細胞的生命歷程

時間：2024-03-03 11:54:39 好文我要投稿

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細胞的生命歷程

細胞的生命歷程1

　　一、教學目標：

　　【知識】：描述細胞衰老的特征（了解水平）

　　簡述細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別

　　【情感態(tài)度】：探討細胞的衰老和凋亡與人體健康的關系，關注老年人的健康狀況

　　【技能】：進行與社會老齡化相關的問題的資料搜集和分析

　　二、教學重難點：重點——個體衰老與細胞衰老的關系，細胞衰老的.特征；難點：細胞凋亡的概念及其與細胞壞死的區(qū)別。

　　三、教學用具：ppt幻燈片，自由基學說相關的紀錄片

　　四、教學過程：

　　（一）引入及個體衰老與細胞衰老的關系設置情景：學生想象自己衰老之后，和現(xiàn)在身體的特征進行對比，說出區(qū)別

　　個體衰老與細胞衰老的關系：細胞衰老會表現(xiàn)為個體的衰老嗎？嬰兒的體內(nèi)有衰老的細胞嗎？個體衰老是由于組成個體的細胞普遍衰老。解釋嬰兒、老人體內(nèi)都有衰老細胞，為什么老人會表現(xiàn)出衰老呢？進行討論，表達自己的意見。

　　思考老師提出的問題，并作出回答。

　　（二）細胞衰老的特征細胞衰老的特征，注意幾個特征之間是有因果關系的，例如水分減少、酶活性降低、色素積累影響物質(zhì)運輸都是造成細胞呼吸速率下降的原因之一。

　　細胞衰老的原因：利用紀錄片輔助講解自由基學說；端粒學說。引導學生對延緩衰老的爭議進行討論。

　　討論，表達

　　（三）細胞的凋亡以神經(jīng)細胞為例，討論細胞死亡對于個體的影響。提出問題：細胞死亡總是帶給生物不良的影響嗎？以人胚胎發(fā)育過程中尾的消失、手的發(fā)育等例子，講述細胞凋亡對生物體的重要性。提出細胞凋亡的概念，并舉出所包括的例子。細胞凋亡與細胞壞死的區(qū)別。

　　（四）技能訓練略

　　（五）練習

細胞的生命歷程2

　　一、教學目標：

　　【知識】：說明細胞的分化（理解水平）

　　舉例說明細胞的全能性（理解水平）

　　【技能】：收集有關干細胞研究進展和應用的資料

　　【情感與態(tài)度】：探討干細胞技術帶來的社會問題

　　二、教學重難點：重點－細胞分化的概念和意義、細胞全能性的概念；難點－細胞分化的機理、細胞全能性的概念及實例。

　　三、教學用具：ppt幻燈片、有關植物組織培養(yǎng)的視頻片斷。

　　四、教學過程：

　　（一）引入及細胞分化的概念通過復習有絲分裂的意義——保持了遺傳的穩(wěn)定性。提出問題：有絲分裂后產(chǎn)生的兩個子細胞應該在形態(tài)結構上相同的，但事實上呢？例如組成人體的所有細胞，都是由一個受精卵進行有絲分裂產(chǎn)生的，這些細胞的形態(tài)結構都一樣嗎？展示人體不同形態(tài)的細胞。

　　引出細胞分化的概念，可以用板畫的形式解釋細胞分化的`動態(tài)過程。強調(diào)細胞分化的穩(wěn)定性和分化的基礎。思考老師的問題，根據(jù)初中學習過的內(nèi)容和實際的生活經(jīng)驗作出回答。再在老師的引導下，說出同一生物體內(nèi)不同形態(tài)結構細胞的例子。

　　（二）細胞分化的意義與機理利用反向思維法，提出問題：如果組成多細胞生物的那些細胞形態(tài)結構功能都是一樣的，會出現(xiàn)怎么樣的現(xiàn)象呢？引出細胞分化的意義：是個體發(fā)育的基礎。

