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《草原的早晨》教學(xué)實(shí)錄
《草原的早晨》教學(xué)實(shí)錄1
一、直接揭題
師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)走進(jìn)無邊的草原，來欣賞——
師板書（草原的早晨）生讀。
誰能讀得美些？
再指名讀題。
二、復(fù)習(xí)舊知（生字詞）
（一）課件出示一二類字詞認(rèn)讀（其中部分不需要掌握的字注音：滿、圏、飄）
草原鞭聲 打破 黎明 寧靜 鋪滿新綠 圏門 牧民 跨上駿馬 歡樂 遠(yuǎn)處飄動
（個(gè)別讀，開火車領(lǐng)讀，齊讀——特別關(guān)注落后學(xué)生）
（二）選擇部分詞語，說說近義詞和反義詞，幫助學(xué)生理解部分詞義（如：近義詞：黎明、寧靜、新綠、歡樂；反義詞：遠(yuǎn)處）為理解文本做準(zhǔn)備。
三、交流各自對草原的了解
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對草原有怎樣的印象？可以用上這上面的詞語介紹介紹嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)！
學(xué)生匯報(bào)交流。
這是你們眼中的草原，真正的草原又是怎樣的呢？請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀！（播放草原視頻文件）
四、引入課文
課文就給我們描寫了草原早晨的美景。
五、出示第一段文字。揣摩語言。
（“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。）
自由讀一讀。
聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀？
點(diǎn)擊（響亮）誰的鞭聲比他更響？你來試試！（請幾位同學(xué)讀讀）相機(jī)評價(jià)，切實(shí)理解“響亮”
這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有生機(jī)的！
摳詞：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？工人“鋪”過什么？東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”
（點(diǎn)擊動作按鈕，回到第一段文字）
師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個(gè)詞你最感興趣？
點(diǎn)擊出示紅字“醒”，誰醒了？（草原！）我們只聽說過誰能夠睡覺后醒來！（人）看，把草原都當(dāng)做人來寫啦！這樣寫多有意思呀！以后，我們還會經(jīng)常見到這樣的語言。我們中國的語言文字就是這么有趣！
再來讀讀這句話？
誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。
六、（點(diǎn)擊動作按鈕，向后翻幻燈片）出示第二段的配套插圖，說圖意
你能說說圖畫上的內(nèi)容嗎？（生自由敘述圖意，以便展開思維，不局限于文本語言）
是呀，這幅圖上畫出的草原美景在這里呢！
（點(diǎn)擊出示第二段文字）
學(xué)習(xí)本段語言文字（一只只羊兒涌出了圏門，蹦跳著奔向無邊的草原。牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）
自由地讀一讀，一邊讀一邊像放電影一樣想象一下文字中的畫面。
你仿佛看到了什么？聽到了什么？
（生交流，師相機(jī)點(diǎn)擊課件中的重點(diǎn)詞語：一只只、涌、蹦跳、奔、歡樂）
根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)——
交流一：羊兒的歡樂
生：我仿佛看見羊兒往圏門哪兒擠。
推敲“涌”
“涌”帶有三點(diǎn)水旁，這字跟什么有關(guān)？是呀，這個(gè)詞我們剛接觸過呢！
（領(lǐng)背——）“通往梅花山的大道上，便_______”（水冒上來就是“涌”）人多的時(shí)候，就像水（冒）出來一樣！
小朋友們，你們什么時(shí)候會向教室門口涌去？（老師宣布下課后）
評價(jià)：哦！迫不及待地想出去休息一下呀！
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，體會羊兒的“歡樂”
小朋友們再想一想，如果你們就是那些可愛的羊兒，早晨，你也會往圏門那里“涌”嗎？為啥？
（生自由說，體會羊兒的歡樂）是呀！又是“涌”，又是“奔”還“蹦跳”呢！真夠歡樂的！你能把羊兒的那副急樣兒與和心里的歡樂讀出來嗎？試一試！（自由練讀）
指名讀。
交流二：草原的.大
你還看到了什么？（草原很大）是呀，“無邊”的草原！（帶著你們?nèi)タ纯催@無邊的草原）
（點(diǎn)擊“無邊”的超鏈接：出示無邊的草原）
看到草原的邊嗎？大不大？誰能讀出這草原的大？
多指名讀詞。
相機(jī)評價(jià)：這草原真夠大的！不過還看到點(diǎn)兒邊！
哇，真的看不到邊啦！
一起讀讀！
（點(diǎn)擊動作按鈕，回到第二段整段文字）
誰有勇氣將這一段美美地讀出來！
指名讀。（師見機(jī)范讀，給以指導(dǎo)）
課件：點(diǎn)擊出示草原牧民的音樂！
過渡，語言結(jié)合學(xué)生所匯報(bào)的“聽到了什么？”的答案——草原上不僅有“啪啪”的鞭聲，有“得得”的馬蹄聲，有羊兒“咩咩”的叫聲。聽聽！草原上空還回蕩著什么聲音？
播放帶混響的歌曲《草原上升起不落的太陽》（在情境中感悟“回蕩”一詞，以及歌詞中所流露的牧民對草原的熱愛之情）
七、出示第三段文字：
