和我們小時(shí)熟悉小豆子、三毛、小虎子一樣，70后出生的孩子們熟悉那個(gè)有著雪山般的白胡子、戴著紅帽子、穿著紅衣服、臉上洋溢著慈祥微笑的精靈――圣誕老人。如今，他已獲得了全球小朋友的喜愛。每年12月，他會(huì)駕著由12只馴鹿拉著的雪橇車走遍世界各地，在平安的夜晚，給孩子們的襪子里裝上新年禮物。不光是孩子們喜歡他，孩子的父母、父母的父母也都喜歡上了他。這個(gè)圣誕老人從那里來？他住的地方離我們遠(yuǎn)嗎？為什么他總是穿著紅棉襖呢？一連串的問號(hào)伴著我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，在夢(mèng)里，我們和圣誕老人在一起，坐上了雪橇車……

　　在波的尼亞灣旁，有一個(gè)美麗的千湖之國(guó)――芬蘭，它把波羅的海深情的吻凝結(jié)在了北極圈內(nèi)，大片大片的云杉和松樹把翡翠般的湖泊擁抱，這里是鹿的天堂，天鵝的家園，高興時(shí)，太陽(yáng)不分晝夜地?fù)P著笑臉，生氣時(shí)，黑暗也不管白天黑夜聾搭著腦袋。青青的草地上，隨處可采摘到野漿果，密密的森林里，到處是野蘑菇。采朵花兒在手上，淌下的汁水都流成了蜜。圣誕老人就住在拉普蘭地區(qū)的羅瓦涅米，那兒有個(gè)圣誕老人村（北極圈內(nèi)）。雖然，在第40屆圣誕老人大會(huì)上，丹麥屬地格陵蘭被確定為圣誕老人真正的故鄉(xiāng)，但我更喜歡這兒，它跟我想象中的一樣，成片的針葉林，一個(gè)靜靜的湖泊，一群可愛的馴鹿，還有那些與人為友，有著艷麗色彩的小鳥。

　　我來這兒是11月底，黑夜越來越長(zhǎng)，夜色里，月亮明鏡般地靜謐，遠(yuǎn)處的湖面上閃爍著月華的光芒，月光下的針葉林，不時(shí)傳來碩鼠逃跑的腳步聲，可愛的松鼠探頭探腦地頂著樹上的雪塔，一陣紛紛揚(yáng)揚(yáng)，驚起樹下幾只野兔落荒而去……宛如世外桃源，寧?kù)o安詳�？諝夥浅５厍謇湫迈r，用圓木建成的房屋，大大的屋頂向一面傾鈄，一直插入地面，屋主人的兩只長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，有著黑白花斑的北歐獵狗，壯碩美麗，貌似溫柔，兇悍無比，對(duì)著我總是呲牙裂嘴，沒有一點(diǎn)友好表示，倒是那野鹿，時(shí)不時(shí)地聽從我的召喚，從我手中舔食下面包。沿著林間小路向湖邊走去，結(jié)了冰的湖面上，成群的綠頭野鴨不要命似的`飛速滑來，沖到跟前剎不住車時(shí)，肥碩的屁股一頂，兩腳朝天，那滑稽可愛的樣子，令人捧腹不止。在這片金黃落葉環(huán)繞的樹林里，你可以發(fā)呆，可以什么都不想，也可以和森林的精靈們一塊大喊大叫，或是與它們一起喃喃細(xì)語(yǔ)。鳥兒落在你的頭上，不時(shí)地啄開你的頭發(fā)，看看有什么寶貝可供它享用。這真是生命里難得的美妙時(shí)刻，自然而又舒坦。

　　我去圣誕老人家時(shí)，他正在自己的小屋子里給一位小朋友回電話，壁爐里燒著熊熊的火，屋里滿是春意，桌上堆著全球各地小朋友的來信，旁邊是他未寫完的回信，他可真夠忙的，這每一封來信他都得回，回信的郵戳就是圣誕老人！他的助手們也忙得不可開交，用著先進(jìn)的信息工具――電腦，幫訪客挑選各種禮物。我沒有看到那架童話中的雪橇車，我想，它大概和馴鹿們?cè)谝黄鸢�。走出小屋，不遠(yuǎn)處的地上就可看到一條標(biāo)志著北極圈的緯度線，這條線的盡頭，是一溜的路標(biāo)，指著不同的方向，直至未知的遠(yuǎn)方……

