的作用與影響。
再如:……由上所述,縱觀各國環境教育的目的、目標不難看出,這些目的、目標的表述雖然差別不大,但是若從深層意義加以考慮和比較可以得出如下結果……
4.一些常用句型
歸納了…研究中的關鍵問題,指出了…及其…研究的主要進展;討論了…的類型、影響因素、過程機理和描述方法,在此基礎上,對…規律的研究前景進行了展望;過去研究主要集中在…(深度上)…(廣度上)…(有爭論的問題)…等等
這些句型實際上是告訴你的讀者你對資料是做過分析的。另外,你還可以使用“明確地”,“通常地”或者“一般地”這樣的字眼來表明某一學者研究的程度,或者使用“因此”,“也就是說”,“比如說”等字眼來舉例。這樣就可以保證你是在對資料進行總結,而非簡單地描述在你所研究的領域中已經取得的成果。
三、 總結部分
既要肯定前人為該領域研究打下的研究基礎;同時要說清前人研究的不足,襯托出作進一步研究的必要性和理論價值,最后還要提出自己的建議。
一般為展望結構,如果是開題報告前的文獻綜述,需要把想做什么闡述清楚。
例一:《對中小學內部管理制度建設模式的研究》中的綜述內容
綜觀上述研究,國內外教育管理學界在教育行政管理體制、校長負責制、教育政策法規等方面所進行的大量研究,為本課題的研究提供了一定的研究基礎(肯定已有的研究)。但是關于學校內部管理制度建設方面的專門研究還相對較少,主要局限于以下幾個方面的研究或討論……等等。并且,令人遺憾的是,這些研究的理論深度相對不夠,沒有在制度建設的基本理論方面進行較為深入、系統地論述,比如:制度到底是如何產生的、影響制度執行效果的因素有哪些……等等。(點出研究的不足)
點評:作者較好地做出了批判性總結。
例二:《校外教育研究》文獻綜述
……以上觀點無論是在理論上還是在實踐上,對“校外教育”的建設及發展都具有很好的導向作用。(肯定已有研究)但是他們的思考都較偏向于“校外”這個活動區域,沒有聯系到學校教育來考慮“校外教育”。 (點出研究的不足)筆者認為要更好地開展“校外教育”,必須還要依靠學校教育。盡管兩者在本質上具有不同的特質,但是兩者在對學生教育這個前提上,是相輔相成,缺一不可的……(提出進一步研究方向)
點評:作者不但作出評判性總結(既肯定又點出不足),對此還提出了自己的觀點。
四、 參考文獻部分
參考文獻部分雖然放在文末,但卻是文獻綜述不可缺少的一部分。因為它的撰寫不僅表示對被引用文獻作者的尊重及引用文獻的依據,而且為讀者深入探討有關問題提供了文獻查找線索。這里主要根據實踐中易犯的錯誤,提出了要注意的事項。
參考文獻的編排應條目清楚,查找方便,內容準確無誤,并且格式要規范。
參考文獻的引用數目,期刊一般限定在20條以內,最多不能超過30條,不是越多越好;時間上資料以3-5年為宜,也不是時間越久遠越好。
參考文獻不能省略。有的科研論文可以將參考文獻省略,但文獻綜述絕對不能省略,而且應是文中引用過的,能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過的文獻資料。
搜集文獻應盡量全。掌握全面、大量的文獻資料是寫好綜述的前提,否則,隨便搜集一點資料就動手撰寫是不可能寫出好的綜述。
收集資料要瞄準主流文獻,如該領域的核心期刊、經典著作、專職部門的研究報告、重要人物的觀點等。
文獻綜述范文13
【摘要】2世紀6年代以來，會計作為一個經濟信息系統的觀點被人們廣泛接受，會計理論體系的邏輯起點從會計假設轉變為會計目標，本文就國外和國內對會計目標的相關文獻進行簡單的回顧。
一、國外會計目標相關文獻的回顧
（一）財務報告目標概念的提出
在財務會計概念框架的研究中，財務報告目標起到了邏輯起點的作用。理論界對于財務報告目標的研究，始于2世紀5年代。
Deuine（196）認為，企業在構造一種服務職能的理論體系中，第一個程序是建立職能的目的和目標。隨著時間的推移，目的或目標是會改變的，但在任何時期，目的或目標都必須規定明白或有可能明白地予以規定。