1、自由讀，感受其中的景象。（遠(yuǎn)處，一群群羊兒，像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。）
出示比喻句。
生讀。像這樣把眼前的事物比成其它事物的句子我們也學(xué)過不少了。你們都還記得嗎？（出示書中的句子，口頭填空）
請小朋友看看你身邊的事物，你能把看到的事物也用這樣的句式來介紹一下嗎？比如：我手中的這支鉛筆像____________
小朋友們脖子上的紅領(lǐng)巾，像____________
想得更遠(yuǎn)些！試著自己說說看！
評價(jià)：老師都被小朋友的想象力嚇壞了！你們可真不簡單！
這樣的句子，可以把事物介紹得更形象呢！以后，不管說話還是造句，我們都可以大膽地學(xué)著用！
（點(diǎn)擊出示圖片）再看，這“白云”！（不是白云，是羊群）
哦！是像白云，不是真的白云。（齊讀第一句）
2、感受牧民對草原的熱愛。
小朋友們，你們剛才聽到的牧民的歌聲現(xiàn)在依然回蕩在我們耳邊——（點(diǎn)擊再現(xiàn)音樂，音量偏小作背景）
牧民們怎么就那么愛唱歌呢？我可真不懂！小朋友們，你們知道嗎？（學(xué)生能說出愛草原、愛牧民生活等即可）
不簡單，你們都猜到牧民心里去了！
3、指導(dǎo)讀
咱就來把這遠(yuǎn)處的美景記在心里吧！誰來讀！
相機(jī)評價(jià)指點(diǎn)：如——這歌聲一閃就消失了，沒有“回蕩”在我的耳邊。老師建議你可以把后一句讀得再慢點(diǎn)，試試看！
誒！好多了，這歌聲好像在我耳邊回蕩呢！
齊讀：一起來記下這美好的畫面，讀！（學(xué)生齊讀)
八、回歸整體，暢談感受，積累語言
出示草原圖，點(diǎn)擊出示全文。課文從鞭聲開始到歌聲結(jié)束，在這有聲有色的草原中，我們覺得________（學(xué)生聯(lián)系全文贊美草原）
（出示全文）自由地有感情地把課文再讀一遍！努力記住它們！
（擦除全文），出示填空式背誦！
自主選擇背誦方式：
小朋友們，如果你能背出來，就看著老師，還有些不熟的地方就看看提示，咱們試試？
九、拓展延伸，布置作業(yè)
草原景色迷人，草原上的人們也非常熱情，他們隨時(shí)歡迎我們?nèi)プ隹湍兀‘吘埂鞍俾劜蝗鏮____”嘛,小朋友們可不要錯過任何去草原的機(jī)會喲!課后請小朋友們完成這樣的作業(yè)。（出示幻燈片：作業(yè)——
1、填空。
（ ）的鞭聲；（）的草原；（）的羊群；
一（）羊兒；一（）白云
2、畫出你眼中的草原，再向家里的人介紹草原。
3、背誦《草原的早晨》。）
《草原的早晨》教學(xué)實(shí)錄2
【課前反思】：
本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。那么怎樣讓孩子們感受“文散而意凝”是本文處理的關(guān)鍵，而且身處內(nèi)地的孩子很少有見過美麗的草原，因此我想首先要激發(fā)學(xué)生的賞讀興趣，于是播放音樂《美麗的大草原》，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象，而后行成互動。再通過我找一些美麗的草原圖片以課件的形式播放出來，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象，這樣，通過“畫中感，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂！
《草原的早晨》教學(xué)設(shè)計(jì)一
一. 歌曲導(dǎo)入：
1. 今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《美麗的大草原》
2. 你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？----------草原
3. 那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章------《草原的早晨》
4. 板書課題，齊讀課題
二．復(fù)習(xí)字詞：
1. 草原上牧民都非常的好客，熱烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍兀】墒牵麄冇幸粋�(gè)條件：凡是過了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？
2. 出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的
三. 正文學(xué)習(xí)：
1. 好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件
2. 來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學(xué)生想象）
課文中是怎樣寫的呢？（學(xué)生放聲讀課文）
3. 把你最喜歡的段讀給大家聽！
4. 同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學(xué)課文）好，接下來，讓我們在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問題解決掉。
學(xué)習(xí)第一段：
1. 大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學(xué)們把眼睛閉上（創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂）“啪！啪！”此時(shí)音樂戛然而止
2. 你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！
3. 小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）
