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《大海睡了》課堂實錄
《大海睡了》課堂實錄1
1、猜謎：
師：今天，教師給大家帶來了一個謎語：
胸懷真寬大，
江河容得下。
潮漲幕就落，
風起掀浪花。
你們猜是什么？
2，板帖：大海，認讀海，遮去三點水，是什么字？（每）
大海的每一個角落都有水。
3，簡介大海。
師：你們見過大海嗎？請見過的小朋友向大家介紹介紹。2
師：在小朋友的眼里，蔚藍的大海一望無邊，是那么美麗，那么神秘，那么有趣。今天，我們一起去海邊旅行。
4，（大海白天圖）
讓我們一起向大海問好。
師生：Hi，大海，你好！Good
morning,大海！
5，師生共同看課件畫面。
師：來到美麗的大海邊，你看到了什么呢？（3）
師：對呀，這是風兒和浪兒你追我趕，互相鬧著玩呢！那巨大的聲音是浪花在歡快地笑呢！
6，小結，過渡：
師：哦，小朋友都看到了，白天，風兒鬧著，追逐著浪兒，浪兒笑著，向前奔跑著。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板貼：睡了
7，指名讀課題：大海睡了
8，（夜晚大海圖）
師：大海睡著了，是什么樣兒呢？誰來說說？
生：大海睡了，星星和月亮掛在天空中，星星還在一閃一閃地眨著眼睛呢！
生：我聽到了輕輕的海浪聲。
小朋友們說得真好。大海想送給你們一些好聽的詞語。想要嗎！安靜地看：深夜、明月、抱著、輕輕的、潮聲、睡熟、鼾聲。大聲地讀：（開火車讀）
二、自讀課文，初步感知
1，學生自讀課文
2，指名讀，隨機正音：風兒浪兒
那輕輕的`潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。
三、美讀課文，進入意境
師：讀了這首小詩，深夜里，大海給你的感覺是怎樣的呢？2
師：你能讀出這種感覺嗎？
�。c擊課件：出示課文第一句：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡了。）
1，指導朗讀第一句
�。�1）學生自由練讀（2）指名讀，學生評價。
師：覺得她讀得怎么樣呢？誰來評一評！2
師：那你來讀一讀
師：你讀得真好，大海睡得真香��！
（3）齊讀
�。c擊課件：出示她抱著明月，她背著星星）
2，指導朗讀第二句
師：請你們讀讀這兩行詩，看看大海睡覺以后的樣子，想想為什么說大海抱著明月，背著星星呢？可和小組伙伴交流。2
師：請你們讀讀這兩行詩，感覺大海像誰呢？
師：對呀，能躺在媽媽的懷里多舒服呀！誰來讀讀！
師：大海媽媽睡得真香呀！我們也來試試吧！
3，指導朗讀第三句
�。c擊課件出示：那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。）
師：大海媽媽終于睡著了，聽：（潮聲），你們聽到了什么呀？
師：對呀，這就是輕輕的潮聲。（板貼：輕輕的潮聲）
師：你來讀讀這兩首詩。
師：聲音柔柔的，你讀的真好聽！誰再來試一試！
你把輕輕的讀得真不錯，我們也來輕輕地讀一讀，千萬別吵醒了大海。
師小結：圓月映在海面上，像是孩子躺在大海媽媽的懷里，忱著媽媽的臂彎睡著了，星星映在海面上，像是孩子趴在大海媽媽的背上睡著了，大海媽媽哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕地鼾聲。
師：請小朋友把這四行詩連起來自己有感情地讀一讀。
師：讀得真好，我們一起來有感情地讀一讀！
師：這首小詩美嗎？讓我們把這首詩美美地讀一讀。
4，練習背誦全詩
師：這么美的小詩不但要讀好，聰明的小朋友還要能背出來，請你們用自己的方式和小組的伙伴試著互相背背吧！
師：誰第一個來背
師：你真勇敢，第一個把它背出來！誰想試一試！
師：你背得真有感情！我們一起用自己最美的聲音來背一背，把它作為送給大海媽媽的禮物。
四、拓寬延伸，積累語言。
師：剛才，我還在沙灘上悄悄地發現了大海媽媽送給我們的禮物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友趕快挑選自己的禮物吧！
師：小朋友，你們拿到的是什么禮物呢？
師：小海龜悄悄地告訴了你什么秘密呢？
生：風平浪靜，一望無邊，波瀾壯闊，無邊無際。
師：噢，原來是一串關于大海的成語。
師：你們是拿到了什么呢？
師：祝賀你，又學會了一首關于大海的小詩。
師：小朋友，我們的旅行結束了，小朋友，拿著禮物，讓我們和大海媽媽說聲再見吧！
師：噓！大海媽媽睡得真香呢，我們可別吵醒她！
板書設計：
9，大海睡了
抱著明月
背著星星
《大海睡了》課堂實錄2
《大海睡了》一文快教完時，我讓學生邊欣賞畫面邊美美的誦讀一遍課文。忽然一位學生舉起了小手，我示意他站起來說——
生：我覺得課文上的圖畫錯了。
�。ń淌依镱D時一片喧鬧：咦，書上怎么會錯呢？）
師：（愕然地）：你認為哪里錯了？
生：（小心地）課文上說大海睡了，風兒不鬧了，浪兒不笑了，大海要睡覺了，那為什么還有海鷗在大海上飛來飛去。海鷗在大海上飛會吵醒大海的。
師：（佩服地）這位小朋友認為海鷗畫上去不好，還說出了道理。那到底要不要把海鷗放上去呢？
于是學生們激烈地討論起來了。
生：對，大海睡了，海鷗在大海上飛會影響大海睡覺的。
生：大海會睡不著的。
生：老師，我也認為書上的畫畫錯了，應該讓海鷗也去睡覺。
……
師：對呀，叔叔阿姨們太粗心了，沒想到這一點，這位小朋友真細心，觀察的真仔細。那小朋友愿不愿意幫課文重新配一副圖上去呢？
于是，學生紛紛動筆畫了起來。不一會兒，一幅幅大海甜甜入睡的畫面呈現在我面前。有的干脆把海鷗不放入畫面中；有的則讓海鷗睡在了沙灘上；有的'還把明月、星星倒影在大海中……
這個教學片段的設計，我認為：
一、引導學生說真話、做真人。
一年級學生的思維總容易受別人牽制，別人怎么說自己就怎么說，有時自己就算有什么想法，也不敢大聲說出來。課上我慶幸沒有一棍子打死，而耐心地聽他講完了原因。這位小朋友能大膽的挑戰書本，說出自己的真話，這是需要很大勇氣的。如果我們能經常耐心傾聽孩子的心聲，我們會聽到他們許多真話，那么他們以后就會做一個真人。
二、順應學生愿望、培養學生創新能力。
學生通過對課文的學習、討論、腦中已有了對大海睡了這幅畫面的清晰表象，他們認為書上的畫不對，自然而然萌發想要幫課文配一幅畫的愿望。我順應學生的這一愿望，讓他們作畫。學生通過作畫，提升了想象、發展了思維，培養了學生的創新能力。
三、內化語言、深化認識。
學生在課上激烈討論到底要不要把海鷗放入圖中，在討論中學生不自覺的運用了課文上的語言，這樣的練習，促進學生及時運用所學字詞句，把書面語言內化為學生自己的語言，為學生以后運用規范語言交流奠定基礎。同時在爭論中提升了對課文意境的把握，更深化了對課文的認識。
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