　　圣誕老人離我們不遠(yuǎn)，從北京坐飛機(jī)出發(fā)，至多9小時(shí)，圣延老人離我們也不近，因?yàn)橹挥忻磕甑?2月，我們才能見到他和謁可親、笑容可掬的模樣。愿這個(gè)童話中的美麗永遠(yuǎn)流傳，給富庶的孩子送去善良，給貧窮的孩子送去希望，讓這個(gè)世界充滿同情，充滿愛，充滿誠(chéng)實(shí)，充滿喜悅……

圣誕老人的故鄉(xiāng)4

　　今天教《圣誕老人的故鄉(xiāng)》一課，兩個(gè)練習(xí)的教學(xué)引起了我的思考。

　　第一個(gè)練習(xí)是：讀課文，說一說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？學(xué)生很快讀完了，很快有很多手舉起來了，一些學(xué)生要搶著回答這個(gè)問題。我提醒學(xué)生這個(gè)問題并不簡(jiǎn)單，不著急，再仔細(xì)讀讀課文，等一會(huì)兒我要根據(jù)你的回答當(dāng)場(chǎng)打分。學(xué)生有點(diǎn)不理解，這么簡(jiǎn)單的問題有什么難？所以又很快舉起了很多手。我請(qǐng)了一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的同學(xué)：“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處有一座山叫耳朵山�！保ㄕn文原句：在芬蘭和俄羅斯交界處，有一座山叫耳朵山……）果然表達(dá)不通順又遺漏了第四節(jié)寫到的圣誕老人的另一個(gè)故鄉(xiāng)——北極圈附近的圣誕老人村。我沒有馬上打分，先叫同學(xué)幫他改通順。一個(gè)同學(xué)說：“圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上�！蔽冶�?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，然后對(duì)全班學(xué)生說：“看來照讀課文句子是不行的，必須在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上根據(jù)問題來回答。不過盡管通順了，也明白了，但是這個(gè)答案我只能打50分。”一下子大部分學(xué)生搞懵了，只有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)舉手了：“圣誕老人的故鄉(xiāng)還有一個(gè)了……”我打斷了他的回答，說：“你別急著說答案。你們看，為什么有些同學(xué)能發(fā)現(xiàn)問題，而你們沒有發(fā)現(xiàn)呢？因?yàn)槟銈儧]能像她那樣細(xì)心地讀課文，現(xiàn)在知道了圣誕老人還有一個(gè)故鄉(xiāng)，大家再讀課文，用‘圣誕老人的故鄉(xiāng)在……，還有一個(gè)在……’或者用‘圣誕老人有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)在……，另一個(gè)在……’這樣的句子寫下來，不過別忘了剛才我提醒大家的先讀懂課文句子的意思，不能照搬�！焙芸焱瑢W(xué)開始寫了，在指出了幾個(gè)表達(dá)上的問題（如語(yǔ)句不夠通順：還有一個(gè)在北極圈附近的一個(gè)村莊叫圣誕老人村。意思不夠明白：另一個(gè)在北極圈附近的一個(gè)村莊。）后，我選了兩位同學(xué)的答案在投影機(jī)上展示（圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上，還有一個(gè)在北極圈附近的圣誕老人村；圣誕老人有兩個(gè)故鄉(xiāng)，一個(gè)在芬蘭和俄羅斯交界處的耳朵山上，還有一個(gè)在北極圈附近的圣誕老人村。），然后說：“他們能得100分，比較一下自己的答案，給自己也打個(gè)分。然后馬上修改好。”接著我問：“通過剛才的.學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該注意什么？”很快同學(xué)說了閱讀課文要仔細(xì)，要讀懂意思，把答案講清楚將完整等注意點(diǎn)。