4. 隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）
5. 指導(dǎo)朗讀第一段。
學(xué)習(xí)第二段：
1. 寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時(shí)你好象看到了什么？（學(xué)生展開想象回答）
2. 那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀
3. “一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？（羊多）
4. 牧民們是怎樣放羊的'呢？（跨上，追趕）
5. 指導(dǎo)朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）
學(xué)習(xí)第三段：
1. 同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個(gè)五角星，讀的不正確你來當(dāng)個(gè)小老師教教他）
2. 羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像（朵朵白云在飄動）
3. 好客的牧羊人邀請?jiān)蹅冃蕾p他們的歌聲呢！（放音樂）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？
4. 那么美那么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩
5. 我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。
四. 總結(jié)全文，拓展延伸
1. 春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了美麗的大草原，此時(shí)你心里最想對她說些什么呢？
2. 春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)城市，你們準(zhǔn)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢？
3. 老師幫大家出個(gè)主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！
《草原的早晨》教學(xué)實(shí)錄3
師：小朋友都讀得很流利，老師也想來讀一讀。在老師讀的時(shí)候，小朋友可以閉上眼睛，一邊聽老師讀課文，一邊想像：你好像看到草原上的什么？
（配上悠揚(yáng)的音樂，師深情地朗讀，生閉上眼睛欣賞，想像。讀完——）
生：我好像看到草原上羊兒在跑。
生：我好像看見牧羊人在唱歌。
（老師在旁邊一邊以鼓勵的眼光看著學(xué)生說，一邊點(diǎn)頭微笑。學(xué)生受到鼓勵就說得更有勁了。）
生：我好像自己也來到了大草原……
師：小朋友的想像真豐富。那么真正的大草原是不是和我們想像的畫面一樣美麗呢？
（看根據(jù)課文內(nèi)容剪輯的草原風(fēng)光片段。）
畫面上風(fēng)景優(yōu)美，牛羊成群，牧羊人歌聲繚繞，學(xué)生看了紛紛驚嘆不已。
師：小朋友，你覺得草原怎么樣啊？
（學(xué)生各抒己見。）
生：草原真大啊！
師：你說得真準(zhǔn)。確實(shí)，草原很大，老師要把你這個(gè)“大”字寫在黑板上。讓大家向你學(xué)習(xí)。
（學(xué)生深受鼓勵，熱情高漲，爭著舉手說。）
生：我想送給草原一個(gè)字，那就是“美”！
師：你說得真精彩，老師要用彩色粉筆把這個(gè)“美”字寫出來。
生：草原看上去非常舒服！
師：你的詞匯真豐富，老師要把“舒服”介紹給大家。
生：草原非常的遼闊。
師：老師很佩服你，送給了草原一個(gè)非常合適的詞。我要把這個(gè)詞語寫在中間，讓大家都能看見。
生：草原上的牛羊真可愛！
師：你說得真好，老師覺得你和草原一樣可愛，所以老師要把這個(gè)“可愛”寫得大大的。
（學(xué)生很開心地笑了，意猶未盡，恨不得站起來搶著說。）
反思：
草原對于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來。教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，一虛一實(shí)，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受；后者給學(xué)生提供了真正的.草原圖景，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，因而感觸是深刻的。
在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語言來表達(dá)自己的感受了，教師正是捕捉了這一點(diǎn)，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡潔而又富有激勵性的話語。這樣做，將學(xué)生的語言當(dāng)作了課堂評價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞，一方面又激起了其他學(xué)生的競爭熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動起來了。同時(shí)，板書的語言也是一種示范，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題。于是，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。
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