三年級(jí)下《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄

　　在執(zhí)教這一課時(shí)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，快速了解小猴子下山的路線。并以此為線索學(xué)習(xí)并積累“又xx又xx”形式的詞語(yǔ)，會(huì)遷移運(yùn)用。以及能夠正確區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等動(dòng)詞。二是能正確朗讀故事，并能結(jié)合插圖、板書等背誦兒歌。三是由故事得到一定的啟示：在成長(zhǎng)過(guò)程中，我們總會(huì)像小猴子那樣犯些錯(cuò)做些傻事，而事后難過(guò)后悔是無(wú)用的，重要的是能以今天的教訓(xùn)為基礎(chǔ)，不再三心二意。下面從以下幾處來(lái)談幾點(diǎn)感受。

　　一、巧用示范，體會(huì)積累好詞

　　采用“又xx又xx”的詞語(yǔ)教學(xué)，利用卡片進(jìn)行情境引導(dǎo)，提高學(xué)生們的積極性。最后以進(jìn)行擴(kuò)展訓(xùn)練進(jìn)行收尾。

　　首先告訴學(xué)生小猴子在下山途中遇到了很多好吃好玩的東西，這些好東西都用了很多好的詞語(yǔ)來(lái)描寫，出示“又大又多”，給學(xué)生一個(gè)示范，然后讓學(xué)生到課文中去找其他的好詞。然后學(xué)生開(kāi)始以小猴子的心態(tài)去細(xì)讀課文，找到這些好詞，這是一種良好的學(xué)習(xí)方法。接著讓學(xué)生交流找到的卡片，學(xué)生說(shuō)教師貼，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們的積極性甚高，最后在同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度下進(jìn)行了拓展訓(xùn)練，并抄寫“又xx又xx”的詞語(yǔ)在課本相應(yīng)的插圖上，以此來(lái)結(jié)束“又xx又xx”的詞語(yǔ)教學(xué)。

　　二、遵循規(guī)律，歸類識(shí)字更高效

　　學(xué)習(xí)動(dòng)詞的使用，讓學(xué)生們能夠區(qū)別“摘、扛、捧、抱、追”等詞語(yǔ)的正確使用。這是這堂課的教學(xué)難點(diǎn)所在。在課堂上是這樣進(jìn)行處理的：

　　師：為什么要用“扛”

　　生：（因?yàn)橛衩缀艽蠛苤兀┰瓉?lái)是這樣啊！

　　師：孩子們，能得到這么大的玉米，小猴子此時(shí)的心情一定……

　　生：很高興。那就讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！

　　師：小猴子看見(jiàn)玉米，就掰了一個(gè)，扛著往前走，小朋友，像掰和扛這樣表示小猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)啊課文里還有很多呢！找到了用筆圈一圈。

　　師：唉呀，小朋友說(shuō)得那么快，我都不知道把動(dòng)詞貼在哪里了，看看吧，這些動(dòng)作的位置我貼得對(duì)嗎？

　　師：摘可以和桃子搭配，可以和西瓜搭配嗎？和玉米呢？怎樣的東西要扛著走？

　　生：桃子小拿來(lái)抱會(huì)掉了，應(yīng)該用捧；西瓜大用來(lái)抱。

　　師：“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

　　師：小猴子應(yīng)該扔了三樣?xùn)|西，老師把這個(gè)“扔”寫在中間。

　　在教學(xué)中，我抓住文本特點(diǎn)，從表示動(dòng)作的字詞入手，先讓學(xué)生找出描寫動(dòng)作的詞，將動(dòng)詞卡片隨意地貼在黑板上。經(jīng)過(guò)整理，孩子們知道了“捧、抱、扔、摘”是左右結(jié)構(gòu)、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的動(dòng)作有關(guān)。”學(xué)到這里，孩子們?nèi)α松�字，觀察了生字的特點(diǎn)，他們從字形上熟悉了“捧、抱、扔、摘”。這時(shí)，我又讓孩子們分別做做這幾個(gè)動(dòng)作，從字義上進(jìn)一步鞏固理解這幾個(gè)字的意思。在熱烈的氣氛中，孩子們開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)著、做著，這樣歸類識(shí)字既有規(guī)律可循又生動(dòng)有趣，孩子們比較喜歡。

　　三、注重運(yùn)用，回歸文本更扎實(shí)。

　　在字詞教學(xué)上不但要善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)的有效性，而且還要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注從識(shí)記到運(yùn)用的落實(shí)。在通過(guò)不同途徑理解了動(dòng)詞的意思后，我讓學(xué)生把動(dòng)詞卡片放到相應(yīng)的圖片旁。此時(shí)，學(xué)生思維火花閃現(xiàn)，我又恰如其分地小結(jié)有些動(dòng)詞可放在共同的地方（如“摘”可以用以“摘桃子”，也可以用以“摘西瓜”）。

　　語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，在教學(xué)中的不足之處，希望在今后的教學(xué)中改進(jìn)。

【三年級(jí)下《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：

《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄03-05

《比尾巴》教學(xué)實(shí)錄12-18

《風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄12-07

項(xiàng)鏈教學(xué)實(shí)錄12-07

《春》教學(xué)實(shí)錄12-08

《春日》教學(xué)實(shí)錄03-02

《趙州橋》教學(xué)實(shí)錄03-02

《背影》教學(xué)實(shí)錄03-03

《檢閱》教學(xué)實(shí)錄03-08