　　第二個(gè)練習(xí)是：認(rèn)真讀第三節(jié)，簡(jiǎn)要說說為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)？（課文原句：芬蘭兒童故事大王馬爾庫(kù)在故事里說：圣誕老人就住在耳朵山上，因?yàn)樯接卸�朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲。）這次又是很快很多手舉起來了，都搶著要回答。我請(qǐng)了一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)較好的來說：“因?yàn)槎�朵山有耳朵，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友們的心聲，所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)�！被卮鹂瓷先デ宄�又完整，語(yǔ)言流暢。我問同學(xué)“你們和他一樣嗎？”“一樣” 回答整齊響亮。我說“這個(gè)答案只能得50分，大家再讀讀課文，想想這樣說有什么問題？”學(xué)生都懵掉了，這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉手：“山是沒有耳朵的�！蔽荫R上表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生：“對(duì)啊，只有人和動(dòng)物才有耳朵，那么怎樣說才正確？”在糾正了一個(gè)學(xué)生純粹個(gè)人想象（因?yàn)槎�朵山像耳朵）后，終于有同學(xué)發(fā)現(xiàn)：“是因?yàn)榉姨m兒童故事大王在故事里說的……”我同樣打斷了他的回答：“對(duì)啊，你終于發(fā)現(xiàn)了，不是耳朵山有耳朵，而是名人說的，大家就認(rèn)可了。現(xiàn)在，大家把正確答案寫出來，不要出現(xiàn)剛才語(yǔ)言不通順，照搬課文句子的情況，爭(zhēng)取100分。”學(xué)生開始寫答案，可以看出大家很認(rèn)真，唯恐有什么閃失。在糾正了幾個(gè)學(xué)生在表達(dá)上的問題后，我把一個(gè)中等生的答案在投影機(jī)上展示（因?yàn)榉姨m兒童故事大王在故事里說耳朵山有耳朵，圣誕老人能聽到世界各地小朋友的心聲，所以耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)。），然后說：“他的答案能得100分，也給自己打個(gè)分，有什么問題馬上修改�！弊詈�，我從文本閱讀，思維習(xí)慣，語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行了總結(jié)。

　　以上的教學(xué)情景我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)很多的問題，概括起來主要是：

　　1、閱讀不仔細(xì)。多數(shù)同學(xué)并沒有形成圍繞問題從文本整體閱讀出發(fā)，容易出現(xiàn)大的遺漏。

　　2、照讀文本語(yǔ)言回答問題。多數(shù)同學(xué)缺乏根據(jù)問題重組文本語(yǔ)言的意識(shí)。

　　3、思維簡(jiǎn)單化、感性化，缺乏理性思考。中年級(jí)學(xué)生思維處于直覺感知階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解缺乏合理性、邏輯性的理解和判斷，不容易發(fā)現(xiàn)其中深層問題。

　　4、語(yǔ)言表達(dá)不清晰，語(yǔ)義含糊甚至混亂。一部分同學(xué)由于語(yǔ)言基礎(chǔ)的薄弱，不注意語(yǔ)言表達(dá)的正確，往往出現(xiàn)一些語(yǔ)言組織上的差錯(cuò)。

　　那么在教學(xué)中應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思維與表達(dá)的能力呢？我想以上的教學(xué)有可取之處：

　　首先我們要有清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生出現(xiàn)的問題是教學(xué)的資源，是有效教學(xué)的價(jià)值所在，不能有責(zé)怪學(xué)生的心態(tài)。

　　其次，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生積極閱讀和思維的課堂活動(dòng)。在這個(gè)教學(xué)中，我圍繞著“說說圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里”和“為什么耳朵山成了圣誕老人的故鄉(xiāng)”這兩個(gè)問題，以當(dāng)場(chǎng)打分為策略點(diǎn)燃了學(xué)生閱讀的興趣和思維的積極性。之所以用當(dāng)場(chǎng)打分這個(gè)策略就是預(yù)計(jì)到了學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問題，然后針對(duì)學(xué)生的問題再展開教學(xué)。

　　再次，以針對(duì)性的訓(xùn)練策略培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，提高思維與表達(dá)能力。“他的答案只能得50分” “你不要急著說答案，你們也來仔細(xì)地讀讀課文，該怎么正確地說？”“從剛才的學(xué)習(xí)中你懂得了什么？”“我們?cè)谶呑x邊思考的時(shí)候，不要忘了剛才我們說的注意點(diǎn)�！薄艾F(xiàn)在我們用這樣的句子寫下來。”顯然在教學(xué)中我注意到了讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中，在錯(cuò)誤的反思中體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到正確閱讀與思考的方法，在再次的實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用和鞏固這種方法，當(dāng)學(xué)生感悟到了以后，用書面語(yǔ)言寫下來的方法達(dá)到訓(xùn)練效果的最大化。