在對財務報告目標有了足夠的重視之后，理論界對“財務報告的目標到底應該是什么”展開了廣泛的討論，代表性觀點主要有受托責任學派、決策有用學派、折中學派。
（二）受托責任學派
受托責任學派的思想早在會計產生之初就已經存在，但作為一種學派則形成于公司制盛行之時，它的發展與現代產權理論和公司制的發展休戚相關。按照產權理論，資源所有者將其資源委托給受托者，同時賦予受托者以資源的保管權和運用權，受托者接受委托者的委托，有權對資源獨立自主地進行經營。通過有關組織規則和法律制度等約束機制明確規定委托者和受托者的權力、責任和利益，這樣，在委托者和受托者之間形成了一種委托——受托責任關系。而在公司制下，資源的委托——受托責任關系十分明顯，客觀上要求會計系統反映受托經管責任，從而形成了以受托經管責任為目標取向的受托責任學派。
Chen（1975）研究了受托責任的本質、發展歷史及在財務報告中的作用，得出了以下結論：1.受托責任的概念起源于財產權利——所有權和使用權，使用權是在所有權的基礎上產生的，當所有者將使用權交付給代理人的時候，代理人便負有受托代理責任。2.在明確了受托責任的起源后，Chen進一步研究了兩種不同的受托責任，即社會財富最大化和股東財富最大化。3.在中世紀時期，受托責任帶有濃厚的封建莊園色彩，受托責任的概念包括了上述兩種形式。4.受托責任的概念隨著主流社會理念的變化而變化。在商業社會中有兩種主流的社會理念：古典型和管理型，分別代表小型企業和大型企業。相應的，受托責任也有古典和管理兩種形式。5.對于古典型受托責任來說，管理者的主要責任是追求股東財富最大化，對于管理型受托責任來說，管理者的主要責任是追求社會財富最大化，其中包括了股東財富最大化。6.財務報告是管理者基于其受托責任的基礎上出具的，因此，從管理者的角度出發，他們認為財務報告應有利于投資者評價管理者的業績。7.管理者的業績應該從公司利益和社會利益兩方面進行評價，而社會利益方面長久以來受到財務方面的忽視，因此，有必要對管理者在增加社會財富方面的表現進行評價。
Gjesdal（1981）研究了在會計目標的確定上受托責任觀與決策有用觀的異同。Gjesdal首先對會計目標的相關文獻進行了回顧，提出了研究目的，即系統地研究受托責任觀下對信息的需求、受托責任與決策有用的關系，然后，作者建立了一個通用的代理模型來分析這個問題。分析的主要結論有：1.在各個分散的組織中普遍存在對基于受托責任編制的財務報告的需求，需求產生的原因是他們認為這樣的報告對預測未來有用。這樣，受托責任與決策有用就處于同一個概念框架之下。2.受托責任與決策有用的標準并不一樣，因此，將兩者區分為兩種會計目標是有必要的。3.分析結果支持Ijiri的說法，即基于受托責任下提供的會計信息是有用的。
總的來說，受托責任學派的主要觀點有：1.會計目標是以恰當的方法有效反映資源受托者的受托經管責任及其履行情況。2.強調會計人員的中立性，會計人員以客觀的立場反映受托責任及其履行情況，其行為不受委托者和受托者的影響，只接受會計準則的指導。3.強調編制財務報表所依據的會計準則和會計系統整體的有效性。
（三）決策有用學派
決策有用學派是在證券市場日益擴大化和規范化的歷史經濟背景下形成的。在完全的市場條件下，投資者進行投資決策需要有大量可靠而相關的財務信息，而信息的提供又必須借助于會計系統，因此，會計系統必須以提供信息服務于決策為目標取向。
美國財務會計概念公告第一號（FASB，1978）貫徹的是決策有用的思想。公告指出，在一個經濟社會里，編制財務報告的職責是提供企業決策和經濟決策有用的信息，而不是去確定這些決策應當是什么。編制財務報告的職責，要求它提供公正的、不偏不倚的信息。公告將財務報告的目標具體確定為以下三個主要方面：