　　提出問題，細胞核是細胞的遺傳和代謝的控制中心，那么組成生物體的細胞中的遺傳物質(zhì)是否一樣？如果是一樣的話，為什么這些細胞會出現(xiàn)這樣的差異呢？解釋細胞分化在分子水平上的原因。思考、討論問題，作出回答：生物體各部分不出現(xiàn)功能的分化，生命活動的效率低

　　思考問題，作出回應

　　（三）細胞的全能性提出問題，既然分化后的細胞內(nèi)遺傳物質(zhì)和受精卵是一樣的，受精卵能分裂發(fā)育為一個個體，那分化后的細胞可以嗎？講述斯圖爾德所做的植物組織培養(yǎng)實驗，證明植物細胞的全能性。引出細胞全能性的概念

　　動物細胞全能性的表現(xiàn)：目前只能體現(xiàn)出動物細胞的細胞核具有全能性。動物的干細胞概況。適當補充干細胞技術的研究前沿以及引起的社會問題。根據(jù)課外知識，對問題作出回應。

　　（四）課后練習略

細胞的生命歷程3

　　一、教學目標：

　　【知識】：簡述細胞的生長和增殖的周期性（了解）

　　概述細胞有絲分裂的過程（理解）

　　描述細胞的無絲分裂（了解）

　　【技能】：模擬探究細胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P系，探討細胞不能無限長大的原因。

　　二、教學重難點：細胞生長和增殖的周期性；真核細胞有絲分裂的過程（重點）。真核細胞有絲分裂過程中，各個時期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量的變化（難點）。

　　三、教學用具：PPT幻燈片、探究活動的VCD或者實驗材料

　　四、課前準備：

　　五、教學過程

　　（一）引入：問題探討問題探討：展示圖片，提出問題，不同生物體體積的差異主要是由于細胞數(shù)量造成的，還是細胞體積造成的呢？引導：如果大象的體積是老鼠的1萬倍，大象的細胞也是老鼠的一萬或者幾千倍嗎？引導學生得出結論（例外：人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育，主要是由于細胞體積的變化）進行思考和討論，發(fā)表觀點。在教師引導下，得出結論，多細胞生物個體的差異，主要是由于細胞數(shù)量的差異。

　　（二）探究活動：細胞不能無限長大的原因提出問題：為什么細胞的體積不能無限增大？先從兩方面引導，如果細胞體積過大，細胞內(nèi)的物質(zhì)運輸速度會減慢；細胞體積過大，細胞核的調(diào)控能力會減弱

　　進行探究活動。設定情景，設細胞為正方體，邊長本別是3微米、2微米、1微米，引導學生計算3種情況中，細胞的表面積和體積之比。進一步以實驗的方式進行探究。以問題引導學生進行探究：氫氧化鈉溶液和含有酚酞的瓊脂塊之間的有什么關系，作用是什么？實驗現(xiàn)象說明了什么？

　　分析細胞為什么不會無限變小的原因。培養(yǎng)學生批判性思維。思考問題，師生進行談論

　　學生進行計算，初步得出結論，體積越大，相對表面積越小。

　　學生進行實驗，并得出結論

　　（三）細胞增殖：間期細胞周期概念：細胞分裂活動具有周期性，什么是周期性？提出問題，細胞分裂后會造成細胞內(nèi)物質(zhì)，特別是細胞核內(nèi)遺傳物質(zhì)的減少嗎？說明細胞周期分為物質(zhì)準備和細胞分裂兩個階段。過渡到分裂間期。

　　間期和分裂期經(jīng)歷時間的比較，得出結論：間期的時間遠遠長于分裂期。分裂間期的概念；細胞間期細胞的生命活動：強調(diào)DNA的合成和相關蛋白質(zhì)的合成（染色體的復制）——回顧染色質(zhì)的組成（DNA和蛋白質(zhì)），用板畫形式描述染色質(zhì)絲的'復制。