　　閱讀、思維與表達(dá)是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)，這三者相互交融，相互促進(jìn)，在閱讀教學(xué)中，我們必須舍棄為答案而教的做法，緊緊圍繞著這個(gè)根本任務(wù)，立足教材特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以針對(duì)性的策略在學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教授正確合理的思維方法，訓(xùn)練清晰有序、正確完整的表達(dá)能力，不斷提高教學(xué)的有效性。

圣誕老人的故鄉(xiāng)5

　　圣誕老人的故鄉(xiāng)

　　哪里是傳說中的圣誕老人故鄉(xiāng)，多年來在西方國(guó)家一直是個(gè)懸案。直到1995年圣誕節(jié)前夕，當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利將一封發(fā)給圣誕老人的節(jié)日賀卡寄往芬蘭北部拉畢省的省會(huì)羅瓦涅米，這才使?fàn)幷撏Ｖ�。因�(yàn)榧永�的賀卡起到了一種蓋棺定論的作用，聯(lián)合國(guó)承認(rèn)圣誕老人的故鄉(xiāng)是芬蘭的羅瓦涅米。

　　芬蘭可供游人徜徉的地方其實(shí)很多。有藍(lán)天藍(lán)湖、白云白雪，還有為世人稱道的芬蘭浴。在北京首都機(jī)場(chǎng)登機(jī)時(shí)，看到芬蘭航空公司客機(jī)上那白底藍(lán)十字的國(guó)旗時(shí)，我的心就先飛到了那一望無際的雪原及白雪皚皚之中點(diǎn)綴著的“千湖”之畔。

　　然而，這一次我是沖圣誕老人的故鄉(xiāng)去的。芬蘭冬日的美景與寧?kù)o固然對(duì)我具有巨大的誘惑，但在抵達(dá)芬蘭首都赫爾辛基后，我還是把心中過多的欲望扼殺掉了，沒有做過久的停留就直奔羅瓦米涅。

　　1995年圣誕節(jié)前夕，當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利將一封發(fā)給圣誕老人的節(jié)日賀卡寄到了這里。這份賀卡使得多年來一直在西方國(guó)家對(duì)圣誕老人故鄉(xiāng)的爭(zhēng)論終于停止。從此，人們公認(rèn)的圣誕老人的故鄉(xiāng)既不在丹麥、荷蘭和德國(guó)，也不是美國(guó)，而是芬蘭的羅瓦涅米。

　　羅瓦涅米是芬蘭北部拉畢省的省會(huì)，是全世界惟一處于北極圈上的.城市。這個(gè)不足20萬(wàn)人口的小城，并非人們想像的那么荒涼，雖然沒有赫爾辛基那樣多的博物館和教堂，也沒有發(fā)行類似“赫爾辛基卡”那種方便游客的消費(fèi)卡，但它仍不失為文化色彩和現(xiàn)代氣息濃厚的文化重鎮(zhèn)，現(xiàn)代化的圖書館和各種公共設(shè)施一應(yīng)俱全，精致的建筑、粉紅的色調(diào)與北極特殊的自然景觀相映成趣。同時(shí)，這里也是進(jìn)入北極神秘地帶拉普蘭的入口，前往北極的人們大多是選擇從這里進(jìn)入。

　　拓展閱讀：沒有村民的圣誕老人村

　　從羅瓦涅米城北花8歐元租一輛電動(dòng)雪撬，往東北方向經(jīng)過一片潔白的雪原，再穿越一片低矮的白樺樹灌木叢，眼前出現(xiàn)幾棟色彩斑斕的小木屋，屋內(nèi)紅色的燈光透過窗口映襯在窗外披著銀裝的北極杉樹上。向?qū)дf，那就是圣誕老人村。

　　村里安靜極了。廣袤無垠的冰蝕苔原，湛藍(lán)的天空，一望無際的低矮的松樹林，悠閑散步的馴鹿，小巧別致的小木屋，構(gòu)成了一幅典型的拉普蘭南部風(fēng)光。據(jù)說這里原先居住著薩米族(Sami)人，他們是芬蘭少數(shù)民族中最英勇豪放的民族。圣誕老人現(xiàn)今的服飾就是由薩米族的民族服裝克隆過來的。是真是假，不得而知。

　　帶著一身寒氣，涌進(jìn)村口。怪了，這么漂亮的地方怎么不見人影，村民呢?向?qū)г幟匾恍�，說，這里的村民就是圣誕老人，沒有別人。原來，自建成圣誕老人村之后，原先居住在這里的薩米族人都被安置到市區(qū)了，這里不再有固定的居民，只有上班的圣誕老人。