1.財務報告對現在和潛在的投資者、債權人和其它使用者做出合理的投資、信貸及類似決策提供有用信息；2.財務報告應提供有助于其使用者評估來自銷售、償付、到期證券或借款等現金流入的金額、時間分布和不確定性的信息，即估量現金流量前景的信息；3.財務報告應提供關于企業的經濟資源，對資源的要求權以及使資源和要求權發生變動的信息，諸如有助于估量企業獲得現金流量順差能力的`信息。
（四）折中學派
在受托責任學派與決策有用學派的比較中，有的學者力圖在二者之間找到某種平衡，筆者將其視為折中學派。
Anthony（1983）認為在現時世界復雜的環境中，決策有用觀不（下轉第14頁）（上接第12頁）是一個合適的會計目標的標準。提供對各種投資者有用的會計信息不一定會導致財富的增加。會計信息的披露應該在使用者的需求與管理層的控制需求兩方面作出權衡，以達到財富增加的目的。
（五）對公告效用的研究
美國概念公告第一號的頒布對企業財務報告目標的確定起到了政策上的指導作用。對于公告的效應，學者們也做了專門的研究。
Dopuch（198）先對FASB1978年頒布的第一號概念公告的內容作了一個回顧，包括財務報表和財務報告、目標與環境的關系、所提供信息的特征與局限性、潛在投資者關心的問題、外部財務報告的一般作用。繼而挑選了三個有爭議的會計問題進行分析，以檢驗財務報告目標在處理具體會計事項中的作用。這三個會計問題是：遞延貸項、石油和天然氣行業勘探成本的計量、資產和負債現值的披露。檢驗結果表明關于財務報告目標的公告并沒有使這些問題得到很好的解決。
二、我國學者對會計目標的研究
2世紀8年代以來，我國會計理論界對于會計目標的討論也涉及受托責任與決策有用兩個方面。但從最近的文獻看來，學者們傾向于結合中國的經濟環境，將受托經管責任作為我國的會計目標。
葛家澍、劉峰（23）對我國目前經濟環境進行分析后認為，當前我國財務會計的主要目標，應定位在向委托人報告受托責任的履行情況上，即向資源委托人報告所委托資源的保管與經營情況。將受托責任履行情況的報告作為財務報告目標只是一個總體目標。具體到受托責任的評價上，委托人對管理當局經營業績將是最關注的。因此，提供有關經營業績的計量及其結果的信息將構成這一目標下的主要內容。此外，企業經濟資源的保管情況也是委托人所關注的，所以，關于企業經濟資源的狀況及其變動信息，也是反映受托責任履行情況的重要信息。
《會計目標》課題組（25）從經濟管理體制、企業資金來源、證券市場三個方面對我國會計信息使用者的特征進行研究，從而對我國會計目標進行定位。表述為三個層次：一是會計應該提供有助于各類會計需求者進行各種決策時所需要的會計信息，包括管理型投資人、職業投資人、企業經營者、貸款人、政府、公眾等；二是根據我國的會計環境，目前企業應主要為管理型投資人提供真實可靠的財務會計信息，從相當長的一個歷史時期來看，為管理型投資人提供真實可靠的會計信息基本上可以滿足我國各類信息使用者對會計信息的需求；三是隨著會計環境的變化，在制度允許的范圍內，企業可以適當提供對職業投資者投資決策有用的會計信息。
梁爽（25）在剖析了政治、經濟、文化、教育、法律等幾大環境因素對會計目標的具體影響后指出，會計環境對會計目標的影響是分層次、分程度的。政治因素和法律因素主要影響會計目標的存在，經濟因素主要影響會計目標的定位。根據我國環境因素的影響，國家、銀行和管理型投資人占所有法人企業投資者總數的絕大部分比例，證券市場的職業投資者比例較小，我國處于顯性狀態的投資人環境是管理型投資人，因而，應將會計目標主要定位在“提供經管責任信息”上。
周守華、肖正再（25）通過對會計信息系統中各利益相關者之間在涉及會計事項的各類交易中利益沖突與“納什均衡”轉換機理的分析，邏輯推導出“納什均衡”狀態下的會計信息質和量的規定性和財務會計目標。主要結論：一是會計目標就基本層次上來說，就是使會計信息系統趨向權益最優納什均衡狀態運行，但能否趨向最優納什均衡或帕累托均衡狀態，還取決于會計信息系統所處的外部環境即外生變量能否使交易各方之間的博弈均衡實現最優納什均衡或帕累托均衡；二是不同的外生變量即外部環境條件下，將有不同的納什均衡結果。