　　引導學生思考：分裂間期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的復制）、分裂期的生理意義是什么（遺傳物質(zhì)的平均等分）

　　思考問題，作出反應。

　　觀察分裂間期和分裂期時間比例圖，得出結論。

　　教學項目教師活動學生活動

　　（四）細胞增值：分裂期播放動畫，讓學生對細胞分裂的動態(tài)過程有感性的認識。

　　前期：展示圖片，比較間期和前期的變化：染色質(zhì)螺旋，染色體出現(xiàn)，紡錘體出現(xiàn)，核仁、核膜消失。歸納為“兩出現(xiàn)兩消失”展示圖片，明確姐妹染色單體、染色單體、染色質(zhì)、DNA、著絲點等名詞的概念和之間的關系。

　　中期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出中期細胞所進行的生理活動，強調(diào)染色體的運動

　　后期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出后期細胞所進行的生理活動，強調(diào)染色體數(shù)目的變化。

　　末期：展示圖片和引導性填空題，指導學生觀察和閱讀，說出末期細胞所進行的生理活動，歸納為兩消失三出現(xiàn)。

　　再次播放植物細胞有絲分裂動畫，進行鞏固。

　　展示動物細胞和植物有絲分裂圖片，以問題引導學生觀察兩種細胞有絲分裂的差異：動物細胞紡錘體的形成以及細胞質(zhì)分裂的方式。完成引導性的填空題。

　　閱讀課文，完成填空，并對中期的特征進行表達。

　　閱讀課文，完成填空，并對后期的特征進行表達。

　　閱讀課文，完成填空，并對末期的特征進行表達。

　　觀察圖片，進行討論和閱讀。回答問題。

　　以表格形式，對有絲分裂過程中，染色體形態(tài)、染色體數(shù)目、著絲點數(shù)目、染色單體數(shù)目、DNA分子數(shù)目等進行對比。并對染色體數(shù)目、DNA分子數(shù)目，染色單體數(shù)目作出變化曲線。

　　有絲分裂的意義。（把概念拆開，細化，聯(lián)系有絲分裂的間期和分裂期，幫助學生記憶和理解。在老師的引導下，完成表格。

　　（五）無絲分裂無絲分裂的實例、過程。強調(diào)沒有出現(xiàn)染色體（不等于沒有染色體）和紡錘體。

　　（六）相關練習（略）

細胞的生命歷程4

　　第1節(jié) 細胞的增殖

　　一、限制細胞長大的原因

　　1、細胞表面積與體積的比。

　　2、細胞的核質(zhì)比

　　二、細胞增殖

　　1.細胞增殖的意義：生物體生長、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎

　　2.真核細胞分裂的方式：有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂

　　(一)細胞周期

　　（1）概念：指連續(xù)分裂的細胞，從一次分裂完成時開始，到下一次分裂完成時為止。

　　（2）兩個階段：

　　分裂間期：從細胞在一次分裂結束之后到下一次分裂之前

　　分裂期：分為前期、中期、后期、末期

　　（3）特點：分裂間期所占時間長。

　　(二)植物細胞有絲分裂各期的主要特點：

　　1.分裂間期

　　特點：完成DNA的復制和有關蛋白質(zhì)的合成

　　結果：每個染色體都形成兩個姐妹染色單體，呈染色質(zhì)形態(tài)

　　2.前期

　　特點：①出現(xiàn)染色體、出現(xiàn)紡錘體②核膜、核仁消失

　　染色體特點：1、染色體散亂地分布在細胞中心附近。 2、每個染色體都有兩條姐妹染色單體

　　3.中期

　　特點：①所有染色體的著絲點都排列在赤道板上 ②染色體的形態(tài)和數(shù)目最清晰

　　染色體特點：染色體的形態(tài)比較固定，數(shù)目比較清晰。故中期是進行染色體觀察及計數(shù)的最佳時機。

　　4.后期

　　特點：①著絲點一分為二，姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別向兩極移動。②紡錘絲牽引著子染色體