圣誕老人的故鄉(xiāng)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、本課生字，運(yùn)用找近義詞、聯(lián)系上下文等方法理解關(guān)鍵詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能講一個(gè)自己的愿望，并做到語(yǔ)言通順。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、以學(xué)生自學(xué)為主，將課文內(nèi)容讀正確，讀通順。

　　2、能講一個(gè)自己的愿望，并做到語(yǔ)句通順。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，引出課題。

　　1、提問。

　�。�1）每年的幾月幾號(hào)是圣誕節(jié)？

　�。�2）圣誕老人在每年的圣誕節(jié)都要為我們送禮物，那么你知道圣誕老人的故鄉(xiāng)嗎？

　　2、出示課題（指名讀題）

　　3、學(xué)會(huì)課文中的`二個(gè)生字，指導(dǎo)書寫：“撬”。

　　二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　1、聽老師范讀課文，回答問題2、你聽到了些什么？

　　3、小組讀課文，說說蘇珊的心愿是什么？

　　4、學(xué)習(xí)了課文之后，你知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？（學(xué)生發(fā)言）

　　5、當(dāng)你來到圣誕老人村，你會(huì)看到什么？聽到什么？

　　三、課外延伸，說話練習(xí)。

　　1、知道我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（學(xué)生交流）

　　2、你喜歡什么節(jié)日？（說說你是怎么過的？）

　　3、借此機(jī)會(huì)，請(qǐng)你向圣誕老人講一個(gè)愿望。（小組交流）

　　4、每組派一個(gè)代表向同學(xué)交流。（注意：語(yǔ)句通順，中心明確。）

圣誕老人的故鄉(xiāng)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字“圣、誕、馴、橇、附、豎、仍”；積累詞語(yǔ)若干。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。

　　2、結(jié)合文本內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、出示圖片

　　2、師：誰(shuí)能介紹一下畫面上的人物？（學(xué)生交流，結(jié)合簡(jiǎn)介圣誕節(jié)）

　　板書：圣誕老人

　　3、出示：第一節(jié)自由讀

　　師：誰(shuí)能用文中的語(yǔ)言來介紹一下圣誕老人？

　　結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”（通過媒體畫面了解）

　　重點(diǎn)注意馴：字音撬：字形

　　4、完整課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，自學(xué)生字新詞

　　1、出示自學(xué)要求，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)

　　（1）自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通，自學(xué)生字。

　�。�2）邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里？

　　口頭填空：

　　芬蘭的大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用。

　　2、自學(xué)情況交流檢查：

　�。�1）出示詞語(yǔ)：馴鹿雪橇打扮迎接電腦俄羅斯豎著瑪爾庫(kù)指名讀、正音；開火車領(lǐng)讀；

　　（2）指名分小節(jié)讀課文，正音。

　�。�3）填空交流：

　　芬蘭的大王告訴孩子們，圣誕老人就住在，它能聽到；芬蘭還有；如今，圣誕老人用電腦。（交流后示答案齊讀）

　　三、品讀課文

　　1、再讀第三節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲

　　2、說話訓(xùn)練：

　　世界各地的小朋友會(huì)對(duì)圣誕老人說些什么呢？他們?cè)谛胖袝?huì)寫些什么呢？（小組交流、班中交流）

　　3、創(chuàng)設(shè)情境（媒體）：小朋友我來啦！你們有什么心愿嗎？趕快說給我聽聽吧！

　�。▽W(xué)生寫寫后交流）

　　師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲，相信他一定會(huì)想滿足大家美好的愿望。

　　4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

　　過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢？你們想去看看那神秘的極地世界嗎？

　　想讀讀那些描述它的.充滿魅力的文字嗎？

　　5、出示課外補(bǔ)充資料，小組內(nèi)自由閱讀

　　6、閱讀后進(jìn)行想像說話訓(xùn)練：

　　芬蘭人還選了北極圈附近的一個(gè)村莊為圣誕老人村。村口豎著一塊木牌，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”。當(dāng)我來到圣誕老人村，。

　　7、師總結(jié)，師生合作讀第五節(jié)。

　　四、課外

　　1、請(qǐng)學(xué)生來說說你的有關(guān)節(jié)日的資料。

　　2、向?qū)W生出示幾個(gè)網(wǎng)站，課后自己去查閱了解。

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