文獻綜述范文14
上世紀90年代中期郭建安編寫了《犯罪被害人學》一書。在該書中作者介紹了犯罪被害人國家救助的歷史、理論基礎和美國的相關經驗。與此同時,作者還提出了在我國建立犯罪被害人國家救助制度的緊迫性。郭建安認為：建立犯罪被害人國家救助制度的目的，在于強調國家對控制犯罪和補償犯罪被害人的責任，使不能獲得被告人賠償的被害人最大程度地從被害后果中得以恢復，尤其是對暴力犯罪中的殺人、人身傷害、xx等引起嚴重后果的案件的被害人及家屬予以賠償1?但該書更多是側重于對他國經驗的介紹，并沒有就我國犯罪被害人國家救助的制度沒有做具體的設計。
劉貴萍、許永強在XX年發表的《構建我國犯罪被害人的國家補償制度》一文,對我國犯罪被害人國家救助制度作出了具體設計。他們認為，要構建這一制度，應首先確立基本原則，這些原則包括弘揚公平正義原則；有條件取得補償原則；補償的力度與損害的程度相適應的原則；以賠償為主、以補償為輔的原則。上述原則的提出，對構建我國犯罪被害人國家制度具有積極推動作用。該文提出的救助原則所體現的法理精神是較為深刻的。該文作者還對有關國家救助資金的來源、救助范圍和順序、救助機構和程序等問題進行了具體分析。該文的缺陷則在于沒有對救助的對象作出規定。因為救助對象是該制度的基礎性要件，若沒有明確的救助對象，接下來的救助措施就無從下手。
李鵬的《論被害人國家補償制度的價值及本土化》,則對犯罪被害人國家救助的理論基礎進行了比較詳盡的論述。他認為：法律本身蘊含的價值，是指法律制度本身所弘揚的、代表全社會進步和全人類福祉的理念，諸如正義、自由和秩序等。我們所構建的制度也應當具有正義的本性，并體現對人性的要求和尊重，否則，該制度更難有生命力。犯罪被害人補償制度矯正了被破壞的正義，符合理性的要求。在他看來，犯罪被害人國家救助制度設立的理論基礎是基于公平正義的理念，國家的契約責任和公民的信賴利益及其公共福利的需要。該文章看到了構建某一制度，必須有較為堅實的理論基礎，如同一棟建筑應當有足夠堅固的地基一般。在此基礎上，他提出了救助的機關應當是在人民法院內部建立專門的被害人補償委員會，設立專門的國家補償基金，專款專用，并且對補償對象作了較具體的規定。這些規定，有相當多是值得借鑒的，其考慮到我國的國情，但有所不足的是，作者沒有給予那些案件未破獲的犯罪被害人的關注，所以其制度設計是有一定缺陷的。
立足于我國的國情很重要，但我們也不能忽視他國的成功經驗。李楠的《刑事被害人補償制度的比較分析與本土制度建構》為我國了解他國犯罪被害人國家救助制度措施打開了一扇窗戶。該文章分別從救助的對象、救助的犯罪類型、救助的范圍及救助金額、救助金的來源及管理、救助的裁定機構和程序等方面，重點介紹了德國、英國、美國等國在上述方面的立法狀況及具體措施。而孫彩虹的《亞洲犯罪被害人補償制度比較研究》一文,則更多的把注意力放到了與我國國情有相似之處的亞洲各國，對其他國家的犯罪被害人國家救助制度作了一個橫向的比較研究后，李楠和孫彩虹認為：首先的問題是要制定一部專門的犯罪被害人保護法，才能使具體的制度得到有效的落實。在制度的設計上，比較之前的研究更為細致，從多角度多方面來看犯罪被害人國家救助的問題。
近期武玉紅的《對建立我國刑事被害人補償制度的思考》對我國犯罪被害人國家救助的制度設計有了更為深入的思考。該文章不再贅述在我國構建該制度的必要性及其可行性，而是從兩個具體的刑事案件中犯罪被害人及其家屬的處遇出發，深入思考我國對犯罪被害人權利救濟的現狀以及如何來實現對他們的保護。作者談到非暴力犯罪被害人得不到賠償的現象也大量存在，應當把他們納入到國家救助的范圍中來，只是應做嚴格的'限定。這一建議使得我們看到保護犯罪被害人背后的公平正義的法理精神，正如作者所說：“國家對于社會成員應當提供平等的保護，對未能從加害人處獲得足額賠償的被害人都應當救助和撫慰，厚此薄彼，易造成新的社會不公，不利于國家補償制度的有效展開。”作者還看到過失犯罪行為給社會帶來的問題，提倡救助的犯罪類型不應當僅限于故意犯罪類型，過失犯罪行為的被害人也應在救助之列。同時，在救助程序上，作者更傾向于最大限度的保護犯罪被害人的權益。在犯罪被害人申請國家救助的時候，只要其能充分證明自己受到暴力犯罪的侵害重大損失就可以了，至于犯罪人是誰，有沒有捉拿歸案等問題，那是屬于公安機關的職責。