　　分別向細胞的兩極移動。這時細胞核內(nèi)的全部染色體就平均分配到了細胞兩極

　　染色體特點：染色單體消失，染色體數(shù)目加倍。

　　5.末期

　　特點：①染色體變成染色質(zhì)，紡錘體消失。②核膜、核仁重現(xiàn)。③在赤道板位置出現(xiàn)細胞板，并擴展成分隔兩個子細胞的細胞壁

　　植物細胞動物細胞

　　前期紡錘體的來源由兩極發(fā)出的紡錘絲直接產(chǎn)生由中心體周圍產(chǎn)生的星射線形成。

　　末期細胞質(zhì)的分裂細胞中部出現(xiàn)細胞板形成新細胞壁將細胞隔開。細胞中部的細胞膜向內(nèi)凹陷使細胞縊裂

　　前期：膜仁消失顯兩體。中期：形定數(shù)晰赤道齊。

　　后期：點裂數(shù)加均兩極。末期：膜仁重現(xiàn)失兩體。

　　三、植物與動物細胞的有絲分裂的比較

　　不同點：

　　相同點：1、都有間期和分裂期。分裂期都有前、中、后、末四個階段。

　　2、分裂產(chǎn)生的.兩個子細胞的染色體數(shù)目和組成完全相同且與母細胞完全相同。染色體在各期的變化也完全相同。

　　3、有絲分裂過程中染色體、DNA分子數(shù)目的變化規(guī)律。動物細胞和植物細胞完全相同。

　　五、有絲分裂的意義：

　　將親代細胞的染色體經(jīng)過復制以后，精確地平均分配到兩個子細胞中去。從而保持生物的親代和子代之間的遺傳性狀的穩(wěn)定性。

　　六、無絲分裂：

　　特點：在分裂過程中沒有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化。

　　例：蛙的紅細胞

　　第二節(jié) 細胞的分化

　　一、細胞的分化

　　（1）概念：在個體發(fā)育中，相同細胞的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程。

　　（2）過程：受精卵增殖為多細胞分化為組織、器官、系統(tǒng) 發(fā)育為生物體

　　（3）特點：持久性、穩(wěn)定不可逆轉(zhuǎn)性、普遍性

　　二、細胞全能性:

　　（1）體細胞具有全能性的原因

　　由于體細胞一般是通過有絲分裂增殖而來的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的DNA分子，因此，分化的細胞具有發(fā)育成完整新個體的潛能。

　　（2）植物細胞全能性

　　高度分化的植物細胞仍然具有全能性。

　　例如：胡蘿卜跟根組織的細胞可以發(fā)育成完整的新植株

　　（3）動物細胞全能性

　　高度特化的動物細胞，從整個細胞來說，全能性受到限制。但是，細胞核仍然保持著全能性。例如：克隆羊多莉

　　（4）全能性大小：受精卵>生殖細胞>體細胞

　　第三節(jié) 細胞的衰老和凋亡

　　一、細胞的衰老

　　1、個體衰老與細胞衰老的關系

　　單細胞生物體，細胞的衰老或死亡就是個體的衰老或死亡。

　　多細胞生物體，個體衰老的過程就是組成個體的細胞普遍衰老的過程。

　　2、衰老細胞的主要特征：

　　1）在衰老的細胞內(nèi)水分。

　　2）衰老的細胞內(nèi)有些酶的活性。

　　3）細胞內(nèi)的會隨著細胞的衰老而逐漸積累。

　　4）衰老的細胞內(nèi) 速度減慢，細胞核體積增大，固縮，染色加深。

　　5）通透性功能改變，使物質(zhì)運輸功能降低。

　　3、細胞衰老的學說：（1）自由基學說（2）端粒學說

　　二、細胞的凋亡

　　1、概念：由基因所決定的細胞自動結束生命的過程。

　　由于細胞凋亡受到嚴格的由遺傳機制決定的程序性調(diào)控，所以也常常被稱為細胞編程性死亡

　　2、意義：完成正常發(fā)育，維持內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定，抵御外界各種因素的干擾。

　　3、與細胞壞死的區(qū)別：細胞壞死是在種種不利因素影響下，由于細胞正常代謝活動受損或中斷引起的細胞損傷和死亡。

　　細胞凋亡是一種正常的自然現(xiàn)象。

　　第4節(jié) 細胞的癌變

　　1. 癌細胞：細胞由于受到的作用，不能正常地完成細胞分化，而形成了不受有機體控制的、連續(xù)進行分裂的細胞，這種細胞就是癌細胞。

　　2. 癌細胞的特征：

　　（1）能夠無限。

　　（2）癌細胞的發(fā)生了變化。

　　（3）癌細胞的表面也發(fā)生了變化。癌細胞容易在有機體內(nèi)分散轉(zhuǎn)移的原因____________________________________

　　3. 致癌因子的種類有三類。

　　4. 細胞癌變的原因：致癌因子使細胞的原癌基因從狀態(tài)變?yōu)?狀態(tài)。正常細胞轉(zhuǎn)化為。

細胞的生命歷程5

　　一、教學目標：

　　【知識】：說出癌細胞的主要特征和致癌因子

　　【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

　　二、教學重點：重點——癌細胞的主要特征；難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

　　三、教學用具：ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

　　四、課前準備：學生收集關于致癌因子的信息

　　五、教學過程：

　　（一）引入及癌細胞的特征提問學生，設置情景：如果你被告知患有癌癥，你會怎么想，怎么做？你在媒體上看到哪里物質(zhì)、行為具有致癌/誘癌作用，你會怎么做呢？

　　根據(jù)學生的回答，隨機應變由人們對癌癥的恐懼，設問：什么是癌癥呢？講述癌細胞的概念、主要特征。展示一些癌細胞的圖片，與正常細胞進行比較。進入情境，回答問題

　　（二）致癌因子先讓學生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學生的發(fā)言進行歸納，致癌因子的.種類。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細胞的。

　　原癌基因與抑癌基因的相互作用，適當補充癌癥發(fā)展的過程。根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉致癌物質(zhì)

　　（三）癌癥的防止介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法。讓學生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學治療癌癥的方法，展望未來可能采取的治療手段。說出自己了解的癌癥治療方法。

　　（四）練習略

細胞的生命歷程6

　　一、教學目標

　　收集資料、提出問題、分析問題、得出結論是探究性學習的基本環(huán)節(jié)，本--先通過學生收集與癌癥有關的知識，獲得有關癌癥的一些認識，然后應用課本知識解決一些基本問題，再通過各種途徑解決其他問題。在此過程中可通過探究性學習培養(yǎng)學生提出問題和分析問題的能力，提高他們探究問題的興趣，鍛煉學生的想象力和思維能力，使學生關愛癌癥患者，并養(yǎng)成健康的生活方式。

　　二、教學內(nèi)容

　　（一）收集資料

　　要求學生在課前通過上網(wǎng)、查報紙雜志、看電視、去醫(yī)院調(diào)查等途徑收集與癌癥有關的資料。

　　（二）提出問題

　　教師啟發(fā)學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出希望研究的問題。學生踴躍地提出了很多問題：癌癥為什么會導致人死亡？得了癌癥一定會導致人死亡嗎？癌癥是否會遺傳？癌癥是否會傳染？手術之后為什么會復發(fā)？中藥對癌癥的治療有什么好處？癌細胞與正常的細胞有什么不同？