上述有關我國犯罪被害人國家救助研究的著述，無論是對外國成功經驗的介紹還是對本國制度的架構，不論是在理論基礎的研究和還是在具體制度設計方面都有一個發展的過程。從當前的研究狀況看，學者們對問題的分析更加全面，在制度設計上也更加細化，而且還充分考慮到了犯罪被害人權益保護的實現途徑，為我國有關犯罪被害人保護的法律的出臺和制度措施的設計提供了大量可借鑒的思想。但是,這些制度措施的設計也還有不足的地方,比如救助機關的確定和救助資金的監督等方面的問題還有待進一步的探討。
文獻綜述范文15
引用的參考文獻應該經過挑選
隨著醫學科學事業的不斷發展和進步，醫學文獻的數量和種類不斷增加。作者在選用參考文獻的時候需要經過篩選，需要用自己的知識和鑒別能力、，從眾多的相關文獻中挑選出科學的、有說服力的、有代表性的文獻。如國不嚴格篩選，可能會得出錯誤的結果，不僅誤了自己，也可能會誤導讀者。
按照循證醫學（evidence.basednedicin）的思想，匯總分析（metaInalysis）的證據等級是很高的。即便如此，如果沒有嚴格的綜述（review）設計，匯總的`是眾多設計不嚴密、結果不可靠的文獻，結果很可能事與愿違。因此，作者參考和引用文獻時，需選擇，不可隨意引用。
引用的參考文獻應該仔細核對
對擬選用的參考文獻要什細核對，以免出差錯。不僅在文字和著錄格式上要核對，在內容上；也要與原文核對。作者對選用的參考文獻，應逐一閱讀。以正確理解作者的本意。
筆者曾經處理過一篇綜述，文后大約有20余條英文參考文獻，經上網核查，其中18條有差錯。差錯的種類大致如下：①作者姓名引用錯誤：按照醫學期刊一般的要求，應光標國外作者的姓，再標其名字的首字母、如BillClinton，應標為“Clinton B”。有些作者常把國外作者的名和姓顛倒了。②單詞拼寫錯誤這種差錯多為作者粗心大意，或者因沒有與原文核對，而是通過轉引所致。③頁碼有誤，或者只標起頁未標止頁。④增刊沒有顯示出來。5則書籍未標出版社的地址等。
以上例子說明，作者對引用的參考文獻進行認真核對是十分必要的，是對讀者負責，也是對自己負責。
引用的參考文獻要忠實于原文
因為是引用別人的文獻，作者無權更改原作者的本意，只需向讀者介。介紹原作者使用的方法、得出的結果和結論等。作者可以對原作者使用的方法、得出的結果和結論等發表看法，但不能肆意更改，不管是故意的，還是無意的。
要想忠實于原文，最好的辦法就是用之前仔細閱讀原文，正確理解作者的本意，盡量不要轉引，以免以訛傳訛，損害原作者、讀者，還有自己。
應注意參考文獻的著錄格式
因參考文獻的著錄格人各刊不盡 相同，投稿前作者應注意雜志稿約的有關規定，至少得先看看有關期刊發表的論文的參考文獻是如何標注的，以了解有關期刊的參考文獻的著錄格式，以免出錯。
很遺憾，在實際工作中筆者發現，有不少作者投來的稿件書寫格式包括參考文獻的著錄格式與雜志所要求的不同。坦率地講，編輯和審稿專家也是人， 工作中多少也有感情因素。如果拿到手中的是一篇書寫格式不合要求的文章，別的暫且不論，就書寫格式不規范這一條，就足以給編輯留下不好的印象，甚至讓編輯做出退稿的決定。就算最后沒有被退稿，此類稿件較書寫格式規范的稿件被錄用的可能性大大降低。
其實作者犯的是一個很低級的錯誤，讓編輯很自然地聯想到，該作者不太尊重期刊，還有期刊的編輯以及審稿專家。因此，作者在投稿前一定要注意期刊參考文獻的著錄方式，以免產生不必要的負面影響。其實，并不復雜，只要，稍稍留意即可。
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