　　（三）分析與解決有關知識性的問題

　　問題1：癌細胞還有哪些特征？先通過學生閱讀教材，然后師生共同分析解決：（1）無限增殖；（2）形態(tài)結構發(fā)生變化，變成球形；（3）表面發(fā)生變化，細胞膜上的糖蛋白等物質(zhì)減少。

　　接著教師提出問題讓大家討論：癌細胞還有哪些特征？癌細胞的危害是什么？為什么談癌色變呢？學生回答得很積極，教師針對回答引導學生分析。

　　問題2：哪些因素可導致癌癥？對于這個問題，教師首先提醒學生在閱讀教材時從外因和內(nèi)因兩方面去思考。于是學生通過閱讀課本分析了導致癌癥的因素。

　　外因是以下三類致癌因子：物理致癌因子、化學致癌因子、病毒致癌因子；內(nèi)因是與癌癥有關的兩類基因：原癌基因和抑癌基因。由于原癌基因與抑癌基因的概念很難理解，故教師請學生用比喻描述致癌因子與癌基因的關系。

　　教師小結：癌癥發(fā)生的概率很小，當外因引起內(nèi)因發(fā)生變化時才有可能導致癌癥。

　　問題3：如何預防癌癥？

　　對于這個問題，教師從生活入手，請學生結合生活經(jīng)驗和教材中的“資料分析”欄目“健康的`生活方式與防癌”，聯(lián)系致癌因子進行討論。

　　“什么人患癌癥的概率高？為什么？”

　　學生很快按課本回答：“老年人！老年人抵抗力差、免疫能力差。”

　　教師再追問：“還有哪些人患癌癥的概率高？”

　　學生的回答是：“常抽煙、喝酒的人。常在有輻射地方工作的人。常在強烈的太陽光下工作的人。常常心情不好的人。”

　　表1生活習慣與癌癥

　　學生閱讀教材中的“資料分析”欄目。

　　師生一起小結癌癥的預防措施：早發(fā)現(xiàn)，早治療；遠離致癌因子；要有健康的生活方式；要注意飲食習慣；心情開朗；多鍛煉身體；等等。

　　（四）對鼻咽癌的發(fā)病情況進行探究

　　為了讓學生探究導致癌癥的復雜原因，教師特意從學生收集的資料中挑選了俗有“廣東癌”之稱的鼻咽癌的發(fā)病率數(shù)據(jù)，由教師提出有關問題讓大家進行探討。

　　表2不同人群的鼻咽癌發(fā)病率的情況（單位：1/10萬）

　　問題1：鼻咽癌發(fā)病率與什么因素有關？

　　“與種族有關，黃種人容易患病”“與性別有關，男性比女性容易患病”“與生活習慣有關，抽煙、酗酒的容易患病”“與氣候有關，在南方比在北方容易患病”“與環(huán)境污染有關”“與講粵語有關”，學生很快從表格的提示中回答出多種答案。教師非常贊賞學生的討論與歸納，但對于正確與否沒有下結論，而是請大家繼續(xù)討論。

　　問題2：為什么說與種族有關？要確認與種族有關還需要調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？

　　“因為黃種人患病率偏高，調(diào)查東南亞一帶的黃種人的鼻咽癌發(fā)病率，還可以調(diào)查移民到了美國、英國的華僑與當?shù)厝说谋茄拾┌l(fā)病率的比較”，有學生回答。

　　“很好！據(jù)《世界五大洲腫瘤發(fā)病率》一書所收集的資料描述：鼻咽癌多發(fā)于黃種人，白種人少見；國外報告鼻咽癌多數(shù)病例是華僑，美國加利福尼亞、夏威夷和新加坡的中國人的鼻咽癌發(fā)病率遠高于其他種族的居民。說明：鼻咽癌的發(fā)病率有明顯種族差異。”

　　教師引用上述的資料，對學生作出表揚，使學生受到很大的鼓舞，以下的討論更熱烈。

　　問題3：鼻咽癌發(fā)病率究竟是與性別有關還是只與生活習慣有關？

　　“與性別有關”“只與生活習慣有關”“都有關”，學生爭執(zhí)不下，于是教師提醒大家：要用事實來說話；用實驗數(shù)據(jù)來說話，在沒有實驗數(shù)據(jù)前可先提出假設。

　　有學生馬上就想出了一個方法：“可以讓一些女性吸煙，然后把她們與吸煙男性進行對照，以排除性別的干擾。”

　　“你這個方法在理論上可行，但不知有沒有哪位女性志愿做這個實驗，請愿意做這個實驗的女同學舉手。”教師沒有馬上對這個學生的方法進行評價，而是采取現(xiàn)場測試。沒有一個女學生舉手，大家的沉默作了很好的回答。“有沒有更好的實驗方法？”教師繼續(xù)啟發(fā)道。

　　“直接調(diào)查吸煙的男性與不吸煙的男性，以及吸煙的女性和不吸煙的女性四組實驗數(shù)據(jù)，比較他們的鼻咽癌發(fā)病率。”

　　“非常好！這樣就不用‘強迫’女性吸煙了！”學生大笑。

　　問題4：如果要確認與氣候有關，還可以調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？

　　“調(diào)查移居到北方的南方人，看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否下降，調(diào)查移居到南方的北方人，看他們的鼻咽癌發(fā)病率是否上升。”

　　教師看學生的思維很活躍，于是繼續(xù)讓大學討論最后一個問題：如果確實與環(huán)境污染有關，還可以調(diào)查哪些數(shù)據(jù)？

　　學生對這個問題進行了深入的討論，教師對學生的回答非常滿意。

　　鼻咽癌發(fā)病率與講粵語是否有關，教師讓學生按以上思路去收集數(shù)據(jù)再分析。

　　（五）關注癌癥的治療問題

　　先通過課本了解現(xiàn)行的治療方法：手術切除、化療法、放療法，通過練習等方法引出了癌癥的其他治療方法，如中醫(yī)治療、基因治療等。關于中醫(yī)治療，教師還利用圖片舉了靈芝和冬蟲夏草的例子。

　　至此，師生共同解決了許多大家關心的問題，對于還沒有解決的其他問題，教師為學生提供了一些網(wǎng)址，讓學生課后瀏覽。

　　最后讓學生進行角色扮演活動──“假如我患了癌癥”。

　　學生通過假設談了自己的各種想法與做法。

　　教師肯定了學生的想法與做法，但還是提醒大家，癌癥并非都是絕癥。

　　（六）提出問題留給學生課后思考

　　任何事物都有兩面性，癌細胞有不利的一面，也有有利的一面。為了強調(diào)這一觀點，教師提出了一個課后思考題：利用癌細胞的特點在生物工程方面有什么應用？

　　三、結果與反思

　　通過本內(nèi)容的學習，學生了解了癌細胞的特征和危害、致癌因子以及癌癥的治療與預防；培養(yǎng)學生收集資料、提出問題和應用所學知識解決問題的能力；使學生能做到關愛癌癥患者、關心社會和擁有健康的生活方式。

　　在學習本內(nèi)容的過程中，教師要盡可能以一種平等、民主的態(tài)度，使學生在輕松、和諧的氛圍中學習。學習所采用內(nèi)容多聯(lián)系生活實際，研究從身邊做起，從生活中挖掘出有探究價值的內(nèi)容，培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考的習慣。本內(nèi)容的學習方法具有開放性，且形式多樣，有課前收集、提問、討論、思考與練習、閱讀、數(shù)據(jù)分析、演講及課后思考等。

　　從最后的“角色扮演”來看，有些學生對癌癥依然比較恐懼，情緒比較悲觀，說明學生對本內(nèi)容還處于初步的認識階段，對癌癥以預防為主這個知識點領會得還不夠深刻。

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